М. В. Колосковой 2012 год Общие вопросы: 1

Вид материала

Доклад

Содержание Задачи М/О Основные направления контроля и цели посещений уроков

Подобный материал:

• Общие положения, 56.98kb.
• 2. Лечебная физическая культура. Общие вопросы. Клинико-физиологическое обоснование, 15.52kb.
• Программа социально-экономического и культурного развития города Белогорска на 2012, 265.23kb.
• Общие итоги 4 месяцев 2012 по трем странам, 224.39kb.
• 1, 6 января 2012 г. Газета выходит с 6 января 2012 г. E-mail, 92.13kb.
• Ндс по "внутренним" операциям общие вопросы подборка судебных решений за 2009 год, 214.24kb.
• 2011/12 учебный год вопросы к госэкзамену по специальности «реклама», 413.9kb.
• Вопросы, 122.95kb.
• Православная Церковь и Сектанты. Часть Общие вопросы, 6403.26kb.
• Программа тура: 1 день Авиаперелет из Москвы в Париж. Трансфер в выбранный отель, размещение., 38.32kb.

Задачи М/О:

• Направить деятельность учителей на овладение технологиями, которые стимулируют активность учащихся, раскрывают творческий потенциал личности ребенка, сохраняют его здоровье в соответствии с методической темой школы и МО;
  
• Выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей, анализировать, апробировать и внедрять новые формы методического обеспечения образовательного процесса;
  
• Учиться глубоко и с пониманием использовать самоанализ педагогического процесса и формировать умение обобщать свой опыт для выявления возможного профессионального роста педагога как пути самообразования.
  

Для реализации поставленных задач работа учителей велась по следующим направлениям:

• Обеспечение обязательного минимума содержания образовательных программ;
  
• Совершенствование педагогического мастерства учителей посредством организации внутришкольной учебы;
  
• Выявление передового педагогического опыта и развитие творческого потенциала каждого учителя.
  

В процессе работы над решением поставленных задач педагоги учились:

• Проводить анализ научных достижений; самоанализ своей деятельности;
  
• Использовать в педагогической практике современные методы диагностики и педагогического наблюдения;
  
• Осуществлять контроль и анализ ЗУН учащихся по предмету с учетом зоны развития ребенка;
  
• Проводить внеклассную работу по предмету.
  

На заседаниях М/О учителей обсуждались следующие вопросы:

• обязательный минимум содержания образовательных программ;
  
• работа с образовательными программами;
  
• аттестация членов М/О;
  
• организация мониторинга результативности образовательного процесса в школе;
  
• здоровьесберегающие педагогические технологии;
  
• психологические особенности возрастных групп учащихся;
  
• вопросы рациональной организации урока;
  
• деятельность учителя по созданию ситуации успеха для каждого ученика;
  
• анализ урока с позиций здоровьясбережения;
  
• психолого- педагогический анализ урока в системе мониторинга;
  
• адаптация учащихся 5,10 классов к новым условиям обучения;
  
• современный урок и здоровьесберегающие технологии (по итогам ВШК и из опыта работы педагогов и членов микрогруппы);
  
• интеграция предметов в системе гимназического образования;
  
• третья ступень школы: наши проблемы и варианты решения;
  
• урок - основная форма учебной деятельности. Современные подходы к методике подготовки и проведения различных типов уроков;
  
• организация учебно–методического обеспечения перехода к предпрофильному и профильному обучению.
  
• методики создания и систематизация дидактического материала уровневого контроля (тесты);
  
• формы и методы итогового контроля (тестирование, собеседование, творческие отчеты);
  
• новые технологии и проблемы внедрения их в практику;
  
• участие школьников в олимпиадах, интеллектуальном марафоне, конкурсах.
  

Усилена практическая направленность работы методических объединений.

По итогам каждого триместра, с целью совершенствования УВП и выявления резервов для повышения качества образования собраны и проанализированы информационно-статистические материалы по успеваемости, качеству знаний школьников. Анализ результатов мониторинга позволяет сделать вывод, что образовательные программы освоили все учащиеся по всем предметам.

На заседаниях М/О каждый учитель делился с коллегами своими находками, уделяя особое внимание проблеме, над которой работает (теме самообразования). В течение года учителя делились опытом работы в школе.

Следует отметить высокий уровень проведения всех методических заседаний, где тщательному анализу подвергалась работа учителей по достижению базового уровня знаний учащихся по предметам. Заседания, проведенные в нетрадиционной форме (круглые столы, деятельностные игры, работа в группах) не оставили учителей равнодушными, стимулировали развитие их творческого потенциала. Для эффективного проведения заседаний методических объединений широко использовались возможности ИКТ

Проведены заседания методического совета со следующей тематикой:

• Координация планирования работы м/о по единой методической теме;
  
• Результаты внедрения в образовательный процесс новых педагогических и информационных технологий;
  
• О проведении семинара – практикума «Современный урок» (неделя нестандартного урока, творческие отчеты учителей по темам самообразования педагогические чтения);
  
• Подведение итогов методической работы за год и задачи на следующий учебный год и др.
  

Систематизации методической работы в школе, созданию атмосферы коллективного поиска и творчества, формированию и распространению передового педагогического опыта, работу по самосовершенствованию способствует организация деятельности педагогического коллектива по разработке единой методической темы. Каждому педагогу предлагается определить один из аспектов проблемы для собственной разработки: консультирование со специалистами, опытными педагогами, наставничество, стажировка в школах у высококвалифицированных специалистов, подготовка, проведение и анализ открытых мероприятий, самообразование. Администрация ориентирует педколлектив на саморазвитие (высокий профессионализм и общекультурный уровень) и поощряет тех, кто делает успехи, кто помогает другим самореализоваться. Учителя школы принимают участие в конкурсе «Учитель года», а с 2009 года участвуют в национальном проекте «Образование» Донченко Лидия Михайловна, учитель русского языка и литературы; победитель Всероссийского конкурса по ЦФО учителей «За нравственный подвиг учителя»; победитель в московском конкурсе в номинации «Лучшая программа по духовно-нравственному воспитанию учащихся».


Творческие и проблемные микрогруппы учителей.

На современном этапе развития школы неоценима и такая форма совершенствование педагогического мастерства как организация работы учителей в творческих и проблемных микрогруппах. Именно здесь развиваются потенциальные творческие возможности педагогов, активизируется процесс усвоения методических идей и приемов, а главное – здесь собираются единомышленники, увлеченные работой. Создаются творческие и проблемные микрогруппы учителей для решения конкретной проблемы УВП. Мы видим в этой форме организации одну из перспективных эффективных форм методической работы. В 2010/2011 учебном году инновационная деятельность педагогов осуществлялась через работу во временных творческих и проблемных группах учителей разных направлений:

• Современный урок и здоровьесберегающие технологии;
  
• Воспитание толерантности у школьников;
  
• Подготовка к ЕГЭ, тестовые технологии;
  
• Формирование общеинтеллектуальных умений и навыков у учащихся.
  

Разрабатывая вопрос совершенствования системы методической работы в школе, изучая литературу по данному вопросу, опыт коллег других образовательных учреждений повышенного уровня образования города, пришли к выводу о возможном пути развития методической службы школы через образование предметных и межпредметных методических объединений. Был разработан проект "Положения о методических лабораториях", который сейчас находится на стадии обсуждения педагогическим коллективом, дальнейшей разработки и корректировки. Считаем, что выполнение методической работы педагогом призвано стимулировать развитие творчества, способствовать обновлению содержания образования, изменению традиционных форм и методов образовательного процесса.

Под особенностями деятельности методических лабораторий мы понимаем:

• обеспечение научного руководства в научно-методической деятельности;
  
• развитие умения проектирования педагогической деятельности, рефлексивных способностей;
  
• выстраивание всей системы научно-методической деятельности учителя в систему: от выявления сущности опыта педагога до развития его творческой лаборатории;
  
• подготовка научно-методических материалов из опыта работы, публикации.
  

Хорошо организованная методическая работа является важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения, постоянно накапливающийся опыт по решению образовательных и воспитательных проблем.

ВЫВОДЫ

Анализируя деятельность методической службы по направлению повышения педагогического мастерства педагогов и работе М/О можно сделать следующие выводы:

1. Методическая тема школы и вытекающие из неё темы работы М/О соответствуют основным задачам, стоящим перед педагогическим коллективом школы;
   
2. Тематика заседаний М/О отражает основные проблемные вопросы, стоящие перед педагогами школы;
   
3. Заседания были подготовлены и продуманы. Выступления и выводы основывались на анализе практических результатов, позволяющих сделать серьезные методические обобщения;
   
4. Работа МС значительно улучшило координацию деятельности предметных М/О по направлению деятельность учителей на овладение технологиями, которые стимулируют активность учащихся, раскрывают творческий потенциал личности ребенка, сохраняют его здоровье; выработке ОУУН и реализации единых требований в обучении, интеграции знаний в различных областях;
   
5. Отобранный комплекс мероприятий позволил на минимальном их объеме решить систему учебно-методических задач.
   

РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Предложить М/О строить свою деятельность на основе данных мониторинга результативности образовательного процесса в школе;
   
2. Сделать основой своей деятельности работу по освоению элективных курсов для предпрофильного и профильного обучения; дидактического материала по основным темам учебного материала и внедрению технологических карт, позволяющих структурировать и прогнозировать учебный процесс и работу в индивидуальном темпе и уровне учащихся, учитывая их индивидуально – типологические особенности;
   
3. Продолжить практику делегировать часть функций по внутришкольному контролю М/О (контроль, анализ, качество знаний по определенным темам предметов);
   
4. Более тщательно и конкретно планировать работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта. Создать школьный банк ППО
   
5. Вынести на заседание М/О вопросы:
   

• творческая деятельность учащихся;
  
• преемственность в обучении между I и II ступенями обучения;
  
• использование ИКТ в обучении школьников;
  
• компьютеризация учебного процесса, применение компьютерных программ в обучении, использование Интернета на уроках;
  
• самоанализ педагогической деятельности.
  

Особое внимание в работе администрации школы и М/О уделялось вопросам совершенствования форм и методов организации здоровьесберегающего урока

Посещено за год было 340 уроков:

• Высокий уровень – 37 %;
  
• Достаточно высокий – 56 %;
  
• Достаточный – 7 %
  

Планирование ВШК является постоянным объектом анализа управленческой деятельности

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОНТРОЛЯ И ЦЕЛИ ПОСЕЩЕНИЙ УРОКОВ

1. Формы и методы в работе учителя по развитию познавательной активности учащихся;
   
2. Самостоятельная работа учащихся, её содержание и организация;
   
3. Подготовка к ЕГЭ и ГИА , система повторения;
   
4. Определение методической направленности уроков учителя.
   

В 2010-2011 учебном году было проведено 10 открытых уроков, из них по традиционной форме 4, с использованием новых технологий – 6.

ВЫВОДЫ:

1. Возрос профессиональный уровень учителей.
   

Основные направления контроля и тематики целей посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор необходимых форм и методов, применяемых учителем на уроке; уровень морально-психологического климата, оперативность выполнения управленческих решений.

Использовались следующие формы внутришкольного контроля: персональный, фронтальный, тематический, классно – обобщающий.


На взгляд учителей наиболее эффективно организованы были следующие методы ВШК:

1. собеседование,
   
2. посещение уроков,
   
3. тестирование,
   
4. количественный анализ.
   

Результаты итоговой аттестации в формате ГИА-9.

Русский язык

Год	«5»	«4»	«3»	«2»	Уровень обученности	Качество обученности	Кол-во уч-ся	В традиционной форме (щадящий режим)
писавших	В формате ГИА
2008-2009	7	14	17	-	100%	55%	41	38	3чел.
2009-2010	14	22	15	-	100%	70,2%	51	51
2010-2011	7	28	7	-	100%	79,5%	44	42	2чел.

Математика

Год	«5»	«4»	«3»	«2»	Уровень обученности	Качество обученности	Кол-во уч-ся	В традиционной форме (щадящий режим)
писавших	В формате ГИА
2008-2009	-	11	27	-	100%	29 %	41	38	3чел.
2009-2010	12	18	21	-	100%	78 %	51	51
2010-2011	4	17	20	-	100%	50 %	44	42	2чел.

Анализ результатов ЕГЭ за 2010-2011 год

Предмет	Минимальное количество баллов	2009-2010	2010-2011	2009-2010	2010-2011
русский язык	36	25	23	66	64
математика	24	25	23	42	48
химия	32	1	4	80	50
англ.язык	20		5	-	66
информатика	40	3	4	48	52
литература	32	3	1	53	64
биология	36	2	6	62	53
физика	33	1	1	86	45
обществознание	39	17	13	59	59
история	30	4	3	54	56