Основная образовательная программа моу «Крестьянская средняя общеобразовательная школа» Авторы программы: заместитель директора по учебно-воспитательной работе Ширыхалова Л. И., учитель информатики Зотова Т. А. с. Крестьянка

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Пояснительная записка Цели и задачи. Основные направления и содержания деятельности. Условия реализации. 2.Систематичность и последовательность обучения предполагают 3.Принцип природосообразности 6.Принцип гуманистичности Содержание программы. Механизм оценки получаемых результатов. Ожидаемые результаты. Образовательная программа художественного объединения «Радуга» Задачи программы Исследовательский этап: 12-14 лет. Разделы программы. Обучаемые третьего года обучения Программа воспитательной работы «Становление» (5-9 класс)

Подобный материал:

• Составители: директор моу «Палтогская основная общеобразовательная школа» А. Н. Королёва,, 530.81kb.
• «Маленькой ёлочке хорошо в лесу», 36.97kb.
• Авторы программы; руководитель программы; адрес учреждения, представившего программы;, 601.28kb.
• Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
• Л. А. Медяник, заместитель директора по учебно воспитательной работе Макеевская общеобразовательная, 180.24kb.
• Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
• Дмитриева Ирина Ивановна, заместитель директора по увр, учитель математики и информатики,, 757.21kb.
• Литература 17 >12. Приложение 19-58, 666.63kb.
• Единство человека и природы (по произведению М. М. Пришвина «Кладовая солнца»), 36.84kb.
• Памятки для родителей, 3046.36kb.

Курс по выбору «Здоровый образ жизни»

Пояснительная записка

Чтоб мудро жизнь прожить, знать надобно немало.

Два правила запомни для начала:

Ты лучше голодай, чем что попало есть;

И лучше будь один, чем вместе с кем попало.

Омар Хайям

В связи с проблемами современности, с которыми прихо­дится сталкиваться обществу, в первую очередь нашей молоде­жи, при формировании здорового образа жизни возникает необходимость уже в 9-х классах и даже ранее предлагать уча­щимся курсы по выбору именно такого плана.

Программа предлагаемого курса является ориентационной и призвана оказать решающее воздействие на формирование здорового образа жизни; должна убедить учащихся в том, что здоровье - непреходящая ценность для человека, для семьи и общества; дать знания с целью профилактики СПИДа, нар­комании, алкоголизма и других заболеваний.

Предлагаемый курс по выбору способствует предпрофильной ориентации, дает возможность учащимся сориентировать­ся в выборе профессий медицинского направления, а также пересмотреть свои жизненные планы, сохраняя здоровый об­раз жизни.

Программа рассчитана на 17 часов. Лучше вести ее с нача­ла года по одному часу в неделю, используя только активные формы и методы преподавания. Адресована школьнику, имен­но его она знакомит с самым тонким инструментом познания окружающего мира - с самим собой, так как знание собственных сильных и слабых сторон заставляет человека понять и признать сильные и слабые стороны другого.


Основные цели и задачи программы:

• содействовать сохранению здоровья школьников;
  

• сформировать у них представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих;
  
• обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, по­зволяющих сохранять и укреплять здоровье.
  

Учащиеся должны:

• понимать, что такое здоровье и ЗОЖ;
  

• ориентироваться в многообразии факторов, влияющих на организм человека, усвоить жизненные ценности, прежде всего, бережное отношение к здоровью окружающих и к
  собственному.
  

Содержание курса

1. Здоровье - наше богатство 2 часа

2. Движение - «кладовая жизни» 2 часа

3. Питание - основа жизни 4 часа

4. Гигиенические правила и предупреждение инфекцион­ных заболеваний 4часа

5. Культура потребления медицинских услуг 2часа

6. Предупреждение употребления психоактивных веществ
(ПАВ) 1час

7. Итоговое занятие 2часа

Конференция на тему «Здоровый образ жизни –

залог бу­дущего России» или защита рефератов.


III.2.1.2. Учебные программы внеурочной деятельности.

Программа творческого объединения «Умелые руки»

Введение

Программа «Умелые руки» разработана для дополнительного образования детей 5-11 классов и расчитана на два года обучения.

Программа курса познакомит учащихся с миром профессий, связанных с деревообработкой и направлена на развитие умений, навыков, творческого мышления учащихся.

Позволяет в дальнейшем найти своё место в работе, в жизни по своим интересам. Даёт в будущем получить профессию и организовать своё предприятие по изготовлению изделий из древесины и природных материалов с дальнейшей их реализацией.

Цели и задачи.

Обучающая: освоение технологий деревообработки.

Развивающая: создание условий для развития творческого потенциала учащихся-индивидуальности, фантазии, наблюдательности, творческого мышления.

Воспитательная: формирование личности, стремящейся к самостоятельности, самопознанию, самосовершенствованию, умеющей видеть, воспринимать и ценить прекрасное.

Основные направления и содержания деятельности.

Основным направлением деятельности является работа с древесиной, изучение возможности технических и творческих приёмов.

Также содержание деятельности программы нацелено на создание единого социально-культурного пространства, направленного на формирование ценностного отношения к искусству, как к художественному отображению жизни и способу общения людей.

Воспитательное значение программы направлено на неразрывное участие в учебно-воспитательном процессе: учащегося, семьи, педагога, общества.

В связи с этим выделяем следующие задачи, которые будут решаться как в процессе обучения на занятиях, так и вовремя общения вне занятий:

-формирования потребностей в самообразовании, самовоспитании, общении как со сверстниками, так и со взрослыми;

-развитие чувства ответственности, уважительности, способности адекватно оценивать свои сильные и слабые стороны;

-нравственно-эстетическое воспитание через занятия по деревообработке.

Условия реализации.

В основе реализации программы лежат следующие принципы:

1.Принцип научности и доступности обучения.

Этот принцип предполагает включение в содержание программы доступных понятий, терминов, обозначений для разного возраста детей. Требования доступности предполагают учёт уровня прежней образовательной подготовки и творческого развития способностей.

2.Систематичность и последовательность обучения предполагают:

-логическое расположение учебных тем по годам обучения, чтобы изучение нового раздела опиралось на знание предыдущего раздела;

-стройную систему в организации занятий, проверки знаний, умений, навыков детей.

3.Принцип природосообразности:

обучение строится следуя логике (природа) развития личности ребёнка: от простого к сложному.

4.Принцип индивидуального подхода:

на основе изучения индивидуальных особенностей ученика, опираясь на интересы каждого.

6.Принцип гуманистичности:

ученик является активным субъектом совместной деятельности с педагогом, основанный на сотрудничестве, демократических и творческих начал.

Содержание программы.

1 год обучения

№п/п	Тема	Теория	Практика
1.	Инструктаж по технике безопасности.	1ч.
2.	Свойство древесины различных пород. Устранание пороков древесины.	1ч.	1ч.
3.	Изготовление кормушек для птиц.	1ч.	4ч.
4.	Полировка древесины.	1ч.	2ч.
5.	Образцы резьбы.	1ч.	2ч..
6.	Доска для хлеба.	1ч.	4ч.
7.	Ваза.	1ч.	4ч.
8.	Вырезание фруктов.	1ч.	4ч.
9.	Вырезание утки.	1ч.	4ч.
10.	Шкатулка.	1ч.	5ч.
11.	Выпиливание по контуру.	1ч.	3ч.
12.	Рамки для картин.	1ч.	4ч.
13.	Солонка.	1ч.	4ч.
14.	Полка.	1ч.	5ч.
15.	Подставка для тарелок.	1ч.	5ч.
16.	Ящик для цветов.	1ч.	5ч.
17.	Столярные соединения.	1ч.	4ч.
18.	Точёные подсвечники(лампа,ваза).	1ч.	5ч.
19.	Отделка.	1ч.	4ч.
20.	Заточка инструментов.	1ч.	3ч.
21.	Резные элементы полуболясины и приёмы их точения.	1ч.	4ч.
22.	Прифуговка и припиловка деталей.	1ч.	4ч.
23.	Ознакомление со сложными шиповыми соединениями.	1ч.	4ч.
24.	Практическое знакомство с широким ассортиментом ручного инструмента и приспособлений столяра-мебельщика.	1ч.	3ч.
25.	Проектирование и изготовление простой мебели.	2ч.	5ч.
26.	Ознакомление с основами рестоврации мебели.	1ч.	3ч.
27.	Ознакомление с основными стилями мебели.	1ч.	2ч.
28.	Изготовление скворечников для птиц.	1ч.	4ч.
29.	Представление изделия.		3ч.
30.	Повторение материала изученного за год.	4ч.
	Всего:	136ч.

Формы и методы обучения направлены на максимальное восприятие материала учащимися, на раскрытие потенциальных возможностей, комфортное для учащихся проведение занятий и делятся на следущие блоки:

-информационно-теоретический: лекции, беседы, диспуты, самостоятельная работа с литературой;

-практический: самостоятельная работа на станках;

-иммитационно-игровой: анализ конкретных ситуаций во время работы на станках;

-оценочно-рефлексивный: самоанализ и анализ выполненных работ, отбор работ на выставки, конкурсы.

Механизм оценки получаемых результатов.


В процессе обучения программа предусматривает различные виды контроля:

-входной контроль ( в ходе собеседования, анкетирования выясняется уровень знания учащегося );

-текущий контроль( в конце занятий по итогам выполненной работы );

-итоговый контроль( по завершению учебного года, отбор работ на выставки, конкурсы ).

Ожидаемые результаты.

Результатом выполнения программы в соответствии с целями и задачами в учебной и воспитательной деятельности станет:

Первый год обучения:

-знания основ обработки древесины;

-умения работать на деревообрабатывающих станках;

-знание основ композиции.


Образовательная программа художественного объединения «Радуга»

Пояснительная записка

Художественная деятельность, т.е. создание произведений графики, живописи, декоративного искусства и пластического искусства, связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.

Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной системе воспитания, не может быть второстепенным.

Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование – наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности.

Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Всё начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешней, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.

Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях изостудии. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими. Помочь в этих устремлениях призвана данная программа. Она рассчитана на работу с детьми от семи до четырнадцати лет и состоит из следующих этапов:

• Ознакомительный, 1 год обучения, 144 часа в год.
  
• Развивающий, 2 и 3 год обучения, по 216 часов в год.
  

Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем с дифференцированным подходом к детям внутри каждой возрастной группы.

Цель программы

Раскрывать и развивать потенциальные творческие способности, заложенные в ребенке.

Задачи программы

1. Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
   
2. Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
   
3. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.
   
4. Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
   
5. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
   

Исследовательский этап: 12-14 лет.

Третий год обучения.

Знания и умения, полученные в первые годы обучения, применяются в создании творческих работ. На этом этапе акцент на обучающий компонент делается в разделе декоративно- прикладного творчества.

Занятия два раза в неделю по 3 часа.

Разделы программы.

№	Тема	Часы
1	Основы изобразительной грамоты	86
2	Декоративно-прикладное искусство	92
3	Бумажная пластика	38
	Итого	216

Прогнозируемый результат

Обучаемые третьего года обучения

Должны знать:

• Разнообразие возможных выразительных средств изображения;
  
• Значение понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, линейная, воздушная перспективы;
  
• Правила создания экспозиций, основы прикладной графики.
  

Должны уметь:

• Работать в определенной цветовой гамме;
  
• Добиваться тональной и цветовой градации при передаче объема предметов несложной формы;
  
• Передавать движение фигур человека и животных;
  
• Свободно рисовать кистью орнаментальные композиции растительного характера;
  
• Самостоятельно комбинировать различные приемы работы с бумагой;
  
• Решать художественно-творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим рисунком.
  

Программа воспитательной работы «Становление» (5-9 класс)

Введение.

Программа воспитательной работы «Становление» рассчитана на младший подростковый и подростковый возраст, предполагает реализацию в течении 5 лет.

Нормативно – правовой базой для разработки программы воспитательной работы являются следующие нормативно-правовые документы:

- Закон РФ «Об образовании»

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»

- Конвенция о правах ребёнка

- Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Крестьянская средняя общеобразовательная школа»

- Локальные акты

В основу программы положены принципы личностно ориентированного подхода:

1. Принцип самоактуализации. В каждом ребенке суще­ствует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способ­ностей. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

2. Принцип индивидуальности. Создание условий для фор­мирования индивидуальности личности учащегося и педа­гога — это главная задача образовательного учреждения. Необходимо не только учитывать индивидуальные особен­ности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного кол­лектива должен быть (стать) самим собой, обрести (по­стичь) свой образ.

3. Принцип субьектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными пол­номочиями и умело использует их в построении деятельнос­ти, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать под­линным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, спо­собствовать формированию и обогащению его субъектного опыта. Межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в процессе воспитания.

4. Принцип выбора. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянно­го выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспита­тельного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллек­тивная творческая деятельность позволяет определять и разви­вать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Дос­тижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «я».

6. Принцип доверия и поддержки. Решительный отказ от идеологии и практики социоцентрического по направленнос­ти и авторитарного по характеру учебно-воспитательного про­цесса, присущего педагогике насильственного формирования личности ребенка. Важно обогатить арсенал педагогической де­ятельности гуманистическими личностно-ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребен­ка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализа­ции и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля. Не внешние воз­действия, а внутренняя мотивация детерминирует успех обу­чения и воспитания ребенка.