Geum.ru

Единство человека и природы (по произведению М. М. Пришвина «Кладовая солнца»)

Вид материалаУрок

Содержание


Технология урока «Взаимообучение»
Ход урока
Подобный материал:

Тупикина Светлана Робертовна, учитель русского языка и литературы второй категории, заместитель директора по воспитательной работе первой категории МОУ «Тарская средняя общеобразовательная школа №5» Тарского муниципального района Омской области


Урок литературы в 6 классе

Тема: Единство человека и природы (по произведению М.М.Пришвина «Кладовая солнца»)


Цели: Иметь представление о жанровом своеобразии сказки-были; знать замысел писателя (единство человека и природы); развивать навыки анализа текста, сопоставительного анализа; воспитывать нравственные качества учащихся на примере героев произведения, анализируя ситуации, предложенные автором.


Технология урока «Взаимообучение»


Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая работа.

Средства обучения: карточки с вопросами, карты-задания.

Методы обучения: беседа, мозговой штурм, самостоятельная работа, взаимообучение, демонстрация, групповая самооценка.


Ход урока

  1. Организационный момент.

На прошлых уроках мы прочитали произведение М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Сегодня попробуем проанализировать некоторые эпизоды и попытаемся понять смысл, который автор вложил в него, увидеть, чему он хотел нас научить. Если заглянуть в учебник, туда, где начинается материал о Пришвине, мы увидим эпиграф к статье. Слова М.М.Пришвина о себе и своём творчестве: «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю».
  • Как вы понимаете эти слова?



  1. Вызов.

Учитель предлагает каждому обучающемуся в группе за пять минут, не останавливаясь, записать всё, что ему приходит в голову по теме: «Верите ли вы, что единство человека и природы – одна из главных тем М.М.Пришвина. Относится ли она и к произведению «Кладовая солнца»?».

По истечении пяти учитель объявляет, что время истекло и даёт ещё одну минуту для завершения работы, поскольку интересные мысли обыкновенно рождаются в критических ситуациях. После окончания работы идёт обсуждение ответов в группах, затем группы последовательно отвечают на вопросы для всего класса.

  1. Осмысление.

Используется приём «Зигзаг». Каждая из трёх групп анализирует эпизод из произведения «Кладовая солнца» М.М.Пришвина.

1 группа анализирует первый эпизод – история про лесника, старого охотника Антипыча.

2 группа анализирует второй эпизод – «Митраша в беде».

3 группа анализирует третий эпизод – «Приключение Насти в лесу».

Шаг 1. Учитель разбивает группу на 4 подгруппы и распределяет между ними карточки с вопросами.

1 группа

1 подгруппа
  • Выделить главные мысли этого эпизода.

2 подгруппа
  • Почему Травке трудно было привыкать к дикой жизни?

3 подгруппа
  • Почему автор не жалеет голодного волка Серого Помещика?

4 подгруппа
  • Что же такое счастье, по мнению автора?

2 группа

1 подгруппа
  • Выделить главные мысли этого эпизода.

2 подгруппа
  • Как природа предупреждает мальчика об опасности?

3 подгруппа
  • Как автор относится к Митраше?

4 подгруппа
  • Если автору нравится самостоятельность Митраши, почему он попадает в беду?

3 группа

1 подгруппа
  • Выделить главные мысли этого эпизода.

2 подгруппа
  • Почему Настя забыла про брата?

3 подгруппа
  • Как относится автор к Насте?

4 подгруппа
  • Как животные реагируют на появление детей в лесу?


Шаг 2. Из каждой группы выбирается один обучающийся, который работает в роли эксперта. Экспертная группа готовит ответ на вопрос: «Кладовая солнца», как определяет сам М.М.Пришвин, - сказка-быль. Так всё же, сказку или быль рассказывает писатель?

Шаг 3. Обучающиеся возвращаются в первоначальные группы. Там они поочерёдно знакомят друг друга с изученным материалом. Необходимо, чтобы каждый обучающийся овладел всем материалом.

Шаг 4. Члены групп поочерёдно задают друг другу вопросы, по изученному материалу, и отвечают на них.

  1. Рефлексия.

Используется приём «Оставьте за мной последнее слово».
  1. Во время чтения эпизодов обучающиеся находят несколько отрывков, которые они считают особенно интересными.
  2. Выписывают на карточку цитату из этого эпизода, пометив страницу.
  3. На обратной стороне карточки обучающийся пишет свой комментарий.
  4. Учитель вызывает кого-то прочесть выписанное. (обучающийся сообщает номер страницы, класс следит по учебнику).
  5. Когда цитата прочитана, учитель приглашает остальных обучающихся как-то отреагировать на неё или прокомментировать.
  6. В заключении учитель просит обучающегося, который выбрал цитату, прочитать собственный комментарий. (никакого продолжения дискуссии не должно быть).
  7. После этого вызывается следующий обучающийся с его цитатой, и круг начинается сызнова.


V. Подведение итога урока.