Материалы Региональной конференции инновационных моделей муниципальных методических служб «Методическая служба новой школе» Декабрь, 2010 Иркутск, 2010

Вид материала

Документы

Содержание Начальная школа в движении и развитии: опыт, проблемы

Подобный материал:

• Информационное письмо об итогах участия Оренбургской области во Всероссийском смотре-конкурсе, 33.7kb.
• Положение о муниципальном конкурсе «Лучшая методическая служба моу по теме: «Методическая, 130.62kb.
• Приказ «8» декабря 2009 г. №01-03/218 Об организации работы координационного совета, 123.75kb.
• Образование и наука IV материалы IV региональной научно-практической конференции апрель, 4952.85kb.
• Программа третьей региональной научно-практической конференции «Менеджмент качества, 36.02kb.
• Семинара Тема «Инновационные аспекты внедрения федерального государственного образовательного, 115.18kb.
• Программа первой региональной научно-практической конференции «управление персоналом:, 33.76kb.
• Российская государственная детская библиотека, 470.81kb.
• Программа конференции предполагает обсуждение следующих вопросов: Проектирование содержания, 40.09kb.
• Психология образования: психологическое обеспечение «новой школы». Материалы V всероссийской, 186.82kb.

Начальная школа в движении и развитии: опыт, проблемы,

перспективы

В Ангарском муниципальном образовании 42 образовательных учреждения, в которых работают около четырёхсот учителей и обучаются около десяти тысяч учащихся начальных классов. Изучение состояния методического сопровождения педагогов I ступени обучения позволило выявить ряд негативных явлений, которые заключались в следующем: многие педагоги начальной школы оказались не готовы самостоятельно ориентироваться в потоке новых программ, учебников и учебно-методических комплексов. Возникла необходимость методического сопровождения выбора и внедрения обновлённого программного содержания.

Начался новый этап в работе Центра обеспечения развития образования. И первым шагом в этом направлении стала системная работа по приведению в соответствие используемых учебно-методических комплексов, образовательных программ. Не секрет, что некоторые учителя используют в своей работе учебники и учебно-методические пособия разных авторов и авторских коллективов, составляя некий «винегрет» из не согласованных учебных программ по предметам. При этом теряется ведущая авторская идея, привносится хаос в содержание предмета.

Второй шаг позволил нам призвать на решение этой глобальной задачи лучших представителей педагогического сообщества на начальной ступени обучения, которые стали нашими единомышленниками. Был создан муниципальный методический совет педагогов, работающих на I ступени обучения и способных осваивать новые технологии, проводить инновационные процессы в начальной школе, обобщать и распространять педагогический опыт.

При активном участии муниципального методического совета была спроектирована (третий шаг) организация деятельности целой сети муниципальных методических объединений, способствующих комплексному внедрению образовательной системы или педагогической технологии, в частности, муниципальные методические объединения «Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова», «Система развивающего обучения Л.В. Занкова», «Образовательная система «Школа 2100», «Образовательная программа «Гармония», «Лаборатория гуманной педагогики Ш.А. Амонашвили» и другие. Таким образом, у учителей начальной школы и их руководителей появилась возможность решать задачи по внедрению инноваций, проводить мастер-классы, обобщать положительный опыт не только на уровне своего школьного методического объединения, но и на уровне города. А это всегда интереснее! Такое взаимодействие является не только помощью и поддержкой, но и внешней экспертизой. В свою очередь школы, в которых организовано то или иное муниципальное методическое объединение, получили статус «базового образовательного учреждения».

Опыт системной методической работы по взаимодействию Центра обеспечения развития образования и педагогов образовательных учреждений Ангарского муниципального образования можно рассмотреть на примере деятельности муниципального методического объединения «Образовательная система «Школа 2100».

С 2002 года началось сотрудничество с региональным представительством образовательной системы «Школа 2100» в г. Иркутске, в результате были организованы семинары для педагогов начальных классов на базе города Ангарска. Следующим этапом профессиональной подготовки стало обучение педагогов по программе мастер-класса «Как подготовить и провести открытый урок в образовательной системе «Школа 2100». В реализации программы приняли участие педагоги, эффективно внедряющие идеи авторов учебно-методического комплекса «Школа 2100».

Результатом такой деятельности явилось то, что возросло количество классов, обучающихся по образовательной системе «Школа 2100» до 121, а это более трёх тысяч учащихся, что составило 30% от общего количества обучающихся по девяти разным учебно-методическим комплексам. При этом качество обученности учащихся стабильно высокое и составляет от 57% до 60%.

Интерес к данной образовательной системе велик, на наш взгляд, ещё и потому, что на протяжении трёх лет мы сотрудничаем с кандидатом психологических наук, доцентом кафедры начального и дошкольного образования АПКиППРО РФ, лауреатом премии Правительства РФ в области образования Е.Л. Мельниковой. Свыше ста педагогов прошли обучение на курсах повышения квалификации Е.Л. Мельниковой по теме «Проблемно-диалогическое обучение: проблемы, технология, применение».

Итогом плодотворного сотрудничества Центра обеспечения развития образования, муниципального методического объединения «Образовательная система «Школа 2100» и кафедры начального и дошкольного образования АПКиППРО за 2008-2009 учебный год стало непрерывное профессиональное образование более 250 педагогов начальных классов по разработанным программам тематических семинаров: «Проблемно-диалогическое обучение в образовательной системе «Школа 2100»; «Повышение качества образования через внедрение информационно-коммуникационных технологий и технологии проблемного диалога в начальной школе»; «Технология работы с одарёнными детьми. Подготовка младших школьников к участию в предметных олимпиадах и интеллектуальных соревнованиях».

В апреле 2009 года нами впервые был проведён Педагогический марафон образовательной системы «Школа 2100» как нестандартная форма обобщения и распространения педагогического опыта. В марафоне приняли участие 57 педагогов из 19 образовательных учреждений Ангарского муниципального образования.

В рамках Педагогического марафона проведён заочный конкурс на лучшую учебно-методическую разработку урока (занятия) с применением современных образовательных технологий. Представлены итоги деятельности муниципального методического объединения образовательной системы «Школа 2100» и презентация команды учащихся муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №36», победившей в третьем туре Всероссийского интеллектуально-личностного марафона в номинации «Самая функционально грамотная команда». На 5 секциях Педагогического марафона учителя начальной ступени продемонстрировали «методические россыпи» уроков образовательной системы «Школа 2100».

В настоящий момент начальная школа стоит на пути внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения (ФГОС). В новом учебном году перед муниципальной методической службой стоит важная задача - подготовка педагогических и руководящих работников школы I ступени к введению ФГОС. В рамках партнерского взаимодействия общеобразовательных учреждений начала работу опорная сетевая площадка «Подготовка к внедрению ФГОС на начальной ступени обучения». Разработаны семь учебных модулей, которые составили учебную программу «Нормативно-правовое, научно-методическое обеспечение введения ФГОС начального общего образования», целью данной программы является профессиональная подготовка педагогических работников в 2009-2010 учебном году к переходу к новым образовательным стандартам второго поколения. Координацию и общее руководство сетевым взаимодействием осуществляют методист Центра обеспечения развития образования и руководители модулей опорной сетевой площадки.

Сетевое взаимодействие в организации методической работы позволяет использовать профессиональные возможности педагогов-мастеров для взаимного обучения, делегировать полномочия образовательным учреждениям по осуществлению организационных и обучающих функций методической работы на муниципальном уровне, и, в результате, обеспечивает непрерывное повышение квалификации работников образования по актуальным направлениям методической работы.

Епифанцева Т.Б.,

специалист МБОУ ДПОС «Центр обеспечения развития образования» Ангарского МО


Роль муниципальных методических советов в организации деятельности учителей естественнонаучного цикла,

географии и ОБЖ

Преобразования, связанные с модернизацией муниципальной системы образования, требуют изменений в структуре методической работы, так как работник методической службы должен совмещать функции диагноста, аналитика, прогнозиста и проектировщика. Эффективность работы по созданию условий для повышения уровня профессиональной компетентности учителей может быть достигнута через построение методического сопровождения на всех направлениях взаимодействия.

Практика показала, что наиболее продуктивное содействие в реализации программы модернизации муниципальной системы образования по приоритетным направлениям методической и организационно-массовой работы с педагогами и обучающимися осуществляется муниципальными методическими советами, объединяющими наиболее активных, авторитетных педагогических работников, обладающих высоким уровнем квалификации и профессионализма.

Основными функциями деятельности муниципальных методических советов, которые определены соответствующим Положением, являются информационно-аналитическая, конструктивно-прогностическая и организационно-методическая.

Для решения современных образовательных задач, поставленных перед предметными объединениями учителей естественнонаучного цикла, географии и ОБЖ, муниципальными методическими советами были определены следующие приоритеты:

- повышение компетентности учителей по вопросам применения современных педагогических технологий;

- формирование учебно-методической базы для реализации принципов гуманизации, интеграции и здоровьесбережения;

- развитие исследовательской компетентности педагогов.

Кроме того, в условиях модернизации образования перед муниципальными методическими объединениями учителей-предметников поставлены следующие задачи:

• внедрение интегративного и интерактивного подходов в образовательный процесс в связи с планируемым переходом к преподаванию предмета «естествознание» в 10-х классах гуманитарной направленности и практико-ориентированному обучению;
  
• акцентирование внимания на проблеме экологического образования и воспитания через урочную деятельность и разные формы внеклассной учебной работы.
  

Совместная деятельность методиста, курирующего работу муниципальных объединений учителей физики, химии, биологии, географии и ОБЖ, и муниципальных методических советов по этим предметам осуществляется по следующим направлениям.

1. Создание и обновление информационной базы:

- формирование банка данных педагогической информации (нормативно-правовой, научно-методической, методической и др.);

- ознакомление педагогов с опытом инновационной деятельности;

- создание медиатеки учебно-методических материалов.

2. Аналитическая и диагностическая работа:

- исследование готовности педагогов к работе в режиме развивающихся технологий, современных методов и форм организации образовательного процесса;

- выявление профессиональных проблем и затруднений учителей с целью проектирования методической работы;

- оценка результативности методической работы на муниципальном уровне;

- изучение, обобщение и распространение (диссеминация) педагогического опыта.

3. Организационно-методическая работа:

- прогнозирование результатов деятельности;

- определение опорных (базовых) образовательных учреждений для проведения методических мероприятий для учителей и муниципальных мероприятий с обучающимися;

- организация внедрения проектов локальных положений, регулирующих и регламентирующих образовательный процесс (положения об олимпиадах, конкурсах, интеллектуальные играх, марафонах);

- распространение методических рекомендаций для педагогов по организации учебного процесса;

- организация семинаров-практикумов, работы проблемно-творческих групп, межпредметных методических семинаров;

- организация участия в реализации муниципальных проектов.

4. Работа с обучающимися:

- организация участия в муниципальных интеллектуальных играх и межпредметных марафонах, дистанционных олимпиадах и викторинах;

- организация участия в муниципальном и региональном этапах Всероссийской олимпиады;

- информирование и организация участия в научно-практических конференциях разного уровня.

5. Повышение квалификации учителей:

- информирование и организация участия педагогов в мероприятиях разного уровня;

- методическое сопровождение работы по созданию авторских педагогических разработок;

- организация работы мастер-классов;

- информирование и организация участия в работе курсов повышения квалификации по плану ИПКРО;

- создание сетевой среды повышения квалификации как четырехкомпонентной структуры (организация учебных курсов на основе результатов деятельности профессиональных творческих групп с привлечением преподавателей ВУЗов и соблюдением основных требований к сетевой программе повышения квалификации).

6. Работа с аттестующимися учителями:

- индивидуальные консультации;

- организация работы экспертных групп.

Уровень квалификации, профессионализма и продуктивности, высокий интеллектуальный потенциал, творчество и энтузиазм членов муниципальных методических советов естественнонаучного цикла, географии и ОБЖ дает возможность внедрения инновационных процессов в образование и постановку перед предметными объединениями и методической службой следующих задач:

1. повышение профессиональной компетентности педагогов через востребованные формы методической работы;
   
2. совершенствование содержания основного, предпрофильного и профильного образования:
   
   • создание муниципальной электронной базы данных по используемым программам факультативных, элективных и спецкурсов;
     
   • создание, утверждение и распространение комплектов диагностического материала для подготовки к ЕГЭ по физике, химии, биологии, географии и ОБЖ;
     
   • создание интегрированного УМК по естествознанию;
     
     1. создание муниципальной базы научно-исследовательских работ учащихся - победителей и призеров НПК разных уровней.
        

Руководители муниципальных методических советов осуществляют активное взаимодействие с различными образовательными и здравоохранительными организациями и учреждениями, а также учреждениями дополнительного образования детей:

- ИИПКРО (кафедры естественнонаучных дисциплин, истории и географии, охраны здоровья и экологической безопасности УВР);

- ИГУ (биолого-почвенный, химический, географический факультеты);

- ИрГТУ (кафедра промышленной экологии и БЖ);

- АГТА (кафедра охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов);

- НИИ медицины труда и экологии человека;

- Центр профилактики наркомании и СПИДа;

- Иркутское областное отделение общероссийской общественной организации «Российский Красный Крест»;

- муниципальные учреждения дополнительного образования (ЦРТДиЮ «Гармония», Музей Победы, ДТДиМ).

С названными организациями и учреждениями взаимодействие методической службы и руководителей муниципальных методических советов осуществляется по следующим направлениям:

- организация и проведение курсов повышения квалификации;

- организация и проведение семинаров и практикумов для педагогов и учащихся;

- рецензирование авторских разработок педагогов;

- курирование научно-исследовательской работы обучающихся;

- организация муниципальных мероприятий (олимпиады, викторины, конференции).

Анализ результатов деятельности муниципальных методических советов учителей естественнонаучного цикла, географии и ОБЖ, планируемой совместно с методистом Центра обеспечения развития образования, свидетельствует о том, что сложившаяся система информационного, учебно-методического и научно-методического обеспечения способствует росту профессионального мастерства педагогов в соответствии с муниципальными и региональными направлениями образовательной политики и индивидуальными запросами.

Сопоставление ежегодных аналитических данных позволяет сделать вывод о том, что совместная деятельность Центра обеспечения развития образования и муниципальных методических советов учителей естественнонаучного цикла, географии и ОБЖ способствует:

- повышению готовности учителей к инновационной деятельности;

- формированию потребности непрерывного профессионального роста как условия достижения положительных результатов образовательной деятельности;

- развитию активного методического взаимодействия между педагогами образовательных учреждений;

- повышению степени участия образовательных учреждений в муниципальных мероприятиях для обучающихся.

Таким образом, четко спланированная деятельность муниципальных методических советов учителей естественнонаучного цикла, географии и ОБЖ способствует созданию предпосылок для организации единого инновационного пространства, координации и интеграции усилий школьных методических объединений для отработки инновационных путей обучения и воспитания, распространения педагогического опыта.


Касперович И.И., специалист МБОУ ДПОС «Центр обеспечения развития образования» Ангарского МО


Создание модели сетевой организации непрерывного повышения квалификации педагогов дошкольных образовательных учреждений

В современных условиях развития образования особое значение приобретают вопросы, связанные с усилением непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования педагога как условия его активной адаптации к новым условиям, новым моделям деятельности, повышения уровня подготовленности к решению профессиональных задач.

Организация непрерывного повышения квалификации педагогов дошкольных образовательных учреждений выстраивалась по нескольким направлениям, каждое из которых представляет на первом этапе работы отдельный блок сетевого взаимодействия:

1. Деятельность муниципальных методических объединений.
   
2. Организация работы мастер-классов, обучающих семинаров по различным проблемам образования.
   
3. Организация муниципальных профессиональных и других конкурсов.
   

Сегодня муниципальные методические объединения (далее – ММО) педагогов дошкольных образовательных учреждений это:

1. ММО воспитателей,
   

• работающих с детьми дошкольного возраста;
  
• работающих с детьми раннего возраста;
  

2. ММО специалистов:
   

• инструкторов по физической культуре;
  
• музыкальных руководителей.
  

ММО педагогов дошкольных образовательных учреждений, по решению муниципального Координационного совета, исходя из запросов педагогических работников, разработали модель сетевого взаимодействия по теме: «Патриот» (нравственно-патриотическое воспитание дошкольников). В её состав входят ММО воспитателей, работающих с детьми дошкольного возраста, ММО музыкальных руководителей, ММО инструкторов по физической культуре, педагоги из 23 дошкольных образовательных учреждений АМО, специалисты Дворца творчества детей и молодёжи, педагоги общеобразовательных школ, сотрудники музея Победы, родительская общественность, представители СМИ.

Являясь партнером сетевого взаимодействия, каждый педагог имеет возможность проявить себя в любом из аспектов деятельности (планировании и разработке самого проекта, работе в составе творческой группы, презентации своего опыта работы по данному направлению, организации выставки дидактического материала, наглядных пособий, дискуссии по поводу построения развивающей среды в ДОУ, конкурсах и фестивалях).

В результате проведённой работы создан банк материалов по проблеме нравственно-патриотического воспитания дошкольников, вышел сборник материалов «С любовью к России».

Одно из направлений ММО воспитателей, работающих с детьми раннего возраста, - организация обучающих семинаров с практическим представлением разных форм работы с детьми. Необходимость проведения таких семинаров связана, прежде всего, с реализацией муниципальной программой «Кадры», благодаря которой 64 младших воспитателя получили возможность без отрыва от работы обучаться в педагогическом колледже города. Для повышения уровня квалификации данной категории работников и предназначались семинары по проблемам: «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ», «Организация занятий по физической культуре с детьми раннего возраста», «Руководство игровой деятельностью детей раннего возраста», «Развитие речи детей раннего возраста», «Развитие детей раннего возраста в театральной деятельности». Программа семинаров рассчитана на год, содержание составлено на основании запросов слушателей и ресурсов дошкольных образовательных учреждений. Перспектива данного направления: организация ДОУ - ресурсных центров по различным направлениям: организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста, развитие игровой деятельности, речевое развитие, развитие сенсорных способностей.

Изучение современных педагогических технологий объединило воспитателей, работающих с детьми дошкольного возраста, в блок сетевого взаимодействия «Открытие». Опорными дошкольными учреждениями выступили учреждения, имеющие опыт работы по конкретным технологиям. Педагогам были предложены лекции с проблемным изложением, презентации опыта работы. Практика показала, что наиболее эффективной формой работы с педагогами является, прежде всего, коллективная практическая деятельность с обсуждением различных проблем, анализом проектов занятий, составлением общих минипроектов. Кроме того, использовались такие формы работы, как тренинги, рефлексивный анализ и т.д.

Эффективной формой сетевого взаимодействия, на наш взгляд, является проведение экологического марафона. Благодаря данной форме работы объединены воспитатели и узкие специалисты тринадцати дошкольных образовательных учреждений; кроме того привлечены такие организации, как женская общественная организация «Современница», занимающаяся проблемами экологической безопасности города, сотрудники музея минералов, специалисты зоопарка, родительские сообщества. По результатам работы экологического марафона подготовлено электронное методическое пособие «Мир природы - детям», сборник конспектов различных форм работы с детьми по экологическому воспитанию, варианты оформления уголков природы.

Первые шаги в создании модели сетевой организации непрерывного повышения квалификации педагогов дошкольных образовательных учреждений сделаны. В результате теоретического изучения проблемы сетевой организации методической работы и первичной апробации на муниципальном уровне родились новые идеи, наметились деловые и творческие контакты с коллегами.


Морякова Н.В., специалист МБОУ ДПОС «Центр обеспечения развития образования» Ангарского МО