Материалы Региональной конференции инновационных моделей муниципальных методических служб «Методическая служба новой школе» Декабрь, 2010 Иркутск, 2010
| Вид материала | Документы |
СодержаниеМОУ «Лицей Этапы эксперимента |
- Информационное письмо об итогах участия Оренбургской области во Всероссийском смотре-конкурсе, 33.7kb.
- Положение о муниципальном конкурсе «Лучшая методическая служба моу по теме: «Методическая, 130.62kb.
- Приказ «8» декабря 2009 г. №01-03/218 Об организации работы координационного совета, 123.75kb.
- Образование и наука IV материалы IV региональной научно-практической конференции апрель, 4952.85kb.
- Программа третьей региональной научно-практической конференции «Менеджмент качества, 36.02kb.
- Семинара Тема «Инновационные аспекты внедрения федерального государственного образовательного, 115.18kb.
- Программа первой региональной научно-практической конференции «управление персоналом:, 33.76kb.
- Российская государственная детская библиотека, 470.81kb.
- Программа конференции предполагает обсуждение следующих вопросов: Проектирование содержания, 40.09kb.
- Психология образования: психологическое обеспечение «новой школы». Материалы V всероссийской, 186.82kb.
В 2008-2009 учебном году ГИМНЦ содействовал внедрению в практику ОУ опытно-экспериментальной научной деятельности. В городе действовали 26 ОЭП муниципального уровня. ГИМНЦ совместно с руководителем и членами городского Экспертного совета оказывал методическую поддержку ОУ в следующих направлениях деятельности:
- выбор темы экспериментальной работы,
- выбор модели эксперимента,
- способов обеспечения его валидности,
- разработка программы эксперимента,
- проведение его экспертизы,
- мониторинг хода эксперимента,
- анализ и оформление его результатов.
Результатом экспериментальной работы ОУ стали положительные системные изменения, представленные на городском Экспертном Совете.
| № ОУ | Тема эксперимента | Системные изменения |
| Гимназия № 1. | «Медиаобразование как средство формирования информационной культуры учащихся» | Полная компьтеризация и максимальная ИКТ-компетенция педагогов и учащихся, создание виртуальной учебной среды, обучение педагогов в дистанционной форме, авторская коллекция цифровых ресурсов гимназии. |
| МОУ «Лицей № 2» | «Создание условий для обучения по индивидуальным образовательным программам как фактор успешной социализации учащихся» | Расширение учебного плана лицея, создание вариативных программ для инновационной системы обучения в индивидуальных и в малых группах, новые договорные отношения с родителями и обучающимися по индивидуальным образовательным программам. |
Новой формой работы стало создание сетевого взаимодействия четырех педагогических исследовательских лабораторий по теме: «Развитие учебно-познавательной компетентности старшеклассников в процессе подготовки к реализации образовательных стандартов второго поколения».
На основе системного анализа совместной работы ГИМНЦ и ОУ ежегодно определяется рейтинг качества методической работы каждого ОУ в образовательном пространстве города.
В целом повышается качество организации, содержания деятельности и результатов методической работы в муниципальных образовательных учреждениях, в т.ч. изменения в рейтинговой таблице очевидны: увеличив методическую активность, многие учреждения образования в сравнении с результатом прошлого года заняли более высокое место в рейтинге. В связи с этим определены тенденции в развитии современного образования Братска:
- дальнейшее разрешение проблемы адресности оказания методической помощи работникам образования путем обновления содержания и форм их обучения на основе диагностики;
- продолжение поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных и телекоммуникационных технологий;
- повышение уровня личностно-профессиональной готовности педагогов и руководителей образовательных учреждений к использованию вариативных форм непрерывного образования в межкурсовой период, позволяющих оптимизировать педагогическую деятельность;
- продолжение обеспечения научно-методического, организационно-технологического сопровождения оценки качества образования по стандартизированным процедурам.
Наряду с достигнутыми положительными результатами существуют проблемы, которые необходимо решить с целью повышения эффективности деятельности ГИМНЦ:
- проведение педагогических Интернет-форумов, методических телеконференций, развитие дистанционного обучения педагогов;
- создание инновационных профессиональных объединений, структур (сетевое методическое объединение, виртуальный методический кабинет и т.д.) в городе;
- дальнейшее развитие и эффективное использование педагогического потенциала города;
- усиление координации работы базовых образовательных учреждений с образовательными учреждениями города и оказание методической помощи по использованию инновационных подходов в педагогической деятельности.
Бокаева Е.В.
г.Черемхово
управление образованием
администрации города Черемхово
Развитие системы повышения квалификации руководящих и педагогических кадров образовательных учреждений города Черемхово
В современной динамичной системе образования значительно по сравнению с предшествующими периодами жизни общества увеличилось разнообразие. Появление вариативных учебных планов, профильного обучения и предпрофильной подготовки, усиливающееся влияние особенностей социальной среды на образовательные учреждения-всё это предъявляет новые требования к педагогическим и руководящим кадрам всех категорий.
Для того чтобы соответствовать новым образовательным запросам общества, работники образования должны обладать гибким, легко перенастраиваемым профессиональным потенциалом, что и является основной нашей задачей при формировании целостной системы повышения квалификации педагогических и руководящих кадров.
Реализуемая информационно-методическим центром целостная система повышения уровня профессиональной компетентности руководителей и педагогов городской системы образования включает:
- формирование социального заказа на повышение квалификации;
- научно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса;
- опытно-экспериментальную работу на пилотных площадках в образовательных учреждениях города;
- использование технологий компетентностного образования;
- измерение приращения профессиональной компетентности педагогов.
Лозунг современного представителя системы повышения квалификации может звучать так: «Делай с учителем то, что ты хочешь, чтобы он потом это делал с учеником». 36 часов сидения учащимися за партой – это следствие определенной работы с учителем. Идея состоит в том, что способами работы с педагогами задаются образцы педагогического действия, следовательно, педагоги со своими учениками будут работать также, как работали с ними. Поэтому мы стараемся в процессе подготовки педагогических и руководящих работников использовать различные формы и методы работы:
- практические семинары по обобщению опыта успешных педагогов.
Идет тесное сотрудничество с отделом образования и молодежной политики г.Усолье-Сибирское, учителями образовательных учреждений города Иркутска.
Семинары содержат андрагогический подход: подготовка учителя в этом случае должна строиться по индивидуальной программе. Повышение квалификации будет эффективно тогда, когда человек, повышающий свою квалификацию, отвечает на очень конкретный и актуальный для себя вопрос. Профессионал-педагог сам определяет, какие результаты образования ему нужны, в какой срок и какого качества. Ему нужны не знания сами по себе, а решение жизненно важной проблемы. Подобного рода мероприятия представляют интерес для системы повышения квалификации города, как предмет изучения творчества отдельных учителей, но они не являются массовыми технологиями в работе самой системы. Поэтому наиболее распространенными являются курсы повышения квалификации, исходя из заявок педагогов, руководителей. Эта форма работы базируется на некоторых условиях компетентностного подхода. Мы считаем, что не бывает процесса образования без личностного вклада человека. Образование - это собственные инвестиции, которые человек начинает накапливать в определенный период. Кроме того, образование происходит только тогда, когда оно происходит в коллективе. Поэтому при формировании работы по подготовке кадров мы простраиваем для себя следующий алгоритм: образование - это индивидуальные усилия, и усилия коллектива, в котором учится человек. Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность педагога (а значит и обучающегося), а умение решать проблемы, возникающие в познании, во взаимоотношениях людей, в профессиональной жизни, в личностном самоопределении. Специфика компетентностного подхода в курсовой подготовке проявляется в том, что:
1) образовательная услуга не предлагается изначально в готовом виде; представление о том, что нужно потребителю, формируется в процессе взаимодействия потребителя и производителя образовательной услуги;
2) позиция потребителя готовой услуги сменяется позицией непосредственного участника процесса производства образовательной услуги;
3) процесс производства образовательной услуги представляет собой не просто передачу слушателю готовых знаний, умений, навыков, а процесс помощи, консультирования, применения собственных знаний слушателя для решения его жизненных (личностных и профессиональных) проблем (по Г.Л. Ильину). Иначе говоря: «Не учитель для курсов, а курсы для учителей».
Несколько образовательных учреждений города сотрудничают напрямую с ГОУ ВПО «Восточно – Сибирская государственная академия образования», ГОУ ДПО ИПКРО при подготовке и проведении проблемных семинаров, курсов повышения квалификации учителей по конкретной тематике.
Для того, чтобы работа в данном направлении была эффективной, интересной и имела научно-методическое и исследовательское сопровождение, в 2007 году управлением образования города был заключен договор на оказание образовательных услуг с ГОУ ДПО ИПКРО. В рамках договора проведены курсы повышения квалификации для управленцев по научно-методическому обеспечению инновационных процессов в образовании, а именно по разработке программ развития образовательного учреждения. Ряд директоров, заместителей по учебно-воспитательной и воспитательной работе приняли участие в областном семинаре: «социально-педагогическая деятельность в контексте гуманизации пространства детства».
С мая 2007 года запущен городской эксперимент: «Деятельность информационно-методического центра, как основного узла сети школ личностно-профессионального развития» совместно с кафедрой педагогики и технологий образовательного процесса, научный руководитель эксперимента: доктор педагогических наук, профессор Переломова Н.А. (см.приложение).
В процессе эксперимента мы определяем условия и факторы эффективного использования ресурсов образовательной системы города для создания сетевой системы повышения квалификации педагогов, как сети школ личностно-профессионального развития. Конечным результатом деятельности ожидается выработка общих закономерностей, рекомендаций для образовательных учреждений системы города по организации взаимовыгодного сотрудничества учреждений. Предполагаемое включение образовательных учреждений города в инновационный процесс вызывает у участников деятельности потребность в самообразовании, повышении уровня квалификации, что опосредованно повлияет на результат образовательной деятельности. Повышение качества образовательной деятельности мы связываем в первую очередь с ростом личностно-профессиональной компетентности персонала учебных заведений.
На сегодняшний день 12 образовательных учреждений активно включены в работу эксперимента. Проведены ряд курсов повышения квалификации для творческих объединений учителей пилотных школ по апробации образовательных технологий «Дебаты», «Кейс-стади», «Развитие критического мышления». Созданы школы личностно-профессионального развития: развитие у педагогов профессиональной компетенции в области научно-педагогической деятельности: «Создание службы стратегических коммуникаций как PR (связь с общественностью), «Создание корпоративной культуры в учреждении», «Создание центра исследовательской деятельности в лицее»; в области социально-педагогической деятельности: «Разработка и апробация детско-взрослой общественной экспертизы образовательного процесса», «Проект омбудсмена: создание службы «Паритет», «Проект «Мы вместе»-создание службы межшкольной службы сопровождения учащихся»».
За время реализации эксперимента кафедрой педагогики и технологий образовательного процесса, ИМЦ и педагогами были выпущены 11 методических пособий по проектам.
Ещё одна инновация этого эксперимента в создании сетевого взаимодействия школ, применяемых на практике образовательные технологии посредством учителей -консультантов (тьюторов).
Большую помощь в курсовой подготовке по информационно-коммуникационной подготовке оказывает и муниципальный ресурсный центр, открытый в августе 2007 года. Это - обучающие семинары, Интернет-конференции, формирование базы данных по курсовой подготовке педагогов школ. Остаются популярными курсы повышения квалификации на территории города, проводимые сотрудниками ИПКРО.
Перспективой развития системы повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений города считаем:
-формирование сетевой организации методической работы на муниципальном уровне как оптимальной структуры, способствующей совершенствованию профессиональной компетентности учителей, более полному обеспечению информационной поддержки образовательного процесса, повышению эффективности использованию методических ресурсов.
Приложение
Изложение сути инициативы
«Деятельность информационно-методического центра как основного узла сети школ личностно-профессионального развития»
| Этапы эксперимента | мероприятия | результаты | Участники этапа эксперимента |
| 1 этап. Май-август 2007 . | Анализ, изучение научной литературы по проблемам становления личностно-профессиональной компетентности специалиста. Анализ, изучение научной литературы по проблемам организации и функционирования сетевого взаимодействия школ; возможностей компетентностного и ресурсного подходов в вопросах личностно-профессионального развития педагогов. Анализ практико-ориентированных подходов к созданию сетевой системы повышения квалификации педагогов как сети школ личностно-профессионального развития. Накопление первичных представлений о путях решения данной проблемы. | выявление проблемы и определение путей ее решения. | Управление образованием администрации города Черемхово, информационно-методический центр, кафедра педагогики и технологий образовательного процесса ИПКРО |
| II этап. сентябрь-декабрь 2007 | Пропедевтическая работа определение предмета и объекта экспериментальной работы, цели исследования, научного аппарата исследования. Изучение научной научно-методической литературы по теме исследования, ППО, выявление актуальных проблем образовательного процесса, детерминирующих необходимость инновационных изменений. Разработка программы эксперимента, функциональных обязанностей участников эксперимента. Разработка модели сетевой системы повышения квалификации педагогов как сети школ личностно-профессионального развития. Разработка программы, учебно-тематического плана и учебного плана, содержание занятий для школ личностно-профессионального развития в соответствии компетентностным подходом. Определение пилотных площадок – школ, готовых стать школами личностно-профессионального развития, не более 3-х. | программа эксперимента, ее экспертиза и утверждение. Определение приоритетных направлений деятельности каждой школы личностно-профессионального развития. Программы, учебно-тематический план для школ личностно-профессионального развития. | Управление образованием администрации города Черемхово, информационно-методический центр, кафедра педагогики и технологий образовательного процесса ИПКРО |
| III этап. Январь – июнь 2008 | Проведение специально-организованной работы, направленной на повышение профессионально-педагогической компетентности участников экспериментальной работы. Создание школ личностно-профессионального развития: развитие у педагогов пилотных школ профессиональной компетенции в области образовательных технологий «Дебаты» (модуль для первой школы личностно-профессионального развития), «Кейс-стади» (модуль для второй школы личностно-профессионального развития) и «Развитие критического мышления» (модуль для третьей школы личностно-профессионального развития)-проведение курсов повышения квалификации по теме и апробация на практике выбранной образовательной технологии. Определение в пилотных школах педагогов-консультантов из числа слушателей для организации и проведения семинаров в следующем учебном году по развитию компетенции педагогов других образовательных учреждений города. Проведение курсовой подготовки для этих педагогов для развития компетенции в области адрогогики. (модуль «Обучение взрослых» для всех пилотных школ) | проведение курсов повышения квалификации педагогов пилотных школ «Современные образовательные технологии: технология «Дебаты»; «Инновационные образовательные технологии: технология развития критического мышления» и «Интерактивные образовательные технологи: технология «Кейс-стади»; план работы школ личностно-профессионального развития на 2008-2009 учебный год | информационно-методический центр, кафедра педагогики и технологий образовательного процесса ИПКРО, МОУ СОШ №1, 5, 8 |
| IV этап. Сентябрь 2008 – июнь 2009 | Создание сети школ, изучающих проблемы образовательных технологий, с центром в пилотных школах личностно-профессионального развития (первой, второй и третьей). Функционирование школ личностно-профессионального развития по темам «Современные образовательные технологии: технология «Дебаты»; «технология развития критического мышления», технология «Кейс-стади». Проведение на базе пилотных школ семинаров и мастер-классов силами педагогов-консультантов по развитию у педагогов других образовательных учреждений города профессиональной компетенции в области образовательных технологий. Консультирование сотрудниками информационно-методического центра по вопросам организации и внедрения образовательных технологий в практическую педагогическую деятельность. Создание следующих школ личностно-профессионального развития: развитие у педагогов новых пилотных школ профессиональной компетенции в области научно-педагогической деятельности: « Создание службы стратегических коммуникаций как PR (связь с общественностью), « Создание корпоративной культуры в учреждении», «Создание центра исследовательской деятельности в лицее». Для этого проведение курсов повышения квалификации по данной конкретной теме и апробация на практике изученного, научно-методическое сопровождение процесса апробации выбранной технологии сотрудниками кафедры и сотрудниками научно-методического центра. Определение в пилотных школах (четвертой, пятой и шестой) педагогов-консультантов из числа слушателей для организации и проведения семинаров в следующем учебном году по развитию компетенции педагогов других образовательных учреждений города. Проведение курсовой подготовки для этих педагогов для развития компетенции в области андрагогики. | Создание сети школ, изучающих проблемы образовательных технологий с узлами в пилотных школах (первой, второй и третьей школ личностно-профессионального развития) проведение курсов повышения квалификации педагогов пилотных школ «Школа Педагогического мастерства: : « Создание службы стратегических коммуникаций как PR (связь с общественностью), « Создание корпоративной культуры в учреждении», «Создание центра исследовательской деятельности в лицее». План работы школ личностно-профессионального развития на 2009-2010 учебный год | информационно-методический центр, кафедра педагогики и технологий образовательного процесса ИПКРО, МОУ СОШ №1, 5, 8, МОУ СОШ № 3,32, 6, 30, Лицей. |
| V этап. Сентябрь 2009 - май 2010 | Функционирование сети школ, изучающих проблемы образовательных технологий, с центром в пилотных школах личностно-профессионального развития (первой, второй и третьей). Создание сети школ, изучающих проблемы научно-педагогической деятельности, с центром в пилотных школах личностно-профессионального развития (четвертой, пятой и шестой, седьмой, восьмой). Проведение на базе пилотных школ семинаров и мастер-классов силами педагогов-консультантов по развитию у педагогов других образовательных учреждений города профессиональной компетенции в области образовательных технологий и в области социально-педагогической деятельности. Консультирование сотрудниками ИМЦ. Создание следующих школ личностно-профессионального развития: развитие у педагогов новых пилотных школ профессиональной компетенции в области социально-педагогической деятельности: «Разработка и апробация детско-взрослой общественной экспертизы образовательного процесса», «Проект омбудсмена: создание службы «Паритет», «Проект «Мы вместе»-создание службы межшкольной службы сопровождения учащихся»». Проведение курсов силами кафедры педагогики и технологий образовательного процесса ИПКРО. Научно-методическое сопровождение процесса апробации выбранной технологии сотрудниками кафедры. Определение в пилотных школах (девятой, десятой, одиннадцатой, двенадцатой) педагогов-консультантов из числа слушателей для организации и проведения семинаров в следующем учебном году по развитию компетенции педагогов других образовательных учреждений города. Проведение курсовой подготовки для этих педагогов для развития компетенции в области адрагогики. | Функционирование сети школ, изучающих проблемы образовательных технологий (первая, вторая и третья школы личностно-профессионального развития); создание сети школ, изучающих проблемы научно-педагогической деятельности с узлами в пилотных школах (четвертой, пятой и шестой, седьмой, восьмой школ личностно-профессионального развития) проведение курсов повышения квалификации педагогов пилотных школ «Социально-педагогическое сопровождение личностного роста участников образовательного взаимодействия» (модуль для 9,10,11,12 школы личностно-профессионального развития): «Разработка и апробация детско-взрослой общественной экспертизы образовательного процесса», «Проект омбудсмена: создание службы «Паритет», «Проект «Мы вместе»-создание службы межшкольной службы сопровождения учащихся»». План работы школ личностно-профессионального развития на 2010-2011 учебный год | информационно-методический центр, кафедра педагогики и технологий образовательного процесса ИПКРО, МОУ СОШ №1, 5, 8, МОУ СОШ № 3,32, 6, 30, Лицей, МОУ СОШ № 4, 9, 15, МОУ ООШ № 22. |
| V этап. Сентябрь 2010 - май 2011 | Функционирование сети школ, изучающих проблемы образовательных технологий, с центром в пилотных школах личностно-профессионального развития. Функционирование сети школ, изучающих проблемы научно-педагогической деятельности, с центром в пилотных школах личностно-профессионального развития. Функционирование сети школ, изучающих социально-педагогическую деятельность, с центром в пилотных школах личностно-профессионального развития. Подведение итогов и обобщение опыта работы в инновационном режиме; количественный и качественный анализ результативности проведенного эксперимента. Переход с инновационного режима на постоянно-действующий. Подготовка к публикации научно-методических пособий, методических рекомендаций, статей в областной и центральной печати, в сети Internet. | Подготовка научно-методических пособий, методических рекомендаций, статей в областной и центральной печати. | информационно-методический центр, кафедра педагогики и технологий образовательного процесса ИПКРО, МОУ СОШ №1, 5, 8, МОУ СОШ № 3,32, 6, 30, Лицей, МОУ СОШ № 4, 9, 15, МОУ ООШ № 22. |
| | Критерии эффективности экспериментальной деятельности: Критерий факта:
Критерии качества:
| | |
Правдеюк М.А.,
г.Усолье-Сибирское,
директор муниципального учреждения
«Информационный методический центр»
Инновационная модель муниципальной методической службы
города Усолье – Сибирское
Деятельность муниципального учреждения «Информационный методический центр» г.Усолье-Сибирское, созданного решением городской Думы муниципального образования г.Усолье-Сибирское от 29.12.2005. № 156/4, осуществляется в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», Гражданским кодексом Российской Федерации, иными федеральными законами, правовыми актами исполнительной и законодательной власти Иркутской области и муниципального образования г.Усолье-Сибирское, Устава учреждения (Постановление главы администрации муниципального образования г.Усолье-Сибирское от 16.09.2008 №1271). Учреждение имеет два структурных подразделения: Территориальный ресурсный центр, газета «Официальное Усолье».
Статус учреждения как юридического лица дает большую самостоятельность в выборе эффективных форм работы, в заключении договоров, финансовую независимость при поддержке образовательных инициатив.
Согласно уставу учреждения «некоммерческая организация может осуществлять предпринимательскую деятельность для достижения уставных целей, открывать структурные подразделения».
На издание газеты «Официальное Усолье» в целях осуществления полномочий в бюджете города с 01.01.2009г. были предусмотрены бюджетные ассигнования на финансирование следующих дополнительных функций МУ «ИМЦ»:
-обеспечение информирования населения г.Усолье-Сибирское о деятельности органов местного самоуправления;
-осуществление организационного и материально-технического обеспечения официального опубликования муниципальных правовых актов и иной официальной информации. С 01.01.2009г. в МУ «ИМЦ» стала выходить газета «Официальное Усолье».
Газета «Официальное Усолье» в плане подготовки проведения Года учителя еженедельно публикует статьи, заметки, очерки, содействующие формированию в общественном сознании позитивного образа учителя, образовательных учреждений.
Главным направлением работы Территориального ресурсного центра МУ «ИМЦ» является повышение заинтересованности учащихся в освоении современных компьютерных технологий, развитие информационной культуры учащихся.
Цель дистанционных конкурсов для учащихся: независимая экспертиза знаний в предметных областях и подготовка учащихся к сдаче экзаменов в формате ЕГЭ, повышение интереса к предметным областям знаний.
Структура управления муниципальным учреждением «Информационный методический центр» имеет 3 уровня:
Первый уровень - уровень директора Учреждения, который совместно с Советом Учреждения определяет стратегию развития муниципального учреждения, представляет его интересы в государственных и общественных органах, несет ответственность за организацию жизнедеятельности.
На втором уровне структуры управления функционируют Общее собрание трудового коллектива, Методический Совет, Городской экспертный совет по инновационной и опытно-экспериментальной деятельности, Городская аттестационная комиссия, Совет директоров образовательных учреждений, Городской родительский комитет.
Третий уровень - уровень методистов и руководителей городских методических объединений, творческих и проектных групп, экспертных групп по аттестации руководящих и педагогических работников.
Деятельность Учреждения выстраивается в соответствии с «Программой развития муниципального учреждения «Информационный методический центр» г.Усолье-Сибирское на 2008-2010 гг.»
Инновационная модель методической службы г.Усолье-Сибирское направлена на реализацию основных направлений стратегического документа «Наша новая школа» п.2 – поддержка талантливых детей, п.3 – развитие учительского потенциала.
Актуальность инновационной модели муниципальной методической службы города Усолье - Сибирское направлена на поддержку педагогических коллективов в целом и педагогов в частности, создание условий по обеспечению качества образования, на содействие развитию муниципальной системы образования г.Усолье-Сибирское, развитие инновационного потенциала, профессиональной компетенции педагогических и руководящих работников.
Ключевой фигурой в осуществлении любых преобразований является учитель. Для того чтобы изменения были действительно продуктивными, МУ «ИМЦ» в системе проводит работу по формированию научно-методического мышления - одной из разновидностей профессиональной компетентности работников образования. Требования времени заставляют изменять подходы к организации деятельности.
Учреждение стало разработчиком и активно реализует муниципальную целевую Программу «Развитие образования г.Усолье-Сибирское на 2008-1010гг.», утвержденную решением городской Думы от 30.08.2007 №69/4. Учреждение приняло участие в совместном проекте ИИПКРО, ООиМП, МУ «ИМЦ» «Развитие муниципальной системы образования на основе проектного управления». Новым направлением деятельности является участие в реализации Мегапроекта по руководством ИИПКРО «Развитие инновационного потенциала субъектов региональной образовательной деятельности как условие достижения нового качества образования в рамках Президентской инициативы «Наша новая школа».
Деятельность учреждения удовлетворяет возросшим требованиям к методической работе в условиях обновления образовательной практики, реальному её состоянию в практике образовательных учреждений, представляет разнообразие методической работы в форме и содержании.
Методисты учреждения осуществляют методическую работу на диагностической основе, выбирая адекватный подход к отбору содержания и форм его реализации.
Новыми приоритетами в работе стали:
- Придание методической работе характера целостной, полиструктурированой системы, обладающей управляемостью, вариативностью, критериальностью;
- Изменение содержания методической работы, которое носит комплексный характер и вместе с тем выделяет главные направления;
- Повышение профессионального уровня педагогических и руководящих работников с использованием новых подходов к организации курсовой подготовки;
- Изменение подхода к оценке эффективности организации методической работы, заключающейся в отслеживании изменений по результатам деятельности.
Инновационная модель МУ «ИМЦ» построена на сетевом взаимодействии образовательных и дошкольных учреждений: открыты опорные площадки в МОУ «Лицей №1» - Координационный Центр научно-социальной программы «Шаг в будущее», организатор полимодальных семинаров для педагогических работников Иркутской области; МОУ «Гимназия №9» - площадка по обобщению и внедрению инновационного опыта; МОУ «Гимназия №1» - площадка по организации и проведению методических дней педагогических работников, заседаний городских методических объединений; МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №1» – площадка инновационного опыта работы дошкольных учреждений; МОУ «СОШ №10» - образовательная площадка по обучению педагогических работников ИКТ. Сетевое взаимодействие позволяет повышать профессиональную компетентность и профессиональное мастерство учителя, организовывать экспериментальную, инновационную и управленческую деятельность, организовывать профильное обучение.
Успешным направлением деятельности можно считать организацию проектного управления. Реализация муниципального исследовательского проекта «Проектирование как функция совершенствования и развития муниципальной методической службы» осуществляется с 2006 года.
Проектная деятельность в организации методической работы позволяет эффективно использовать кадровые, научно-методические, информационные ресурсы, способствует демократизации процессов управления, развитию мотивации педагогов и школьных администраторов, позволяет привлечь дополнительные финансовые средства.
В рамках этого проекта были сформированы 4 проектные группы: «Восхождение», «Ступени роста», «Лестница успеха», «Олимпиадная вершина». Названия групп говорят сами за себя: основным вектором их развития является движение вперед, к вершинам мастерства. Цель данного проекта заключается в изучении эффективности применения проектирования как функции управления и развития методической службы в муниципальном образовательном пространстве, в оптимизации методической деятельности через создание временных профессиональных педагогических объединений - проектных групп.
Подводя итоги внедрения проектной деятельности, мы отмечаем следующие положительные моменты:
1.Четкость, конкретность, открытость и практикоориентированность позволяет каждому участнику проекта найти свой путь развития.
2. Преимущество проектной деятельности заключается в том, что проектное решение не имеет ярко выраженного директивного или отчетного характера.
3.Проектная деятельность позволяет использовать значительные ресурсы многих образовательных учреждений.
4.Такая деятельность способствует демократизации управленческой деятельности, ведь членами являются не только руководители, но и инициативные педагоги общеобразовательных и дошкольных учреждений.
5.Есть и незапрограммированные результаты: основной эффект в объединении педагогов не только в профессиональном единстве, непроизвольно образовался творческий союз единомышленников.
Учреждением осуществляется планирование деятельности совместно с отделом образования и молодежной политики:
- совместный план работы отдела образования и молодежной политики, муниципального учреждения «Информационный методический центр», муниципального учреждения «Централизованная бухгалтерия учреждений образования г.Усолье-Сибирское»;
- план мероприятий по проведению в г.Усолье-Сибирское Года Учителя.
Ежемесячно отчет о выполнении запланированных мероприятий предоставляется учредителю - администрации муниципального образования г.Усолье-Сибирское.
Представленная инновационная модель МУ «ИМЦ» опирается на следующие нормативные документы:
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.06. 2009 N 218 «Об утверждении порядка создания и развития инновационной структуры в сфере образования»;
- Рекомендации об организации деятельности муниципальной методической службы в условиях модернизации образования (письмо Министерства Российской федерации от 09.03.2004 № 03-51-48-ин/42-03);
- Федеральный закон от 06.10.2003 № 131 «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации».
Опираясь на нормативные документы, МУ «ИМЦ» реализует инновационную модель муниципальной методической службы на основе современных педагогических (в том числе проектных), информационно-коммуникационных технологий.
Инновационная модель учреждения соответствует имеющимся сегодня требованиям к программно-методическому, финансовому, правовому, организационному и материально-техническому обеспечению:
1. Деятельность учреждения осуществляется на основании муниципальной целевой программы «Развитие образования г.Усолье-Сибирское на 2008-2010гг.»
2. Финансирование модели учреждения складывается из бюджетных средств, выделяемых учредителем и оказываемых платных услуг. Доход от деятельности от платных услуг идет на развитие учреждения, приобретение программ, укрепление материально-технической базы. Что позволяет поддерживать и развивать инновационную модель учреждения.
3. Статус самостоятельного в правовом плане учреждения, юридического лица, дает больше самостоятельности в развитии, например в финансировании мероприятий с учащимися, организации мероприятий с педагогами. Правовой статус учреждения в будущем позволит учреждению при необходимости открывать дополнительные структурные подразделения, например, структурное подразделение «Централизованная бухгалтерия образования», что напрямую свяжет образовательные учреждения с введением и реализацией на территории г.Усолье-Сибирское Комплексного проекта модернизации образования в Иркутской области.
4. Оказывая телекоммуникационные услуги учреждениям образования МУ «ИМЦ» организует работу электронной почты, передачу управленческой информации, учебные телеконференции, работу учреждений в режиме онлайн. Оказывает помощь образовательным учреждениям города по оснащению программно-техническими средствами, руководит экспертизой использования программно-технических средств и компьютерной техники.
5. МУ «ИМЦ» осуществляет научно-методический аудит работы образовательных учреждений.
6. Жители г.Усолье-Сибирское еженедельно получают номер городской газеты «Официальное Усолье», знакомятся с официальной информацией, правовыми актами, узнают последние новости образования.
В учреждении работает 18 человек: 7 – работники газеты «Официальное Усолье» (главный редактор, корреспонденты), 7 - методисты, бухгалтер, экономист, делопроизводитель, техперсонал. Должность методиста – основная в структуре методической службы, но не единственно возможная. Должность предусмотрена Общероссийским классификатором должностей.
МУ «ИМЦ» является организатором работы Городского экспертного совета, творческой группы по рассмотрению и утверждению авторских программ и программ элективных курсов. Методическим центром создан Банк авторских и педагогических разработок, программ элективных курсов, в который вошло более 794 программ. Методисты центра, проводя экспертизу авторских программ педагогов города, и сами становятся разработчиками, представляют программы в областной экспертный совет по инновационной и опытно-экспериментальной деятельности. Коллективы муниципальных общеобразовательных учреждений, педагогические работники успешно участвуют в реализации Приоритетного национального проекта «Образование»: победителями являются 6 образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, 42 педагогических работников, награжденных премией Президента Российской Федерации. Педагоги города в рамках городского конкурса профессионального мастерства «Учитель года» ежегодно проходят стажировку в учреждениях - победителей ПНПО.
При активной поддержке МУ «ИМЦ» образовательные учреждения, педагогические коллективы ежегодно и результативно участвуют в областном образовательном форме «Образование Приангарья». Результатом работы учреждения по данному направлению в 2009 году стало: областной конкурс «Лучшее учреждение образования Иркутской области» - МОУ «Гимназия №9», МДОУ № 35 - победители; областной конкурс школьных библиотек - МОУ «Лицей№1» - победитель; областной конкурс «Лучший ученик - 2009» - МОУ «Гимназия№9» - участник; областной конкурс лидеров образования «Дебют 2009» - МОУ «Лицей№1» - призер.
Вызовом времени стало внедрение модульно-накопительного механизма ПК. Так по совместному федерально-региональному проекту «Формирование федерально-региональной мобильной сети ПК управленческих кадров системы образования» обучение по модульно-накопительной системе проходят директора общеобразовательных школ города Усолье-Сибирское. КПК имеют накопительную основу набора из 12 модулей. То есть такой опыт организации ПК в городе мы имеем. Реализуя модульно-накопительную систему, методисты МУ «ИМЦ» в 2009 году стали участниками областного конкурса «Программ учебных модулей», проводимым Институтом развития образования города Иркутска.
По статистическим данным за последние три года уровень профессионального мастерства повысили 1967 человека, это:
2006-2007 учебный год – 835 человек, 55,6%.
2007-2008 учебный год – 904 человека, 66%.
2008-2009 учебный год – 423 человека, 32%.
Уровень профессионального мастерства ежегодно повышают 51,3% педагогических работников.
МУ «ИМЦ» участвует в региональном эксперименте по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения с 2004 года. В настоящее время в городе действует 5 муниципальных экспериментальных площадок по введению профильного обучения в общеобразовательных учреждениях: МОУ «СОШ№3», МОУ «СОШ№5», МОУ «СОШ№10», МОУ «СОШ№12», МОУ «СОШ№16». Успешный опыт реализации профильного обучения имеется в инновационных учреждениях: МОУ «Гимназия№1», МОУ «Гимназия№9», МОУ «Лицей№1».
Одним из направлений в работе муниципального учреждения «Информационный методический центр» является работа по выявлению, поддержке и развитию одарённых детей: научно-практические конференции, фестивали, организация праздников, этапы Всероссийской олимпиады школьников. На базе МОУ «Гимназия №1» проведен коуч-семинар «Алгоритм подготовки одаренных детей к предметным олимпиадам» с участием педагогов-мастеров, стабильно готовящих победителей предметных олимпиад разного уровня. Ежегодно победителями регионального тура Всероссийской олимпиады школьников становятся учащиеся МОУ «Гимназия №9», и МОУ «СОШ №13». Эти вопросы рассматривались также на 11 региональном научно-педагогическом симпозиуме «Организационное и научно-методическое сопровождение развития учащихся-олимпиадников» в рамках Всероссийской научно-социальной программы «Шаг в будущее».
В 2008-2009 учебном году обучающиеся муниципальных общеобразовательных учреждений при поддержке МУ «ИМЦ» приняли участие в областном конкурсе рисунков, плакатов, фотографий «Славное море, священный Байкал», во II Всероссийском детском творческом конкурсе «Святые заступники Руси», организованный Московской Патриархией и Саввино-Сторожевским ставропигиальным мужским монастырём, посвященный светлой памяти преподобномученицы Великой Княгини Елисаветы Феодоровны, в VI Городской научно-практической конференции учащихся-исследователей иностранных языков, в городских конференциях «Первоцвет», «Серебряный росток», в XV (Юбилейной) Региональной научно-практической конференции «Шаг в будущее, Сибирь», региональном научно-педагогическом симпозиуме, фестивале «Виртуальный мир», городском конкурсе «Лучик».
Ежегодно более 1200 участников становятся участниками муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников.
В заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников приняли участие 38 обучающихся Иркутской области. Среди участников были двое учащихся образовательных учреждений города Усолье-Сибирское: Фефелова Алёна, учащаяся 10 класса МОУ «СОШ №16», физическая культура и Маркин Артём, учащийся 11 класса МОУ «Гимназия №9». По итогам заключительного этапа Всероссийской олимпиады Артём вошел в десятку лучших и стал призёром Всероссийской олимпиады по ОБЖ.
Планирование работы учреждения строится на основе диагностики и анализа деятельности. Приоритетным направлением в работе является внедрение в образовательную практику информационно-коммуникационных технологий.
Результаты исследований по определению уровня владения информационно-коммуникационными технологиями педагогическими работниками:
| ОУ | Количество педагогов общеобразовательных учреждений | Количество педагогов владеющих компьютерными технологиями | ||
| 2007-2008 уч.год | 2008-2009 уч. год | |||
| Кол-во | % | |||
| ОУ | 721 | 76,2% | 609 | 84,4% |
| МДОУ | 539 | 49,5% | 320 | 59,3% |
| ДОД | 90 | 50% | 49 | 54,4% |