Семинара Тема «Инновационные аспекты внедрения федерального государственного образовательного стандарта на ступени основного общего образования»

Вид материала

Семинар

Содержание 29 марта, четверг 30 марта, пятница Новая задача для основной школы — «учить ученика учиться в общении» Из Примерной программы (междисциплинарные программы)

Подобный материал:

• Положение о Координационном совете по обеспечению подготовки к пилотному введению федерального, 129.75kb.
• План мероприятий по обеспечению введения федерального государственного стандарта основного, 131.64kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования и основного общего, 2771.51kb.
• Программа мониторинга Введение Федерального государственного образовательного стандарта, 764.02kb.
• Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству пояснительная, 151.68kb.
• Рабочая учебная программа по искусству 8-9 классы, 289.1kb.
• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением, 175.14kb.
• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением, 176.37kb.
• Приказ № от 2011 г. Директор М. Н. Гончаренко рабочая учебная программа по музыке 5-7, 299.06kb.
• Приказ № от 20 г. Директор /Гончаренко М. Н./ Рабочая учебная программа по истории, 159.28kb.

Организационный проект семинара

Тема «Инновационные аспекты внедрения федерального государственного образовательного стандарта на ступени основного общего образования»

Место проведения семинара: МОУ СОШ №36 г. Ярославль

Сроки проведение семинара: 28-30 марта 2012 года.

Участники семинара – специалисты ДО, ИРО, муниципальных органов управления образования, региональных инновационных площадок, муниципальных методических служб,

Ведущие: Сапегин К.В., Мокшев В.А.

Назначение семинара:

• оформление вариантов организационных проектов обеспечения готовности к переходу на ФГОС ООО: уровни муниципального района и образовательного учреждения
  

Группы:

1. РИП 1

2. РИП 2 19 человек

3. СОШ №7 г. Тутаев, Некрасовская СОШ, СОШ №1 г. Гаврилов-Ям: 9 человек

4. СОШ №87 г. Ярославль, Лицей №2 г. Рыбинск: 6 человек

5. Специалисты ММС 1: 10 человек + ИРО

6. Специалисты ММС 2: 10 человек + ИРО

7. Группа сборки

28 марта, среда

Содержательная рамка первого дня семинара: «Инновационная практика образовательного учреждения, муниципальной методической службы по переходу на ФГОС ООО: понимание и моделирование» .

9.15-10.00 – регистрация участников семинара

10.00 – 10.30 – Открытие семинара (специалист Департамента образования ЯО, проректор ИРО)

10.30 – 11.15 Установочный доклад «Метапредметный подход в практике образовательных учреждений: конструирование образовательных событий» – Сапегин К.В.

11-15 – 13-00

• Обсуждение установочного доклада, работа групп 1-2 по теме «Обеспечение готовности педагога к переходу на ФГОС ООО: понимание и моделирование».
  
• Обсуждение установочного доклада, работа групп 3-4 по теме «Обеспечение готовности к переходу ОУ на ФГОС ООО: понимание и моделирование».
  
• Обсуждение установочного доклада, работа групп 5-6 по теме «Обеспечение готовности ММС к переходу на ФГОС ООО: понимание и моделирование».
  

13.00 -14.00 – Обед

14-00 – 16-00 Выступление групп, обсуждение докладов.

16-00 – 16-15 Выступление группы сборки.

16-15 – 16-30 Установка на работу участников семинара на конференции «Методическое обеспечение современного образовательного процесса.

16-30 – рефлексия 1 дня семинара (для группы сборки и руководителей групп).

Результаты:

• «Сверка позиций» образовательных учреждений, специалистов ММС относительно готовности к переходу на ФГОС ОО (работа с текстами из федеральной Примерной программы).
  
• Составление аннотированного перечня идей (решений), обеспечивающих достижение обучающимися 5-9 классов личностных, метапредметных, предметных результатов.
  
• Определение разрывов и дефицитов в практике ОУ: урочная, внеурочная, внешкольная деятельность.
  

29 марта, четверг

Содержательная рамка второго дня семинара: «Методическое обеспечение современного образовательного процесса в соответствие с требованиями ФГОС» (конференция)

• Доклад-обзор Успенской С.В. «Идеи развития методического сервиса региональной системы образования» (с представлением компакт-диска заочного этапа).
  

Дискуссионная панель.

• Установочный доклад «Инновационные модели методического сервиса муниципального района» (отв. Шувалова С.О., Рыбинск).
  
• Установочный доклад «Регламент работы муниципальных ресурсных центров (отв. Карцева С.С., Ростов)
  
• Установочный доклад «Методическая работа в образовательном учреждении: новый формат деятельности» (отв. Козина Е.Н., Тутаев).
  
• Установочный доклад «Методическая система современного педагога (отв. Гудкова О.Н., Углич).
  

После выступления (15 минут каждое) – отношение к выступлению экспертов, вопросы по проблематике доклада из зала (ответы выступающего и экспертов). Доклад и обсуждение - до 45 минут.

30 марта, пятница

Содержательная рамка третьего дня семинара: «Организационные проекты обеспечения готовности к переходу на ФГОС ООО: уровни муниципального района и образовательного учреждения»

10-00 – 10-10: Установка на работу

10-10 – 10-40: Рефлексия 2 дня семинара (работы групп на конференции).

10-40 – 12-30

• Работа групп 1-4 по теме «Разработка проектов перехода на ФГОС ООО в образовательном учреждении: способы решения».
  
• Работа групп 5-6 по теме ««Разработка проектов перехода на ФГОС ООО на муниципальном уровне: способы решения»».
  

12-30 – 14-30 Выступление групп, обсуждение докладов.

14-30 – 14-45 Выступление группы сборки.

14-45 – 15-00 Подведение итогов семинара

** 15.00-16.00 рефлексия семинара (для группы сборки и руководителей групп)

Результаты:

• Перечень апробированных в регионе «инструментов» ФГОС ООО (адреса опыта, «готовые» к массовому тиражированию, определению в качестве нормы для каждого ОУ, о проблемах массового тиражирования), соответствующих требованиям стандарта и присутствующих в Примерной программе (например, образовательная экскурсия, проблемно-тематический день, школьный музей, детская общественная организация и др.).
  
• Формы повышения квалификации и методической поддержки инновационных ОУ (пилотов), других ОУ.
  
• Зафиксированные проблемы разработки «муниципальных проектов» перехода на ФГОС ООО, способы их решения:
  

1. На какие УМК (методические линии) «делают ставку» регион и почему именно на эти УМК, МР (закупая учебники, инициируя семинары, конференции с авторскими коллективами и т.п.)?
   
2. На какие компоненты образовательного результата (критерии, показатели) в первую очередь ориентируются образовательными программы (например, метапредметные)?
   
3. Какие формы работы прорабатываются в инновационном режиме (например, тьюторство, междисциплинарные программы) и др.
   

Приложение

Формы работ школы на ступени основного общего образования (из Примерной программы)

Новая задача для основной школы — «учить ученика учиться в общении»

Моделирование работы научных лабораторий, организация совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей.

Самостоятельная работа ребенка в следующих формах:

• подготовка спортивного праздника (концерта, выставки поделок и т. п.) для младших школьников;
  
• подготовка материалов для внутришкольного сайта (стенгазеты, выставки и т. д.);
  
• ведение читательских дневников, дневников самонаблюдений, дневников наблюдений за природными явлениями;
  
• ведение протоколов выполнения учебного задания и др.
  

Выполнение различных творческих работ, предусматривающих сбор и обработку информации, подготовку предварительного наброска, черновой и окончательной версий, обсуждение и презентацию (написание сочинения, подготовка сценария и создание видеоклипа, создание компьютерной анимации, создание макета объекта с заданными свойствами, проведение различных опросов с последующей обработкой данных и т. п.).

Организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников (в предметной сфере).

Индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учебного года. (предметные и метапредметные темы («Как решать конфликты с родителями», «Как преодолеть барьеры в общении», «Образ будущего глазами подростка», «Подростковая агрессивность», «Как научиться понимать человека по его жестам, мимике, одежде», «Эмоциональное благополучие» и др.).

Формы уроков:

• урок-исследование,
  
• урок-лаборатория,
  
• урок — творческий отчёт,
  
• урок изобретательства,
  
• урок «Удивительное рядом»,
  
• урок — рассказ об учёных,
  
• урок — защита исследовательских проектов,
  
• урок-экспертиза, урок «Патент на открытие»,
  
• урок открытых мыслей.
  

Исследовательская практика обучающихся:

• образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии;
  
• факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета (с проведением экспериментов);
  
• ученическое научно-исследовательское общество (организация круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с УНИО других школ);
  
• участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах.
  

Командные соревнования (интеллектуальные и спортивные).

Устная дискуссия (беседы, дебаты с разными представителями науки, культуры, бизнеса, власти и др.).

Письменные формы диалогического взаимодействия обучающегося с другими (ветераны, общественные организации, выпускники и др.) и самим собой.

Программы тренингов (в том числе, по повседневному этикету).

Социальные акции (общественно полезный труд в помощь школе, городу, селу, родному краю).

Организация, осуществление и развитие школьного самоуправления.

Открытые семейные праздники (выполнение и презентация совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Экологические и туристические слёты, экологические лагеря, походы по родному краю.

Природоохранительная деятельность (экологические патрули, реализация коллективных природоохранных проектов).

Недели науки, техники и производства, конкурсы научно-фантастических проектов, вечера неразгаданных тайн.

Дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды.

Экскурсии на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в научные организации, учреждения культуры.

Сюжетно-ролевые экономические игры, праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.

Встречи с представителями творческих профессий, экскурсии на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам.


Из Примерной программы (междисциплинарные программы)

К компетенции образовательного учреждения относится проектирование и реализация системы достижения планируемых результатов. На основе итоговых планируемых результатов, разработанных на федеральном уровне, образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает: 1) систему тематических планируемых результатов освоения учебных программ и 2) программу формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ. Оба эти документа включаются в образовательную программу образовательного учреждения в виде приложений. Программа формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ может также являться составной частью разработанных образовательным учреждением общей программы воспитания и развития школьников или отдельных программ формирования универсальных учебных действий, ИКТ-компетентности школьников, основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, стратегий смыслового чтения и работы с текстом/работы с информацией.

Рекомендации по разработке:

1) Система тематических планируемых результатов освоения учебных программ содержит перечни планируемых результатов по всем изучаемым курсам, предметам, учебным модулям с учётом логики развёртывания учебного процесса во временнóй перспективе. Разработка предполагает адаптацию итоговых планируемых результатов освоения учебных программ применительно к выделенным в учебных программах или учебно-методических пособиях этапам учебного процесса. В случае если образовательное учреждение использует учебно-методические комплекты, в которых данная работа выполнена авторами пособий, в образовательной программе даётся ссылка на соответствующие материалы, при условии что образовательным учреждением выполнен анализ и при необходимости коррекция предложенной системы тематических планируемых результатов с учётом специфики целевых установок образовательной программы, особенностей запросов обучающихся и их семей.

2) Программа формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ включает описание содержания и организации работы по формированию: универсальных учебных действий; ИКТ-компетентности учащихся; основ учебно-исследовательской и проектной деятельности; стратегий смыслового чтения и работы с информацией. Содержание документа строится с учётом оснащённости образовательного учреждения, возможного вклада каждого педагога, работающего в данной параллели, и отражает логику развёртывания образовательного процесса во временнóй перспективе.

Разработка документа предполагает адаптацию итоговых планируемых результатов освоения междисциплинарных программ применительно к:

1) этапам образовательного процесса, выделенным образовательным учреждением (например, на конец 6 и 9 классов, или на конец 6, 8 и 9 классов, или ежегодно)¹;

2) возможностям различных видов образовательной деятельности и каждого педагога с отражением вклада в формирование этой группы планируемых результатов: отдельных учебных предметов (включая факультативы и предметы, вводимые школой); внеурочной деятельности; системы воспитательной работы; системы психолого-педагогической поддержки; системы дополнительного образования.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.

Пример

1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

• осуществлять трёхмерное сканирование.

Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Искусство», «Русский язык», «Иностранный язык», «Физическая культура», «Естествознание», а также во внеурочной деятельности.