Конкурс как развивающая среда Пашолок Л. Б., методист структурного подразделения гоу мц суо

Вид материала

Содержание

1.Презентация каждой команды на иностранном языке с использованием аудиовизуальных и сценических средств
2. Описание картины с известным историческим сюжетом на иностранном языке.
3. Подготовка к участию и проведению экскурсии по малым городам России
Жюри оценивало
Цель задания
Создание социальной рекламы
С учетом вариативности были изменены некоторые задания
1.Презентация команд.
2.Проведение экскурсии по заветным и любимым уголкам Москвы
3. Комментарий / репортаж видеоролика по проблемам молодежи
Требования и критерии оценивания конкурса остались неизменными.
4.Описание картины А.В.Саврасова с изображением видов Москвы
5.Создание социальной рекламы по проблемам образования и культуры России
6.Новый конкурс – это творческий конкурс письменных работ о Москве – эссе
В 2008-2009 учебном году конкурс «Мы - будущее России» проходил по теме «Имя твое – Россия»
1.Презентация команд
2..Проведение экскурсии
3. Репортаж/ комментарий видеоролика «Имя твое – Россия»
4.Создание социальной рекламы по проблемам семьи
5.Написание эссе с аргументацией «за» и «против» по теме «Год равных возможностей».
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 ... 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1.Презентация каждой команды на иностранном языке с использованием аудиовизуальных и сценических средств.

В презентации необходимо было отразить название команды, эмблемы и представить школу в соответствии с тематикой конкурса.

Жюри оценивало точность выполнения задания:

Соответствие идеи, названия команды, видеоряда, музыкального сопровождения
Соблюдение регламента
Владение языком: языковая грамотность, яркость и выразительность речи.

Особо жюри оценивало оригинальность идеи, музыкальность, артистичность и речевую активность всех участников команды, а также образность использования речевых средств.

2. Описание картины с известным историческим сюжетом на иностранном языке.

В процессе подготовки учащиеся под руководством учителей МХК, истории и иностранного языка изучали исторические события, которые художники отобразили в картинах, изучали творчество тех художников, которые работали в жанре исторической живописи и знакомились с особенностями работы экскурсоводов художественной галереи.

Участники конкурса получили в конвертах разрезанные на фрагменты картины. Учащимся необходимо было собрать фрагменты воедино и получить целостное изображение картины. Выполнив первую часть задания, участники конкурса приступали к подготовке проведения тематической экскурсии.

Жюри особо оценивало умение участников установить контакт с аудиторией, использование разнообразных языковых средств и эмоциональность речи. Во время выступления учащиеся могли привлечь внимание аудитории к деталям и особенностям картины, обращаясь к экрану мультимедийного проектора, на котором была спроецирована описываемая картина. Пятиминутный лимит времени, отведенный на описание картины предполагал демонстрацию умения в отборе существенно значимой информации о картине, художнике и историческом событии, отраженным на ней.

Участники конкурса должным образом справились с заданием, и комиссия отметила особенно яркие и интересные выступления. Но были выявлены и проблемы над которыми предстоит работать. К числу наиболее распространенных недочетов относится несоблюдение временного регламента выступления участниками конкурса, а также невыразительность речи и неумение заинтересовать слушателей в информации.

Хочется отметить, что содержание выступлений участников далеко выходило за рамки учебной программы по истории и МХК, но не сформированные навыки общения с аудиторией снизили впечатление.

3. Подготовка к участию и проведению экскурсии по малым городам России предполагала изучение учащимися исторического и культурного наследия нашей страны, создание компьютерной презентации при непосредственном участии и поддержки со стороны учителей истории, МХК и ИКТ. Учащиеся должны были продемонстрировать навыки работы гидов-экскурсоводов на иностранном языке, и интегративные комплексные умения по предметам.

Жюри оценивало качество используемого видеоряда, музыкальное оформление, информацию об исторической роли города в развитии России, образность речи и разнообразие применяемых языковых средств, направленность речи на конкретную аудиторию.

Участники конкурса продемонстрировали знания истории нашей страны, проявив неподдельный интерес к историческому прошлому малых городов России.

Формы проведения экскурсий были разнообразны и интересны. Но и в этом конкурсе выявились такие недостатки как «боязнь» микрофона и несоблюдение временного регламента.

В программе конкурса были задания, не требующие домашней подготовки, а именно: проведение репортажа или комментария по экологическим проблемам города на иностранном языке. В кабинете информатики на девяти компьютерах были записаны двухминутные видеоролики, взятые из программы «Вести. Москва», посвященные различным экологическим проблемам мегаполиса. Круг проблем включал в себя:

Вырубка леса при расширении Ярославского шоссе в районе города Королев;
Вырубка леса при строительстве железнодорожного полотна до аэропорта Шереметьево;
Загрязнение вод Москва-реки промышленными отходами;
Пробки на дорогах, как следствие сужения проезжей части из-за несанкционированной парковки автомобилей;
Повышенный уровень шума из-за ночного строительства объектов городского хозяйства;
Вырубка парков и лесов из-за массового строительства жилых домов;
Несанкционированные пункты продажи продуктов питания как потенциальная угроза распространения инфекционных заболеваний;
Загрязнение воздуха вследствие выбросов ТЭЦ, находящихся в черте города.

Учащиеся в течение 20 минут просматривая ролик, готовили к нему соответствующий комментарий или репортаж на иностранном языке.

Цель задания заключалась в том, чтобы не просто рассказать об экологической проблеме, а понять и передать эмоциональную нагрузку увиденного ролика, используя вербальные и невербальные средства.

Способы выражения темы могли быть разнообразны:

Интервью
Соцопрос
Диалог корреспондентов в прямом эфире

Время репортажа было ограничено двумя минутами. Участники достойно справились с заданием. При этом не все участники смогли выйти за рамки простого пересказа темы и продемонстрировать умение вести репортаж по конкретной экологической проблеме.

Следующее задание было предложено по созданию социальной рекламы средствами компьютерных технологий. Учащиеся создавали видеоряд или постер и должны были придумать один или два слогана релевантные тематике.

В кабинете ИКТ каждая команда занимала компьютер с возможностью выхода в Интернет. В соответствии с полученной темой, участники команды используя Интернет, создавали необходимую социальную рекламу и давали соответствующий комментарий к ней. Наиболее высокую оценку получали те работы, которые отличались краткостью комментария, его соответствием видеоряду и яркостью, выразительностью и эмоциональностью воздействия видеоряда на аудиторию. Время, отведенное на подготовку, было ограничено и от учащихся требовались не только знания иностранного языка, но и грамотное владение компьютером.

Создание социальной рекламы особенно важно тем, что оно формирует у учащихся неравнодушное отношение к существующим социальным проблемам и способствует развитию активной гражданской позиции, воспитывая неприятие таких социально опасных явлений, как алкоголизм, наркомания, курение. К сожалению, яркость и выразительность видеоряда не всегда сочеталась с требованиями к краткости и эмоциональности и обоснованности комментария.

В конкурсе приняло участие боле ста учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков Северного административного округа, которые имели реальную возможность не только участвовать в конкурсе и демонстрировать свои умения и творчество, но и сравнить себя с другими учащимися, а также услышать выступления на других иностранных языках.

Конкурс получил высокую оценку со стороны учителей и учащихся, Конкурс проходил в удивительной атмосфере дружбы, взаимопонимания и поддержки.

Участниками экспериментальной сетевой площадки было решено сделать проведение такого конкурса ежегодным и продолжить дальнейшую работу по формированию коммуникативных компетенций учащихся.

Подводя и анализируя итоги конкурса, на одном из плановых заседаний школ сети было решено внести изменения и дополнения в положение о конкурсе с учетом вариативной и инвариантной частей.

Инвариантно:

*ежегодное проведение конкурса

*подготовленные и неподготовленные задания

*индивидуальные и командные соревнования

*использование информационных технологий

*широкая гуманитарная ориентация, основанная на интеграции межпредметных связей

*полилингвальный конкурс

*сочетание устной и письменной речи

Вариативно: ( с учетом обсуждаемой проблематики со школами сети)

*разные формы конкурса ( творческий конкурс, КВН, олимпиады, конференции, проекты )

*проблематика конкурса при сохранении общей тематики

*процедура оценивания

*предложение проблемы

С учетом вариативности были изменены некоторые задания, подтема конкурса и добавлено новое задание – это творческий конкурс письменных работ – эссе.

Так, в 2007-08 учебном году конкурс «Мы – будущее России» проходил под лозунгом «Москве – 860 лет», что предполагало изменение содержания всех этапов конкурса.

Содержание конкурса:

1.Презентация команд. Участвует вся команда, время выступления – 3-5 минут. Выступление на первом или втором языке по выбору. Команда должна представить эмблему, название команды и отразить предложенную тематику данного года. Приветствуется оригинальность идеи, эмоциональность, образность и выразительность, искусство взаимодействия с аудиторией.

2.Проведение экскурсии по заветным и любимым уголкам Москвы в соответствии с темой года предполагало использование мультимедийных презентации без сопроводительного текста на первом или втором иностранном языке. Учащиеся должны были продемонстрировать хорошее знание представленного материала и соблюдение требований к проведению экскурсий, используя риторические приемы в рамках вербального и невербального воздействия, а также жесткое соблюдение временного регламента. Конкурс экскурсия является подготовленным заданием, поэтому при подготовке и составлении экскурсии необходимо:

Определение цели и задач экскурсии
Выбор темы
Отбор литературы, составление библиографии и определение других источников материала
Изучение источников
Знакомство со всеми видами экскурсионных объектов по теме
Отбор и изучение экскурсионных объектов
Подготовка текста экскурсии
Комплектование «портфеля экскурсовода»
Выбор методических приемов проведения экскурсии

3. Комментарий / репортаж видеоролика по проблемам молодежи:

*Вредные привычки

*Интернет-кафе

*Спортивный экстрим

*Клубы и дискотеки

*Театр, музеи, кино

*Культура общения, виртуальное общение и проблема одиночества.

Это неподготовленное задание.

Требования и критерии оценивания конкурса остались неизменными.

Участники должны продемонстрировать хорошую реакцию и способность к неподготовленному высказыванию. Необходимо понять проблему и логически обосновать ее, прокомментировать, высказывая различные точки зрения на данную проблему.

4.Описание картины А.В.Саврасова с изображением видов Москвы на иностранном языке. Это домашнее задание и участникам конкурса надо было ознакомиться с творчеством художника, тематикой его картин, манерой письма, характерными особенностями его творчества, жизненной философией художника. Участникам необходимо использовать данную информацию при описании любой картины художника. Приветствуется образность речи, поэтичность, лаконичность связок, отступлений и переходов, использование риторических приемов взаимодействия с аудиторией.

5.Создание социальной рекламы по проблемам образования и культуры России с использованием компьютерных технологий. Это неподготовленное задание. Учащиеся создают видеоряд или постер и составляют 1-2 слогана, релевантные тематике на первом и втором иностранных языках. Необходимо ознакомиться с проблемой, выделить основные болевые моменты и достижения России в данной области. Учащиеся должны найти сайты, где есть информация визуальная (изобразительная, графическая и т.д.) по данной проблеме и быть готовыми отобрать в режиме on-line нужное количество слайдов и составить текстовый слоган к ним на двух языках.

6.Новый конкурс – это творческий конкурс письменных работ о Москве – эссе, основанный на произведении В.Гиляровского «Москва и москвичи». В данном конкурсе требуется знание и умения написания эссе с элементами рассуждения « за» и «против» в объеме не превышающим 180 слов. Участвует 2 человека от каждой команды. На выполнение задания отводится 30 минут. Как известно, эссе- это прозаическое сочинение, рассуждение небольшого объема со свободной композицией, жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-то проблемы. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер.

Написание эссе является одним из заданий формата ЕГЭ высокого уровня по всем предметам учебного цикла, поскольку это позволяет учащимся научиться грамотно формулировать свои мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Хочется отметить, что большинство участников конкурса справились с этим сложным этапом конкурса и показали умение самостоятельного анализа проблемы, четко и грамотно формулируя свои мысли и отношение по поставленной проблеме.

В 2008-2009 учебном году конкурс «Мы - будущее России» проходил по теме «Имя твое – Россия» и в соответствии с этой темой также было изменено содержание всех этапов конкурса. Был добавлен новый конкурс – это проведение дискуссии на русском языке. 9 участвующих команд распределяются на 3 подгруппы для ведения дискуссии. Одна команда представляет своего героя – важную личность в истории России с аргументацией, одна минута на его представление, а затем две другие команды задают по одному вопросу с умением ответить на свой вопрос, если это будет необходимо, или для дополнения информации. Члены других команд задают по одному вопросу по презентации на русском языке. Оценивается умение правильно ответить на вопрос, а также оригинальность и глубина вопроса. Команды представляют жюри информацию об исторической личности, которую они защищают. В педагогической практике дискуссия все активнее используется как метод развития критического мышления учащихся, формирования коммуникативной и дискуссионной культуры, стимулирования активности и инициативности учащихся. Именно в процессе обсуждения глобальных и личностно- значимых проблем происходит формирование ценностных ориентиров.

Основными характеристиками учебной дискуссии являются:

Проблемность
Противоречивость
Актуальность
Целенаправленность
Диалогичность
Рефлексивность
Самостоятельность

В основу любой дискуссии положена проблема, выбор которой определяется актуальностью, злободневностью с одной стороны, и удобством и уместностью для учебного процесса с другой стороны. Поэтому основными ориентирами при выборе темы должны стать:

Соответствие темы, проблемы дидактическим задачам
Значение, своевременность, значимость для общества
Подготовленность (моральная, эмоциональная, психологическая, знаниевая) участников дискуссии.

Критерии оценки дискуссии:

Достижение поставленной цели
Умение правильно, логично изложить свое мнение
Умение пользоваться приемами доказательства и опровержения
Активность, инициативность при обмене мнениями
Коммуникативная культура
Доля участия, роль каждого члена группы в дискуссии
Соблюдение правил, регламента
Логичность рассуждений
Объем и глубина высказываний, аргументация на основе фактов
Умение выслушать точку зрения соперников
Умение высказывать контраргументы
Умение подводить итог высказанной точке зрения

Научить учащихся высказывать свое мнение, слушать других и уметь вести дискуссию со своим оппонентом в спокойной, доброжелательной манере – это и является одной из главных задач данного нового конкурса.

Произошли изменения и в содержании этапов конкурса в соответствии с общей темой года.

1.Презентация команд на иностранном языке. Презентация идет на первом языке, но ключевые моменты в презентации можно продублировать на нескольких языках. Для жюри необходимо предоставить содержание презентации на русском языке. Требования и критерии оценивания презентации практически не изменились.

2..Проведение экскурсии по теме «Имена России на карте России». Подготовленное домашнее задание на втором иностранном языке. Компьютерная презентация идет без сопроводительного текста. Экскурсия «Имена России на карте России», посвященная выдающимся историческим личностям, внесшим неоценимый вклад в историю и развитие страны - является тематической и историко-краеведческой.

3. Репортаж/ комментарий видеоролика «Имя твое – Россия» на базе просмотренных эпизодов из художественных фильмов, связанные с вехами развития и становления России и российской государственности, а также выдающихся личностей, внесших значительный вклад в ее развитие. На ознакомление с видеоматериалом и подготовку отводится 20 минут. Участвует по 2 представителя от каждой команды. Выступление не более 3-4 минут. Необходимо рассказать о событии, героях, дать характеристику героям и историческому событию, а также выразить свое отношение к увиденному, свое эмоциональное восприятие, назвать имена режиссера и актеров.

Были показаны эпизоды из следующих фильмов:

Александр Невский» - 1938г. «
«Петр Первый»-1937г.
«Иван Грозный» - 1944г.
«Суворов» - 1940г.
«Ломоносов» - 1955г.

Были определены школы для подготовки фрагментов из данных фильмов для конкурса. Демонстрация отрывка – 4 минуты.

4.Создание социальной рекламы по проблемам семьи с использованием компьютерных технологий в он-лайн режиме. Актуальность идеи определяется степенью важности проблемы. На настоящий момент были выявлены следующие проблемы:

Межпоколенческие проблемы в семье
Отсутствие гармонии супружеских отношений
Отсутствие совместного досуга
Низкий уровень родительской культуры
Нежелание и неумение родителей общаться с детьми
Пьянство родителей
Финансовое и материальное неблагополучие
Непонимание родителей желания детей быть самостоятельными
Проблемы родительского эгоизма
Разводы родителей
Молодежная наркомания
Вредные привычки детей
Неготовность к семейной жизни

На подготовку отводится 20 минут. Участвует по 2 представителя от каждой команды. Выступление не более 2 минут. Место проведения – кабинет ИКТ № 1.

Учащиеся создают видеоряд или постер и составляют 1-2 слогана, релевантные тематике. Необходимо продемонстрировать логичность, лаконичность, языковую грамотность, содержательность, умение работать с компьютером. Приветствуется оригинальность идеи, творческий подход и возможность применения данной социальной рекламы в повседневной практической деятельности.

5.Написание эссе с аргументацией «за» и «против» по теме «Год равных возможностей».

При написании эссе с аргументацией «за» и «против» используются критерии оценивания эссе в формате ЕГЭ. Тексты – стимулы для написания эссе с элементами рассуждения на тему: «Год равных возможностей» были подобраны и проанализированы учителями-экспериментаторами сетевых школ ГЭП-2. ( №1211, №1213, №1249, №1252, № 1291, № 1296, №1383, №962 )

Тексты-стимулы:

Равенства трудно достичь потому, что мы стремимся стать равными только с теми, кто выше нас. ( А.Бек)
Равенство понимают так, что вы равны высшим и выше тех, кто внизу. (А..Декурсель)
Равенство прав не в том, что все ими воспользуются, а в том, что они всем предоставлены. (Сенека)
Первая строка стихотворения Г.Р.Державина «На рождение царицы Гремиславы», 1798 год:

Живи и жить давай другим

Но только не за счет другого;

Всегда доволен будь своим,

Не трогай ничего чужого:

Вот правило, стезя прямая

Для счастья каждого и всех.

Хотя судьбы людей очень не схожи, но некое равенство в распределении благ и несчастий как бы уравнивает их между собой. (Франсуа Ларошфуко)
Вследствие разницы климатов, умов, энергий, вкусов, возрастов, зрений равенство среди людей никогда невозможно. Неравенство поэтому следует считать непреложным законом природы. Но мы можем сделать неравенство незаметным…(Д.Чехов)

Путем жеребьевки выбирается текст-стимул по теме «Год равных возможностей». Участвует по 2 представителя от каждой команды. На выполнение задания отводится не более 30 минут. Написание эссе идет на первом иностранном языке.

После подведения итогов конкурса и награждения победителей участникам конкурса было предложено заполнить анкеты.

Анализ анкет продемонстрировал следующие результаты.

На вопрос: «Понравился ли Вам конкурс?» были получены следующие ответы:

На вопрос: «Что именно понравилось в конкурсе?» были получены следующие ответы:
Выступления участников;
Яркие презентации;
Уровень организации конкурса;
Познавательность конкурса;
Достойный уровень соперников;
Возможность публичных выступлений;
Дружеская атмосфера;
Разнообразие конкурсов;
Расширение контактов;
Гостеприимство;
Патриотическая обстановка;
Все.

На вопрос: «Приобрели ли Вы какие-либо умения и получили какие-либо знания в процессе подготовки и участия в конкурсе?» были получены следующие ответы с комментариями:

Умение работать в команде;
Расширение лексического запаса;
Изучение истории района и родного города;
Использование компьютерных технологий;
Расширение кругозора;
Опыт публичных выступлений;
Умение действовать быстро и экспромтом;
Развитие устной и письменной речи;
Развитие актерского мастерства.

На вопрос: «Приобрели ли Вы какой-нибудь опыт, наблюдая и оценивая выступления других команд?» были получены следующие ответы с комментариями:

Много полезной информации;
Эмоциональность выступлений;
Оригинальные идеи;
Риторические умения;
Изучение ошибок других команд;
Критический подход к оцениванию собственных выступлений;
Стремление соответствовать уровню более сильных команд.

На вопрос: «Хотели бы Вы принять участие в конкурсе в следующем году?» были получены следующие ответы с комментариями:

Нет

Поступление в институт;

Да

Улучшить свои результаты;
Расширить знания;
Получить позитивные эмоции;
Появились новые оригинальные идеи;
Возможность проявить себя;
Интересен процесс подготовки;
Дружеская атмосфера;
Развитие творчества;
Интересный и увлекательный конкурс;
Развитие духа патриотизма;
Расширение контактов с другими школами.

Высокую оценку конкурс получил со стороны Московского института открытого образования, информация о котором была напечатана в ежегодном сборнике «Методическое письмо о совершенствовании преподавания иностранных языков в общеобразовательных учреждениях города Москвы» кафедры иностранных языков методической лаборатории иностранных языков за 2009 год.

По итогам 3 лет проведения конкурса были сделаны следующие выводы и даны рекомендации:

«Данный конкурс показал, что

он носит инновационный характер, так как направлен на развитие креативных и научно-исследовательских умений учащихся, построен на применении новых технологий обучения, таких как технологии обучения в сотрудничестве (работа в режиме творческой лаборатории), ИКТ (работа с Интернетом), проектная деятельность (презентация проектов);
является комплексным, так как наряду с развитием коммуникативных умений, он развивает информационные, научно-исследовательские и творческие умения;
конкурс дает возможность продемонстрировать межпредметные знания, навыки и умения в области истории, литературы и искусства, родного и иностранного языков;
наблюдается положительная динамика развития риторических умений;
участники продемонстрировали сформировавшиеся общеучебные умения: делать презентацию проекта с помощью информационных технологий на разных языках, выбирать материалы из Интернета и адаптировать их под свои нужды в установленное для работы над проектом время;
учащиеся овладели разными формами взаимодействия: работой в парах, командах, индивидуально…»

В 2009-2010 учебном году городской лингвистический конкурс «Мы – будущее России», «Это гордое слово Победа» был посвящен 65-летию победы в Великой отечественной войне.

Произошли изменения в содержании этапов конкурса в соответствии с темой года.

Цели и задачи конкурса:

Реализация творческой инициативы учащихся, направленной на формирование активной гражданской позиции и национального самосознания в процессе межкультурной коммуникации.
Воспитание патриотизма и гордости за героическое прошлое своей Родины.
Развитие коллективного творчества учащихся.
Развитие риторических умений на изучаемых иностранных языках.

Тематика и проблематика конкурса утверждается заранее всеми участниками проекта.

Информация о содержании конкурса и формате его проведения, параметрах его оценивания заранее предоставляется каждой команде.

Участники конкурса:

Учащиеся 9-11 классов сетевых школ города Москвы: № 1296, № 1211, № 1213, № 1291, № 1244, № 1252, № 1249, № 962.

Члены жюри:

Для работы жюри каждая школа, участвующая в конкурсе, предоставляет по одному члену жюри для оценивания выступления команд в каждом конкурсе.
Независимые эксперты: Махмурян К.С., Корникова Г.А., Соловова Е.Н.,

Центр Образования № 1296 предоставляет помещения и необходимое техническое обеспечение для каждого конкурса. Выбор языка для каждого конкурса оговаривается заранее.

Условия подготовки участия в конкурсе:

Для участия в конкурсе школам необходимо предоставить команду из 10 человек с подготовленным домашним заданием, а также 1-2 человека для технической поддержки команды.

Коллективом учителей, участников ГЭП – 2 , была разработана эмблема конкурса «Мы – будущее России», которая отражает идею конкурса.

1.Презентация. Тема конкурса посвящена 65-летию Победы «Этих дней не смолкнет слава». Презентация команд проходит на двух иностранных языках с использованием синквейна. Команда должна представить эмблему, название команды, отразить в презентации тему конкурса.

Жюри оценивает:

1.точность выполнение задания:

Соответствие идеи, названия команды, видеоряда, музыкального сопровождения
Соблюдение регламента

2.владение языком:

Языковая грамотность, произношение
Яркость и выразительность речи
Речевая активность всех участников команды

3.общее впечатление о команде:

Артистичность
Выразительность и эмоциональность выступления
Атрибутика, внешний вид
Логичное введение в презентацию элементов на втором иностранном языке

Для жюри предоставляется содержание презентации на русском языке. На выступление отводится 3-5 минут.

Хочется отметить, что идея включить элементы синквейна в презентацию возникла не случайно. Первым успешным опытом по применению метода нерифмованного стихотворения – синквейна явилась подготовленная презентация учащихся нашей школы под руководством заместителя директора по иностранным языкам Елисеевой Л.Г. на конкурсе «Мы – будущее России» в 2006-2007 учебном году, которая получила высокую оценку жюри конкурса, а идея применения синквейна рассматривалась как творческая находка педагогического коллектива нашей школы. С каждым последующим годом этот прием находил все большее применение в школьной практике при подготовке презентации команды для конкурса.

Учителем – экспериментатором нашего центра образования Ручкан Н.А, был подготовлен и проведен обучающий семинар- практикум для учителей школ экспериментальной площадки по созданию синквейна. Ручкан Н.А. поделилась опытом использования синквейна в учебной практике, ознакомив аудиторию с формами и правилами составления этого пятистрочного стиха. Создание синквейна – это форма свободного творчества, но по определенным правилам, и здесь требуется не только поэтический дар, но и опыт и мастерство.

Синквейн, является эффективной формой изложения мыслей, идей, суждений в сжатой, лаконичной форме за небольшой отрезок времени именно при подготовке презентаций. Учителя – экспериментаторы, участники ГЭП-2 с интересом приняли идею использования элементов синквейна в презентации в 2010 году и это сделало выступление команд еще более ярче и эмоциональнее.

Выполнение групповых заданий по секциям. Каждая команда разбивается на 5 групп по 2 человека для выполнения конкурсных заданий.

Секция №1. Проведение экскурсии по местам боевой славы.

Подготовленное домашнее задание на втором иностранном языке. Компьютерная презентация без сопроводительного текста. Каждой команде из 2 человек отводится не более 5 минут. Для жюри предоставляется содержание презентации на русском языке.

Цель данного конкурса – это воспитание патриотизма, любви и уважения к Родине, гордости за героические подвиги людей в Великой отечественной войне.

При подготовке домашнего задания – экскурсии необходимо:

Определение цели, и задач экскурсии
Выбор темы
Отбор литературы, составление библиографии и определение других источников материала
Изучение источников
Знакомство со всеми видами экскурсионных объектов по теме
Отбор и изучение экскурсионных объектов
Подготовка текста экскурсии
Комплектование «портфеля экскурсовода»
Выбор методических приемов проведения экскурсии

Критерии оценивания:

Достоверность излагаемых фактов
Историческое значение битвы, сражения
Логика построения экскурсии – вступительная часть, последовательность и соотношение подтем, заключительная часть
Оригинальность авторского решения
Языковая грамотность
Яркость и выразительность речи
Качество представленного видеоряда
Использование вербальных и невербальных средств
Соблюдение временного регламента – 5 минут

Секция №2. Репортаж/комментарий видеоролика о Великой Отечественной Войне.

Цель данного конкурса – развитие риторических, языковых умений учащихся, используя вербальные и невербальные средства, воспитание уважения и гордости к героическому прошлому страны.

На конкурсе были представлены отрывки из художественных фильмов, связанные с Великой Отечественной Войной, с героическим подвигом людей, сражавшихся во время войны. На встречах – семинарах школ ГЭП -2 были определены и утверждены 5 художественных фильмов о Великой Отечественной Войне, а также определены школы для монтажа видеофрагментов с наложением песни или музыки из этого фильма на видеоролик:

«Два бойца» ( 1943год, Ташкентская студия)
«Жди меня» (1943 год, фильм-студия Алма-Ата)
«Небесный тихоход» (1945 год, студия Ленфильм)
«Офицеры» (1971 год, студия имени М.Горького)
«В бой идут одни старики» (1973 год, студия имени Довженко)

Школы, подготовившие отрывки из художественных фильмов о войне:

№1296, №962, №1244, №1249, №1213.

На ознакомление с видеоматериалами и подготовку отводится 20 минут. Участвует по 2 представителя от каждой команды. Выступление не более 3-4 минут. Необходимо определить из какого художественного фильма этот отрывок, рассказать о героях и событии, дать характеристику героям и событию, выразить свое отношение к увиденному, эмоциональное восприятие, назвать имена режиссера и актеров, а также название песни или песен, звучащих в этом фильме, имя композитора и поэта. Демонстрация отрывка – 4 минуты.

Задачи конкурса:

Провести учебно-исследовательскую проектную работу с учащимися по сбору информационного материала о создателях фильмов и песен, о содержании фильмов, посвященных подвигу народа в Великой Отечественной Войне
Подготовить мультимедийную презентацию на английском языке для выступления на конкурсе.

В презентации необходимо отразить:

Эпоху
Исторические события, показанные в фильме
Ключевые фигуры эпохи, герои ВОВ
Историю создания фильма
Создателей фильма ( режиссер, сценарист, актеры)
Создателей песен, звучащих в фильме (композиторы, исполнители)
Игру актеров
Художественные достоинства фильма
Свое отношение к фильму и песням

Критерии оценивания:

Правильное комментирование/описание исторического события
Информация о создателях фильма (режиссер, актеры, композитор, поэт)
Определение художественного достоинства фильма
Выражение собственного отношения к событию/фильму
Соблюдение регламента
Логичность построения высказывания
Использование вербальных средств (эпитеты, сравнения, прилагательные, метафоры и т.д.)
Использование невербальных средств (обращение, установление контакта с аудиторией, мимика, жесты и т.д.)
Соблюдение норм грамматики, лексическая грамотность, соблюдение норм фонетики.

Секция №3. Написание эссе с элементами рассуждения по теме «Воинам, сражавшимся за Отечество посвящается…».

Написание эссе на первом языке.

Формат и параметры ЕГЭ. (220-250 слов).

Участвует по 2 представителя от каждой команды. На выполнение задания отводится не более 30 минут.

Тексты-стимулы для написания эссе с элементами рассуждения на тему: «Воинам, сражавшимся за Отечество посвящается…»

1.Знаний о войне у вас хватает. Но вот атмосфера времени – это та тонкость, которую невозможно постичь логически. Это постигается шкурой. Кровью. Жизнью. В.Быков «Карьер»

2.Сражение выигрывает тот, кто твердо решил его выиграть. .Л.Н.Толстой «Война и мир»

3.Нет героев от рожденья

Они рождаются в боях.

А.Твардовский

4. Да, мужеству забвенья не бывает.

Вот почему погибшего в бою

Старшины на поверке выкликают

Как воина, стоящего в строю!

Э. Асадов «Могила неизвестного солдата»

5.Эта память – верьте люди

Всей земле нужна…

Если мы войну забудем,

Вновь придет война.

Р.Рождественский

6.Либо человечество покончит с войной, либо война покончит с человечеством.

Д.Кеннеди

7.Я не знаю ни одного народа, который обогатился бы вследствие победы. Вольтер

8.К вам, павшие в той битве мировой

За наше счастье на земле суровой,

К вам, наравне с живыми голос свой

Я обращаю в каждой песне новой.

А. Твардовский

9.Мы знаем, что ныне лежит на весах

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

А. Ахматова

10.Начало мая.

Красные гвоздики,

Как слезы тех далеких страшных лет.

И ветеранов праведные лики,

Особенно, которых больше нет…

Ю. Федотов

Секция № 4. Репортаж/ комментарий видеоролика по теме «Никто не забыт и ничто не забыто».

Видеоролик снимается в стиле «минута молчания», музыкальное наложение на видеоролик, усиливающее эмоциональное восприятие. Устный комментарий идет на первом языке. Просмотр видеоролика, затем дается 20 минут на обсуждение, после чего идет комментарий увиденного. На комментарий отводится не более 3 минут. Жюри оценивает выступление участников, а также созданный видеоролик.

Были определены следующие темы для создания видеоролика:

Партизанское движение.
Подвиг блокадников.
Подвиг тыла.
Подвиг детей и молодежи в истории Великой Отечественной Войны.
Парад Победы на Красной площади.
Преступления фашизма перед человечеством.
Битва за Москву.
Взятие Берлина.
Освободительная миссия солдат советской армии в Европе.
Великая Отечественная Война в экспозициях московских музеев.
Представление подвига народа на краеведческом материале САО г. Москвы.
Памятники истории Москвы, посвященные подвигу народа в Великой Отечественной Войне.

Оценивание качества видеоряда:

Соответствие видеоряда заданной теме
Оригинальность ассоциативных связей при подборе видеоряда
Логичное построение видеоряда
Эмоциональное воздействие музыки
Гармоничность сочетания музыки и видеоряда
Образность и выразительность видеоряда
Сила воздействия на аудиторию

Оценивание устной презентации:

Краткость и лаконичность устного комментария
Яркость и лингвистическая оригинальность слогана
Использование вербальных и невербальных средств воздействия на аудиторию
Грамотность речи

Секция № 5. Дискуссия по теме «Переломные моменты в Великой Отечественной Войне 1941-1945 гг.»

Тематика дискуссии ограничена тремя важными событиями Великой Отечественной Войны 1941-1945 гг. о чем участники конкурса уже знали заранее и имели возможность повысить свою компетенцию:

1.Битва за Москву (1941г.)

2.Сталинградская битва (1942-1923гг.)

3.Битва на Курской дуге (1943г.)

9 команд – участниц делятся на 3 подгруппы, проводится жеребьевка, которая определяет команды по подгруппам. В подгруппах проводится жеребьевка, которая определяет очередность выступления команд в своей подгруппе. Состав команды – 2 человека. Далее каждая команда имеет право задать по 2 вопроса команде соперников, с целью выявления глубины знаний. Задавшие вопрос должны быть дать свою версию ответа, дополняющую или уточняющую ответ соперника.

Команда, получившая по жребию право открыть дискуссию, высказывает свое аргументированное мнение по рассматриваемому вопросу, на это отводится 1-2 минуты.

Жюри в каждой подгруппе состоит из 10 человек: по 1 представителю от каждой школы и один независимый эксперт.

Дискуссия имеет три этапа:

1. подготовительный, в ходе которого происходит формулировка проблемы, определение основных вопросов для обсуждения, устанавливаются правила конкурса, условия, регламент.

2. ход дискуссии

3. этап подведения итогов, в ходе которого делается резюме, суммируются выставленные в протокол баллы, определяются победители и призеры конкурса.

Основными характеристиками данной дискуссии являются:

проблемность (определить переломный момент войны)
противоречивость (высказывание разных точек зрения на данную проблему)
актуальность (65 лет Победы в войне)
целенаправленность (развитие интереса учащихся к событиям героического прошлого своей Родины)
диалогичность (учащиеся вступают в диалог друг с другом)
рефлексивность (анализ информации, представленной другими участниками дискуссии и собственного выступления на конкурсе)
самостоятельность (возможность высказать собственную точку зрения)

Правила ведения дискуссии:

1.Выступления должны проходить организованно, каждая команда может выступать только с разрешения председательствующего (ведущего); повторные выступления могут быть только отсроченными; недопустима перепалка между участниками.

2. Каждое высказывание должно быть подкреплено фактами. В обсуждении следует предоставить каждому участнику возможность высказаться.

3. Каждое высказывание, позиция должны быть внимательно рассмотрены.

4. В ходе обсуждения недопустимо «переходить на личности», навешивать ярлыки, допускать уничижительные высказывания и т.п.

Жюри оценивает:

Выступление команды (до 3-х баллов)
Вопросы (каждый из вопросов – до 3-х баллов)
Ответы (каждый из ответов – до 3-х баллов)

Критерии оценивания дискуссии:

Презентация: владение темой, использование фактов, ссылок на авторитетные источники; предвосхищение возможных контраргументов и их опровержение.

Вопрос: языковое оформление речи, конкретность и четкость вопросов, правильность формулировок.

Ответ: владение темой, точность и правильность ответа, емкость ответа, оригинальность.

На окружном семинаре – практикуме по теме: «Технология проведения дискуссии», который проводился в рамках ГЭП-2 учителя истории и обществоведения В.Л.Степанов и Н.Г.Морозова познакомили учителей-экспериментаторов с методами и приемами ведения дискуссии, а также на этом семинаре была определена форма ведения дискуссии для конкурса «Мы – будущее России».

Учителя- экспериментаторы ГЭП-2 нашего центра образования №1296, занимаясь ежегодно подготовкой и организацией конкурса «Мы – будущее России», приобрели и накопили достаточно опыта, что бы им можно было поделиться. Учитель английского языка Ручкан Нина Алексеевна несколько лет занималась подготовкой учащихся к конкурсу презентация, она разработала и систематизировала этапы подготовки команды, сценарий, находя новые и интересные формы проведения презентации. Одной из таких необычных форм является синквейн, который используется в презентации наших команд ежегодно. В своей статье Ручкан Н.А. предлагает варианты и формы работы с учащимися при подготовке презентаций.

Методические рекомендации по подготовке городского лингвистического конкурса «Мы - будущее России»

Подготовка этапа «Презентация»

Шалякина И.В.,

ответственная за ГЭП – 2 «Единая языковая политика школы ГОУ ЦО №1296

1. Понятие презентации

Презентация — это выступление, обычно сопровождаемое визуальными образами, направленное на то, чтобы донести до аудитории информацию и/или убедить ее совершить определенные действия, нужные организатору презентации. Эффективная презентация, как правило, заранее спланирована, хорошо организована и предназначена для определенной аудитории.

Презентации обязательно состоят из межличностного контакта, когда выступающий или целая команда обращается к аудитории. Презентации могут устраиваться как для одного - двух человек, т. е. проходить с глазу на глаз, так и для большой группы людей.

Для небольших презентаций достаточно иметь доску и простые средства для демонстрации визуальных образов или же просто раздать материалы. Для общения с большой аудиторией требуется показ роликов или небольших фильмов, использование компьютеров и других технических приемов.

Презентация – способ представления информации. Мультимедийная презентация создается для поддержки доклада и должна быть, прежде всего, информативной. Информация должна быть представлена в наиболее наглядной и убедительной форме. Для этого используют графику, видео и звуковую информацию. Основные идеи отражаются в текстовых фрагментах. Они обычно небольшие.

Blog

Конкурс как развивающая среда Пашолок Л. Б., методист структурного подразделения гоу мц суо

Содержание