Конкурс как развивающая среда Пашолок Л. Б., методист структурного подразделения гоу мц суо

Вид материала

Конкурс

Содержание Любая дискуссия имеет три этапа Фразы-помощники для выступающих Источники информации

Подобный материал:

• Программа «Одаренные дети»: актуальность, проблемы реализации Суходимцева А. П., руководитель, 3080.58kb.
• Методический центр суо, 661.86kb.
• Методические рекомендации по проведению торжественных мероприятий, посвященных, 1698.36kb.
• Ериалы по результатам реализации первого года проекта ««Одаренному ребенку одаренный, 3445.96kb.
• График приема граждан, юридических лиц и индивидуальных предпринимателей в Государственном, 30.38kb.
• Методический центр суо, 2071.82kb.
• О проведении российского конкурса, 139.29kb.
• В. И. Ситникова Художник: И. И. Касилова Ответственный за выпуск: О. А. Мищенко Библиотека, 1856.74kb.
• Отчёт работы Министерства труда и социального развития Ульяновской области за октябрь, 572.62kb.
• Концепция создания структурного подразделения дополнительного профессионального образования, 781.06kb.

Процедура «техники аквариума» выглядит следующим образом:

1. Постановка проблемы, ее представление классу исходит от учителя.
   
2. Учитель делит класс на подгруппы. Обычно они располагаются по кругу.
   
3. Учитель либо участники каждой из групп выбирают представителя, который будет представлять позицию группы всему классу.
   
4. Группам дается время, обычно небольшое, для обсуждения проблемы и определения общей точки зрения.
   
5. Учитель просит представителей групп собраться в центре класса, чтобы высказать и отстоять позицию своей группы в соответствии с полученными от нее указаниями. Кроме представителей, никто не имеет права высказаться, однако участникам групп разрешается передавать указания своим представителям записками.
   
6. Учитель может разрешить представителям, равно как и группам, взять тайм-аут для консультаций.
   
7. «Аквариумное» обсуждение проблемы между представителями групп заканчивается либо по истечении заранее установленного времени, либо после достижения решения.
   
8. После такого обсуждения проводится критический разбор результата всем классом.
   

Дискуссия может использоваться и как метод и как форма, то есть может проводиться в рамках других занятий, мероприятий, являясь их элементом. В эмоционально-смысловом обучении языкам дискуссия является основным видом игровой ситуации на третьем этапе обучения. В вузовском обучении могут использоваться любые виды дискуссии.

Любая дискуссия имеет три этапа:

1. подготовительный,  в ходе которого  происходит формулировка проблемы, определение основных вопросов для обсуждения, устанавливаются правила, условия, регламент, распределяются роли, раздается дидактический материал
   
2. ход дискуссии
   
3. этап подведения итогов, в ходе которого делается резюме, суммируются высказанные мнения, обсуждаются варианты дальнейшей работы или способы применения полученных выводов, а затем оценивается ход обсуждения, участие каждого в решении проблемы.
   

Для введения в дискуссию можно использовать разные приемы:

• изложение проблемы или описание конкретного случая
  
• ролевая игра
  
• демонстрация кинофрагмента
  
• обсуждение представленного наглядного материала (объекты, иллюстрации)
  
• обсуждение текущих новостей
  

Обычно руководство ходом дискуссии берет на себя учитель. Как организатору дискуссии, учителю приходится придерживаться определенной стратегии:

1. воздерживаться от собственных суждений
   
2. стимулировать продуктивность идей с помощью вопросов
   
3. менять ход обсуждения с помощью вопросов или обобщенных суждений
   
4. уточнять, пояснять высказывания учащихся с помощью вопросов, перефразирования
   
5. не игнорировать ни одного вопроса и ответа
   
6. давать время для обдумывания ответов
   
7. наблюдать за соблюдением правил ведения дискуссии.
   

Правила ведения дискуссии.

• Выступления должны проходить организованно, каждый участник может выступать только с разрешения председательствующего (ведущего); повторные выступления могут быть только отсроченными; недопустима перепалка между участниками.
  
• Каждое высказывание должно быть подкреплено фактами. В обсуждении следует предоставить каждому участнику возможность высказаться.
  
• Каждое высказывание, позиция должны быть внимательно рассмотрены.
  
• В ходе обсуждения недопустимо «переходить на личности», навешивать ярлыки, допускать уничижительные высказывания и т. п.
  

Распределение ролей-функций в дискуссионной группе:

• «Ведущий» (организатор) – его задача состоит в том, чтобы организовать обсуждение вопроса, проблемы, вовлечь в него всех членов группы.
  
• «Аналитик» – задает вопросы участникам по ходу обсуждения проблемы, подвергая сомнению высказываемые идеи, формулировки.
  
• «Протоколист» – фиксирует все, что относится к решению проблемы; после окончания первичного обсуждения именно он обычно выступает перед классом, чтобы представить мнение, позицию своей группы.
  
• «Наблюдатель» – в его задачи входит оценка участия каждого члена группы на основе заданных учителем критериев.
  

Критерии оценки дискуссий.

• Достижение поставленной цели
  
• Умение правильно, логично изложить свое мнение
  
• Умение пользоваться приемами доказательства и опровержения
  
• Активность, инициативность при обмене мнениями
  
• Коммуникативная культура
  
• Доля участия, роль каждого члена группы в дискуссии
  
• Соблюдение правил, регламента
  
• Логичность рассуждений
  
• Объём и глубина высказываний, аргументация на основе фактов
  
• Умение выслушать точку зрения соперников
  
• Умение высказывать контраргументы
  
• Умение подводить итог (резюме) высказанной точке зрения
  

Дискуссионные методы: достоинства и недостатки.

Достоинства	Недостатки
1. Привлекают к активному участию всех присутствующих. 2. Дают возможность представить, услышать и сопоставить разные точки зрения. 3. Побуждают к самоанализу. 4. Возможность использования дополнительных материалов. 5. Воспитывается терпимость, учит слушать других. 6. Не требует большой подготовки.	1. Занимает много времени. 2. Требуется предварительно объяснить правила. 3. Можно уйти в сторону от темы обсуждения 4. При узко поставленной теме возможны повторения. 5. Возможность превращения в «говорильню». 6. Можно «перегореть» ожидая выступления.

Памятка учащемуся

«Как изучать дополнительную литературу при подготовке к дискуссии».

А) прочитай предложенный учителем текст;
Б) определи противоречия;
В) выдели позицию автора по данному вопросу;
Г) определи свою позицию;
Д) сопоставь свою оценку с точкой зрения автора;
Е) если изучаешь несколько  текстов, выполни шаги А-Д, затем сравни различные позиции;
Ж) подумай и реши какую позицию будешь отстаивать ты;
З) подбери аргументы, поддерживающие твою точку зрения в прочитанных текстах или в другой литературе;

Фразы-помощники для выступающих:
Мы утверждаем, что…
Мы согласны с высказыванием…
Этот тезис подтверждается…
В качестве аргумента, подкрепляющего нашу позицию, мы могли привести следующий факт\пример…
Мы согласны с высказыванием…
Хотелось бы добавить…
Рассмотрев приведенный предыдущим оратором пример, мы заметили, что…
Из вашего выступления можно заключить…
В ходе нашей дискуссии…
Правильно ли мы вас понимаем…?
В ходе своего выступления вы высказали мнение, что…
Отвечая на ваш вопрос…
Вы действительно утверждаете, что…?
Почему вы считаете..?

Источники информации:

1. Материалы методического семинара «Дискуссионные формы обучения в преподавании предметов гуманитарного цикла как основа формирования глобального мышления».
   

• nach.goruo.kostanay.kz/16/tech_uch_disc.doc
  
• rus.goruo.kostanay.kz/07/tex_prov.doc
  
• www.ezhva-licey.ru/page/127/
  
• www.altai.fio.ru/projects/group1/potok65/site/disskusia.php
  
• Интернет. Википедия.
  

Материалы для подготовки к конкурсу «Мы – будущее России» - 2010 г.

«Это гордое слово – Победа!»


Дискуссия на тему

«Важные моменты Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.

• 9 команд-участников делятся на 2 подгруппы
  
• Проводится жеребьёвка, которая определяет команду в одну из двух подгрупп
  
• В подгруппах проводится жеребьёвка, которая определяет очерёдность выступления команд в своей подгруппе
  
• Состав команды – 2 человека
  
• Жюри в каждой подгруппе состоит из 10 человек: по 1 представителю от каждой из школ + независимый эксперт (Председатель жюри)
  
• Дискуссия имеет три этапа:
  

1. подготовительный,  в ходе которого  происходит формулировка проблемы, определение основных вопросов для обсуждения, устанавливаются правила Конкурса, условия, регламент,
   
2. ход дискуссии (Конкурс)
   
3. этап подведения итогов, в ходе которого делается резюме, суммируются выставленные в протокол баллы, определяются победители и призёры Конкурса
   

• Тематика дискуссии ограничена тремя важными событиями Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., о чём участники уже знали заранее, до приезда на конкурс и имели возможность повысить свою компетентность:
  

1. Битва за Москву (1941 г.);
   
2. Сталинградская битва (1942-1943 гг.);
   
3. Битва на Курской дуге (1943 г.);
   

• Основными характеристиками данной дискуссии являются:
  

1. проблемность (определить переломный момент войны)
   
2. противоречивость (высказывание разных точек зрения на данную проблему)
   
3. актуальность (65 лет Победы в войне)
   
4. целенаправленность (развитие интереса учащихся к событиям героического прошлого своей Родины)
   
5. диалогичность (учащиеся вступают в диалог друг с другом)
   
6. рефлексивность (анализ информации, представленной другими участниками дискуссии и собственного выступления на Конкурсе)
   
7. самостоятельность (возможность высказать собственную точку зрения)
   

• Правила ведения дискуссии.
  

1. Выступления должны проходить организованно, каждая команда может выступать только с разрешения председательствующего (ведущего); повторные выступления могут быть только отсроченными; недопустима перепалка между участниками.
   
2. Каждое высказывание должно быть подкреплено фактами. В обсуждении следует предоставить каждому участнику возможность высказаться.
   
3. Каждое высказывание, позиция должны быть внимательно рассмотрены.
   
4. В ходе обсуждения недопустимо «переходить на личности», навешивать ярлыки, допускать уничижительные высказывания и т. п.
   

• Ход дискуссии
  

1. Команда, получившая по жребию право открыть дискуссию, высказывает своё аргументированное мнение по рассматриваемому вопросу (до 2-х минут).
   
2. Далее, каждая команда имеет право задать по 1 (2) вопроса каждой команде соперников, с целью выявления глубины их знаний. Задавшие вопрос должны быть готовы дать свою версию ответа, дополняющую или уточняющую ответ соперника.
   
3. Далее выступают и отвечают на вопросы соперников остальные команды.
   

• Этап подведения итогов.
  

Жюри оценивает:

- выступление команды (до 3-х баллов)

- вопросы (каждый из вопросов – до 3-х баллов)

- ответы (каждый из ответов – до 3-х баллов)

Баллы выставляются в протокол и суммируются.

В каждой подгруппе выявляется свой победитель.