Житомирський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти управлінська діяльність в загальноосвітньому навчальному закладі в умовах профільного навчання

Вид материала

Содержание

Поелементний аналіз
Програмне виявлення рівня
II. Викладацька компетентність
III. Техніка пояснення
V. Створення продуктивної атмосфери на уроці
VI. Підтримка належної дисципліни в класі
Визначення рівня професіоналізму
Кваліметрична модель реалізації

Подобный материал:

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Поелементний аналіз:

Позитивне роботи: _____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Типові помилки: _______________________________________________

______________________________________________________________

Причини допущених помилок: ____________________________________

Шляхи їхнього подолання (терміни ліквідації пробілів): ______________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

Повторний контроль (форма, терміни): ____________________________

______________________________________________________________

Висновки: _____________________________________________________

______________________________________________________________

Додаток 17

Анкета

“Уроки очима учнів”

Шановний старшокласнику! Ми розраховуємо на Вашу допомогу в проведенні аналізу роботи нашої школи. Просимо Вас відповісти на запитання анонімної анкети.

Ваше ставлення до уроку (виберіть одне твердження, з яким Ви погоджуєтесь):

а) відмінний, цікавий, захопливий;

б) добрий, змістовний, такий, що змушує працювати;

в) нормальний, звичайний;

г) нецікавий, праця без інтересу;

д) зовсім не цікавий.

Пригадайте (якомога точніше) тему уроку ___________________
Яка мета стояла перед Вами на уроці? _______________________
Який був план уроку? _____________________________________
Які події, факти, закономірності, формули, явища, правила, орфограми Ви засвоїли на уроці? ________________________________
Якими були головні ідеї, думки на уроці? ____________________
Які раніше отримані знання ви використовували на уроці? ______
________________________________________________________

Додаток 18

Анкета

для випускників загальноосвітніх навчальних закладів

Шановний старшокласнику! Будь чесним і відвертим у відповідях на поставлені в анкеті запитання.

Школа __________________________________________________

Клас ___________________________________________________

Прізвище учня ___________________________________________

Методом самооцінювання визначте рівень засвоєння Вами знань у межах державного стандарту: початковий, середній, достатній, високий (необхідне підкреслити).
Оцініть рівень набутих Вами знань понад державний стандарт: середній, достатній, високий (необхідне підкреслити). Де Ви набули знання понад державний стандарт?

а) переважно в школі;

б) переважно самостійно;

в) однаковою мірою в школі і самостійно (один з пунктів а, б, в підкреслити).

Встановіть рівень Вашої допрофесійної підготовки:

а) з гуманітарних предметів: середній, достатній, високий;

б) з природничо-математичних дисциплін: середній, достатній, високий;

в) з предметів естетичного циклу: середній, достатній, високий (один з пунктів а, б, в підкреслити).

Визначте рівень сформованості у Вас практичних умінь та навичок:
а) загальнонавчальних (уміння й навички аналізувати, синтезувати, систематизувати, узагальнювати, діагностувати, прогнозувати, зіставляти, порівнювати тощо): середній, достатній, високий (необхідне підкреслити); б) спеціальних умінь та навичок, пов’язаних зі специфікою навчальних предметів (наприклад, уміння розв’язувати математичні чи фізичні задачі, здійснювати досліди з хімії або біології тощо): середній, достатній, високий (необхідне підкреслити).
Встановіть рівень розвитку Ваших особистісних якостей (інтелектуальних, емоційних, вольових, мотиваційних пізнавальних інтересів і потреб, творчості, вміння самовизначатися в усьому): середній, достатній, високий (необхідне підкреслити).
Виявіть рівень сформованості Вашої самосвідомості, особистих переконань і життєвих принципів, в основу яких покладено загальнолюдські цінності: середній, достатній, високий (необхідне підкреслити).
Рівень вихованості рис, працелюбства, естетичних смаків тощо: середній, достатній, високий (необхідне підкреслити).
Вкажіть негативні ефекти (наслідки) освіти: перевантаження, перевтом, дефекти здоров’я, відраза до навчання, негативний життєвий досвід (необхідне підкреслити).

Дякуємо за участь у дослідженні!

Додаток 19

Опитувальник “Який я учень”

Визнач завдання, яке тобі подобається виконувати під час вивчення мови (не менш ніж три):

а) проводити різні види розборів;

б) учити правила за складеними раніше опорними схемами;

в) скласти опорні схеми, конспекти, алгоритми;

г) писати диктанти;

д) працювати над матеріалом із продовженням;

е) збирати матеріал до реферату, доповіді;

є) виконувати різнорівневі тестові завдання;

ж) знаходити особливості тексту;

з) готувати свої діалогічні висловлювання;

и) зачитувати однокласникам підготовлені висловлювання;

і) розв’язувати ситуативні завдання.

Доповнити пункт 1. переліком тих завдань, які тобі подобається виконувати на уроках мови:

а) .......

б) .......

в) .........

Вкажи причину, чому тобі подобається виконувати завдання, зазначені в пунктах 1,2:

а) подобається дізнаватися про закони, за якими розвивається мова;

б) подобається пошукова робота;

в) необхідно навчитися легко виправляти помилки в письмових роботах;

г) треба навчитися правильно говорити, щоб уникнути глузувань у культурній компанії;

д) складати вірші, розповіді, щоб реалізувати себе у царині лінгвістики;

е) навчитися писати реферати, конспекти, доповіді, щоб легше було в студентському товаристві;

є) необхідно робити всі, щоб одержати хорошу оцінку;

ж) моя думка:...

4. Визнач основні труднощі, що виникли в тебе під час вивчення мови:

а) грамотно писати;

б) проводити різні види розборів ;

в) складати висловлювання на запропоновану тему;

г) виконувати інші практичні завдання;

д) самостійно зрозуміти досліджувальний матеріал;

е) моя думка:...

5. Визнач види робіт, цікавих для тебе на уроках літератури

(не менш ніж 3):

а) вивчення біографії письменника (поета);

б) читання твору й переказування сюжету;

в) аналіз вчинків героїв;

г) ділитися враженнями з однокласниками;

д) порівняльна характеристика героїв;

е)визначення художніх особливостей твору;

є) висновки після прочитання твору;

ж) робота з науково-популярною літературою;

з) моя думка:...

6. На уроках літератури мені складно (визнач те, що тобі найскладніше виконувати):

а) аналізувати текст твору;

б) визначати основне;

в) оцінювати вчинки героїв;

г) давати характеристику і героям, і твору;

д) дібрати матеріал до твору;

е) робити лінгвістичний аналіз тексту;

є) самостійно складати висловлення на літературну тему;

ж) читати швидко і вкладатись у визначений термін;

з) моя думка:...

7. Чому тобі складно впоратись із завданням:

а) нелегко дається вивчення предметів;

б) не особливо хочеться вчити;

в) у мене мало (немає) здібностей до цих предметів;

г) готую завдання епізодично;

д) моя думка:...

8. Поясни вказану тобою причину. Як, на твою думку, можна виправити цю ситуацію?

Додаток 20

АНКЕТА

Мотиви вивчення дітьми навчального предмета

ІНСТРУКЦІЯ: Дайте відповідь на запитання : "Чому ви вивчаєте такий предмет як... ?"

Уважно прочитайте анкету і запишіть номери тих пунктів, які відповідають Вашій думці.

1. Вчу, тому що .... - цікавий предмет, я хочу більше знати про нього.

2. Вчу, тому що знання з ... необхідні для отримання майбутньої професії.

3. Вчу, тому що хочу отримати гарні оцінки.

4. Вчу, тому що на уроках ... цікаво.

5. Вчу, тому що вважаю своїм обов'язком вчити всі предмети, в тому числі і...

6. Вчу, тому що хочу уникнути поганих оцінок і неприємностей.

7. Вчу, тому що на уроках ... мені подобається дізнаватись нове.

8. Вчу, тому що примушують батьки.

9. Вчу, тому що подобається вчитель.

10. Вчу, тому що на уроках .... мені подобається думати, міркувати.

11. Вчу, тому щоб не відставати від товаришів, завоювати у них авторитет.

12. Вчу, тому що цього вимагав вчитель.

При обробці анкет потрібно підрахувати кількість учнів, які дали стверджуючу відповідь на кожен із пунктів анкети.

Потрібно розглянути, які мотиви керують діями дітей.

Мотиви високого порядку можна вважати 3,1,2,4,7,11; а також умовно №9. З урахування отриманих даних робиться висновок про успішність діяльності вчителя над формуванням позитивної інструкції вивчення свого предмета, розвитком зацікавленості до своїх уроків.

Додаток 21

Анкета

Як ви ставитеся до навчання з різних предметів

№

Ставлення

Укр. мова

Зарубіжна літ.

Англійська мова

Історія

Математика

Географія

Хімія

Фізика

Біологія

Фізкультура

ОБЖ

Примітка

1. Іноді на уроці буває цікаво

2. Подобається вчитель

3.Подобається отримувати хороші оцінки

4. На уроці цікаво завдяки різноманітності форм проведення уроків

ІІ

5. Батьки примушують

6. Навчаюся тому, що це цікаво

7. Предмет цікавий і корисний для життя в майбутньому

ІІІ

8. Пізнаю багато нового

9. Змушує думати

10. Отримую задоволення, працюючи на уроці

11. Легко дається

12. Чекаю урок з нетерпінням

13. Намагаюся пізнати більше, ніж вимагає вчитель

14. Цікаві форми подання матеріалу на уроці

Додаток 22

ПРОГРАМНЕ ВИЯВЛЕННЯ РІВНЯ

ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ

(кількість балів - у дужках перед порядковою літерою)

І. Створення загальних умов ефективності навчально-виховного процесу

1. Забезпечення загальних умов ефективності уроку:

(1) а) попередні вказівки за планом уроку (мета, завдання, основні етапи) лаконічні, зрозумілі;

(1) б) навчальні посібники, ТЗН, що сприяють швидкому залученню учнів до роботи;

(1) в) немає непотрібних затримок і відсутніх на уроці.

Адаптація навчання до учнів:

(1) а) навчання відповідає віковим особливостям учнів;

(1) б) коли потрібно, вчитель враховує індивідуальні здібності школярів;

(2) в) для учнів з різним рівнем успішності дають групові завдання відповідної складності. Групова діяльність - зв'язок, взаємини, спільне завдання, групове розв'язання завдання.

II. Викладацька компетентність

1. Володіння навчальним предметом і методами навчання:

(1) а) інформація й демонстрація відповідають темі, точні, сучасні;

(1) б) учитель легко використовує не менше як дві форми й два методи навчання;

(2) в) застосовує оригінальні методи і прийоми навчання.

2. Організація навчальної діяльності, послідовність досягнення мети уроку, закріплення вивченого матеріалу, інтеграція;

(2) а) урок починається зі вступу-стимулу - привертання уваги учнів і забезпечення інтересу;

(1) б) новий матеріал учитель подає як запитання-відповідь на запитання, поставлені на попередньому занятті у вступі;

(2) в) підсумки уроку підбивають, зіставляючи досягнуті результати з вивченими раніше іншими предметами, з життям (нову ідею пов'язати зі старою).

III. Техніка пояснення

1. Усні й письмові пояснення:

(1) а) головні моменти уроку позначено на дошці (опора для розумової діяльності учнів);

(1) б) записи на дошці акуратні й розбірливі; (1) в) вимова й побудова усного мовлення правильна й професійна.

2. Пояснення в разі нерозуміння матеріалу учнями:

(1) а) учитель виявляє незрозумілі слова або фрази й замінює загальнодоступними описовими виразами;

(1) б) пояснення дає за допомогою аналогій і прикладів;

(2) в) наявну навчальну інформацію вводить з аналізу наявних знань.

ІV. Навчальна взаємодія

1. Контроль і корекція діяльності учнів:

(1) а) дії школяра оцінюють незалежно від особистого ставлення до нього педагога;

(1) б) учитель уникає прямих вказівок і корекції діяльності учнів;

(2) в) учнів спонукають до самооцінки й самокорекції, а також до взаємної оцінки й корекції.

Використання запропонованих ініціатив і запитань учнів на уроці:

(1) а) запитання й пропозиції школярів приймають із вдячністю;

(1) б) тактовно вказують на слабі місця в прикладах і пропозиціях школярів;

(2) в) ідеї учнів розроблять і використають на уроці.

V. Створення продуктивної атмосфери на уроці

1. Стимулювання інтересу учнів:

(1) а) педагоги використовують цікаві, незвичайні аспекти теми, парадокси, гумор;

(2) б) пропонують проблемні й творчі завдання;

(2) в) на уроках використовують життєвий досвід учнів.

2. Допомога учням у виробленні позитивної самооцінки:

(1) а) у мові педагогів немає сарказму, глузувань, докорів;

(1) б) конкретних учнів заохочують за конкретну роботу;

(1) в) педагог підтримує, схвалює школярів, перед якими постають труднощі.

VI. Підтримка належної дисципліни в класі

1. Підтримка ділової активності учнів на уроці.

(1) а) використання прийомів активізації уваги учнів;

(2) б) застосування активних методів навчання (дискусія, ділова гра, діалог тощо);

(3) в) використання спеціальних способів організації роботи активних і пасивних учнів.

2. Вплив під час порушення дисципліни:

(1) а) педагог не звертає уваги на незначні ненавмисні порушення;

(1) б) негайно, але врівноважено реагує на значні порушення дисципліни;

(2) в) педагог намагається не боротися з порушниками дисципліни, а використовує їх для організації особливих форм навчальної роботи.

Визначення рівня професіоналізму: Набрану кількість балів ділять на кількість критеріїв (36)

1,1 + 0,31 - учитель володіє сучасними методами навчання й професійною майстерністю;

0,8+ 0,51-норма;

менш як 0,51 - учитель не володіє ані сучасними, ані класичними методами навчання.

Додаток 23

КВАЛІМЕТРИЧНА МОДЕЛЬ РЕАЛІЗАЦІЇ

ОС0БИСТІСНО- ОРІЄНТОВАНОГО ПІДХОДУ У НАВЧАННІ

Параметри	Вага	Показники параметрів	Вага	Ступінь вияву
1	0,75	0,5	0,25	0
1. Створення умов для реалізації особистісно орієнтованого підходу у навчанні		Знання теоретичних основ особистісно орієнтованого навчання педагогами; володіння технологіями, методиками, засобами особистісно орієнтованого навчання; наявність відповідної навчально-матеріальної бази та необхідних методичних матеріалів для здійснення діагностичної роботи; психологічна готовність педагогічного колективу до впровадження особистісно орієнтованого навчання; наявність системи роботи з батьками
2. Реалізація особистісно орієнтованого підходу у навчанні		Здійснення аналізу можливостей учнів для організації засвоєння навчального матеріалу кожним учнем з урахуванням рівня його розвитку; відповідність відібраного змісту навчання поставленій меті, яка узгоджена з потребами учнів, психолого-педагогічними можливостями, методами, формами організації пізнавальної діяльності школярів; ступінь співвідношення педагогічного керівництва та самоорганізації у навчальному процесі; використання різнорівневих завдань та інших прийомів реалізації принципів індивідуального підходу у навчанні, використання діалогічних методів навчання; наявність сприятливого мікроклімату, виробленого на основі педагогіки співробітництва; коригування та самокоригування процесу навчання
3. Результативність навчання		Досягнення більш високого рівня засвоєння знань учнями; рівень психологічного комфорту суб'єктів навчального процесу; рівень самовизначеності учнів; розвиток творчого потенціалу педагогічного колективу

Додаток 24

Blog

Содержание