Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения «Пореченская основная общеобразовательная школа»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Основная образовательная программа 2011г № начального общего образования, 9329.77kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2540.19kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования, 8986.27kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 9713.65kb.
- Основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная, 14762.27kb.
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч) Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.
Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.
Живая природа (10 ч) Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).
Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.
Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.
Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые места:
Природа и ее сезонные изменения (38 ч) Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.
Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.
Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.
Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.
Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.
Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц.
Наша родина — Россия (10 ч) Первоначальные представления о родном Крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.
Экскурсия в город по достопримечательностям родного края.
Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу первого года обучения
- Обучающиеся научатся:
- Сравнивать и различать природные объекты и изделия человека
- Проводить групповые опыты
- Объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы
- Сравнивать и различать деревья, кустарники, травы
- Называть ксловия, необходимые для жизни растений и животных
- Проводить несложные опыты и наблюдения за природными явлениями
- Называть зимние, весенние, осенние и летние месяцы
- Описывать сезонные изменения
- Наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных
- Приводить примеры животных своего края
- Проводить групповые наблюдения во время экскурсии
Обучающиеся получат возможность научиться:
- различать природные объекты и изделия человека
-называть органы чувств человека
-называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных
- проводить индивидуальные наблюдения
- оказывать помощи птицам в зимнее время
Обучающиеся научатся:
-проводить наблюдения во время экскурсии по школе
- различать и оценивать формы поведения
-оценивать необходимость подготовки к уроку
-называть имя своего города, села
-называть столицу России
-узнавать государственную символику
-выполнять правила поведения при слушании гимна
Получат возможность научиться
- Выполнять правила поведения
- подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам
- называть имя своего края,
- называть столицу России
- рассказывать о результатах экскурсии
обучающиеся научатся
1. называть свое имя, фамилию, домашний адрес, телефон родителей
2. использовать мобильный телефон для связи
3. выполнять правила перехода через улицу
4. называть и оценивать правила безопасного поведения
5. приводить примеры грибов своего края
6. рассказывать о правилах сбора лекарственных трав
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу четвертого года обучения
Обучающиеся получат возможность научиться давать:
- название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
- названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
- государственную символику России;
- первый куплет и припев гимна России;
- виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);
- правила поведения в городе во время экскурсии;
- что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);
- названия органов чувств и их функции;
- название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);
- основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;
- название и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8-10 животных (на уровне рода);
- название каждого времени года и их последовательность; · основные признаки времен года;
- правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.
- соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;
- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;
- различать объекты природы и изделия человека;
- различать объекты живой и неживой природы;
- различать части растений, отображать их в рисунке;
- приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);
- приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;
- приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
- приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;
- приводить примеры съедобных грибов своего края;
- ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;
- называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
- установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;
- написания на конверте своего адреса;
- выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране.
| № урока | Тема урока | Колч | Тип урока | Цель урока | ЗАДАЧИ урока | Ведущие УУД | Дата план. | Дата факт. | | ||
| 1 | Где живет семья Ивановых (с. 3-5) | 1 | Изучение нового | Знакомство с населенным пунктом, в котором живет ребенок: | Познакомиться с адресом: названием своего поселка (города), названием своей улицы, номером своего дома, адресом школы. Научиться описывать дорогу от дома до школы | Познакомиться с учителем и одноклассниками . Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе | | | | ||
| 2 | Где живет семья Ивановых (с. 3-5) Регион: Назовите свой адрес. Карта Вашкинского района | 1 | Урок-игра | Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками . Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире | | | | ||||
| 3 | Мы познаем мир (с. 6-7) | 1 | Изучение нового | Дать понятие -окружающий мир. Как человек познает природу. ) | Познакомиться с правилами поведения в природе. Научиться определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях Познакомить с Правилами поведения в природе. Ознакомление с признаком предмета (цвет, форма, размер | Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются ( Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки Объяснять, какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека | | | | ||
| 4 | Мы познаем мир (с. 6-7) | 1 | Комб. | Наблюдение в природе,сравнение свойств наблюдаемых объектов. | Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире | | | | |||
| 5 | Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (с. 8-9) | 1 | Практикум | Выявление знаний знаний об окружающем мире. | Дать название органов чувств и их функции. Научиться изучать окружающий мир с помощью органов чувств; определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); выполнять простейшие опыты и обобщать результаты, делать выводы | Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки Объяснять, какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека | | | | ||
| 6 | Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (с. 8-9) | 1 | Комб. | Знакомство со способами познания окружающего мира: наблюдения, опыт | Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки | | | | |||
| 7 | Что нас окружает (с. 10-11) Регион: Экскурсия в лес, на водоем – реку Кема | 1 | Изучение нового | Дать понятие: живая и неживая природа | Научиться различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека. Понимание связи неживой и живой природы. Признаки живой природы | Называть окружающие предметы и их признаки (. Различать предметы и выделять их признаки Возможные способы участия младших школьников в природоохранной деятельности | | | | ||
| 8 | Что нас окружает (с. 10-11) | 1 | Комб. | Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии Характеризовать разные виды транспорта Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону | | | | ||||
| 9 | Животные – часть природы (с. 12-13) Регион: Животные нашей местности | 1 | Комб. | . Знакомство с животными | Познакомиться с признаками живых организмов; отличительные признаки зверей. Приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида | | | | | ||
| 10 | Дикие и домашние животные (с. 14-15) | 1 | Урок- путешествие | Выявление отличительных признаков диких и домашних животных | Познакомиться с названиями и внешними отличительные признаки 8-10 животных. Научиться раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | | | | ||
| 11 | Дикие и домашние животные (с. 14-15) | 1 | Комб. | Знакомство с отличительными признаками диких и домашних животных | Запомнить названия и внешние отличительные признаки 8-10 животных. Научиться раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | | | | ||
| 12 | Насекомые – часть природы (с. 16-17) | 1 | Изучение нового | Знакомство с отличительными признаками насекомых | Познакомить с отличительными признаками насекомых. Раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть насекомых родного края | | | | | | |
| 13 | Насекомые – часть природы (с. 16-17) | 1 | Комб. | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | | | | ||||
| 14 | Растения - часть живой природы (с. 18-19) | 1 | Изучение нового | Выявление разнообразия растений , части растения, условия, необходимые для жизни. Открытие частей растения | Дать общие признаки для всех растений; название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода). Научится азличать части растений, отображать их в рисунке общие признаки для всех растений; название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода). | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни | | | | ||
| 15 | Растения - часть живой природы (с. 18-19) Регион: растения рядом с нами | 1 | Комб. | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах. Приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края; примеры кустарников и травянистых растений своего края | | | | ||||
| 16 | Что общего у трав, кустарников и деревьев (с. 20-21) | 1 | Комб. | Знакомство с деревьями, кустарникими, травами, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличи- тельных признаков | | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни | | | | ||
| 17 | Как растения расселяются на новые места (с. 22-23) | 1 | Изучение нового | Знакомство особенностями распространения плодов и семян. | Познакомиться со способами распространения семян. Научиться анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни | | | | ||
| 18 | Как растения расселяются на новые места (с. 22-23) | 1 | Комб. | Использование источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире | | | | ||||
| 19 | Природа и ее сезонные изменения (с. 24-25) | 1 | Изучение нового | Открытие о Явлениях природы (общее представление о 3-4 явлениях). Времена года, их особенности | Научить Различать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время. Иметь представление о сезонных изменениях в природе | Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» . | | | | ||
| 20 | Жизнь растений осенью (с. 26-27) | 1 | Изучение нового | Знакомство с изменения мив жизни растений осенью. Выявление Признаков осени. Правила поведения во время экскурсии | Познакомиться с изменениями в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Научиться анализировать изменения природы осенью | Различать времена года по признакам Характеризовать времена года ). Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года . Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» | | | | ||
| 21 | Жизнь растений осенью (с. 26-27) Регион: труд людей осенью нашего поселения | 1 | Урок-экскурсия | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года . Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» . Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни . | | | | ||||
| 22 | Труд людей осенью, (с. 28-29) | 1 | Урок-практикум | Открытие особенностей времен года (на основе наблюдений). | Закрепит знания о труде людей осенью в саду, огороде, поле. Различать овощи и фрукты; выполнять работу в огороде осенью Признаки овощей и фруктов. Техника безопасности (ТБ) при работе в саду | Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями (Н). Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни (Н). Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации (П). | | | | ||
| 23 | Как животные готовятся к зиме (с. 30-31) | 1 | Изучение нового | Знакомство с признаками зимы (на основе наблюдений). Подготовка животных к зиме | Усвоить особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. Анализировать изменения природы зимой | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н | | | | ||
| 24 | Как животные готовятся к зиме (с. 30-31) | 1 | Комб. | Знакомство с перелетными и зимующими птицами | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | | | | |||
| 25 | Пришла зима (с. 32-33) | 1 | Экскурсия (заочная) | Выявление Изменений в природе с приходом зимы (на основе наблюдений) | Закрепить основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время | Различать времена года по признакам Характеризовать времена года Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н). Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» | | | | ||
| 26 | Пришла зима (с. 32-33) | 1 | Комб. | ТБ во время зимних игр | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | | | | |||
| 27 | Снежные загадки (с. 34-35) | 1 | Комб. | Знакомство с твердыми, жидкими, газообразными веществами; легко определяемые свойства веществ (на примере воды). Разные состояния воды. Вода в природе | Познакомить с правилами наблюдения и проведения опытов. Обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Иметь элементарное представление об образовании снежинок | Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | | | | ||
| 28 | Жизнь лесных зверей зимой (с. 36-37) | 1 | Изучение нового | Знакомство с жизнью лесных зверей и помощь птицам в зимнее время. Признаки сходства млекопитающих животных: зверей | Дать представление о зимовке животных; о работе лесника зимой. Оказывать помощь животным зимой | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни | | | | ||
| 29 | Жизнь лесных зверей зимой (с. 36-37) | 1 | Комб. | Закрепить знания о зимовке животных Природные сообщества родного края | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни | | | | |||
| 30 | Как помочь птицам зимой (с. 38-39) | 1 | Изучение нового | Выявление особенностей времен года (на основе наблюдений). Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время | Познакомиться с признаками по которым из всех животных выделяется особая группа - группа птиц; виды зимующих птиц | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | | | | ||
| 31 | Как помочь птицам зимой (с. 38-39) | 1 | Комб. | Понимание связи неживой и живой природы. Охрана природных богатств | Научиться оказывать помощь зимующим птицам; обобщать жизненные наблюдения | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни | | | | ||
| 32 | Есть ли жизнь в воде подо льдом? (с. 40-41) | 1 | Изучение нового | Открытие разных состояний воды. Три состояния воды. Правила безопасного поведения у водоемов | Познакомить с признаками рыб; о жизни некоторых животных и растений подо льдом | Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире | | | | ||
| 33 | Как зимуют травы, кустарники и деревья (с. 42-43) | 1 | Комб. | Выявление особенности жизни травянистых растении в зимний период | Дать представление о жизни деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений. Иметь представление о внутреннем строении почки | Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные -дикорастущие растения | | | | ||
| 34 | Учимся различать деревья и кустарники зимой | 1 | Изучение нового | Знакомство с культурой поведения в природе | Закрепить знания об отличии деревьев и кустарников зимой. Научиться определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам | Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные -дикорастущие растения | | | | ||
| 35 | Учимся различать деревья и кустарники зимой | 1 | Урок- экскурсия | Составление памятки по правилам поведения во время экскурсии | Учить различать названия кустарников и деревьев родного края. Определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам | | | | | ||
| 36 | Труд людей зимой Регион: знакомство с трудом людей своего поселения | 1 | Комб. | Составление памятки об особенности времен года (на основе наблюдений) | Познакомить с особенностями труда людей весной. Обобщать жизненные наблюдения за трудом людей зимой | Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей | | | | ||
| 37 | Пришла весна | 1 | Экскурсия | Открытие явлений природы. Весенние изменения в природе | Познакомить с правилами поведения на экскурсии; названия животных и растений родного края; раннецветущие растения. Анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны | Различать времена года по признакам Характеризовать времена года . Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года . Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» . | | | | ||
| 38 | Пришла весна | 1 | Комб. | Весенние изменения в живой природе | Закрепить основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде и на льду в весеннее время | Работать с иллюстрациями в учебнике | | | | ||
| 39 | Какие растения весной цвести торопятся (с. 48-49) Регион: первоцветы родного края | 1 | Изучение нового | Составление памятки о жизни растений весной | Познакомить с раннецветущими растениями, причинами раннего цветения растения. Отличать раннецветущие растения от остальных растений | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года . Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» . Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни . | | | | ||
| 40 | Какие растения весной цвести торопятся (с. 48-49) | 1 | Комб. | Охрана природных богатств | Научить устанавливать взаимосвязи в природе в весеннее время; оберегать редкие и исчезающие растения родного края | Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П). Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни (Н). | | | | ||
| 41 | Как животные весну встречают | 1 | Изучение нового | Открытие новых знаний о жизни животных весной. Понимание связи неживой и живой природы | Закрепить знания об изменениях в жизни животных весной. Устанавливать взаимосвязи в природе; анализировать и отвечать по рисунку | | | | | ||
| 42 | Как животные весну встречают | 1 | Комб. | Открытие новых знаний о том, как животные весну встречают | Выполнять правила охраны животных в весеннее время. Иметь представление о гнездовании птиц | Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями (Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам (Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности) | | | | ||
| 43 | Про больших и маленьких (с. 52-53) | 1 | Комб. | Ознакомление с термином «млекопитающие» | Познакомиться , как появляется потомство у животных. Сравнивать потомство и животных-родителей | . Составление устного рассказа по рисунку | | | | ||
| 44 | Лето пришло (с. 54-55) | 1 | Комб. | Ознакомление с особенностями времен года (на основе наблюдений). Природа в летнее время года | Дать представления об основных изменениях с приходом лета в неживой и живой природе. Устанавливать взаимосвязи в природе в летний период | Различать времена года по признакам (Н). Характеризовать времена года (Н). Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н). Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П). | | | | ||
| 45 | Лето пришло (с. 54-55) | 1 | Экскурсия | | Закрепить правила поведения в природе во время экскурсии. Анализировать и обобщать полученную информацию при наблюдении. Иметь представление об оздоровительных и закаливающих процедурах | Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам (П). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные -дикорастущие растения (П). | | | | ||
| 46 | В лес по ягоды пойдем (с. 56-57) | 1 | Изучение нового | Ознакомление с разнообразием растений | Познакомить с питательными и целебными свойствами ягод. Приводить примеры ядовитых ягод своего края. Иметь представление о правилах сбора ягод | | | | | ||
| 47 | В лес по ягоды пойдем (с. 56-57) Регион: знакомство с с лекарственными растениями своего края | 1 | Комб. | Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями (Н). Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам (П). Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности) (Н). | | | | ||||
| 48 | С лукошком за грибами (с. 58-59) | 1 | Изучение нового | Знакомство с рногообразием живой природы: растения, животные, грибы. Ознакомление с царством Грибы. Части гриба | Познакомить с признаками и названиями грибов, правилами сбора грибов. Различать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего края | | | | | ||
| 49 | С лукошком за грибами (с. 58-59) Грибы рядом с нами | 1 | Урок- игра | Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности) (П). Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности (Н). | | ||||||
| 50 | Зеленая аптека (с. 60-61) | 1 | Изучение нового | Знакомство с Растениями: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Правила поведения в лесу | Познакомить с лекарственными растениями, о целебной силе растений, правилами сбора. | Приводить примеры особенностей человека как разумного существа (Н). Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире (П). Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере) (Н). | | | | ||
| 51 | Зеленая аптека (с. 60-61) | 1 | Урок- викторина | Охрана природных богатств. Разнообразие растительного мира | Иметь представление о приемах использования лекарственных растений | Оценивать конкретные примеры поведения в природе (П). Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере (П). Оценивать конкретные примеры поведения | | | | ||
| 52 | Природа и мы (с. 62-63) | 1 | Изучение нового | Выявление влияния деятельности человека на природу. Охрана природных богатств | Познакомить , что обозначает термин «экология», что человек и его отношение к природе влияет на то, будут ли жить или исчезнут растения, животные | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н). Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П). Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни (Н). | | | | ||
| 53 | Природа и мы (с. 62-63) Регион: экскурсия на реку Кема | 1 | Экскурсия | Составление правил поведения в природе | Научить соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий | Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями (Н). Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам (П). Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности) (Н). | | | | ||
| 54 | Природа и мы (с. 62-63) | 1 | Комб. | Понимание связи неживой и живой природы с окружающей средой | Познакомить с видами и формами помощи человека природе | Оценивать конкретные примеры поведения в природе (П). Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере (П). Оценивать конкретные примеры поведения | | | | ||
| 55 | Красная книга | 1 | Изучение нового | Знакомство Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги | Познакомить с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу. Устанавливать взаимосвязи в природе | Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями (Н). Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам (П). Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности) (Н). | | | | ||
| 56 | Красная книга Регион: Дарвинский заповедник | 1 | Комб. | Оценивать конкретные примеры поведения в природе (П). Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере (П). Оценивать конкретные примеры поведения | | | | ||||
| 57 | Родной край Регион: знакомство с населенными пунктами поселений Пореченское, Пиксимовское, с водоемами, с достопримечательностями | 1 | Комб. | Открытие новых знаний о Родноймкрай - малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности | Запомнить название нашей планеты, родной страны, региона, где живут обучающиеся, родного города. описывать достопримечательности родного края; называть виды растений и животных родного края | Моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями (П). Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе (Н). Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста (Н). | | | | ||
| 58 | Наша родина - Россия (с. 64-65) | 1 | Комб. | Знакомство Россия - наша Родина | Выучить название государства, его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня). Описывать достопримечательности столицы России | | | | | ||
| 59 | Государственная символика (с. 66-67) | 1 | Изучение нового | Знакомство с Государственной символикой России: герб России, флаг России, гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна | Познакомить с государственной символикой России; первый куплет и припев гимна России. Описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России | Моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями (П). Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе (Н). Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста (Н). | | | | ||
| 60 | Государственная символика (с. 66-67) Регион: символика Вологодской области, герб Вашкинского района | 1 | Комб. | | | | | ||||
| 61 | Москва - столица нашего государства (с. 68-71) | 1 | Изучение нового | Обобщение знаний Россия - наша Родина. Москва - столица России | Закрепит знания о столице государства, сердце Москвы - Кремль, главную площадь столицы. Описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы | | | | | ||
| 62 | Москва - столица нашего государства (с. 68-71) | 1 | Урок-путешествие | Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни (Н). | | | | ||||
| 63 | Москва - столица нашего государства (с. 68-71) | 1 | Комб. | | | | | ||||
| 64 | Экскурсия в город (с. 72-73) Регион: знакомство с названиями улиц родного поселка | 1 | Экскурсия | Родной край - малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности | Познакомить с правилами поведения во время движения по городу; виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус). Иметь представление об основных достопримечательностях своего края | Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни (Н). | | | | ||
| 65 | Экскурсия в город (с. 72-73) | 1 | Экскурсия | Составление памятки по Правилам поведения в природе | Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н). | | | | |||
| 66 | Обобщение «Мы и окружающий мир» (с. 74-77) | 1 | Урок- отчет | Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы. Правила поведения в природе | Применять правила членов клуба «Мы и окружающий мир». Научить подписывать конверт и писать письмо | Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н). | | | |