Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №5
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования, 8986.27kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 17710.78kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
- Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Новосергиевская, 2621.43kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Кинделинская, 3329.33kb.
- Основная образовательная программа начальной школы муниципального общеобразовательного, 4754.12kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 2709.61kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2138.43kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
Основная образовательная программа
начального общего образования
Муниципального общеобразовательного учреждения
Средняя общеобразовательная школа №5
городского округа Стрежевой
на период 2010-2015 годы
СТРУКТУРА
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ СОШ № 5
Раздел 1. Пояснительная записка:
1.1. Введение
1.2. Информационная справка
1.3. Общая характеристика Образовательной программы;
1.4. Цели и задачи реализации Образовательной программы;
Раздел 2. Планируемые результаты начального общего образования и система их оценивания
2.1. Виды деятельности младших школьников
2.2. Задачи достижения запланированных образовательных результатов
Раздел 3. Этапы реализации ООП
3.1. Этапы организации годового цикла образовательного процесса
Раздел 4. Содержание образования
4.1.Учебный (образовательный) план
4.2. Программы рабочих учебных программ, курсов, модулей и метапрограмм
4.3. Программа формирования универсальных учебных действий;
4.4.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
4.5. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
4.6 Программа коррекционной работы;
4.7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Раздел 1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Введение
Основная образовательная программа начального общего образования (далее - Образовательная программа) МОУ СОШ № 5 разработана коллективом педагогов, родителей начальной школы МОУ СОШ № 5 на основе ст.14,15 Закона РФ «Об образовании» и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарта), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373. Образовательная программа разработана с учетом предложений «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, Начальная школа» (М.: Просвещение, 2010), методических рекомендаций А.Б. Воронцова, методических рекомендаций ТОИПКРО
1.2. Информационная справка
Название учреждения (по Уставу): Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №5 городского округа Стрежевой.
Год основания – 1989.
Тип: общеобразовательная школа – городская.
Организационно-правовая форма: муниципальная.
Учредитель: Администрация городского округа Стрежевой Томской области.
Руководитель (должность, Ф.И.О.): директор школы Гришко Нина Алексеевна.
Контактная информация:
Адрес учреждения (фактический, почтовый, юридический): 636785, г. Стрежевой, 4-й микрорайон, д.460;
Телефон приёмной директора: (38259) 5-44-97, завучи: (38259) 5-44-98;
Факс: (38259) 5-44-97;
Электронная почта: Shkola5@strj.tomsk.su,
Адрес сайта: http: strjschool5.edu. tomsk.ru
Действующие лицензии на образовательную деятельность:
Управление образовательным учреждением осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об образовательном учреждении в РФ», Уставом школы, Программой развития «Школа развития личности», годовым планом школы. Орган общественного управления - Совет муниципального общеобразовательного учреждения (Совет школы).
- Устав зарегистрирован постановление № 405 от 10.09.2004 г., изменения в Устав зарегистрированы: № 241 от 17.05.2006 г, № 170 от 20.03.2008 г., № 459 от 05.08.2009 г., № 179 от 18.03.2009 г, №476 от 24.06.2009г.
- Лицензия А № 230345 от 12.03.2007 г. на реализацию общеобразовательных программ, программ дошкольного и дополнительного образования.
- Лицензия А № 162055 от 31.10. 2005 г. на право ведения образовательной деятельности по программам «Водитель автомобиля» с присвоением квалификации «Водитель автомобиля категории «С», «Водитель автомобиля категории «В», «Водитель автомобиля категории «ВС».
Сведения об аккредитации: Свидетельство о государственной аккредитации серии77ОП №000342 , регистрационный №010375 от17.04.2009 года.
Директор МОУ СОШ №5 Гришко Нина Алексеевна
Количество обучающихся в начальной школе – 408 человек;
Разработчики программы: Педагогический коллектив начальной школы, родительской общественности;
Исполнители Программы: Педагогический коллектив МОУ СОШ № 5, администрация, родительская общественность.
МОУ СОШ № 5 постоянно расширяет состав образовательных программ. Из существующих трёх систем начального образования (Традиционная обновлённая система, система общего развития Л.В. Занкова, развивающая система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) педагоги школы работают в рамках 2-х систем. Традиционная обновлённая система представлена программами: «Школа 2000, Школа 2100», «Перспективная начальная школа», «Начальная школа ХХI век» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, «Классическая начальная школа». Также первоклассники и их родители могут выбрать обучение по системе общего развития Л. В. Занкова.
С 2005 года школа – экспериментальная площадка ИРОС РАО первой модели. В 2006 году деятельность школы проходила в рамках Комплексной программы РАО «Научное обеспечение стабилизации развития образования Сибири, Дальнего Востока и Севера» и была включена в экспериментальную часть темы «Теоретико-методологические основания управления и самоуправления в общеобразовательной школе». В 2007 году школа стала победителем Всероссийского конкурса лучших образовательных учреждений в рамках ПНПО. МОУ СОШ № 5 является городской базовой площадкой образовательной программы «Школа 2100» (Договор о сотрудничестве с Межрегиональной общественной организацией содействия развитию программы «Школа – 2100» от 23.03.2009 г.).
МОУ СОШ № 5 – инициатор и создатель интегрированной образовательной системы развития детской одарённости, имеет многолетний опыт сотрудничества с учреждениями дополнительного образования: Детской школы искусств (ДШИ) Управления культуры, спорта и молодёжной политики (УКСиМП), Детской юношеской спортивной школы (ДЮСШ) УКСиМП, Центра дополнительного образования детей (МОУ ДОД ЦДОД) Управления образования городского округа Стрежевой (ГУО) и Центра экологического воспитания детей (МОУ ДОД ЦЭВД) ГУО.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями стандарта организуется по направлениям развития личности: научно-техническая, социально-педагогическая, военно-патриотическая, художественно – эстетическая, физкультурно-спортивная.
Более 80% родителей выбирают обучение в школе № 5 из соображений лучшего образования и воспитания ребенка, хорошего и устойчивого авторитета школы, и только 31,8% - по мотивам территориальной близости. Причем родители особо выделяют успехи начального образования и, соответственно, уровень учителей – 91,3%. Кроме того, родители отмечают психологический климат, царящий в школе, дисциплину, стабильность педагогических кадров, порядок.
Дидактические системы, используемые в начальной школе, носят вариативный характер и адаптируются к индивидуальным особенностям учащихся, при этом доминирует деятельностный подход. В предыдущие годы начальной школой № 5 были достигнуты следующие качественные характеристики:
- все выпускники начальной школы сохраняют высокую мотивацию к обучению, активной познавательной, креативной и социальной деятельности;
- выпускники начальной школы являются субъектами высокого уровня коммуникативной включенности, о чем свидетельствуют: свободное межличностное общение, высокая способность к монологичной речи, развитие навыков и способностей к письменной речи, освоение на пользовательском уровне основ компьютерной грамотности; начальное владение иностранным языком;
- учащиеся являются носителями культуры здоровья;
- дети знают культуру своей страны, отличаются толерантностью, воспитанностью, высокой организацией;
- выпускники начальной школы отличаются готовностью к активному непрерывному образованию.
Эти показатели отвечают требованиям качества образовательного процесса и работают на достижение модельных характеристик выпускника первой ступени обучения. Кроме этого созданы реальные предпосылки стандартизации процедур управления качеством в условиях начальной школы.
Специфика кадров МОУ СОШ № 5 определяется высоким уровнем профессионализма, высоким инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности в развитии творческого потенциала детей. Большинство педагогов прошли обучение и владеют современными образовательными технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов.
Характеристика и состав педагогического коллектива начальной школы:
- всего в начальной школе работает 14 учителей начальных классов, 1 логопед, психолог, заместитель директора по УВР школы 1 ступени образования.
- Из них имеют высшее образование 11 человек, среднее специальное образование – 3 человека
По стажу работы:
10-20 лет – 9 чел.
свыше 20 лет – 5чел
По квалификационным категориям:
имеют высшую квалификационную категорию - 3 человека
имеют первую квалификационную категорию - 7 человек
имеют вторую квалификационную категорию - 3 человека
имеет 11 разряд-1 человек
Учебные кабинеты начальной школы оснащены необходимым оборудованием (мебель, аудио-, видеотехника, интерактивными досками, библиотека художественной и методической литературы). Кроме того классы оснащены наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами, в частности, Символ-тестами.
Учителя школы создают условия для успешного продвижения ребёнка в рамках образовательного процесса, обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы, формируют учебную деятельность младших школьников, организовывают постановку учебных целей, создавая условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждают и поддерживают детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывают усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляют функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам); создают условия для продуктивной творческой деятельности ребенка, поддерживают детские инициативы и помогают в их осуществлении; обеспечивают презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.; создают пространство для социальных практик младших школьников и приобщают их к общественно значимым делам;
психолог оказывает помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями;
логопед оказывает помощь педагогу в определении причин неуспеваемости «речевых» учащихся и даёт рекомендации по их преодолению.
классные руководители осуществляют индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса;
администрация обеспечивает условия для эффективной работы специалистов, осуществляет контроль и текущую организационную работу
1.3. Общая характеристика Образовательной программы
Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.
В социальном аспекте образовательная программа образовательного учреждения является свободной формой гражданского контракта между обществом (т.е. родителями в лице общественного совета) и образованием (т.е. педагогическим коллективом школы) относительно развития тех или иных компетентностей учащихся. Она демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. Мониторинг выполнения такой программы и анализ ее результативности дают концептуальную и фактологическую основу для оценки вклада каждого педагога в учебные и образовательные достижения детей и одновременно для публичного отчета директора перед социумом-заказчиком. Все это предполагает наличие в школе работоспособного, компетентного и ответственного общественного совета, наделенного полномочиями участвовать в совместной с педагогическим коллективом разработке образовательной программы и оценке ее социокультурной эффективности.
Основная образовательная программа, предусматривает:
– достижение планируемых результатов освоения Основной образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
– выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему внеурочной деятельности (клубов, секций, студий и кружков), организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей, диагностики и мониторинга развития учащихся, психологическое сопровождение детей;
– организацию интеллектуальных и творческих соревнований, проектно-исследовательской деятельности через различные формы внеурочной деятельности;
– участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;
– использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;
– возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;
– включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.
Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.
Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребности:
- учащихся - в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;
- общества и государства - в реализации программ развития личности, направленных на формирование, способностей к продуктивной, творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты.
Образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ № 5 создана с учетом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности.
1.4. Цели и задачи начального общего образования
«Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться». Ранее главной целью начального образования считали обучение чтению, письму, счету, а критерием успешности уровень умений и навыков учащихся. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Исходя из вышесказанного, следует, что современная начальная школа является не «школой навыка», а местом раскрытия ребенком своего образовательного и личностного потенциала. Она становится первой ступенью в образовательной вертикали человека.
Поэтому, согласно общим положениям Стандарта, на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:
– становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
– формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
– духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
– укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Образовательная программа учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный:
с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.
Кроме того, учитывая традиции школы, социальный заказ родительской общественности, особенности ученического контингента обучающихся, начальная школа № 5 решает задачи развития ребенка в деятельности по трем основным линиям:
- Социальное развитие – акцентируется социальная зрелость ребенка в единстве ее мотивационного, когнитивного и поведенческого компонента (речь и речевое общение).
- Познавательное развитие – развитие у детей умения выбирать необходимую информацию, обобщать способы и средства построения собственной деятельности; способности видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем (развитие речи, ознакомление с окружающим миром, ознакомление с художественной литературой, формирование элементарных математических представлений).
- Эстетическое развитие – формирование художественных способностей (музыкальных, литературных, к изобразительной деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование).
В рамках внедрения новых Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, образовательная программа школы ставит целью общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. А точнее:
- Помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической).
- Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; развивать универсальные учебные действия как собственно психологическую составляющую фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
- Обеспечить переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности в соответствии с новым поколением стандартов.
- Развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальность каждого ребенка.
- Сформировать духовно-нравственную основу развития личности в поликультурной среде мегаполиса на основе толерантного подхода, создать пространство для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях. Формировать понятие ценностей семьи и общества, сориентировать в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развивать этические чувства как регуляторы морального поведения.
- Использовать ресурсы дополнительного образования как способа расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности.
- Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.
- Через формирование здоровьесберегающей образовательной среды, учитывающей адаптационные резервы школьников, обеспечить сохранение их психосоматического и физического здоровья. Развить творческую среду для выявления и развития особо одаренных детей.
МОУСОШ № 5 реализуется, опираясь на систему дидактических принципов деятельностного метода обучения, а именно:
а) принцип деятельности, заключающийся в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений;
б) принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, предметного и надпредметного содержаний и методик их усвоения;
в)принцип целостного представления о мире, предполагающий формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, социокультурном мире и мире деятельности, о себе самом, о роли различных наук и знаний);
г) принцип мимнимакса, заключающийся в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний, умений, способностей);
д) принцип психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;
е) принцип вариативности, предполагающий формирование у учащихся способностей к принятию решений в ситуациях выбора в условиях решения задач и проблем; воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества;
ж) принцип творчества, означающий максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.
з) принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
Кроме этого системно-деятельностный подход предполагает: гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
В рамках новых федеральных государственных образовательных стандартов МОУ СОШ № 5 предъявляет и новые требования к современному педагогу, который:
в общеобразовательной подготовке:
а) знает основы современных концепций природы и общества;
б) имеет навыки продвинутого пользователя информационными и коммуникационными технологиями;
в профессиональной подготовке:
а) обладает ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы, информационная компетентность;
б) знает:
– возрастную и педагогическую психологию, основы психологии девиантного поведения, историю педагогики, педагогику, современное состояние и тенденции развития систем образования в России и за рубежом, основные направления региональной образовательной политики;
– способы оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка;
– методы оценки степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой;
– показатели формирования гражданской зрелости человека;
– принципы организации образовательной среды, в том числе воспитательной и информационно-образовательной;
– сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровьесберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования субъекта Российской Федерации на среднесрочную перспективу (5 – 7 лет);
– правовые нормы отношений участников образовательного процесса;
в) умеет:
– оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные особенности обучающихся в образовательном процессе;
– выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса;
– применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно-образовательной среде;
– организовывать взаимодействие с детьми, совместную и индивидуальную деятельность детей;
– реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как разработка модулей образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
– использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности;
– использовать современные способы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся;
– использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации;
– осуществлять профессиональную рефлексию;
– вести документацию;
г) владеет:
– конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;
– средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;
– современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения;
– методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации;
в предметной подготовке:
а) знает:
– содержание отраслей научного знания, которые положены в основу преподаваемых предметов, и области их применения в различных сферах человеческой деятельности;
– частные методики, позволяющие реализовать содержание начального общего образования;
– состав и особенности учебно-методических комплексов и дидактических материалов, в том числе на электронных носителях;
б) умеет:
– использовать частные методики;
– анализировать программы, учебно-методические комплексы и отдельные дидактические материалы;
– разрабатывать программы внеурочной деятельности;
– разрабатывать дидактические материалы.
МОУ СОШ № 5 предполагает обеспечение высокого качества предметных знаний и умений в условиях повышенного уровня образования, в том числе, за счёт углублённого изучения английского языка, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание социально значимых личностных качеств при сохранении здоровья учащихся, а также активное формирование способностей к рефлексивной самоорганизации, что позволит учащимся становиться самостоятельными субъектами своей учебной деятельности и в целом успешно ориентироваться и самоопределяться в жизни.