Третий Всероссийский конкурс социальных рисунков-плакатов «Не укради!» Второй Всероссийский конкурс социальных детских рисунков «Человек труда»
| Вид материала | Конкурс |
СодержаниеВзгляните в детские глаза Педагог и современность Волшебная палочка для учителя Шаг первый. Дорога туда! Шаг второй. Школа Шаг третий. Щекотливее прежнего. |
- Всероссийский конкурс социальных сочинений «Кто виноват?» (425 работ) Всероссийский, 1228.06kb.
- Конкурс детских рисунков «Кенгуренок», 94.64kb.
- Положение о конкурсе детских рисунков «Человек. Вселенная. Космос», 23.97kb.
- Положение о конкурсе детских рисунков «мир, в котором я живу», 52.4kb.
- Результаты Всероссийского конкурса социальных сочинений «Белая ворона» и Всероссийского, 188.48kb.
- Общероссийский конкурс рисунков и плакатов, посвященных Отечественной войне 1812 года, 9.18kb.
- Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» (г. Обнинск) Всероссийский, 109.98kb.
- Список участников Всероссийского конкурса социальных детских рисунков «Помоги ближнему», 574.1kb.
- Положение о всероссийском конкурсе «Юные звезды сцены 2012. Фольклор за 1150 лет»., 221.54kb.
- Мбоу «Волжская сош» Мероприятия, посвящённые 90-летию Пионерии, 45.7kb.
ВЗГЛЯНИТЕ В ДЕТСКИЕ ГЛАЗА
Бруханская Е.А. (лауреат)
Ленинградская обл., п.Сиверский
Глаза… Прямо сейчас представьте себе детские глаза… Такие внимательные, доверчивые, то широко раскрытые от удивления, то искрящиеся радостью… Каждый день я имею счастливую возможность окунуться в глубину этих глаз, раствориться в ней. Каждый день я имею счастливую возможность поблагодарить своих учеников за это.
У А. Солженицына есть прекрасная мысль – «для того, чтобы узнать человека, достаточно описать всего один день его в мельчайших подробностях. И даже не надо, чтоб это был какой-то особенный день, а — рядовой, вот тот самый день, из которого складываются годы». Каждый рядовой день учителя проходит под пристальным взглядом огромного количества пар детских глаз. И как приятно, когда эти глаза светятся от счастья. И как тяжело на сердце, когда эти глаза просят о помощи!
Я работаю в школе учителем математики 14 лет. С первых дней своей педагогической деятельности я получаю опыт работы в так называемых «трудных» классах. И мне всегда было интересно — откуда в школе берутся «трудные» классы? Понятно, нет такого специального человека, который приклеивает этот ярлык классу за какие-то особые «заслуги»! Просто сначала одна коллега в учительской пожалуется на дисциплину в классе, потом другая на низкую успеваемость в нем, потом третья на неактивность родителей… И все, у класса появилась новая литера – «трудный». И если в былые годы «трудными» детьми становились, главным образом, подростки, то теперь дети попадают в данную категорию нередко уже в возрасте 8 - 11 лет. В настоящее время даже по отношению к детям - дошкольникам педагоги применяют выражение «трудный ребёнок». Вы только вдумайтесь: они приходят в школу уже «трудными»!
Да, надо признать, что сначала мне было сложно понять причины отклонения в поведении «трудных». Какое-то время, наверное, я действовала стереотипно, подгоняя различные жизненные ситуации под привычный стандарт. Я пыталась «правильно» воздействовать на детей, осуждая их «неправильные поступки», а они, морально сопротивляясь, постоянно воздействовали на меня, заставляя не просто задумываться, а думать профессионально, подбирать нешаблонные решения и осуществлять индивидуальный подход.
В первую очередь, при содействии классных руководителей классов, требующих особого внимания, я изучаю социальные паспорта семей всех учеников. Ведь «трудные» дети - это чаще всего те дети, которые оказались в тяжёлых социально-бытовых условиях. Им очень трудно жить среди нас, так как их душа «обкрадена» любовью и добром со стороны взрослых, чаще всего родителей. Лишённая отцовской и материнской ласки, родительской поддержки и любви, детская душа не может нормально развиваться. Она слабеет, болеет, озлобляется и деформируется.
Чтобы помочь своим ученикам преодолеть подобный негатив, я всем своим поведением в процессе общения демонстрирую им свое человеческое внимание, чувство заинтересованности, как проявление подлинной заботы о них, готовность прийти на помощь в трудной ситуации (не ожидая при этом благодарности). Учитывая, что в начале нашего сотрудничества некоторым ребятам трудно обратиться за помощью к малознакомому человеку, я предлагаю эту помощь сама, первой. Так, если на первых уроках математики выясняется, что есть ряд детей, которые плохо читают, плохо понимают терминологию, не могут хорошо считать, я сразу формирую программу оказания индивидуальной помощи. После уроков, во второй половине дня вместе с ними выполняю домашние задания.
Теперь мне очень часто задают вопрос: «Как Вы с ними справляетесь?» А я не могу ответить. С одной стороны, нет универсального рецепта. Ведь работа в школе, предполагает постоянный поиск новых форм и методов работы. И за годы, которые мне предстоит посвятить своей профессии мне не раз придется «учиться» учить и воспитывать разных детей, всегда по-разному. С другой стороны, все очень просто. Только слово «справляетесь» мне не нравится. Мы же с детьми не решаем вопрос отношений по формуле «кто кого», силовыми методами. Просто я твердо убеждена: любая педагогическая концепция может и должна быть воплощена в жизнь при одном главном условии, – любить детей и принимать их такими, какие они есть, защищать их любовью просто за то, что они дети. И я твердо уверена в том, что, не смотря, на различные новые технологии это чувство в моем сердце останется неизменным.
Жизнь человека – это любовь. Это великое вселенское чувство, на котором держится мир. Жизнь педагога – это любовь. Это великое вселенское чувство, которое рождает мир. Мир в душах наших детей, порой беззащитных, порой обиженных. Рядом со мной дети, дети разные, каждый со своим характером, эмоциями, с собственным жизненным опытом. Кем стану я для них? Что могу им дать? Прежде всего – любовь! И я каждый день прихожу к своим детям с любовью.
Есть ли школа, где нет «трудного» класса? Нет! Есть ли класс, в котором нет «трудного» ученика? Нет! Есть ли учителя, которые не используют в своей речи слово «трудный»? Есть! Должны быть! Ведь нашим ученикам предстоит жить. Как сложится их судьба, ответит Жизнь. Но они не должны начинать свой Путь со слова «трудный». Пусть это будут просто «дети, требующие повышенного педагогического внимания».
Уважаемые коллеги! Заходя в класс, учитель традиционно произносит: «Здравствуйте! Садитесь, пожалуйста!». Завтра, зайдя на урок к своим «трудным», прежде, чем поздороваться, молча, посмотрите в их глаза. Видите, в них написано: «Мы хорошие! Мы просто немножко другие!»?
Педагог и современность
Кирушева Е.С. (лауреат)
Самарская обл., г.Сызрань
Я бы хотела поделиться наболевшим. Я педагог с 20-летним стажем и считаю, что у современного учителя намного больше обязанностей, чем прав. И как бы человек не любил свою работу, этот факт, я так полагаю, мешает процессу обучения.
Во-первых, на заре своей юности, если учителям приходилось иметь дело с нерадивыми учениками, то и у их родителей мы почти всегда находили понимание и поддержку, а теперь постоянно приходится не просто объяснять родителям, но и давать отчет, почему, что, как и зачем ты это сделал или поставил, хотя ларчик-то просто открывается, ученик просто ничего не хочет учить. Как же на него воздействовать, если не через родителей? Конечно, вы можете мне сказать, что надо заинтересовать ребенка, проводить занятия в виде спектаклей, использовать инновации и т.д. Но как в жизни есть будни и праздники, так и в школе, в основном, будни, т.е. за те 40 минут надо и написать упражнение, и не одно, проверить устное задание, объяснить урок, а дома сделать домашнее задание – то же самое, написать, выучить и т. д. То есть, труд, труд и еще раз труд. А вот этого как раз и нет.
Родители намного раньше и лучше уяснили себе, что школа – «сфера услуг», и относятся к ней потребительски. Я ни в коем случае не хочу посягнуть на права родителей в плане эффективного обучения ребёнка и его комфортного существования в школьном социуме, но хотелось бы напомнить о таком понятии, как уважение. По-моему, для многих сегодняшних родителей нет разницы между тем, что попросить булку хлеба в магазине или заставить учителя объяснить, почему у их чада не те отметки, каких им бы хотелось. Причем папы и мамы ищут не совета и рекомендаций, а именно объяснений. Это удручает ещё и потому, что настоящие учителя (их можно встретить только в школе) – это люди «не нашего времени», а того, ещё интеллигентного поколения. Натиска и напора современных родителей многие из них просто не могут выдержать. Ведь ответить на хамство не позволяет не только профессиональная этика, а элементарная воспитанность.
Во-вторых, современный педагог в ответе за всё: перешёл ли ученик дорогу в неположенном месте, или распивал пиво в парке, или гулял позже, чем нужно, или потекла в школе крыша, сломались парта или стул в кабинете... Естественно, помимо всяких ГИА и ЭГЭ. Это святое! Учитель обязан научить и всё. И неважно, если кто-то и в школу ходил через день, и учиться не собирался.
Не подумайте, у меня не мрачный взгляд на школу, иначе бы здесь не работала, просто хочется, чтобы было лучше, а не как всегда.
В-третьих, несмотря на всякие стрессы, педагог должен иметь отменное здоровье, чтобы не ходить на больничный и не нарушать учебный процесс, администрация этого ох как не любит! Да и родители...
И вот бедный педагог, который должен давать качественные знания, взаимодействовать с родителями и администрацией, дежурить по школе, наводя порядок в школе на переменах, отвечать за сохранность школьного имущества, сопровождать детей в столовую, в любое свободное от уроков время быть доступным для консультаций детей и родителей, готовить к олимпиадам, конкурсам, организовывать научно-исследовательскую деятельность учащихся, повышать свою квалификацию, вести методическую работу, проверять тетради, вести документацию в бумажном и электронном вариантах, работать 6 дней в неделю на пользу учебному процессу (у нас лицей), а если ещё и классный руководитель... Список можно ещё продолжить, но хочется сделать акцент на том, что педагог ВСЁ это должен делать, а не выполнять из этого списка то, что он прежде всего должен делать – давать знания по своему предмету. Вот это было бы эффективно! А то приходится кидаться от одного к другому. Что же получается? Качество страдает! И почему это понятно только «низам»?
Вы скажете, но ведь можно не каждый год участвовать в конкурсах профессионального мастерства или вести научно-исследовательскую работу. Но ведь без тренировки навыки утрачиваются, да и на зарплате это сказывается. Да-да, кто работает, тот не удивится. Ведь теперь каждый педагог собирает своё портфолио, от которого зависит не только аттестация, но и надбавка к зарплате. Вот и приходится крутиться. И опять количество в ущерб качеству.
Теперь об инновациях и новых технологиях. Ну нет у учителя времени самому искать и изучать все эти новинки, как бы хорошо к ним не относились. Поэтому лучшим выходом здесь являются семинары, которые будут знакомить со всякими инновациями, но для провинциальных городков даже это проблема: вести некому, как и курсы повышения квалификации («чековые» проводятся для «галочки», а дистанционные – дорого, да и времени не хватает, чтобы в течение нескольких месяцев выполнять зачётные работы).
Вот и получается, что те, кто остался работать в школе, трудятся не за зарплату, а «из любви к искусству». И таких всё меньше, например, в нашем городе дефицит многих специалистов.
Всех знакомых удивляют два факта: что делают учителя на работе в каникулы и почему всё делают дома: работают с компьютером, так как в школе их нет, т.е. они, конечно, есть, но не про нашу честь, печатают карточки, тесты, распечатывают их, стирают форму (например, школьной спортивной команды). И всё приходится нести из дома: от скрепок до костюмов для школьных постановок. А уж если награждают учителей грамотами, то по разнарядке.
И я вовсе не хочу сказать, что за учительский труд нас надо постоянно благодарить. Нет, просто учитель сейчас – очень уязвимый человек, беречь надо таких, особенно, если учесть, что среди них больше всего пенсионеров. А для учителей ни обед не предусмотрен, ни лишний выходной день (как, например, у медиков), ни даже пятидневная рабочая неделя (в лицеях и гимназиях) и находится он в школе не меньше 6-7 часов, т.к. между уроками - «окна». И домой несет работу: тетради проверять, планы составлять , за компьютером работать. И ДОЛЖЕН он быть, по мнению большинства, всегда приветливым, добрым, понимающим и т.д.
Ну пусть психологи скажут: невозможно это в принципе. Не может человек настолько загруженный (до 30 часов в неделю + классное руководство + работа , взятая на дом + всякие конкурсы, олимпиады, мероприятия), эмоционально истощённый, зачастую притесняемый, сохранить в себе эту искру, чтобы вести за собой ребят, быть для них эталоном.
Вот мы и имеем задерганных учеников (потому что приходится заставлять их выучить хоть что-нибудь, поучаствовать хоть в чем-нибудь, а им кроме компьютера ничего больше не надо), равнодушных учителей (просто сил не остаётся, есть ведь ещё и семья) и недовольных родителей. А вот как ответить на вечные вопросы: кто виноват? и что делать? Да взглянуть на школу изнутри, а не как всегда – сверху. Что толку в инновационных технологиях и новых учебниках при таком подходе к системе образования, когда и компьютеров-то не хватает, чтобы учитель мог работать на них в школе, чтобы и бумагу и картриджи для распечатывания учебного материала не покупать на свои деньги.
Почти 50% учащихся не могут в полном объёме освоить школьную программу (что бы ни показывали эти ГИА и ЭГЭ), и дело не только в учителе. Мне нравится в этом плане идея профильной школы, когда ребёнок сам выбирает, на каком уровне он будет изучать предмет: базовом или профильном. Но ведь это только в старшей школе, а как же 5-9 классы? Пусть и им будет предоставлен выбор - хотя бы изучать или не изучать «прикладные» предметы, например, краеведение или основы православной культуры, МХК. Можно ведь и факультативно для желающих. А то ведь некоторые и читают еле-еле. А с одарёнными детьми тоже надо заниматься отдельной группой под руководством какого-то одного (самого опытного!) учителя. И освободить остальных. А «лавры» как делить? Не знаю! Но всё-таки это было бы лучше.
И вот ещё в чём большая проблема школы – это социальная незрелость учащихся, – они безответственны, безынициативны. Вот что важнее качественных знаний! Но механизма выработки ответственности за себя и других сейчас в школе нет (отменили дежурство учащихся по школе, поручения в классе лишь вписаны в «классный уголок, детский труд по уборке класса, по мелкому ремонту не приветствуется). Вместо самостоятельной подготовки мероприятий сейчас все нанимают специалистов. Да, качество таких мероприятий высокое, а вот КПД (коэффициент полезного действия), кажется, низкий. Не успевают дети понять и прочувствовать.
Теперь об обязанностях. Я думаю, если бы их стало меньше, а заботы об учителе (хотя бы со стороны администрации) больше, то и процесс бы сразу сдвинулся в нужную сторону.
И всё-таки, вопреки всему, настоящий педагог не может без школы. Педагог – это образ жизни. Ты всё думаешь о школе: увидел что-то – надо ребятам рассказать, придумал – надо обязательно попробовать. Так что вперёд, дорогие коллеги, дерзайте и верьте, что всё лучшее у нас ещё впереди!
Волшебная палочка для учителя
(не путать с указкой)
Люфт Е.В. (лауреат)
Ханты-мансийский АО – Югра, г.Когалым
Придя в школу молодым специалистом, я в полной мере ощутила состояние «первый раз в первый класс». Мысли кипели, идеи сыпались на голову одна за другой, казалось, вот оно счастье! Огромное поле, которое нужно засеять добрым, разумным и вечным, а главный пахарь здесь – я!
Прошло время, а деятельность по возделыванию культур все не приносила удовлетворения. То ли семена каждый год попадались бракованные, то ли с техникой не везло, то ли удобрений не хватало, а то и самому пахарю что-то постоянно мешало. Время переходило в месяцы, месяцы в года, а запланированный урожай не давал нужных плодов, иногда судьба педагогическая все-таки давала попробовать на вкус эту сладкую ягодку полного удовлетворения от работы. Воспоминания об этом вкусе будили надежду и давали сил сеять снова, снова и снова…
Масло в огонь, а может и ложку дегтя то и дело подливали такие же измученные пахари, которые, работая на износ, довольствовались вкусом полыни, забыв ягодку на вкус. В какой-то момент мысли снова закипели, и уставший мозг стал думать, как увеличить КПД своей деятельности, и вкушать ягодки с урожая как можно чаще, а лучше ежедневно.
Итак, какие «сельскохозяйственные» атрибуты нашей системы образования мы имеем? Конечно же, поле! Поле, площадь которого растет с каждым годом в геометрической прогрессии. Вот уж где простор для деятельности! Техника… под стать полю тоже становится все серьезнее, габаритнее, с большим пакетом инструкций к инструкциям, которая скорее отпугивает, чем помогает сложностью своего механизма. И удобрения, а они, по моему мнению, не менялись с тех самых времен, когда обезьяна превращалась в человека. Имея такие исходные данные волей-неволей приходится задумываться не только над вопросом Чернышевского «Что делать?», но и принимать решения в мировой гамлетовской задаче «Быть или не быть?»
Так как же повысить урожай, простите, результативность своего труда? И как мучительно не грустить в конце учебного года, при составлении отчета о проделанной работе и самоанализа, о бесцельно прожитом времени? Здесь самое время прислушаться к учителям географии, которые со всей ответственностью скажут, что главное в этом деле – атмосфера, климат и погода! Начнем с малого. Это малое любой женщине легко поддается! Погоду наворотить – пару пустяков… Главное не ошибиться в миссии! А миссия как вы поняли, быть солнцем! Ласковым, теплым, ярким; таким, чтоб везде и всегда; таким, чтоб из маленькой искорки хотя бы маленькое пламя; в общем, таким, чтоб любые инновационные технологии и новаторские идеи внедрялись легко и эффективно!
Ссылаясь на регламент, я хочу поведать самые действенные для меня, методы избежать туч.
Шаг первый. Дорога туда!
Дорога на работу ни с какой дорогой в дюнах не сравнится. Уж очень она быстрая, и не потому, что короткая, а потому, что мчимся мы на своих ногах, обгоняя любой вид транспорта. Такой целеустремленностью мы вводим в заблуждение не только прохожих, но и самих себя. Причины спешки не убедительны, ответы размывчаты, а порой не известны. Профессиональная привычка: спешить, чтоб все успеть!
Остановись! И вот теперь летящей походкой (не путать с рысцой ломовой лошади), не забывая про осознанно-рассматривающий взгляд, мчимся на работу. Почему мчимся? А потому что работать-то как хочется! Если семь раз подряд обмануть свой мозг, он поверит, и действительно захочет работать, а со временем начнет созидать, и творить.
Обратите внимание, как много людей с утра вам желают здоровья! На каждое детское «здрасьте» ответ лучше держать: «Доброе утро, Ванечка!» Это доброе утро Ванечка с Машенькой надолго в памяти сохранят и возможно эмоционально окрашенной рефлексией донесут до вашего урока.
По дороге в школу, главное не попасться в ловушку мрачной тучи – коллеги, которая походку перепутала (см. выше) и уговаривает вас заняться хоровым пением. Песня легкая, всем известная, та самая, которую Некрасов стоном называл. Сопротивляйтесь!
Шаг второй. Школа
Распахнув двери любимой школы, мы за считанные секунды попадаем в водоворот бесконечных событий и страстей. Бегущие и орущие дети с энергией взрывной волны, обладают уникальной способностью наводить хаос, смуту и мышиную возню не только вокруг себя, но и внутри морально и материально незащищенного учителя. Бедняжка учитель, истерзанный мыслями «за что мне все это?», «как невыносимо новое поколение после уничтожения пионерской организации», «когда меня уже оставят в покое?», твердой поступью все-таки направляется в класс, чтоб раскрыть тайны мирозданья. Кажется, что даже стены этого образовательного учреждения требуют от нас отчетов, мониторингов, циклограмм и рабочих программ. Кошмарная работа, самая неблагодарная в мире… Достаточно! Самое время вспомнить, что в школу пришло Солнце. Солнце обладает мудростью просыпаться до того, как в мире наступает суета. Как прекрасна школа в половине восьмого утра! Тихо и спокойно. По коридору ходят несколько учеников, прилежных и послушных-послушных. Видимо, под воздействием утренней атмосферы, дети становятся не совсем адекватными, и любые просьбы учителя выполняют не хуже, чем двое из ларца. Нужно поспешить – ровно в восемь, все станет на круги своя.
А как приятен тонкий аромат кофе, выплывающий из некоторых кабинетов! Вот на что действительно нужно успеть, так это на утренний кофе в своем кабинете. Медленно, со вкусом, наслаждаемся каждым глотком, в конце концов, у нас еще десять минут до работы. Ну а в 7.45 – пора! После приятной прогулки до работы, доброго приветствия сотрудников, послушного выполнения просьб и ароматного кофе – настроение становится солнечным. И ведь действительно уже хочется поработать! Вот он вам – педагогический прием: создание ситуации успеха.
К сожалению, оставаться в солнечном настроении до конца рабочего дня трудно. Это и правда жизни, и специфика профессии. И все-таки это возможно!
Шаг третий. Щекотливее прежнего.
Солнечный небосклон с необычайной легкостью затмевает административный аппарат школы. Грозы и молнии то и дело сверкают, отчего становится страшно даже самому аппарату. Успокойтесь, без паники! Каждый выполняет свою работу. А мы к тому же от русских мужиков не многим отличаемся, а значит и нам, чтоб перекреститься, гром этот обязательно нужен.
Если вдруг нежданно-негаданно гром среди ясного неба гремит приказом и наказом о предстоящих аттестациях, аккредитациях, проверках, срезах, мониторингах и других «…ах!» самое время раскрывать зонтик. Зонт – это ваш ум, и не простой, а аналитический. Если учесть все вами составленные аналитические отчеты, то практически каждый учитель обладает сверханалитическим мозгом! Как только вы получаете от руководящих работников какое-либо поручение, включайте мозг, анализируя полученную информацию, за доли секунды определяйте если у вас выбор «буду – не буду?». В 99,9% на вопрос «буду – не буду» ответ – «надо!» Поэтому возьмем быка за рога! После того как поручение произнесено, моментально отвечайте «Конечно! Я это сделаю! Без проблем!» Если перестали верить в чудеса, используйте данную методику. Она не только все суровые явления природы утихомиривает, но и радугой небо озаряет. Парадокс лишь в том, что фраза, сказанная вами, внушает доверие всем, кроме вас. Вы еще какое-то время будете пребывать в легком шоке, в этом и есть сложность метода убедить себя «Я сделаю это легко! Без проблем!». Со временем вы оцените эти волшебные слова по достоинству, когда они произносятся, возникает ощущение, что вместе с поручением вам дали дополнительный заряд энергии. Вернее, вы смогли найти еще один способ черпнуть ресурс внутри себя и оставаться при этом наполненным жизнью. Глаза боятся – руки делают. А сердце и мозг постарайтесь оставить в покое…
Послесловие
Вы спросите: а многих ли профессиональных успехов я достигла, работая в школе. Не поверите, все мои заслуги незначительны по масштабам аттестационного листа высшей категории, но, на мой взгляд, я все же имею очень значимую для себя награду. Я полюбила свою профессию. Я научилась приходить в школу с хорошим настроением и уходить в бодрости духа.
Успехов вам, уважаемые коллеги, и пусть чувство полного удовлетворения от профессии как можно чаще наполняет вашу душу и сердце!