Geum.ru

Третий Всероссийский конкурс социальных рисунков-плакатов «Не укради!» Второй Всероссийский конкурс социальных детских рисунков «Человек труда»

Вид материалаКонкурс

Содержание


Архипова А.А. (лауреат)
Книга – духовая сущность человека
Если не хочешь выпустить из рук будущее
Новое время – новые стандарты
В нашей гимназии
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

Даёшь молодежь!

Архипова А.А. (лауреат)

Иркутская обл., г.Тайшет

Российское образование… Можно вспомнить слова известного поэта «…как много в этом звуке…» Казалось бы тема образования в России уже порядком надоела – средства массовой информации только и рассказывают нам то о прелестях единого государственного экзамена, то о том, как вновь и вновь всё повышают и повышают зарплату учителям, переход на новые стандарты образования, возможность сделать среднее образование платным… Много новостей, много нового, много интересного, но поможет ли это реальным участникам образовательного процесса, то есть ученикам и учителям? Чего хотели бы они? Как заинтересовать молодых специалистов, чтобы в школах появились инициативные, молодые люди, которые после получения профессионального педагогического образования шли работать по специальности? Я как выпускник педагогического университета 2011 года, могу сказать, что из моих одногруппников лишь 20% пошли работать в школы, и то, лишь из-за того, что более достойного места не нашлось. Обидно слышать, что ШКОЛА – это недостойное место, что молодежь там работает только из-за того, что не может найти более высокооплачиваемое место работы. А ведь детям хочется видеть молодых, уверенных в себе, активных учителей, на которых хотелось бы равняться, быть похожими на них, увлекаться предметом, также как и учитель. Конечно, это всё может дать и учитель со стажем, ничуть не хуже, чем молодой педагог и порою даже лучше, но так не хватает в современной российской школе молодых педагогов. В России сложился даже некий стереотип учителя – это немолодая женщина, в очках, с «калачиком» на голове. Почему образ учителя именно такой? На мой взгляд, пора менять этот стереотип, тем самым повышая авторитет учителя в современном обществе.

Как же сделать так, чтобы молодые учителя – выпускники ВУЗов по направленностям шли работать по профилю? Мне кажется, ответ очевиден. Пресловутая зарплата бюджетников. Когда же уже начнут ценить профессию учителя, педагога, когда наше Правительство поймет, как важен труд этой категории работников? Складывается такое впечатление, что уже никогда. А ведь, в первую очередь, фактор, благодаря которому в школы можно было бы привлечь молодых педагогов – высокая зарплата. Будет зарплата – будет интерес к работе – следовательно, новые кадры придут в школы. И тогда и произойдет обновление коллективов, укрепление позиции школы в современном обществе.

Еще один вопрос, который в нашем городе актуален – малое количество учителей-мужчин, не только молодых, но даже педагогов в возрасте. Почему? И снова я возвращаюсь к первому ответу – непрестижность профессии, невысокая зарплата. Как молодой мужчина, глава семьи будет обеспечивать своих родных на зарплату учителя – 12 тысяч рублей? Поэтому сегодняшняя реальность находится далеко от всех обещаний Правительства, тех новостей, на сколько учителям уже повысили зарплаты. Нет этого. Все только слова. Когда будет виден реальный результат, тогда мы сразу почувствуем обновление в российской педагогической системе, увидим новые лица педагогики, почувствуем навеянную временем обновленную педагогическую общность, которая не даст российскому образованию стоять на месте, а будет помогать продвижению только вперед.


Книга – духовая сущность человека

Байрамгалина Н.И. (лауреат)

Республика Татарстан, г.Елабуга

В вашей семье появился малыш. Прекрасное, удивительное событие. Вы его любите; ходите на цыпочках, если он спит, при плаче хватаете его на руки, укачиваете, гладите. Но вот, проходит немного времени, и мы начинаем разочаровываться в нём, нашем любимом ребёнке. Почему он не такой, как другие дети? Почему он так пронзительно кричит, когда нам хочется отдохнуть или посмотреть телевизор, почему не ест кашу, почему вечно пачкает новую одежду, почему... Поймите же, наконец, дорогие родители, что невозможно втиснуть вашего ребёнка в рамки идеального послушника, это нам не удастся.

Не надо доводить его до совершенства. Надо его просто любить. Любить и принимать таким, какой он есть. Ребёнок упрям – да, он не хочет жить там, где всё и всегда запрещают. Ему неуютно жить в таком мире. Мы не всегда справедливы, и мы сами отталкиваем от себя детей.

Попробуйте взглянуть на него другими глазами: вот он, так стремится помочь вам помыть посуду, а чашка выскользнула из рук. Ну что ж, это всего лишь чашка, а маленькие детские ручки ещё так неловки! Внушайте ребёнку чувство уверенности, что у него всё получится, старайтесь чаще хвалить, чем ругать! А разве не увлекательно складывать пазлы вместе, головка к голове – папа и сын, дочь и мама.

Говорят, обычно мы отказываем в любви нашему малышу тогда, когда он больше всего нуждается в этом. Мы так стремимся быть строгими, наказываем малыша за малейшую провинность, одёргиваем, возмущаемся, повышаем голос. Но только вот жестокость вызывает ответную жестокость, а иногда ребёнок начинает хитрить и изворачиваться, лицемерить.

Не скупитесь на ласку! Почаще обнимайте малыша, говорите, как вы его любите, выражайте искреннюю уверенность в его успехах. И уж не лишним будет напоминание о том, что поощрение в виде конфет – совсем не лучшее поощрение, равно, как и лишение прогулки.

Цените каждый миг общения с малышом, ведь он так недолог! Ещё вчера ваш ребёнок рассказывал стишок Деду-Морозу, стоя на табуреточке под ёлочкой, и верил в него, доброго старичка с подарками, а сегодня он спешит улизнуть из дома при первой возможности. Туда, на волю, где ждут друзья, где не читают нотаций, где просто тебя понимают. А мы с тревогой прислушиваемся к шагам в подъезде: не идёт ли, уже поздно. И вновь встречаем своё дитя с упрёками. Вы забыли про любовь!

Обратитесь к книгам. Вспомните, сколько мудрости хранят они в себе. За века, за тысячелетия в них собраны сокровища человеческой души. Любопытно, но ещё в древнем египетском письме, начертанном на папирусе, мудрецы восклицают: «Ну и времена настали! Дети совсем не слушаются своих родителей!» Так может, это было всегда, – дети не слушались родителей, родители обращались за советом и помощью к Богу, мудрецам, старшим в роду...

Мудрость тысячелетий заключена в огромных фолиантах, маленьких потрепанных книжицах. Взгляните на портреты Жан-Жака Руссо, Константина Дмитриевича Ушинского, Льва Николаевича Толстого, - они всегда видели в маленьком ребенке, прежде всего личность, которую надо уважать.

Мы забыли язык любви! А этому всегда учили книги. Когда-то вызывали уважение те семьи, в которых имелись огромные библиотеки. Когда-то СССР была самой читающей страной. Человека с книгой можно было встретить в метро, в парке, сквере. Люди взахлёб обсуждали новые книги; было модно читать Ремарка, Пастернака, Солженицына, Айтматова... Маленький человек входит в этот мир, не зная ничего о жизни его обитателей – землян. Надо знакомить его с добрыми героями Самуила Маршака и Корнея Чуковского, Николая Носова и Виктора Драгунского. Знакомить детей с книгой надо начинать с полугода. И неважно, что некоторые слова, ему ещё не понятны, ребёнок должен вслушиваться в музыку речи, особенно стихотворных строк.

Хорошо, гуляя в осеннем парке, вспомнить такие строки:

«Осень... Осыпается весь наш бедный сад.

Листья пожелтелые по ветру летят...»

А почувствовав запах первого снега, продекламировать пушкинское:

«Зима! Крестьянин торжествуя...»

Ребёнок будет смотреть на мир другими глазами, он будет искать в природе гармонию стиха...

Любите его, любите своего ребёнка, напитайте его душу красотой, которая нас окружает, оберегайте его от жестокости нашего мира.

Конечно, вы не можете поместить своё дитя в закрытый сосуд, чтобы уберечь от бед и несчастий, но спасти его душу посредством художественной литературы всё же можно. Вдумайтесь, как разговаривают наши дети. Когда-то, давно, в древнем мире, риторика была в почёте. А как воспитывали детей в дворянских семьях! Уважительное отношение к старшим, знание нескольких иностранных языков, преклонение перед женщиной, умение музицировать, декламировать наизусть Гомера, Державина... Но, скажете вы, времена меняются, наш современный отрок превосходно разбирается в электронике, общается по интернету. Бесспорно, это важно. И всё же вдумайтесь, как беден лексикон современного дитяти. Либо он использует «уличный язык», своеобразный жаргон. Известная актриса Светлана Крючкова вспоминает, что даже будущие служители Мельпомены не могут нормально излагать свои мысли, заменяя их этим своеобразным «эсперанто».

Что ж, умению разговаривать и общаться в этом мире тоже надо учиться. Совершенствуйте свой ум, давая детям возможность учиться у вас. В этом мире столько книг и накопленной в них мудрости не хватит, чтобы всё изучить человеку, даже если ему будет дано прожить на этом свете 10 тысяч лет.

В этом смысле неподражаем пример русского поэта Иосифа Бродского. Среднюю школу в родном Ленинграде он так и не окончил, а все свои колоссальные энциклопедические знания он приобрёл самообразованием. Уехав в Америку, он стал преподавать(!) в университете.

«Вот чему вы должны посвятить жизнь в течение следующих лет», - говорил он студентам, раздавая список литературы для прочтения. Список открывался «Бхагавадгитой», «Махабхаратой», «Гильгамешем», Ветхим Заветом. Далее шел перечень 130 книг, включавшем в себя Данте, Петрарку, Боккаччо, Рабле, Шекспира, Сервантеса, Шопенгауэра. Отдельно шёл список величайших поэтов ХХ века, который открывался именами Цветаевой, Ахматовой, Пастернака... Все тексты Бродский всегда читал по памяти, без шпаргалки, поражая слушателей своей поэтической эрудицией. Это ему, Иосифу Бродскому принадлежат знаменитые слова: «народ, который не знает своей истории, заслуживает быть завоёванным».

Стоит ли говорить, что дети учатся у нас всему, и даже любовь к книге возникает у детей именно в семье, где любят читать вслух; где походы в библиотеку становятся величайшим событием. Приходится с сожалением констатировать, что такие семьи теперь редки.

Вы никогда не научите своих детей самостоятельно мыслить, если вместо всех этих сокровищниц мудрости – книг Л.Толстого, Ф. Достоевского будете подсовывать своим чадом «Золотое собрание сочинений» или краткое изложение произведений великих. Ибо, как сказал античный философ: «Не для школы, а для жизни мы учимся».

Да, время не стоит на месте, и поневоле смотришь с уважением на маленького человека, разбирающегося в компьютере. Вот только... не вырастит ли из него этакий бездушный робот, предпочитающий общаться с окружающими невербальным способом, имеющим лексикон чуть больше, чем у Эллочки-людоедки? Нет? Что ж, может я ошибаюсь? И.Гёте утверждал: «Научиться можно только тому, что любишь». Чтение нужно любить, любить всей семьей, передавать эту любовь детям, внукам, правнукам. В современном мире жестокости, насилия, власти денег и того потока грязи, что льётся с экрана телевизора, очищающее свойство книги просто необходимо, как воздух. Помните об этом, родители!


...Если не хочешь выпустить из рук будущее

Белова М.А. (лауреат)

Саратовская обл., г.Балаково

«Инновации в образовании», «реформирование российской школы», «модернизация» – пестрят заголовки газет, интернет-статей, рубрики форумов. В последние десятилетия изменения затронули не только систему образования, проводятся институциональные реформы в экономической, политической, социальной сферах. Наряду с позитивными результатами реформ следует отметить, что в стремлении изменить прежний уклад, в погоне за западными идеями, в эпоху американизации культур мы забыли о собственных национальных традициях, духовности и нравственности нашего общества. Мы переживаем мучительное время, когда в стране рушатся идеалы, устои человеческой морали.

Именно школа отражает и несёт в себе все проблемы нашего общества. Социальный заказ определяет образовательные стандарты, которые школа реализует на практике.

Мы, учителя, стараемся улучшить образовательный процесс: изучаем авторские программы, педагогические концепции и технологии, экспериментируем, анализируем, снова экспериментируем… Но почему так часто звучат негативные замечания в адрес школы? Почему наши дети нередко безразличны, бессердечны? Почему растет подростковая преступность? Почему ежедневно мы сталкиваемся с детской жестокостью?

«Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее», - писал ссылка скрыта

Будущее... Какое оно? Сегодня остро встают вопросы сохранения физического здоровья (менее 22% детей, приходящих в первый класс школы, полностью здоровы; здоровых выпускников в России лишь 2,5% — такие цифры прозвучали на Европейском Конгрессе по вопросам школьной медицины, состоявшемся в Москве в июне 2011 года.) и нравственной культуры детей. «Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, - значит вырастить угрозу для общества», - писал Теодор Рузвельт.

Интеллект или воспитанность? Что важнее - воспитание или обучение? До сих пор не утихают споры ученых, педагогов, родителей. Посмотрим в глубь веков. «Воспитание и только воспитание — ссылка скрыта школы» (Песталоцци И.) «Воспитание имеет приоритет над образованием. Создает человека воспитание». (Сент-Экзюпери А.)

Поэтому в своей работе на первое место я ставлю воспитательные задачи. Доброта, милосердие, честность, порядочность, любовь к Родине - вот те качества, которые я стараюсь воспитать в своих детях. Я хочу научить своих воспитанников счастью человеческого общения, из которого складывается наша жизнь, взаимопонимания. Моя цель – найти тот «золотой ключик», который откроет внутренний мир ребенка, позволит увидеть лучшее, что в нём есть, и дать импульс к самосовершенствованию. Моя задача – научить детей верить в себя, делать правильный выбор, увлечь их процессом познания, развить самостоятельность, инициативу, творческий потенциал. 

Это требует от меня знаний, навыков, педагогического мастерства. Я стараюсь сделать свои уроки интересными, увлекательными и познавательными. Но уважение учеников нельзя заслужить, вооружившись современными методиками, новыми технологиями. Нужен ещё и нелёгкий труд души. Главное - понять, что ребёнок - Человек, у которого собственное представление о мире и свои чувства. Мы часто снисходительно относимся к детским проблемам, считая их незначительными, забываем, что ребенок острее чувствует одиночество, непонимание. Доброе слово, ласковый взгляд, улыбка – этого бывает достаточно, чтобы появилась уверенность, желание познавать и творить. На это не нужно много времени, которого у учителя катастрофически не хватает. Сегодня и у родителей нет времени (зачастую и желания) поговорить с сыном или дочерью, обсудить прошедший день, события. Родителей волнуют материальные составляющие, что немаловажно в нашей жизни, а ребенку остается раздражение, усталость. На собраниях спрашиваю родителей: «Знаете, чем живет Ваш ребенок? Какие книги читает?...» Родители стыдливо опускают головы.

В.А. Сухомлинский когда-то утверждал, что «если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессии; если ребёнка постоянно критиковать, он учится ненависти; если ребёнка высмеивать, он стремится к замкнутости; если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины, но, в то же время, если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других; если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя; если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным; если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей; если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире». Эти слова стали главным постулатом в моей работе.

Содружество и сотрудничество учителя и учащихся, совместное творчество, а главное – любовь к детям. Вот три кита, на которых строится моя педагогическая деятельность.

Профессия учителя предоставляет огромные возможности творчества, это профессия, в которой необходимо постоянно расти над собой, самосовершенствоваться, искать новые методы и пути, профессия, в которой, отдавая часть своей души, получаешь в ответ любовь и уважение своих учеников. И как учитель я вижу свое предназначение не только и не столько в том, чтобы научить детей премудростям науки, сколько в том, чтобы помочь им определиться в жизни, направить их по верному пути.

Учителю литературы и русского языка в этом плане оказывает неоценимую помощь его предмет - русская литература, обладающая высоким гуманизмом, сеющая в душах учеников ДОБРОЕ, ВЕЧНОЕ. Если учитель любит свой предмет, живет им, пропуская через сердце и душу, то и учащиеся не останутся равнодушными на уроке. А значит, будут диспуты, споры, в которых рождается ИСТИНА.  

Учитель - прежде всего друг, которому доверяют. Учитель обязан быть искренним. Любая фальшь способна разочаровать, ранить юные души. «Для педагогической деятельности необходимо, чтобы, во-первых, воспитатель знал своего воспитанника вдоль и поперек и чтобы, во-вторых, между воспитателем и воспитанником существовало полное доверие» (Писарев Д.И.)

Я принимаю детей такими, какие они есть, стараюсь быть терпимее к ошибкам. Делаю акцент на успехах, пусть даже небольших, мало заметных, а у ребенка возникает вера в свои возможности и желание учиться. Я пытаюсь поднять их до своего нравственного уровня, не боясь, что они чего-то не поймут.

Я радуюсь, когда после звонка ученики не выбегают из класса, а задерживаются, чтобы получить ответ на волнующий вопрос, продолжить разговор, начатый на уроке, просто постоять рядом. Значит, я все сделала правильно, урок получился.

Я счастлива, когда дети спрашивают, а будет ли дополнительное занятие, не забыла ли я, что обещала им помочь создать презентацию к уроку, найти вместе интересный материал об авторе или произведении. Значит, я им нужна, они нуждаются во мне.

Мне приятно, когда утром ребята встречают меня в фойе школы и провожают до кабинета, веселые и приветливые. Значит, я не напрасно стала учителем, они ждут меня.

«Сердце отдаю детям» назвал свою книгу В.А.Сухомлинский, эти слова стали девизом моей работы.

Изменяется социальный заказ, совершенствуются образовательные технологии и методики, но незыблемыми остаются нравственные основы бытия. Современному обществу нужны не только образованные люди, но и воспитанные, творческие, способные анализировать, адекватно оценивать создавшуюся ситуацию и принимать самостоятельные решения.

Заканчивая урок, я размышляю, стал ли мой урок проповедью Добра, Чести, Совести. Звенит звонок, и я говорю ребятам: «Урок окончен». Но каждый раз знаю, что урок мой будет продолжаться за стенами класса, вне школы. И продолжать его будет сама ЖИЗНЬ.

Новое время – новые стандарты

Бродецкая Е.Л. (лауреат)

Красноярский край, г.Красноярск

Новое время. Новая школа. Переход к новому Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), который предполагает качественно новую модель образования.

У многих возникает вопрос: нужна ли такая кардинальная перестройка в образовании? Безусловно, введение ФГОС нового поколения актуально, необходимо. Социально-экономические, научно-технические, экологические и социально-культурные изменения, происходящие в нашей стране, неизбежно влекут за собой радикальные изменения в образовании. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью. Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. В чем же теперь заключается роль школы? Это интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться (учить себя).

Приведем некоторые факты. Сравнительное исследование выпускников высших учебных заведений постсоветских стран (Россия, Беларусь, Украина) и развитых стран Запада (США, Франция, Канада, Израиль), проведённое Мировым банком в 2006 году, показало, что студенты постсоветских стран показывают очень высокие результаты (9–10 баллов) по критериям «знание» и «понимание», и очень низкие баллы — по критериям «применение знаний на практике», «анализ», «синтез», «оценивание» (1–2 балла). А студенты из развитых западных стран демонстрировали диаметрально противоположные результаты: они показали высокую степень развития навыков анализа, синтеза, высокий уровень умений принимать решения при относительно невысоком уровне показателя «знание». Такие факты обозначают проблемы не столько выпускников общеобразовательных школ, сколько всей структуры и содержания общего образования.

Это и не удивительно. Книжная культура восприятия учащимися многих предметов неуклонно снижается. Ей на смену приходит приобретение информации на аудиовизуальных, преимущественно на электронных носителях. По данным современных исследований, это приводит к тому, что знания становятся фрагментарными, несистематизированными. Из года в год отмечается снижение способности учеников к логическому построению материала, к умениям делать выводы и обобщения, объяснять сущность многих явлений и даже связно излагать информацию повествовательного характера. Сказывается переход к тестовой форме итоговой аттестации. В Интернете ученикам предлагают шпаргалки и рефераты, убивая тем самым у школьников способность к развитию памяти, мышления, отрезает путь ученику к самостоятельному исследованию. Учебники, несмотря на их вариативность, перестают играть роль главного носителя учебной информации. Таким образом, стала очевидной необходимость создания новых стандартов, которые бы определяли, помимо предметных умений и навыков, самостоятельные виды деятельности, состоящие из практического использования предметных и социальных знаний, накопленных в процессе образования.

Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. В основу разработки новых стандартов положен системно-деятельностный подход. Пожалуй, впервые школьный стандарт построен на основе фундаментальных наук о ребенке. Впервые стандарты разрабатываются как целостная система требований ко всей системе образования страны, а не как требования к предметному содержанию образования и к ученику, как это было раньше.

Переход к модели обучения на основе деятельностного подхода предполагает изменение самой методики обучения. Современный процесс обучения ориентирован на управление учителем познавательной деятельностью школьников, и к концу обучения в школе он должен осуществляться по такой схеме: планирование учениками своей деятельности на уроке – выбор ими источников информации - освоение и присвоение новых знаний в процессе самостоятельной деятельности с этими источниками – самоанализ школьниками результатов работы. Таким образом, меняется роль учителя: учитель – организатор деятельности детей. Школьные стандарты второго поколения отменяют "минимум знаний" и вводят понятие социального заказа. Новая система позволит школьникам сбросить груз излишних знаний.  Система образования теперь будет ориентирована на воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений. Но самое трудное, на наш взгляд, это перестройка сознания учителя: переход к обучению по новым стандартам потребует от учителя освоения новых профессиональных умений проектирования учебного процесса и его осуществления на основе развивающих технологий.

В нашей гимназии с 2010-2011 года реализовывается ФГОС НОО. Что особенно привлекает учителей нашей гимназии в концепции стандартов? То, что самым важным результатом образования считаются не чисто предметные достижения, а формирование личности, гражданская позиция ученика. Основные идеи ФГОС для нас близки и знакомы, так как школа является победителем в конкурсе лучших школ России в рамках ПНП «Образование». Основная концептуальная идея «Человек компетентный - человек успешный», заложенная в программе развития нашей школы, работает в унисон со ФГОС.

Проекты ФГОС сейчас активно обсуждаются в СМИ, на ведомственных порталах. После обсуждения в нашем педагогическом коллективе тоже возникли некоторые вопросы: кто и каким образом будет проверять соответствие  уровня подготовки выпускников школ требованиям стандарта? Если обучение будет выстроено в деятельностной парадигме, ориентировано на формирование умений и получение опыта самостоятельной работы в ходе учебного процесса, то  явно нужно пересмотреть и структуру  образовательного процесса,  формы и  содержание ЕГЭ. Как будут проверяться сформированность деятельностных результатов? Как будет решаться проблема финансирования внеурочной деятельности? Не совсем ясен механизм реализации преемственности ФГОСов основного общего  и среднего общего образования, ведь в проекте нет  психолого-педагогической характеристики возраста, на который  направлен этот стандарт. Да, вопросов много. Ведь новое - это всегда сложно, но интересно.

Жизнь не стоит на месте. Меняются дети, меняется школа. Учитель в постоянном поиске: как научить ученика мыслить и действовать самостоятельно? Ведь в современном мире умение мыслить самостоятельно, опираясь на знания и опыт, ценится гораздо выше, чем просто эрудиция, владение большим объёмом знаний без умения применять эти знания для решения жизненных проблем.

Скоро начнется апробация программ основной школы. Сама жизнь требует новой работы с содержанием образования. Сегодняшние первоклашки и второклашки через какие-нибудь 15 лет будут продвигать Россию в ведущие державы. В ситуации усиливающейся конкуренции между государствами будущее будет за теми странами, которые сейчас много вкладывают в образование подрастающего поколения, стремятся сделать из сегодняшних школьников завтрашних лидеров, способных развивать экономику и промышленность, способных вывести свои страны на передовой рубеж развития. Потому так важно формировать у ребенка, пришедшего в школу, правильную гражданскую активную позицию, учить его искать, думать, творить, делать. Именно на эти важные задачи и направлен новый ФГОС. ФГОС нового поколения…