Geum.ru

Тематический план по курсу «Общий психологический практикум»

Вид материалаТематический план

Содержание


Перечень нормативно-правовых документов,законов, постановлений, рекомендаций,регламентирующих труд психолога-практика
Контрольные вопросы по курсу
Учебно-методические разработки
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Перечень нормативно-правовых документов,
законов, постановлений, рекомендаций,
регламентирующих труд психолога-практика


 Основные нормативные положения в области прав личности, ребенка
  1. Конституция о правах ребенка. Одобрена генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89 г. Вступила в силу для СССР 15.09.90. // Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М.: Роспедагентство, 1996. С. 366-368.
  2. Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.
  3. Хартия прав человека: Всеобщая Декларация прав человека (Принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.).
  4. «Об обжаловании в суд действий и решений, нарушающих права и свободы граждан». Закон РФ № 4866-1 от 27 апреля 1993 г.
  5. «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». Закон РФ № 3802 от 3 июля 1998 г.
  6. «Об информации, информатизации и защите информации». Федеральный закон № 24-Ф3 от 20 февраля 1995 г.
  7. «О рекламе». Федеральный закон № 108-ФЗ от 18 июля 1995 г.
  8. Конвенция Совета Европы о защите личности в связи с автоматической обработкой персональных данных (Страсбург, 28 января 1981 г.).

Для психологов, работающих в сфере социального обслуживания населения
  1. «Об основах социального обслуживания населения в РФ». Федеральный закон РФ № 195-ФЗ от 10 декабря 1995 г. // Собрание законодательства РФ. – 1995, № 50, ст. 4872.
  2. «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ». Постановление Минтруда РФ № 1 от 27 сентября 1996 г.».// Бюллетень Минтруда, 1996, № 11.
  3. «Об утверждении Положения об организации профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки безработных граждан и незанятого населения». Постановление Минтруда РФ от 13 января 2000 г. № 3/1.
  4. «Об утверждении разрядов оплаты труда и тарифно-квалификационных характеристик по должностям работников Центров занятости населения». Постановление Минтруда и СР РФ, от 13 декабря 2000, № 90. (инспектор должен знать психологию труда!)
  5. «Федеральная целевая программа поддержки инвалидов на 2000-2005 г.г.». Утверждена Постановлением Правительства РФ от 14 января 2000 г. № 36.
  6. «Об утверждении разрядов оплаты труда и тарифно-квалификационных характеристик по должностям работников учреждений государственной службы медико-социальной экспертизы и отдельным должностям работников бюджетных организаций социального обслуживания РФ» Постановление Минтруда и соц. развития РФ от 5 апреля 2000 г. № 28 (специалист по реабилитации инвалидов базовое образование – социальное, медицинское, педагогическое, психологическое, юридическое; консультант по профессиональной реабилитации инвалидов - профориентация, подбор, обучение, повышение квалификации; специалист по эргономике - для инвалидов - 6-11 разряды, базовое образование - высшее техническое).
  7. «Об утверждении методических рекомендаций по организации деятельности государственного (муниципального) учреждения «Центр экстренной психологической помощи по телефону». Постановление Минтруда и СР РФ, от 19 июля 2000 г. № 54.
  8. «Об утверждении примерного положения о кризисном центре помощи женщинам». Постановление Минтруда и СР РФ от 10 июля 1997 г. № 40. (3 ставки психологов, 4 ставки - психолог-психотерапевт телефона доверия, трудотерапевт)
  9. «Об утверждении Примерного положения о Центре социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов». Постановление Минтруда и СР РФ от 8 июля 1997 г. № 36 ( есть должность психолога).
  10. «Об утверждении рекомендаций по организации работы специализированного учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации». Постановление Минтруда и СР РФ от 30 января 1997 г. № 3. ( 3 должности психолога).

О труде и управлении персоналом в организации
  1. «Управление людскими ресурсами». Доклад Генерального секретаря на 49 сессии ООН 29 сентября 1994 г. – М., 1994. С.2.
  2. «О развитии системы сертификации персонала в РФ» Постановление Минтруда и СР РФ, от 29 апреля 1997 г., № 21/9.
  3. Трудовой кодекс РФ. Принят ГД 21 декабря 2001 г., СФ— 26 декабря 2001 г., вводится в действие с 1 февраля 2002 г. (до этого действовал «Кодекс законов о труде РСФСР от 9 декабря 1971 г.»).
  4. «О милиции». Закон РФ № 1026-1 от 18 апреля 1991 г.
  5. «О федеральных органах налоговой полиции». Закон РФ от 24 июня 1993 г.
  6. «О центрах психологической диагностики МВД, ГУВД, УВД (с изменениями от 25 мая 1996 г.)». Приказ МВД РФ № 330 от 22 августа 1995 г.
  7. «Об утверждении Положения о психологической службе таможенных органов РФ». Приказ ГТК РФ № 402 от 7 июля 1997 г.
  8. Об утверждении разрядов оплаты труда и тарифно-квалификационных характеристиках (требований) по общеотраслевым отраслям служащих. Постановление Минтруда РФ № 32 от 6 июня 1996 г.

Об охране труда
  1. «Об основах охраны труда в РФ». Федеральный закон. Принят ГД 23 июня 1999 г., одобрен СФ 2 июля 1999 г. // Бюллетень Минтруда, 1999, № 8.
  2. «Об обязательном социальном страховании от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний». Федеральный закон . 1998-1999-2000.
  3. «О проведении аттестации рабочих мест по условиям труда». Постановление Минтруда и СР РФ от 14 марта 1997 г. № 12.

О лицензировании индивидуальной профессиональной деятельности, труда в сфере обслуживания населения (в том числе, для практикующих психологов)
  1. «О лицензировании отдельных видов деятельности». Федеральный закон от 25 сентября 1998 г. № 158-ФЗ (с изменениями от 26 ноября 1998 г., 22 декабря 1999 г.). Принят Гос. Думой 16 сентября 1998 г.
  2. «Положение о лицензировании деятельности негосударственных организаций по оказанию платных услуг в содействии занятости граждан». Утвержден Постановлением Правительства РФ № 1046 от 28 октября 1995 г..
  3. «Об утверждении Положения о лицензировании деятельности в сфере социального обслуживания населения». Постановление Правительства РФ № 830 от 17 июля 1996 г.

Документы, регламентирующие работу психолога в сфере здравоохранения // Психологическая газета, 2000, октябрь. С. 29 :
  1. «О психиатрической помощи» — Закон РФ…
  2. «Основы Законодательства РФ об охране здоровья граждан» — Закон РФ …
  3. О дополнительном отпуске за работу с вредными условиями труда медицинского и другого персонала, участвующего в оказании психиатрической помощи. — Постановление … от 8 июля 1993 г. № 133.
  4. О дополнительном отпуске за работу с вредными условиями труда медицинского и другого персонала, участвующего в оказании психиатрической помощи. — Письмо … от 9 августа 1993 г. № 05-16/25-16.
  5. О порядке допуска к медицинской и фармацевтической деятельности в Российской Федерации лиц, получивших медицинскую и фармацевтическую подготовку в иностранных государствах. — Приказ … от 29 мая 1995 года № 145.
  6. Об оплате труда медицинских работников. — Инструктивное письмо от 28 июня 1995 года № 2510/1652-95-20.
  7. Об аттестации на квалификационные категории психологов, работающих в учреждениях здравоохранения Российской Федерации. — Приказ … от 4 сентября 1995 года, № 255.
  8. О специальном экзамене для лиц, получивших медицинскую и фармацевтическую подготовку в иностранных государствах. — Приказ … от 19 декабря 1995 года № 353.
  9. О внесении дополнений в Положение об аттестации врачей, провизоров и других специалистов с высшим образованием в системе здравоохранения Российской Федерации. — Приказ … от 28 февраля 1996 года, № 71.
  10. О лицензировании медицинской деятельности. — Приказ … от 18 апреля 1996 года № 148.
  11. Об утверждении временного перечня видов медицинской деятельности, подлежащих лицензированию в Российской Федерации. — Приказ … от 1 июля 1995 года № 270. (Текст документа с изменениями, внесенными Приказом Министерства здравоохранения РФ от 9 января 1997 года № 5)
  12. О подготовке медицинских психологов для учреждений, оказывающих психиатрическую и психотерапевтическую помощь. — Приказ … от 26 ноября 1996, № 391.
  13. О специальности «Медицинская психология». — Приказ … от 2 июня 1997 года № 1052.
  14. О подготовке специалистов по социальной работе и социальных работников, участвующих в оказании психиатрической и психотерапевтической помощи. — Приказ … от 28 июля 1997 года № 226.
  15. О мероприятиях по планированию и организации непрерывной подготовки врачей-психотерапевтов и медицинских психологов. — Приказ … от 28 июля 1997 г. № 225.
  16. О согласовании разрядов оплаты труда и тарифно-квалификационных характеристик по должностям работников здравоохранения Российской Федерации. — Постановление … от 27 августа 1997 г. № 43.
  17. О подготовке врачей психиатров-наркологов, психотерапевтов, психологов, специалистов по социальной работе, социальных работников для работы в наркологических реабилитационных центрах (отделениях). — Приказ … от 17 декабря 1997 года № 373.
  18. Об утверждении Положения о Координационном совете по подготовке клинических (медицинских) психологов. — Приказ … от 26 марта 1999 г. № 101.
  19. Об утверждении Положения об оплате труда работников здравоохранения. — Приказ … от 15 октября 1999 г. № 377.
  20. Об отмене приказа Минздравмедпрома России от 19. 12.94 №286 «Об утверждении Положения «О порядке допуска к осуществлению профессиональной (медицинской и фармацевтической) деятельности». — Приказ … от 11 января 2000 года, № 4.
  21. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 022700 — «Клиническая психология». Квалификация: Психолог. Клинический психолог. Преподаватель психологии. Утвержден приказом Министерства образования РФ от 2.03.2000. № 686.

Нормативно-этические основы труда практических психологов
  1. Вачков И. В., Гриншпун И. Б., Пряжников Н. С. В ведение в профессию «психолог».Уч. пособие / Под ред. И. Б. Гриншпуна. — М.: Издательство МПСО, Воронеж: МОДЭК, 2002. – 464 с.
  2. Гусейнова В. В. Практика использования психолога на предприятии сферы материального производства и проблемы подготовки психолога-практика // Вестник Моск. ун-та, сер. 14. Психология, 1989, № 4. С. 56-68.
  3. Изменения к общероссийскому классификатору профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов. Утверждено Госстандартом РФ. 23 дек. 1996 г. (включена должность «Медицинский психолог») // Бюллетень Минтруда и СР РФ, 1999, № 6. с. 67-76.
  4. Казанцева Т. А. Правовые основы деятельности политического психолога. Уч. программа и метод. рекомендации для студентов соц.-психологического факультета Моск. открытого социального университета. М., 2000.
  5. Карандашев В. Н. Психология: Введение в профессию. – М.: Смысл, 2000.
  6. Профессиональный кодекс этики для психологов. Бонн, ФРГ // Вопросы психологии, 1990, № 6.
  7. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности // Под ред. А. А. Деркача – М.: Изд. дом «Красная площадь», 1996.
  8. Сборник нормативно-правовых материалов, регламентирующих деятельность практических психологов РФ // Под ред. С. Д. Воробьева, С. Г. Крылова. – Екатеринбург, 1999. –178 с.
  9. Трунов Д. Г. профессиональная деформация практического психолога // Психологическая газета, 1998, № 1 (28). С. 12-13.
  10. Устав Российского Психологического Общества (РПО). Принят на учредительном съезде РПО. Протокол № 1. от 22 ноября 1994 г.
  11. Этические стандарты для психолога. Мадрид. Испания, 1987 // Вопросы психологии, 1990, № 5.
  12. Этический кодекс психолога // Психологическая газета, 1996, № 1-11.
  13. Эткинд А. М. Психология практическая и академическая: расхождение когнитивных структур внутри профессионального сознания //Вопросы психологии, 1987, № 6. С. 20-30.

Список основной литературы:
  1. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. – Самара: Издат. Дом «Бахрах – М», 2006.
  2. Парняков А.В., Сидоров П.И. Введение в клиническую психологию: в 2-х томах.: Академический Проект, Деловая книга, Екатеринбург, 2008.
  3. Психология влияния. Хрестоматия. «Питер». М.: 2000.
  4. Шмелёва. Введение в профессию. Изд-во «Питер», 2006.


Список дополнительной литературы
  1. Андреева Г. М.. «Социальная психология». «Аспект-пресс». М.:1998.
  2. Батаршев А.В. «Психология индивидуальных различий», глава 1-ая, пункт 7. Темперамент и личность. Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: изд-во МГУ, 1982.
  3. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Ю. Методика многостороннего исследования личности. – М., 1994.
  4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – СПб., 1999.
  5. Дубровина И.В. «Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики / - М.: Педагогика, 1991.
  6. Ильин Е.П. «Стиль деятельности: новые подходы и аспекты». Журнал «Вопросы психологии», №6 - 1988 г.
  7. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. СПб.: Питер, 2002.
  8. Карпов А.В., Орёл В.Е., Тернопол В.Я.// Психология профессиональной адаптации. Монография/ Институт «Открытое Общество, Российское Психологическое общество. Ярославль, 2003г. С.25.
  9. Климов Е.А. «Психология индивидуальных различий». Тексты/ Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., В.Я. Романова. М.: изд-во МГУ, 1982.
  10. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – Минск., 1976.
  11. Конопкин О.А., В.И. Моросанова «Стилевые особенности саморегуляции деятельности». Журнал «Вопросы психологии», №5 - 1989 г.
  12. Лабунская В.А. Невербальное поведение. – Ростов - на - Дону: издательство Ростовского университета, 1986. – 135с.
  13. Майерс Д.. «Социальная психология». «Питер». Санкт-Петербург. 1998.
  14. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. М.: МедПресс, 1998.
  15. Моргунов Е., С.Сергаев// Методы субъективного оценивания квалификационных требований к должности/ «Психология в бизнесе», №2/2000, с.17.
  16. Основы психодиагностики/ред. А.Г. Шмелёв. – Ростов-на-Дону., 1996.
  17. Петровский А. В.. «Психология». «Академия». М.: 2000.
  18. Пиз Аллан. Язык жестов: увлекательное пособие для деловых людей.– М. : Ай – Кью, 1992. – 112с.
  19. Пиз Аллан. Язык телодвижений: как читать мысли других людей по их жестам. – М. : Ай – Кью, 1995. – 257с.
  20. Письмо Федеральной службы занятости России от 15.09.1994г. «Об использовании «этических норм профконсультанта службы занятости»».
  21. Практикум по общей и экспериментальной психологии / Ред. Л.Л. Крылов. – Л., 1987.
  22. Практическая психодиагностика: методики и тесты/ Ред. – Сост. Д.Я. Райгородский. – Самара, 1998.
  23. Пряжников Н.С. «Профессиональное и личностное самоопределение».
  24. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. Дубровиной. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.
  25. Спиваковская . А.С. Лекции по курсу «Этические нормы психологии»
  26. Столяренко Л. Д.. «Основы психологии». М.: 2001.
  27. Толочек В.А. «Исследования индивидуального стиля деятельности». Журнал «Вопросы психологии», №3 - 1991 г.



КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ
  1. Общее понятие об этических принципах и правилах работы психолога.
  2. Этические принципы и правила работы психолога. Принцип ненанесения ущерба.
  3. Этические принципы и правила работы психолога. Принцип компетентности психолога.
  4. Этические принципы и правила работы психолога. Принцип беспристрастности психолога.
  5. Этические принципы и правила работы психолога. Принцип конфиденциальности.
  6. Этические принципы и правила работы психолога. Принцип осведомленного согласия.
  7. Понятие о житейской и научной психологии.
  8. Наблюдение данных и самонаблюдение.
  9. «Поведение» как объект психологии.
  10. Нормативные документы, регулирующие деятельность клинического психолога.
  11. Квалификационная характеристика специалиста «клинического психолога» (Приказ № 391 МЗ РФ от 26.11.96).
  12. Вербальные и невербальные средства общения. Общая характеристика.
  13. Невербальные особенности поведения: их интерпретация.
  14. Общая характеристика общения.
  15. Проблемы затрудненного профессионального общения начинающих психологов-практиков.
  16. Проблема подготовки психологов к консультативной практике.
  17. Специфика работы психолога в детском образовательном центре.
  18. Специфика работы психолога в медико-психологическом центре.
  19. Понятие надежности. Факторы, влияющие на снижение надежности экспериментальных процедур и техник.
  20. Понятие валидности.
  21. З.Фрейд: структура личности.
  22. Понятие «защитные психологические механизмы личности». Перечислить.
  23. Защитные психологические механизмы личности. Охарактеризовать рационализацию.
  24. Защитные психологические механизмы личности. Охарактеризовать вытеснение.
  25. Защитные психологические механизмы личности. Охарактеризовать регрессию.
  26. Защитные психологические механизмы личности. Охарактеризовать проекцию.
  27. Защитные психологические механизмы личности. Охарактеризовать изоляцию.
  28. Защитные психологические механизмы личности. Охарактеризовать идентификацию.
  29. Защитные психологические механизмы личности. Охарактеризовать реактивные образования.
  30. Раскройте принцип удовольствия (по З.Фрейду).
  31. Раскройте принцип реальности (по З.Фрейду).
  32. Основные этапы беседы, особенности поведения психолога и его позиция в ходе психологической беседы.
  33. Экспериментальный метод в психологии: задачи психического исследования.
  34. История развития тестирования в России и за рубежом.
  35. Применение компьютеров в психодиагностике.
  36. Требования к построению и проверке методик.
  37. Реализация основных требований естественно-научного метода в бихевиористском эксперименте.
  38. Проблема формирования основ профессиональной деятельности клинического психолога.
  39. Предмет, задачи и основные линии развития психодиагностики.
  40. Психодиагностическая наука как практическая деятельность.
  41. Классификация психодиагностических процедур и их основания.
  42. Наблюдение как метод психологии. Возможности и ограничения метода.
  43. Беседа как метод психологии. Возможности и ограничения метода.
  44. Понятие объективной и субъективной реальности.



Учебно-методические разработки

практических занятий

Вводное занятие


Цель: развить представления о новом социальном статусе студента-первокурсника, по сравнению со статусом учащегося средней школы, помочь осмыслению себя как члена учебной группы, сформировать позитивное и целостное отношение к своим возможностям и будущим навыкам профессионалов.


Ход занятия:
  • Упражнение «Имя и качество»:

Студенты-участники сидят в кругу и называют свое имя и какое-либо одно свое качество, начинающееся с любой буквы, которая есть в имени, отчестве или фамилии.
  • Упражнение «Снежный ком»:

Первый участник говорит о себе, каждый следующий участник повторяет все, что было сказано до него, и прибавляет свое имя и качество.

Преподаватель обращает внимание на разнообразие названных качеств, а также подчеркивает, что все участники очень разные, но им предстоит совместная работа.
  • Упражнение «Я через…лет»

Студентам предлагается представить в письменном виде работу на тему «Я через…лет», в которой необходимо отобразить себя как сформированную личность.


Психология общения клинического психолога и пациента


Цель: ознакомить студентов с понятием общения, со спецификой общения клинического психолога и пациента, рассмотреть причины плохой коммуникации, стратегии общения, явления, происходящие в процессе общения и виды слушания.


Узловые вопросы:
  • Общение – всякий эпизод взаимо-контакта двух или более людей.
  • Общение служит:
    • установлению общности между людьми;
    • регулирует совместную деятельность людей;
    • является инструментом построения мира и общества;
    • является основой самосознания и самоопределения.
      • В общении выделяют три взаимосвязанных стороны:
        • коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между людьми;
        • интерактивная сторона заключается в организации взаимодействия между людьми;
        • перцептивная сторона общения включает процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установление на этой основе взаимопонимания.
  • Причинами плохой коммуникации могут быть:
    • стереотипы;
    • “предвзятые представления”;
    • плохие отношения между людьми;
    • отсутствие внимания и интереса собеседника;
    • пренебрежение фактами;
    • ошибки в построении высказываний;
    • неверный выбор стратегии и тактики общения.
      • Стратегии общения:
        • открытое – закрытое общение;
        • монологическое – диалогическое;
        • ролевое (исходя из социальной роли) – личностное (общение “по душам”).
  • Явления, происходящие во время общения:
    • эмоциональное переживание;
    • формирование картины мира;
    • формирование собственного «Я»;
    • изменение человека;
    • совместная работа.
      • Процесс восприятия одним человеком другого выступает как обязательная составная часть общения и составляет то, что называют перцепцией.
      • Виды слушания:
  • активное слушание – это вид слушания, в котором на первый план выступает отражение информации;
  • при пассивном слушании важно просто слушать человека;
  • эмпатическое слушание позволяет переживать те же чувства, которые переживает собеседник, отражать эти чувства.


Вопросы для обсуждения:
  1. Общая характеристика общения.
  2. Специфика общения клинического психолога. Общение, его основные виды.
  3. Функции и структура общения.
  4. Общение как восприятие людьми друг друга. Типы и механизмы психологического воздействия.
  5. Виды и техники слушания.


Основные понятия: беседа, авторитарный (императивный стиль), общение, комформность, демократический стиль. (см. Венгер Л.А., В.С.Мухина Психология М.,Просвещение, 1988)


Задания для самостоятельной работы:
  1. Написать реферат на тему: «Психология общения».
  2. Конспект «Индивидуальный стиль общения» (см. Е.А. Климов «Психология индивидуальных различий». Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.)


Список литературы:
  1. Г. М. Андреева. «Социальная психология». «Аспект-пресс». М.:1998
  2. «Психология влияния» Хрестоматия. «Питер». М.: 2000.
  3. Е.А. Климов «Психология индивидуальных различий». Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: изд-во МГУ, 1982.
  4. Д. Майерс. «Социальная психология». «Питер». Санкт-Петербург. 1998.
  5. А. В. Петровский. «Психология». «Академия». М.: 2000.
  6. Л. Д. Столяренко. «Основы психологии». М.: 2001.


Формы отношений. Вербальные средства общения


Цель: ознакомить студентов с основными формами отношений в процессе общения, с видами общения и основными средствами вербального общения.


Узловые вопросы:
  • Формы отношений:
    • дружеская корпорация;
    • антагонистическое соперничество;
    • дружеское соревнование.
  • Игра – один из первичных элементов общественной жизни.
  • Сущность игры - в добровольном участии людей в занятиях различного рода, согласно принятым правилам.
  • Виды общения:
  • “контакт масок”;
  • примитивное общение;
  • формально – ролевое общение;
  • деловое общение;
  • духовное;
  • межличностное общение;
  • манипулятивное общение;
  • светское общение.
  • Основа вербального общения – диалог.
  • В структуру речевого общения входят:
    • значение и смысл слов, фраз (точность употребления слова, его выразительность и доступность);
    • речевые звуковые явления: темп речи, модуляция высоты голоса, тональность голоса, ритм, тембр, интонация, дикция речи;
    • выразительные качества голоса.


Вопросы для обсуждения:
  1. Охарактеризовать основные формы отношений.
  2. Игра как первичный элемент общественной жизни.
  3. Виды общения.
  4. Вербальное общение. Общая характеристика вербальных средств общения.


Основные понятия: доверительное общение, диалогическая речь, воспитание, коммуникативная функция речи, монологическая речь.


Задания для самостоятельной работы:
  1. Написать реферат на тему: «Специфика невербального общения».


Список литературы:

1. Г. М. Андреева. «Социальная психология». «Аспект-пресс». М.:1998.

2. Е.А. Климов «Психология индивидуальных различий». Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.

3. Д. Майерс. «Социальная психология». «Питер». Санкт-Петербург. 1998.

4. А. В. Петровский. «Психология». «Академия». М.: 2000.

5. Л. Д. Столяренко. «Основы психологии». М.: 2001.


Невербальное общение


Цель: ознакомить студентов с общей характеристикой невербальных средств общения, невербальными особенностями поведения.


Узловые вопросы:
  • Особенностью языка телодвижений является то, что его проявление обусловлено импульсами нашего подсознания.
  • Невербальные средства общения изучают следующие науки:
    • кинестика изучает внешние проявления человеческих чувств и эмоций;
    • таксика изучает прикосновение в ситуации общения;
    • проксемика исследует расположение людей в пространстве при общении.
  • Выделяют следующие зоны дистанции в человеческом контакте:
  • интимная зона (15 – 45 см.) – в эту зону допускаются лишь близкие, хорошо знакомые люди;
  • личная, или персональная зона (45-120 см.) - предполагает только визуально-зрительный контакт между партнёрами;
  • социальная зона (120-400 см.) соблюдается во время официальных встреч с теми, кого не очень знают;
  • публичная зона (свыше 400 см.) общение с большой группой людей.
    • Самые интимные участки тела и пространства человека являются сферами “табу”.
    • Мимика – движение мышц лица, отражающие внутреннее эмоциональное состояние.
    • Жесты при общении несут много информации. Богатейший “алфавит” жестов можно разбить на шесть групп:
  • жесты – иллюстраторы - это жесты сообщения: указатели, пиктографы, образные картины.
  • жесты - регуляторы - это жесты, выражающие отношение говорящего к чему-либо.
  • жесты – эмблемы – это своеобразные заменители слов или фраз в общении.
  • жесты - адапторы – это специфические привычки человека, связанные с движениями рук.
  • жесты – аффекторы – жесты, выражающие через движения тела и мышц лица определенные эмоции.
  • Ритм – это природное движение жизни и вегетативное собственное движение.
  • Наше чувство, возникающее в ответ на раздражитель, складывается из двух компонентов: настроения и движущей силы.
  • Реакции представляют собой вызванный раздражителем образ действий.
  • Психосоматическое симптообразование в психоанализе интерпретируется как защита от конфликтов.
  • Темпы движений подразделяются на спокойный, оживленный и быстрый.
  • Спокойное чередование движений свидетельствует о самообладании и концентрации.
  • Оживленные движения являются выражением импульсивности, веселого настроения, восхищения, а также несдержанности и гнева.
  • Направления движений:
  • движения вперед - свидетельствует об интересе к тому объекту, в направлении которого мы движемся;
  • движения назад - демонстрируют тенденцию к отдалению;
  • движения в сторону - они ассоциируются с уклончивым поведением;
  • движения вверх - к ним относятся также потягивание и желание вытянутся;
  • движения вниз - стремление производить уменьшенное впечатление.


Вопросы для обсуждения:
  1. Общая характеристика невербального общения.
  2. Невербальные особенности поведения: их интерпретация.
  3. Раздражители и реакции: раздражители, реакции, психосоматические реакции.
  4. Анализ индивидуальных реакций и индивидуального поведения.


Основные понятия: антиавторитарный стиль (либерально-попустительский), контекстная речь, моральные (нравственные) чувства, обучение, объяснительная речь.


Задания для самостоятельной работы:
  1. Выписать пять жестов из книги Алана Пиза «Язык телодвижений: как читать мысли других людей по их жестам». – М. : Ай – Кью, 1995. – 257с.

Список литературы:

1. Е.А. Климов «Психология индивидуальных различий». Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: изд-во МГУ, 1982.

2. Лабунская В.А. Невербальное поведение. – Ростов - на - Дону: издательство Ростовского университета, 1986. – 135с.

3. Рюкле Хорст. Ваше тайное оружие в общении: мимика, жест, движение. – М. : Интерэксперт: Инфра – М, 1996. – 277с.

4. Пиз Аллан. Язык телодвижений: как читать мысли других людей по их жестам. – М. : Ай – Кью, 1995. – 257с.

5. Пиз Аллан. Язык жестов: увлекательное пособие для деловых людей.– М. : Ай – Кью, 1992. – 112с.


Этапы общения клинического психолога и пациента


Цель: ознакомить студентов с основными этапами и уровнями общения клинического психолога и пациента.


Узловые вопросы:
  • Уровни общения:
    • примитивный – люди руководствуются только собственными эгоистическими потребностями;
    • манипулятивный – для субъекта его партнёр является соперником в игре, которого надо обыграть;
    • стандартизированный – у людей нет готовности к общению (контакт масок);
    • игровой – строится на стремлении принести друг другу радость, партнёры равны, доверяют друг другу;
    • конвенциональный (согласие) – присущ людям высокой культуры;
    • деловой – общающиеся стремятся решить деловые вопросы;
    • духовный – партнёр – носитель духовных ценностей.
      • Этапы общения клинического психолога и пациента:
        • ориентация;
        • сложившийся уровень общения;
        • трудности при выписке.


Вопросы для обсуждения:
  1. Перечислить уровни общения.
  2. Дать характеристику каждому уровню общения.
  3. Перечислить и охарактеризовать этапы общения клинического психолога и пациента.


Основные понятия: онтогенез, проблемная ситуация, рефлексия, речевая деятельность, самооценка. (см. Е.А. Климов «Психология индивидуальных различий». Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.)


Задания для самостоятельной работы:

1. Написать реферат на тему: «Общение и его роль в работе клинического психолога».


Список литературы:
  1. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. СПб.: Питер, 2002.
  2. Е.А. Климов «Психология индивидуальных различий». Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: изд-во МГУ, 1982.
  3. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. М.: МедПресс, 1998.
  4. Парняков А.В., Сидоров П.И. Введение в клиническую психологию: в 2-х томах.: Академический Проект, Деловая книга, Екатеринбург, 2000.
  5. Шмелёва. Введение в профессию. Изд-во «Питер», 2006.


Психология общения клинического психолога в сложных конфликтных ситуациях


Цель: ознакомить студентов с понятием конфликта, уровнями конфликта и со спецификой общения клинического психолога в сложных конфликтных ситуациях.


Узловые вопросы:
  • Конфликт – затруднение в общении, несущее в себе интенсивный заряд отрицательных эмоций для одного или всех участников, задействованных в ситуации (общении).
  • Конфликт – неотъемлемая часть межличностного общения.
  • Д. Дэна выделил три уровня конфликтов:
  • Стачки – незначительные конфликты.
  • Столкновения – снижает способность отношений, удовлетворяет потребности участников.
  • Кризисы – уровень конфликта, который угрожает дальнейшему развитию отношений. Критерии кризиса:
    • решение окончательно прервать отношения;
    • опасение, что другой разорвёт отношения в одностороннем порядке;
    • чувство, что отношение носит не здоровый характер и опасение эмоционального срыва;
    • опасение физического насилия.
      • Конфликт – столкновение несовместимых интересов, желаний партнёров по общению.
      • Барьеры в общении:
  • барьер целей;
  • барьер правил общения;
  • барьер ролей;
  • барьер понятий и совместного владения знаниями.


Вопросы для обсуждения:

1. Понятие конфликта.

2. Понятие конфликта Д.Дэна.

3. Охарактеризовать уровни конфликта.

4. Специфика общения клинического психолога в сложных (конфликтных) ситуациях.

5. Охарактеризовать виды барьеров в общении.

6. Специфика общения клинического психолога. Профилактика конфликтов.


Основные понятия: рефлекс, совесть, социализация, стимул, характеристика (психологическая). (см. Е.А. Климов «Психология индивидуальных различий». Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.)


Задания для самостоятельной работы:
  1. Законспектировать предлагаемую 3-ю часть из книги «Психология общения КП и пациента» «Профилактика конфликтов».


Список литературы:
  1. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Ю. Методика многостороннего исследования личности. – М., 1994.
  2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – СПб., 1999.
  3. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. СПб.: Питер, 2002.
  4. Е.А. Климов «Психология индивидуальных различий». Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: изд-во МГУ, 1982.
  5. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. М.: МедПресс, 1998.
  6. Основы психодиагностики/ред. А.Г. Шмелёв. – Ростов-на-Дону., 1996.
  7. Парняков А.В., Сидоров П.И. Введение в клиническую психологию: в 2-х томах.: Академический Проект, Деловая книга, Екатеринбург, 2000.
  8. Шмелёва. Введение в профессию. Изд-во «Питер», 2006.


Организация деятельности психолога. Этические принципы и правила работы клинического психолога


Цель: ознакомить студентов с особенностями организации деятельности клинического психолога, с понятиями субъекта и объекта психологической деятельности, с содержанием принципов и правил работы клинического психолога.


Узловые вопросы:
  • Психолог – лицо, имеющее специальное психологическое образование.
  • Заказчик – руководитель государственной или кооперативной организации или частное лицо.
  • Субъективно-объективные отношения в психологической деятельности.
  • Психолог выбирает адекватные задачи психологической деятельности, методы работы;
    • осуществляет непосредственную работу с испытуемым;
    • обрабатывает первичные материалы, осуществляет их интерпретацию;
    • передаёт заказчику заключения и рекомендации.
  • Этика – это совокупность норм и правил поведения какого-либо общества.
      • Содержание принципов и правил работы психолога:
      • Принцип не нанесения ущерба испытуемому:
    • правило взаимоуважения психолога и испытуемого;
    • правило безопасности для испытуемого применяемых методик;
    • правило предупреждения неправильных действий загрузчика относительно испытуемого.
      • Принцип компетентного психолога:
    • правило сотрудничества психолога и заказчика;
    • правило профессионального общения психолога и испытуемого;
    • правило обоснованности результатов исследования психолога.
      • Принцип беспристрастности психолога:
    • правило адекватности методик, применяемых психологом;
    • правило научности результатов исследования психолога;
    • правило взвешенности сведений психологического характера, передаваемых заказчику психологом.
      • Принцип конфиденциальности деятельности психолога:
    • правило кодирования сведений психологического характера;
    • правило контролируемого хранения сведений психологического характера;
    • правило корректного использования сведений психологического характера.
    • Принцип осведомлённого согласия.


Вопросы для обсуждения:
  1. Общее понятие об этических принципах и правилах работы психолога.
  2. Этические принципы поведения психолога по отношению к другим людям (принципы поведения по отношению к клиентам и пациентам).
  3. Этические принципы научной работы (принципы планирования и проведения исследования; принципы представления научной информации).
  4. Этика психологического исследования (профессиональная квалификация психолога и метод обследования; права испытуемых).
  5. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психологических тестов.
  6. Квалификационная характеристика специалиста «клинического психолога» (Приказ №391 МЗ РФ от 26.11.96).
  7. Теоретические основы квалификационной характеристики специалиста «клинического психолога» (Приказ №391 МЗ РФ от 26.11.96).
  8. Практические навыки характеристики специалиста «клинического психолога» (Приказ №391 МЗ РФ от 26.11.96).


Основные понятия: сопереживание, трудовое воспитание, фактор места, ценностные ориентации, реакции.


Задания для самостоятельной работы:
  1. Написать реферат на тему: «Этические правила и принципы работы клинического психолога».
  2. Квалификационные требования клинического психолога.


Список литературы:

1. Е.А. Климов «Психология индивидуальных различий». Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: изд-во МГУ, 1982.

2.Н.С. Пряжников «Профессиональное и личностное самоопределение».

3. Письмо Федеральной службы занятости России от 15.09.1994г. «Об использовании «этических норм профконсультанта службы занятости»».

4. Лекции по курсу «Этические нормы психологии» А.С.Спиваковской.

5. Карпов А.В., Орёл В.Е., Тернопол В.Я.// Психология профессиональной адаптации. Монография/ Институт «Открытое Общество, Российское Психологическое общество. Ярославль, 2003г. С.25.

6. Е.Моргунов, С.Сергаев// Методы субъективного оценивания квалификационных требований к должности/ «Психология в бизнесе», №2/2000, с.17.

7. Менделевич В.Д. Медицинская (клиническая) психология.


Индивидуальный стиль деятельности


Цель: ознакомить студентов с понятием «индивидуальный стиль деятельности», его структурой, проблемами изучения и описания; рассмотреть концепцию индивидуального стиля деятельности, процесс принятия решений, типы решений и типы регуляции.


Узловые вопросы:
      • Индивидуальный стиль деятельности – обусловленная типологическими особенностями устойчивая система способов, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности.
      • Среди особенностей, составляющих ядро индивидуального стиля выделяют:
    • особенности, благоприятствующие успеху в данной обстановке (А);
    • особенности, противодействующие успеху (Б).
      • Среди особенностей, составляющих пристройку к ядру индивидуального стиля выделяют:
        • особенности, имеющие компенсаторное значение (В);
        • особенности, связанные с максимальным использованием положительных приспособительных возможностей (Г).
          • Индивидуальный стиль определяется не только индивидуальными свойствами субъекта, но и объективными требованиями действий, поэтому он формируется в деятельности.
          • На основе выявления свойств темперамента и особенностей характера определяют профессиональную пригодность человека к той или иной деятельности.
          • Деятельность есть система, а не конгломерат её компонентов.
          • Психика формируется в деятельности.
          • Процессы принятия решения имеют место на любом этапе деятельности. Эти решения реализуются на основе разных подсистем деятельности, структура которых может быть также индивидуально-различной.
          • В связи с различным уровнем акцентуации можно выделить гармоничный, акцентуированный и застревающий типы регуляции.


Вопросы для обсуждения:
  1. Что такое индивидуальный стиль деятельности?
  2. Структура индивидуального стиля деятельности.
  3. Проблема изучения и описания индивидуального стиля деятельности.
  4. Роль функциональных особенностей и форально-динамических свойств в индивидуальном своеобразии действия.
  5. Связь темперамента и особенностей характера с деятельностью.
  6. Концепция индивидуального стиля деятельности: её история, исходные положения, развитие.
  7. Соотношение между стилем деятельности, избираемым по типологически обусловленной склонности, и требованиями деятельности (с точки зрения её эффективности).
  8. Особенности связанные с реализацией специфических, частных функций целостного регуляторного процесса.
  9. Процесс принятия решения; типы решений.
  10. Типы регуляции.


Задания для самостоятельной работы:

1. Законспектировать Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности («Психология индивидуальных различий». Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: изд-во МГУ, 1982.).


Список литературы:
  1. А.В. Батаршев «Психология индивидуальных различий», глава 1-ая, пункт 7. Темперамент и личность. Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: изд-во МГУ, 1982.
  2. Е.П. Ильин «Стиль деятельности: новые подходы и аспекты». Журнал «Вопросы психологии», №6 - 1988 г.
  3. Е.А. Климов «Психология индивидуальных различий». Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: изд-во МГУ, 1982.
  4. О.А. Конопкин, В.И. Моросанова «Стилевые особенности саморегуляции деятельности». Журнал «Вопросы психологии», №5 - 1989 г.
  5. В.А. Толочек «Исследования индивидуального стиля деятельности». Журнал «Вопросы психологии», №3 - 1991 г.



Специфика общения клинического психолога в медицинском подростковом центре


Цель: ознакомить студентов с задачами лечебно-консультативного центра, с направлениями психопрофилактической и психокоррекционной работы и, непосредственно, со спецификой общения клинического психолога в медицинском подростковом центре.


Узловые вопросы:
  • Психолог – человек, профессионально занимающийся в теоретическом и практическом плане для помощи людям в различных ситуациях.
  • Психолог – специалист готовый помочь каждому разобраться в себе, в своих трудностях, страхах и т.п.
  • Клинический психолог в состоянии не только дать анализ происходящему, но и владеет терапевтическими техниками, позволяющими изменить ситуацию в лучшую для человека сторону.
  • Задачами лечебно-консультативного центра являются:
    • профилактика нарушений репродуктивного здоровья подростков;
    • лечебно – диагностические и лечебно-реабилитационные мероприятия для коррекции выявленной патологии.
      • Направления психопрофилактической и психокоррекционной работы:
        • индивидуальное психологическое консультирование подростков;
        • работа с родителями;
        • образовательные лекции для подростков по вопросам полового воспитания, образования, социальной культуры и ответственного родительства.


Вопросы для обсуждения:

1. Охарактеризовать роль психолога, клинического психолога.

2. Охарактеризовать задачи лечебно-консультативного центра.