Формирование готовности к творческому саморазвитию воспитателя сельского дошкольного образовательного учреждения в системе повышения квалификации 13. 00. 08 Теория и методика профессионального образования
| Вид материала | Автореферат |
- Формирование межличностной толерантности медицинских работников среднего звена в системе, 351.22kb.
- Методические ресурсы для воспитателя дошкольного образовательного учреждения сайты, 298.45kb.
- Педагогические условия формирования готовности к профессионально-личностному саморазвитию, 544.94kb.
- Программа дисциплины «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста» курсов, 230.34kb.
- Моделирование дистанционной образовательной среды в системе повышения квалификации, 359.3kb.
- Формирование отличительной компетентности педагогов профессионального обучения на основе, 428.91kb.
- Оскаровна Дидактические условия развития способности к импровизации у студентов среднего, 365.98kb.
- Развитие готовности студентов к межкультурной коммуникации в образовательном процессе, 540.73kb.
- Социально-педагогические условия повышения качества вузовского педагогического образования, 532.62kb.
- Теория и практика подготовки учителя к сопровождению процесса гражданского становления, 592.68kb.
На правах рукописи
ШУМАРИНА Алла Павловна
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ТВОРЧЕСКОМУ
САМОРАЗВИТИЮ ВОСПИТАТЕЛЯ СЕЛЬСКОГО
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
13.00.08 – Теория и методика профессионального образования
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Шуя 2011
Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет»
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор
Волкова Тамара Николаевна
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор
Маркова Светлана Михайловна
кандидат педагогических наук, доцент
Ефимова Ольга Сергеевна
Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Владимирский государственный
университет им. А. Г. и Н. Г. Столетовых»
Защита состоится "1" декабря 2011 г. в __ часов на заседании диссертационного совета Д 212.302.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата педагогических наук при ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» по адресу 155908, Ивановская область, г. Шуя, ул. Кооперативная, д.24, ауд.220.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет».
Автореферат разослан «28» ноября 2011г.
Ученый секретарь
диссертационного совета
кандидат педагогических наук, доцент Н.В. Лысых
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Актуальность исследования. Происходящие в России политические, духовные и экономические преобразования привели к тому, что общество занято сегодня фундаментальным пересмотром своих движущих социальных механизмов. Речь идет, прежде всего, о демократической системе социального развития, что требует изменений и в системе образования. Образование выступает как основной фактор обеспечения культурного преобразования – непременного условия обновления социально-экономического уклада и всех аспектов жизнедеятельности общества. Современному образованию, в том числе и дошкольному, необходим педагог, способный решать сложные социально-педагогические задачи, обладающий творческими способностями, готовностью к творческому саморазвитию.
Творческое саморазвитие воспитателя сельского дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) осуществляется в процессе творческой деятельности, которая характеризуется субъектной позицией в межличностном пространстве сельской местности, социальной направленности, ориентированной на повышение эффективности «самости» для достижения своих жизненных целей и на выполнение своего профессионального долга.
Важной является проблема готовности воспитателя сельского ДОУ к творческому саморазвитию, становление его как воспитателя творца, стоящего у истоков развития творчества ребенка. Проблемы дошкольного воспитания рассматривались в целом ряде научных исследований (Т.И.Бабаева, Л.И.Божович, Н.Ф.Виноградов, Г.Г.Кравцов, Н.А.Короткова, Н.А.Михайленко и другие). Так, Т.И.Бабаева исследовала проблему гуманизации педагогического процесса в детском саду. Исследования Л.И.Божович посвящены развитию личности в детском возрасте. Теоретические и научно-методические основы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром рассматриваются в работе Н.Ф.Виноградова. Г.Г.Кравцовым выявлены психологические принципы построения модели общественного дошкольного воспитания.
В ряде диссертационных работ исследовалась проблема творческого развития субъектов образовательного процесса. Так, В.Я.Сайтханова исследовала процесс формирования профессионального опыта учителя-логопеда в условиях педагогической мастерской. Психологическим факторам профессионального развития учителей коррекционных и обычных классов посвящено диссертационное исследование Э.Б. Дунаевской. В работе С.А.Родионовой рассматривается процесс формирования готовности к профессиональному творчеству у будущих учителей начальных классов. С.В.Смирнова исследовала проблему развития готовности студентов к продуктивной социально-педагогической деятельности на основе акмеологического подхода. Акмеологические факторы продуктивности и профессионализма воспитателя детского сада рассмотрены в диссертации Л.В.Елушовой. А.В. Перышкин исследовал развитие готовности детей к школе на основе авторской системы деятельности педагога-мастера. М.В.Краснова исследовала структурные и содержательные компоненты системы социально-педагогической работы дошкольного образовательного учреждения по профилактике детской агрессии. Нами не обнаружено диссертационных исследований, посвященных формированию готовности к творческому саморазвитию воспитателя сельского дошкольного образовательного учреждения. В данном исследовании рассматривается проблема формирования готовности к творческому саморазвитию воспитателя сельского дошкольного образовательного учреждения в системе повышения квалификации.
Анализ имеющихся исследований по проблемам дошкольного образования позволил выявить следующие противоречия между:
– социальным заказом на социокультурную деятельность сельского дошкольного образовательного учреждения и неразработанностью этой проблемы в педагогической теории и практике;
– важностью творческого характера педагогической деятельности воспитателя ДОУ и снижением мотивации к творческому саморазвитию из-за низкого социального статуса воспитателя ДОУ;
– необходимостью педагогического сопровождения деятельности воспитателя сельского ДОУ и отсутствием информации о наличии программ, методических комплексов к ним, традиционно меняющихся технологий и систематической работы по повышению уровня профессиональной культуры воспитателей.
Указанные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия формирования готовности к творческому саморазвитию воспитателей сельского дошкольного образовательного учреждения в системе повышения квалификации?
Постановка проблемы определила тему диссертационного исследования: «Формирование готовности к творческому саморазвитию воспитателя сельского дошкольного образовательного учреждения в системе повышения квалификации».
Цель исследования: разработать и теоретически обосновать модель формирования готовности воспитателя сельского дошкольного образовательного учреждения к творческому саморазвитию в системе повышения квалификации.