Учебно-методический комплекс по дисциплине педагогика направление подготовки

Вид материала

Содержание

Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Для дисциплин
4. Объем дисциплины
6. Формы и методы обучения
2.Место дисциплины в структуре ООП.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Знать Уметь
Знать Уметь
Общепрофессиональные компетенции (ОПК)
Профессиональные компетенции (ПК – в аспекте общепрофессиональных основ)
3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
4. Объем дисциплины
Дидактические единицы
Модуль «Введение в педагогическую деятельность»
Объем дисциплины и виды учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Самостоятельная работа (СРС) (всего)
Другие виды самостоятельной работы
Входной контроль
Форма промежуточной аттестации
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Пермский государственный педагогический университет»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ПЕДАГОГИКА

Направление подготовки 050100 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки: «Иностранный язык», «История и обществознание», «Право», «Физика и информатика и ИКТ», «Математика и информатика и ИКТ», «Физическая культура», «Технология», «Информатика и ИКТ»

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Нормативный срок обучения 4 года

Пермь

ПГПУ

2011

Рецензент:

Доктор педагогических наук, профессор, проректор по учебной работе ПГПУ А.И. Санникова

Авторы-составители: к.п.н., доц. Н.А. Гангнус, к.п.н., доц. Н.Г. Липкина, зав.каф. педагогики Л.А. Косолапова

Учебно-методический комплекс по дисциплине ПЕДАГОГИКА составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 050100 «Педагогическое образование».

Дисциплина входит в профессиональный цикл,

относится к базовой части учебного плана ООП.

Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей, студентов.

Согласовано:

Декан _______________ факультета __________________(Ф.И.О.)

Для дисциплин

общеуниверситетских кафедр

Утверждено:

«___» ________________20___ г.

Начальник учебно-методического

управления __________________

Утверждено на заседании кафедры педагогики:

Протокол № 1

«06» сентября 2011г.

Зав. кафедрой Л.А. Косолапова

Содержание

1. Цель изучения дисциплины

2. Место дисциплины в структуре ООП

3. Требования к результатам освоения дисциплины

3.1. Принятая структура компетенций

3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций

4. Объем дисциплины

4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы

5. Содержание дисциплины

5.1. Программа дисциплины

5.2. Содержание семинарских и практических занятий

6. Формы и методы обучения

7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов

7.1. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов

7.2. План-график самостоятельной работы студентов

7.3. Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их выполнению

7.4. Тематика курсовых работ (исследовательских проектов) и методические рекомендации по их выполнению

8. Учебно-методическое, информационное и

материально-техническое обеспечение дисциплины

8.1. Основная литература

8.2. Дополнительная литература

8.3. Учебно-методические материалы

8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

8.5. Материально-техническое обеспечение

9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации

9.1. Содержание и форма проведения входного контроля

9.2. Содержание и форма текущего контроля знаний

9.2.1. Формы текущего контроля знаний

9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций

9.2.3. Перечень контрольных вопросов для самопроверки студентов

9.3. Содержание и форма промежуточной аттестации

10. Глоссарий по курсу дисциплины

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Педагогика» является

с точки зрения деятельности преподавателя – создание условий для становления в процессе изучения педагогики гуманистически ориентированного субъекта педагогического процесса, умеющего самостоятельно формировать обобщенное индивидуализированное (личное) педагогическое знание и компетентно творчески применять его сообразно ситуации предметной деятельности и общения с воспитанником (учеником);

с точки зрения студента – овладение развивающимся личностным системным педагогическим знанием как средством осмысления и компетентного решения с позиций гуманизма бесконечно разнообразных практических педагогических проблем (задач).

2.Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Педагогика» относится к базовой части профессионального цикла.

Дисциплина «Педагогика» опирается на результаты освоения таких дисциплин, как «Философия», «Информационные технологии», «Психология».

Дисциплина «Педагогика» является предшествующей для дисциплин, формирующих группу компетенций, относящихся к практической деятельности: «Методика обучения (по профилю подготовки)»

3. Требования к результатам освоения дисциплины

3.1. Принятая структура компетенций

«Вклад» кафедры педагогики в формирование ОК, ОПК, ПК

Общекультурные компетенции (ОК реализуемые в рамках педагогической деятельности):

ОК – 1 Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения.	Знать Уметь Системно анализировать и выбирать образовательные концепции. Использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования. Владеть Способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
ОК – 6 Способность к логически верной устной и письменной речи.	Знать Уметь Участвовать в общественно-педагогических дискуссиях. Владеть Различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
ОК – 7 Готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе.	Знать Способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса. социально-психологические основы педагогического общения особенности социального партнерства в системе образования Особенности социального партнерства в системе образования. Уметь Бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса. Организовывать общение по принципу «субъект-субъектных» отношений Определять цели взаимодействия; Выбирать рациональный способ организации сотрудничества; Владеть технологиями общения; рациональными приемами организации взаимодействия; Различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
ОК - 8 Готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения и переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией.	Знать Уметь работать с образовательными сайтами и порталами, осуществляет навигацию в информационной системе сайтов и порталов с целью получения профессиональной информации; осуществлять ввод текста и его форматирование; включение в текст таблиц и изображений; осуществлять разработка несложных презентаций; Владеть основами базовых технологий подготовки в сфере профессиональной деятельности рабочих документов, WEB-ресурсов и презентаций простой композиционной структуры.
ОК - 12 Способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны.	Знать признаки заражения компьютера вирусами Уметь применять бесплатные антивирусные средства для удаления вирусов с зараженного компьютера Владеть навыками использования антивирусных программ (Антивирус Касперского, Dr. Web и др.);
	Общепрофессиональные компетенции (ОПК):
ОПК- 1 Осознание социальной значимости своей будущей профессии, наличие мотивации к осуществлению профессиональной деятельности.	Знать Ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, роль и место учителя в жизни общества, основные направления педагогической деятельности, функции учителя. Способы профессионального самопознания и саморазвития Тенденции развития историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире. Уметь адекватно оценивать свой уровень Владеть Системой мотивов, побуждающих к саморазвитию, самореализации в профессионально-педагогической деятельности Способами совершенствования профессиональных знаний и умений путём использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
ОПК – 2 Способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.	Знать Сущность и структуру образовательных процессов. Особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества Тенденции развития историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире. Уметь применять знания гуманитарных, социальных и экономических наук в профессиональной деятельности Системно анализировать и выбирать образовательные концепции. Использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач. Учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации. Учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся. Проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности. применять экономические знания в процессе решения задач образовательной и профессиональной деятельности Осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений. Создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду. Организовывать внеучебную деятельность обучающихся. Использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования. Владеть Способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения. Способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений. Способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
ОПК – 3 Владение основами речевой профессиональной культуры.	Знать Контексты, в которых протекает педагогический процесс, Уметь Участвовать в общественно-педагогических дискуссиях. использовать основные формы и виды устной и письменной коммуникации с профессиональными целями, создавать тексты профессионального и социально значимого содержания, учитывать контексты, в которых протекает педагогический процесс учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся, слушать и слышать собеседника; задавать вопросы, корректно вступать в разговор, развивая тему беседы, соглашаясь с собеседником или аргументированно возражая ему; выступать с публичной речью; Бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; избегать конфликтов в речевом общении. Владеть Способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса. Различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности. педагогической техникой (адекватной мимикой, интонацией, темпоритмом речи и движений), понятийным аппаратом и профессиональным языком предметной области знания; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса. способностью излагать свои мысли, педагогические убеждения и оценки в устной и письменной форме, способностью осуществлять бесконфликтное общение.
ОПК – 4 Способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности.	Знать Ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования. сущность профессиональной педагогической деятельности, процессов воспитания, обучения и развития способы рефлексии, диагностики и оценивания Уметь Системно анализировать и выбирать образовательные концепции. Учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации. Учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся. прогнозировать результаты профессиональной деятельности как формирование личности школьника. Проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности Создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду. Владеть Способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения. Способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений. Способами проектной и инновационной деятельности в образовании. Способами совершенствования профессиональных знаний и умений путём использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
	Профессиональные компетенции (ПК – в аспекте общепрофессиональных основ)
ПК – 1 Способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях.	Знать Сущность и структуру образовательных процессов. Теории и технологии обучения и воспитания ребёнка, сопровождения субъектов педагогического процесса. типы и профили образовательных учреждений педагогические технологии, необходимые для реализации конкретной базовой программы; Способы педагогического изучения обучающихся. Уметь Системно анализировать и выбирать образовательные концепции. Использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач. Проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий. Осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений. Владеть Способами проектной и инновационной деятельности в образовании. Различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
ПК – 2 Готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения.	Знать Теории и технологии обучения и воспитания ребёнка, сопровождения субъектов педагогического процесса. Способы педагогического изучения обучающихся. Характеристики современных методов и подходов к обучению школьников (системно-деятельностный, компетентностный, личностно ориентированный, дифференцированный) на разных этапах обучения; Основные положения организации современного урока; Различные средства и методы активизации учебной деятельности учащихся; Методы оценивания качества образовательного и воспитательного процессов. Уметь Использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач. .Проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности. Осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений. Применять современные методы и технологии обучения в решении учебных и профессиональных задач. Создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду. Организовывать внеучебную деятельность обучающихся. Использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования. Владеть Способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.).
ПК – 3 Способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии.	Знать сущность понятий «социализации и профессиональное самоопределение обучающихся» современные и традиционные подходы к контролю и оценке достижений обучающихся и воспитанников сущность и приемы педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии Методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации). Способы педагогического изучения обучающихся. Уметь моделировать и проектировать различные формы учебной и внеучебной деятельности обучающихся Использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач. Учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся. Организовывать внеучебную деятельность обучающихся. Владеть Способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения.
ПК - 4 Способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.	Знать структурные компоненты образовательной среды составляющие информационного компонента образовательной среды; особенности взаимодействия различных субъектов образовательной среды, для характеристики социального компонента элементы технологического компонента образовательной среды Уметь осуществлять выбор цели, содержание, формы организации, стиля преподавания, характера контроля в соответствии с особенностями образовательной среды учреждения
ПК – 5 Готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнёрами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.	Знать Основы просветительской деятельности. Способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса. особенности социального партнерства в системе образования. Уметь организовывать общение по принципу «субъект-субъектных» отношений определять цели взаимодействия выбирать рациональный способ организации сотрудничества; Использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач. Учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации. Бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса. Владеть Способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса. Различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
ПК – 6 Способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников.	Знать Закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды. Способы построения межличностных отношений в группах разного возраста особенности социального партнерства в системе образования. Уметь организовывать общение по принципу «субъект-субъектных» отношений определять цели взаимодействия Использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач. Учитывать в педагогическом взаимодействии возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Организовывать внеучебную деятельность обучающихся. Бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса. Владеть Способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения. Способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений. Различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
ПК – 8 Способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.	Знать историю становления культурно-просветительской деятельности Основы просветительской деятельности. Уметь разрабатывать культурно-просветительские программы Учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации. Владеть Способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.). Способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса.
ПК - 9 Способность профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности.	Знать Основы просветительской деятельности. особенности социального партнерства в системе образования Способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса. Уметь организовывать общение по принципу «субъект-субъектных» отношений определять цели взаимодействия выбирать рациональный способ организации сотрудничества; Слушать и слышать собеседника; задавать вопросы, корректно вступать в разговор, развивая тему беседы, соглашаясь с собеседником или аргументированно возражая ему; Бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического Владеть Способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
ПК - 11 Способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности	Знать основы просветительской деятельности ; возможности использования краеведческого материала в учебно-воспитательном процессе; способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса Уметь органично связать краеведческие знания с изучаемым программным материалом; организовать экскурсия, посещение музея, театра и других объектов культурно-образовательной среды; использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов, организовывать внеучебную деятельность обучающихся Владеть способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса приемами и методами, обеспечивающими усвоение материала обучаемыми; способами установления контактов и поддержание взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды

3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций

	Введение в педагогическую деятельность	История образования и педагогической мысли	Общие основы педагогики	Теории и технологии воспитания	Социальная педагогика	Теории и технологии обучения	Основы педагогического менеджмента
ОК - 1	*	*	*	*	*	*	*
ОК - 6	*	*	*	*	*	*	*
ОК - 7	*		*	*	*	*	*
ОК- 8	*	*	*	*	*	*	*
ОК- 12	*	*	*	*	*	*	*
ОПК- 1	*	*	*	*	*	*	*
ОПК- 2		*	*	*	*	*	*
ОПК- 3	*	*	*	*	*	*	*
ОПК- 4		*	*	*	*	*	*
ПК - 1						*
ПК - 2				*		*
ПК - 3						*
ПК - 4				*	*
ПК - 5				*	*
ПК - 6				*	*
ПК - 8				*	*
ПК -9				*	*
ПК-11				*	*

4. Объем дисциплины

4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

В соответствии с примерными учебными планами трудоёмкость курсов педагогики в базовой части составляет 324 часа (9 зачётных единиц), из которых 40% составляют аудиторную нагрузку, то есть 130 часов (3,5 зачётных единицы). Формой промежуточной аттестации определена оценка. Прохождение учебных курсов рассчитано на 3 семестра (преимущественно во 2,3,4 семестрах). С учётом требований о том, что «зачётная единица» составляет 36 часов и предполагает промежуточную форму контроля - «зачёт», а экзамен может быть определён при трёх зачётных единицах (108 часов), кафедра педагогики предлагает следующий график прохождения педагогических дисциплин (график реализации образовательной программы по педагогике):

4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы

Дидактические единицы	Зачётные единицы	Аудиторные занятия (час)	Семестры*	Форма аттеста-ции	Лекцион. (40%) и практ.курсы (60%) от аудит. часов
Введение в педагогическую деятельность	1	18 (19)	2	Зачёт	Лекции – 6-(7) ч., практ. – 12 ч.
История образования и педагогической мысли	1	24	2	Зачёт	Лекции – 10 ч, практ. – 14 ч.
Общие основы педагогики	1	14 (13)	*3	Зачёт	Лекции – 6-(5) ч., практ. – 8 ч.
Теории и технологии воспитания	2	30	*3	Зачёт	Лекции – 12 ч., практ. – 18 ч.
Социальная педагогика	1	16	*4	Зачёт	Лекции – 6 ч., практ. – 10 ч..
Теории и технологии обучения	2	28	*4	Зачёт	Лекции – 12 ч., практ. –16 ч
		Всего: 130
Экзамен	1	36	4	Экзамен	_

Blog

Учебно-методический комплекс по дисциплине педагогика направление подготовки

Содержание