Geum.ru

Учебно-методический комплекс по дисциплине педагогика направление подготовки

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Вид и формы контроля
Форма контроля
Критериями качественно выполненной работы являются следующие
Тематика рефератов
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8



Вид и формы контроля

формирования компетенций в процессе освоения модуля «История образования и педагогической мысли»



Код компе-тенции
Показатели сформированности компетенций
Форма контроля

Текущий

промежуточный
итоговый

Выступление на занятии
Тестирование
Посещаемость
Защита реферат а
Коллоквиум
эссе
тест
проект
Творческая работа




Знать



























ОПК-1 ОПК-4
Ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования.
*
*
*
*
*
*
*



*

ОПК-2
Сущность и структуру образовательных процессов.
*
*
*
*
*
*
*
*
*

ОПК-2
Тенденции развития историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире.
*
*
*



*
*
*
*



ОПК-3
Контексты, в которых протекает педагогический процесс,

*
*
*
*
*
*
*
*
*

ОПК-1
Способы профессионального самопознания и саморазвития.
*
*
*
*
*
*
*



*

ОК-12
Признаки заражения компьютера вирусами
*
*



*
*
*
*
*
*




Уметь



























ОК-1 ОПК-2 ОПК-4
Системно анализировать и выбирать образовательные концепции.
*
*
*
*
*



*
*
*

ОПК-2 ОПК-4
Учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации.
*
*

*
*
*
*
*
*
*

ОПК-2 ОПК-3 ОПК-4
Учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся.
*
*
*
*
*
*
*



*

ОПК-2
Осуществлять выбор цели, содержание, формы организации, стиля преподавания, характера контроля в соответствии с особенностями образовательной среды учреждения

*
*
*
*
*
*
*



*

ОПК-3
Использовать основные формы и виды устной и письменной коммуникации с профессиональными целями,

*
*
*
*
*
*
*
*
*

ОПК-3
Создавать тексты профессионального и социально значимого содержания, учитывать контексты, в которых протекает педагогический процесс
*



*
*
*
*



*
*

ОПК-3
Слушать и слышать собеседника; задавать вопросы, корректно вступать в разговор, развивая тему беседы, соглашаясь с собеседником или аргументированно возражая ему;

*



*
*
*






*



ОПК-3
Выступать с публичной речью;

*



*
*
*






*
*

ОК-6

ОПК-3
Участвовать в общественно-педагогических дискуссиях.
*






*
*






*



ОК-1

ОПК-2
Использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования.
*
*
*
*
*
*
*
*
*

ОК-8
Работать с образовательными сайтами и порталами, осуществляет навигацию в информационной системе сайтов и порталов с целью получения профессиональной информации;




*
*
*
*
*
*
*
*

ОК-8
Осуществлять ввод текста и его форматирование; включение в текст таблиц и изображений;









*



*



*
*

ОК-8
Осуществлять разработка несложных презентаций;

*






*
*
*
*
*
*

ОК-12
Применять бесплатные антивирусные средства для удаления вирусов с зараженного компьютера



*
*
*
*
*
*
*
*




Владеть



























ОПК-3
Способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны.
*






*



*



*
*

ОПК-2 ОПК-4
Способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения.









*









*
*

ОК-1

ОПК-2 ОПК-4
Способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
*
*



*









*



ОПК-3
Способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса.
*
*



*
*






*



ОПК-3
Способами установления контактов и поддержание взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды

*
*






*



*
*



ОПК-3
Педагогической техникой (адекватной мимикой, интонацией, темпоритмом речи и движений),

*
*






*






*
*

ОПК-3
Способностью излагать свои мысли, педагогические убеждения и оценки в устной и письменной форме,

*
*
*
*
*
*
*
*
*

ОПК-3
Способностью осуществлять бесконфликтное общение.
*
*
*



*






*



ОПК-1 ОПК-4
Способами совершенствования профессиональных знаний и умений путём использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.



*
*
*
*
*
*
*
*

ОК-8
Основами базовых технологий подготовки в сфере профессиональной деятельности рабочих документов, WEB-ресурсов и презентаций простой композиционной структуры.
*
*
*
*
*
*
*
*
*

ОК-12
Навыками использования антивирусных программ (Антивирус Касперского, Dr. Web и др.);



*



*



*
*
*
*

Рекомендуемая литература:


1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV - XVII вв. - М., 1995.

2. Антология педагогической мысли христианского средневековья: В 2-х т. - м., 1994.

2. Василькова, Ю.В. Страницы отечественного образования: из истории России, православия, литературы с древнейших времен до конца 18 века. / Ю.В. Василькова. - Курс лекций, кн. 1. - М., 1996.

3. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: Учебное пособие для самообразования. Изд-во 2-е, переработанное и дополненное. / Б.С. Гершунский. – М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.

4. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. / С.И. Гессен. - М., 1995. - с.103-109, 122-126, 131-134.

5. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. / А.Н. Джуринский. – М., 1999. - 217с.

6. История педагогики в России: Хрестоматия: Для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений /Сост. С.Ф. Егоров. – 2-е изд., стереотип. - М.: Издат. центр «Академия», 2000. - 400 с.

7. Корнетов, Г.Б. История педагогики: Введение в курс «История образования и педагогической мысли»: Учебное пособие. / Г.Б. Корнетов. – М.: Изд-во УРАО, 2002. - 268 с.

8. Корнетов, Г.Б. Западная педагогика XVII – XVIIIв.в.: Учебное пособие к курсу «История образования и педагогической мысли» //Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. Вып.19. – М., 2002. - 108 с.

9. Педагогика народов мира: История и современность. – М.: Педагогическое общество России, 2001. - 576 с.

10. Пряникова, В.Г., Равкин, З.И История образования и пед. мысли. Учебник - справочник / В.Г. Пряникова, З.И. Равкин. - М., Новая школа, 1995. - 157 с.

11. Ратт, Т.А. Философия и история образования. Учебное пособие: Изд-во ПГПУ/ Т.А. Ратт. - Пермь, 1999. - 107 с.

12. Уваров, П.Ю. Университет в средневековом городе// Культура и искусство западноевропейского средневековья / П.Ю. Уваров. - М., 1981.

13. Уколова, В. И. Античное наследие и культура раннего средневековья / В.И. Уколова. – М., 1989. - Гл. II,III.

14. Хофман, Ф. Мудрость воспитания. Педагогия. Педагогика: (Очерки развития педагогической теории). Пер. с немецкого / Ф. Хофман. - М.: Педагогика, 1979. ( с.22 – 30).


7.3. Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их выполнению.

Совершенствование форм и методов обучения в педагогических университетах обеспечивает повышение уровня подготовки будущего педагога. В общей системе подготовки специалиста одно из важных мест занимает самостоятельная исследовательская деятельность студента, задачей которой является:
  • развитие умений по установлению связей теории с практикой;
  • развитие навыков самообразования;
  • приобщение студента к научно-исследовательской работе;
  • углубление и расширение теоретических знаний студента в области психолого-педагогических дисциплин.

Программа курса «История педагогики и образования» включает в себя ряд научно-исследовательских работ студентов: реферат, контрольная работа.

Реферат - этап самостоятельной работы студента по усвоению научной информации, приобщение к научному исследованию. Термин «реферат» (в пер. с лат. - докладывать, сообщать) имеет два значения: 1 - краткое изложение научной работы, содержание прочитанного текста; 2 - доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературы и других источников.

Особенность реферата по истории педагогики и образования в том, что он должен представлять собой не только изложение определённой научной публикации, но и критический её анализ и аналитический обзор по историко-педагогической проблеме.

Написание реферата целесообразно начинать с изучения и конспектирования предложенной литературы.

Критериями качественно выполненной работы являются следующие:
  • правильно оформленная работа - составлен план, указана библиография, грамотно сделаны ссылки на используемые литературные источники;
  • теоретический материал должен опираться на авторские работы, имеющие практические выводы, то есть следует показать, как идеи того или иного педагога послужили дальнейшему развитию педагогических теорий, педагогического опыта, современной педагогики.

Тематика рефератов:
  1. Исторические корни современной системы школьного образования.
  2. Влияние изменения отношения к детству как фактор эволюции подходов к организации развития ребёнка в истории педагогики.
  3. Роль политического фактора в историческом развитии образования и педагогической мысли.
  4. Становление гуманистических традиций в истории восточной (западной, отечественной) педагогики.
  5. Влияние идей Платона (Аристотеля, Цицерона, Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Гербарта, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и других выдающихся мыслителей) на последующее развитие теории и практики образования.
  6. Роль образования в истории общества.
  7. Проблема соотношения воспитания и обучения в истории педагогических традиций цивилизаций Востока.
  8. Проблема соотношения воспитания и обучения в истории западной педагагогики.
  9. Проблема соотношения воспитания и обучения в истории отечественной педагогики.
  10. Проблема возрастной периодизации в историко-педагогическом наследии.
  11. Развитие идей свободного воспитания в истории отечественной и западно-европейской мысли.
  12. Внедрение системы Фрёбеля в практику дошкольного образования в России во второй половине 19 века.
  13. Альтернативные педагогические концепции в России начала 20 века.
  14. Особенности семейного и домашнего воспитания детей дошкольного возраста в России (в Западной Европе).
  15. Особенности организации профессиональной подготовки работников сферы начального образования (среднего, высшего) в России 19 века.
  16. Влияние изменения отношений к детству как фактор эволюции подходов к организации развития ребёнка в истории педагогики 17-18 вв.
  17. Влияние развития наук о человеке на эволюцию теории и практики образования на Западе в 17-18 вв.
  18. Место философского обоснования представлений о целях, способах и путях образования в западной педагогике 19 века.
  19. Российские учителя и источники их педагогических воззрений в России 18 века.
  20. Достижения и проблемы теории и практики образования на Западе в 20 веке.
  21. Значение идей библейской педагогики для развития отечественной педагогики 15-16 вв.
  22. Педологические реформы в сфере отечественного дошкольного образования в первой трети 20 века.
  23. Экономическое развитие общества как фактор эволюции всемирного историко-педагогического процесса.
  24. Взаимовлияние педагогической мысли и практики образования в истории постановки и решения проблем воспитания и обучения подрастающих поколений.
  25. Исторические корни современной системы школьного (дошкольного) образования.