Солодовникова Надежда Николаевна Цели урок
| Вид материала | Урок |
- Змановская Надежда Николаевна, Учитель литературы, моу: сош п. Горноправдинск урок, 121.81kb.
- Ли Надежда Николаевна, 15.54kb.
- Гордиенко Надежда Николаевна п. Матвеев Курган 2009 г. Задачи урок, 44.32kb.
- Артеменкова Надежда Николаевна, учитель начальных классов с. Объячево, Прилузский район,, 102.06kb.
- Л. Л. Шевченко 3 год обучения «Православная культура» (4 класс) Жаркова Н. Н. преподаватель, 157.03kb.
- Самойлова Надежда Николаевна, учитель русского языка и литературы моу «Черлакская сош», 293.17kb.
- Шило Вера Николаевна Учащиеся 10 11 класс Цели и задачи урок, 85.31kb.
- Н. А. Островского «гроза» в 10 классе. Учитель высшей категории русского языка и литературы, 84.87kb.
- Иншина Надежда Викторовна Саратов 2009 год Цели урок, 84.4kb.
- Смирнова Ирина Николаевна 2010 год Обобщающий урок, 72.12kb.
Самоанализ и анализ урока геометрии в 9 а классе
Учитель –Солодовникова Надежда Николаевна
| Цели урока | Реализация |
| Материал носит пропедевтический характер, так как изучение тел предусмотрено в 10-11 классах. Образовательные цели были реализованы в полном объеме: учащиеся научились различать пирамиды среди других тел, изображать пирамиду на плоскости, находить и изображать ее основные элементы. Учащиеся самостоятельно выявили и сформулировали основные свойства правильных пирамид. Не все научились находить и изображать диагональное сечение |
| Учащиеся безошибочно изображали пирамиды разных видов на плоскости. Продумывать способ формирования групп в зависимости от целей урока. На данном уроке было оправдано образование групп по желанию для создания благоприятного микроклимата при изучении нового материала. Работа в группах требует корректировки: Распределение ролей, планирование деятельности, обратить внимание на развитие монологической и диалогической речи учащихся. |
| Учащиеся самостоятельно ставили познавательные задачи, поиск нужной информации осуществляли, Используя смысловое чтение учебника и активное слушание материала лекции с помощью компьютера. Они структурировали знания с помощью составления плана, кластера и опорного конспекта. На уроке была продумана работа по формированию универсальных логических действий: Анализ объектов, Выбор оснований для классификации, Подведение под понятие, установление причинно-следственных связей Учащиеся осуществляли самоанализ своей деятельности на различных этапах урока, а также самоконтроль, провели рефлексию выполнения целей урока, которые они ставили в начале урока Учащиеся проводили самоанализ своей деятельности сразу после завершения этапа урока |
| Учащиеся работали все активно и в группах и в парах и индивидуально, проявляя настойчивость . Обратить внимание на воспитание активности. |
| Этапы урока | Реализация индивидуализации обучения | Предложения |
| Организационный момент . Из набора тел постепенное удаление круглых тел, невыпуклых многогранников, призм, чтобы остались пирамиды) | Предоставление права выбора тела Самостоятельное подведение под понятие | |
| Постановка целей урока (учащиеся записывают в тетрадь), озвучивают их | Каждый самостоятельно поставил цель урока, имел возможность сравнить(сопоставить) с целями одноклассников | Предложить озвучить: зачем надо изучать пирамиды, где встречаем их в жизни? |
| Изучение нового материала | | |
| Выступление учащегося «Происхождение термина «пирамида»презентация(слайд) | Предварительная индивидуальная работа учащегося(поиск материала о происхождении термина «пирамида») | |
| Образование групп | | |
| Задание группам перед прослушиванием: составить кластер по теме, составить план, составить ОК. ( группы сами выбирают тип задания) | Право выбора группы для изучения нового материала, так как классе есть трудности при организации групповой работы - межличностные отношения, только 4 предпочитают групповую работу. Предоставление права выбора типа задания | Предложить индивидуально выбрать тип задания, а затем объединить их в группы или в пары. Продумать уровневую дифференциацию заданий для работы в группах |
| Изучение материала по учебнику. Активное слушание фрагмента СД «Уроки геометрии 10-11 классы(1часть)» | Учет индивидуальных особенностей учащихся, в основном дети визуалы и аудиалы | Больше дать время на выполнение задания |
| Работа в группах и отчет групп | | Предложить другим группам оценить работу группы( внести свои предложения) |
| Учитель предлагает свой план темы «Пирамиды» | Формирование УУД (составление развернутого плана)Чаще ребята составляют простой план | |
| Практическая работа «Пирамида и ее элементы»(парная работа)( работа на листах формата А4). Одна группа работает на компьютере | Предоставление учащимся права выбора пары для выполнения практической работы на закрепление нового материала, а также выбора вида пирамиды | |
| Отчет пар | В каждой паре представляли работу не сильные по математике учащиеся | Предложить оценить работу каждой пары (взаимоконтроль) |
| Групповая работа Выяснить свойства правильных пирамид, используя модели | Предоставление выбора моделей пирамид, учащиеся в основном наблюдательны, могут обобщать | |
| Отчет групп (перечислить свойства правильных пирамид, называя по очереди) | Учитель начал опрашивать учащихся группы с недостаточной математической подготовкой, остальные группу добавляли. Создание ситуации успеха | |
| Выступление учащегося. Презентация «Свойства правильных пирамид» | Прием «Опережающее обучение» (работа дома над заданием) Учащийся сделал акцент на правильном построении изображения правильных пирамид. Ученик выступает в роли учителя. | |
| Проверить выполнение целей урока ( мнение учащихся) | Каждый из учащихся сопоставил, выполнил ли он поставленные перед собой цели в начале урока Некоторые учащиеся озвучили выводы. | |
| Задание на дом п124,В-12-14стр 336 ТЗ «Пирамиды в нашей жизни» Презентация, мини-сочинение –срок неделя (к 20 апр) по желанию | Задание на репродуктивном и творческом уровне с правом выбора | Можно было дать дифференцированное задание |
| Проверка усвоения материала (мини-тест) Индивидуальная работа | Индивидуально выполняли мини-тест по первичному усвоению нового материала | |
| Проверка теста с помощью компьютера | Учащиеся осуществили самоконтроль, который носил обучающий характер | |
| Самооценка своей деятельности на уроке (на различных этапах урока). Включая работу в группах и парах. Заслушать некоторых | Каждый сам оценил свою деятельность на различных этапах урока | |
| Рефлексию усвоения материала | Не успела | |
| Подведение итогов, выставление отметок, Спасибо за урок | | |
Учащиеся оценили свою деятельность на каждом этапе урока. Анализируя рефлексию деятельности учащихся на уроке можно сделать вывод, что учащиеся объективно оценили выполнения мини-теста(«3»-2-«4»-9«5»-1), но некоторые завысили оценку своей деятельности на этапе изучения материала, особенно при работе в группе. В целом учащиеся усвоили материал. Поставленные цели выполнены.