Краткий аналитический отчет о достигнутых результатах Миссия гимназии и цели образовательной программы

Вид материала

Отчет

Содержание Ценности образовательной программы Методологические основы Цели и ценности образовательного процесса Цель гимназического образования Основными педагогическими ценностями гимназии являются Желаемый образ выпускника гимназии № 1591 Задачи, решаемые на ступени начального образования Задачи, решаемые на основной ступени (5-9 классы) Задачи, решаемые на старшей ступени (10-11 классы) 4. Организационно-педагогические условия 5.Ожидаемый результат 6. Содержание образования 6.2.Учебный план

Подобный материал:

• Программы (ооп) Подготовка бакалавров по направлению «Товароведение» проводится в рамках, 144.89kb.
• Аналитический отчет учителя биологии моу гимназии №32 города Калининграда Федосеевой, 327.4kb.
• Публичный отчет Частного общеобразовательного учреждения- гимназия №212 «Екатеринбург-Париж», 1334.13kb.
• Положение об открытом школьном докладе муниципального общеобразовательного учреждения, 52.6kb.
• Аналитический отчёт учителя французского языка моу гимназии №6 за 2008-2009 учебный, 46.49kb.
• Отчет моу гимназии №32 г. Калининграда о выполнении программы развития, 374.79kb.
• Образовательной деятельности гимназии, традициями, условиями обучения и воспитания,, 848.27kb.
• Отчет о результатах самообследования кафедры туризма по состоянию на 01. 06. 2008 года, 1024.92kb.
• Открытый информационно-аналитический доклад директора Муниципального общеобразовательного, 1319.61kb.
• Отчет о результатах самообследования по состоянию на 01. 06. 2008 года Утвержден Советом, 1761.82kb.

Ценности образовательной программы: системность, научная обоснованность, научный прогноз, внутренняя согласованность документа, адекватно моделирующего образовательный процесс.

Методологические основы образовательной программы: культурно-исторический подход, гуманитарно-аксиологический подход, культурологический подход, системный подход, логико-дидактический подход; психологическая теория деятельности, принцип активности личности в познании, самопознании и преобразовании; дидактические теории процесса обучения и содержания образования; теория воспитательных систем.

2. Цели и ценности образовательного процесса
   

Определяя цели и ценности образовательного процесса, педагогический коллектив учитывает, что гимназия – это гуманитарное среднее образовательное учреждение, в котором гуманитарность представлена во всей ее социокультурной полноте (гуманистические ценности, гуманитарная полнота содержания образования, гуманитарные способы его освоения, как результат деятельности – разносторонне гармонически развитая личность).

Педагогический коллектив определил желаемый образ гимназии № 1591:

- гимназия № 1591 предоставляет гражданам России, обладающим способностями к универсальному образованию и склонностью к учебной деятельности, возможность получить за счет бюджетного финансирования образование, достаточное для продолжения обучения в высшем учебном заведении;

- гимназия № 1591 ориентирована на обучение и воспитание детей; способных к активному интеллектуальному труду, формирование широко образованной интеллектуальной личности с активной гражданской позицией, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях фундаментальных наук;

- это гимназия, в основе которой лежат гуманные цели и средства их достижения, где ребенок и его самочувствие являются основной ценностью;

- в нашей гимназии должны быть порядок и дисциплина, должны преподавать интеллектуальные педагоги;

- здесь поощряются творчество, новаторство, инициатива, культурное развитие;

- отличительная особенность нашей гимназии – теплые, дружеские отношения между детьми и взрослыми;

- с нашей гимназией не хочется расставаться, и ученикам, и родителям.

Цель гимназического образования: формирование гармоничной личности: здоровой, интеллектуально развитой, социально-адекватной на основе сотрудничества всех субъектов образовательного процесса.

Для достижения поставленной цели требуется решение следующих задач:

1. Создание целостной развивающей ребенка и учителя гимназической среды с присущими ей признаками интеллектуального комфорта, требовательности, доброжелательности, взаимопонимания и традиций и формирование на этой основе гимназического уклада жизни в школе;
   
2. Обеспечение высокого качества образования с учетом интересов, возможностей и способностей учащихся;
   
3. Стимулирование и развитие познавательной активности всех учащихся на основе принципов адаптивности, вариативности, индивидуальности в образовательном процессе;
   
4. Обеспечение адекватного физического развития ребенка и создание условий для предупреждения умственных, физических и нравственных перегрузок учащихся;
   
5. Обеспечение педагогического просвещения родителей учащихся об особенностях взаимодействия семьи школьника и гимназии;
   
6. Воспитание гражданственности, патриотизма, нравственности, эстетического вкуса.
   

Основными педагогическими ценностями гимназии являются: фундаментальность образования, духовность, гуманистические ценности, ценности культуры.

Основными принципами образовательного процесса являются:

1. Целостность, единство обучения, воспитания, развития.

2. Личностный подход – признание личности развивающегося человека, его самочувствия в школе – высшей ценностью, главным критерием эффективности деятельности школы.

3. Организация жизнедеятельности учащихся как основа воспитания.

4. Всемерная гуманизация межличностных отношений.

5. Преобладание в школе позитивных ценностей, мажорный тон, динамизм, чередование различных жизненных фаз.

6. Реализация защитной функции школы по отношению к личности – превращение школы в своеобразную общину, основанную на господстве гуманистических ценностей.

8. Признание субъективного фактора в воспитании, т.е. ведущей роли педагога, учителя.


Желаемый образ выпускника гимназии № 1591.

Выпускника гимназии № 1591 отличают:

- умение строить свою жизнь по законам гармонии и красоты;

- духовное богатство, способность ценить и беречь родную культуру, толерантность к культурным ценностям и традициям других наций;

- образование высокого качества, стремление к познанию;

- способность и готовность к самообразованию;

- владение ключевыми социальными компетенциями;

- способность делать осознанный выбор и нести за него ответственность.


Задачи, решаемые на ступени начального образования:

Освоение учащимися системы знаний, формирование общеучебных умений и навыков.

Развитие познавательной мотивации учеников, максимальное раскрытие и формирование индивидуальности.

Формирование опыта творческой деятельности детей во всех сферах жизнедеятельности (познания, практической деятельности, игры, отношений).

Включение детей в систему гуманистических воспитывающих отношений.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.


Задачи, решаемые на основной ступени (5-9 классы):

Формирование глубоких и прочных знаний учащихся, целостного представления о мире.

Овладение ключевыми компетенциями и основными способами деятельности, присущими конкретным предметным областям, развитие познавательной активности учеников.

Приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания.

Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Воспитание гимназистов, духовно богатых и физически здоровых, ориентированных на социально значимые гуманные ценности.


Задачи, решаемые на старшей ступени (10-11 классы):

Достижение учащимися глубоких фундаментальных знаний, развитие умений интегрировать знания, конструировать и осуществлять проекты в единстве теоретических, практических и прикладных аспектов.

Подготовка учащихся к осознанному выбору профессии, приобретение ими опыта самопознания, самоопределения, принятия решений в ситуациях выбора.

Создание культурно-насыщенной образовательной среды. Воспитание ценностного отношения к достижениям человеческой культуры.

Создание условий для овладения учащимися современными информационными технологиями и средствами межкультурного взаимодействия.

Развитие лидерских качеств, деловитости, предприимчивости, конкурентоспособности в сфере будущей профессиональной деятельности.

Формирование у детей здорового образа жизни, стремления к занятиям физической культурой и спортом.


4. Организационно-педагогические условия


Гимназия работает по 6-дневной учебной неделе. Продолжительность урока – 40 минут. Наполняемость классов 25-30 человек. Предусматривается деление класса на группы при проведении занятий по иностранным языкам, информационным технологиям, физической культуре в 10-11 классах и материальным технологиям в 5-7 классах.

В гимназии реализуются учебные программы для гимназий, лицеев, общеобразовательных школ в соответствии с программно-методическим обеспечением.

Учащиеся, поступающие в гимназию, должны иметь определенную степень готовности к освоению программ гимназического образования, 1 или 2 группу здоровья.

Необходимая степень готовности учащихся, поступающих в гимназию, к освоению гимназической образовательной программы выявляется в ходе собеседования с педагогами, психологической диагностики (включающей изучение внимания, памяти, мышления, мотивации учащихся).


5.Ожидаемый результат

Начальная школа работает по основной образовательной программе, разработанной в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (1-2 классы). В ходе ее освоения у учащихся должны сформироваться:

• готовность и способность к саморазвитию, мотивация к учению и познанию, социальные компетентности, личностные качества; основы российской, гражданской идентичности;
  
• универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
  
• опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
  

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Ожидаемый результат овладения образовательной программой выражается в достижении выпускниками гимназии уровня методологической компетентности, которая интегрирует все аспекты гимназического образовательного стандарта.

Уровень методологической компетентности характеризуется не столько объемом предметных знаний и умений, сколько характером их связей, т.е. уровнем овладения надпредметными знаниями и умениями, философским осмыслением места человека в мире.

Надпредметные знания и умения обеспечивают осознанность учащимися процесса собственного образования и его реальных итогов. К ним относятся методологические знания (знания о методах познания и структурах различных видов знания и деятельности), а также знания, которые обеспечивают усвоение общеучебных (надпредметных) способов деятельности (умений).

В их число входят:

• минимум необходимых логических действий, видов суждений;
  
• учебные умения практического характера (чтение, письмо, ведение и использование библиографии, конспектирование, умения, определяющие компьютерную грамотность);
  
• учебные умения интеллектуального характера (анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация, объяснение явлений и его преобразование в зависимости от адресата, рефлексия);
  
• осознание структурных, функциональных видов связей (построение цепи суждений в виде связного рассуждения, переформулирование идеи в разных вариантах, контроль за логикой развертывания своей и чужой мысли);
  
• организационные умения (планирование работы разной продолжительности, самоконтроль и т.д.);
  
• овладение научным методом.
  

Надпредметные знания и умения в итоговой образованности выпускников гимназии выражаются во владении интеллектуальными технологиями (мысленное моделирование), самостоятельно применяемыми во всех учебных предметах, по отношению к любому предусмотренному содержанию.

6. Содержание образования


6.1.Концептуальные основы содержания гимназического образования


Конструирование содержания гимназического образования опирается на общетеоретическую/дидактическую модель содержания школьного образования как бинарно – интегративную, ценностно-устремленную систему, в которой взаимодействуют два инварианта: состава и видов деятельности, в которые вовлечен ученик. Инвариантная структура деятельности (познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентационной, преобразовательной, трудовой, эстетической, физической) включает инвариант состава содержания:

• знания;
  
• умения и навыки как способы деятельности;
  
• опыт творческой деятельности;
  
• опыт эмоционально-ценностных отношений к действительности.
  

В содержании гимназического образования увеличивается удельный вес опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения.

Конструирование содержания образования осуществляется в единстве двух аспектов деятельности: социально-практического и психологического. Содержание образования, усвоенное отдельным учеником, может быть рассмотрено в единстве нормативного, вариативного и личностного компонентов, подлежащих индивидуальной интеллектуальной переработке, качество которой закономерно зависит от самопознания личности, которое обеспечивается закономерностью о рефлексивной сущности образовательного процесса.

Содержание гимназического образования выполняет для ученика такие базовые функции как формирование грамотности и предупреждение функциональной неграмотности, профессиональное самоопределение (выбор), социальная защита, самопознание, культурообразующая функция. Реализация всех этих функций ориентирована на развитие всех форм интеллекта учащихся, их креативности.


6.2.Учебный план

6.3. Пояснительная записка к учебному плану

1. Общие положения
   

Учебный план ГОУ гимназии № 1591 разработан на основе:

• Федерального базисного учебного плана (приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года) и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089 (в редакции от 19 октября 2009 № 427);
  
• Московского базисного учебного плана (приказ Департамента
  образования города Москвы № 958 от 11 мая 2010 г. «Об утверждении Московского базисного учебного плана» в редакции приказа Департамента образования города Москвы от 4 мая 2011 года «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года №958»);
  
• Приказов Департамента образования (ГЭП «Совершенствование форм организации образовательного процесса в обучении по индивидуальным учебным планам» (приказ ВОУО ДО города Москвы №287 от 06.08.2009)
  
• Положения об общеобразовательном учреждении (постановление
  Правительства РФ № 196 от 19.03.2006);
  
• Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»);
  
• Приложения к распоряжению Премьера Правительства Москвы от 17 января 2000 г. №25-РП «Положение о гимназии в городе Москве»;
  
• Методических рекомендаций для образовательных учреждений Восточного округа;
  
• Письма ДО города Москвы № 2/34-697от 19.05.2010;
  
• документов ГОУ гимназии № 1591:
  

-Устава гимназии №1591,

- Программы развития гимназии №1591.

Учебный план ГОУ гимназии № 1591 обеспечивает преемственность с Учебным планом на 2010/2011 учебный год

0. Учебный план ГОУ гимназии № 1591 направлен на решение следующих задач:
   
1. - создание целостной развивающей ребёнка и учителя гимназической среды с присущими ей признаками интеллектуального комфорта, требовательности, доброжелательности, взаимопонимания и традиций и формирование на этой основе гимназического уклада жизни в школе;
   
2. - обеспечение высокого качества образования с учётом интересов, возможностей и способностей учащихся;
   
3. - стимулирование и развитие познавательной активности всех учащихся на основе принципов адаптивности, вариативности, индивидуальности в образовательном процессе;
   
4. - обеспечение адекватного физического развития ребёнка и создание условий для предупреждения умственных, физических и нравственных перегрузок учащихся;
   
5. - обеспечение педагогического просвещения родителей учащихся об особенностях взаимодействия семьи школьника и гимназии;
   
6. - воспитание гражданственности, патриотизма, нравственности, эстетического вкуса.
   

Содержание гимназического образования характеризуется насыщенностью гуманитарными, культурологическими компонентами, углубленной языковой подготовкой учащихся, ориентацией на формирование фундаментальных системных знаний, ключевых компетенций, развитие творческого потенциала учащихся.

Начальная ступень образования работает по учебным программам «Начальная школа ХХI века» (под руководством профессора Н.Ф.Виноградовой).

В 1-м классе обучение строится на основе ФГОС, гимназия участвует в работе ГЭП с темой экспериментальной работы «Реализация компетентностного подхода в создании и развитии информационно-образовательной среды начальной школы».

На ступени начального образования обязательными для изучения являются: Русский язык, Литературное чтение, Английский язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, Технология, Физическая культура.

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение «Русского языка», «Литературного чтения» и «Иностранного языка». Ведущие задачи курса «Русский язык» - развитие младшего школьника, раскрытие перед ним особенностей родного языка, привитие любви и интереса к языку, формирование навыка грамотного письма, развитие устной и, главное, письменной речи; курс является первым этапом непрерывного лингвистического образования учащихся.

«Английский язык» в 2-х классах (3 часа) ведется по программе для школ с углубленным изучением иностранного языка под ред. Сафонова В.В. 1 час взят из вариативной части и добавлен на выполнение программы по англ. яз. В связи с повышенным уровнем обучения в базовом компоненте изучения курса «Английский язык» в 3,4-х классах - 4 часа. На занятиях по иностранному языку для более эффективного формирования элементарных коммуникативных умений, обеспечения коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к языковой среде осуществляется деление на подгруппы.

Образовательная область «Математика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика» (по программе «Перспектива») – 4 часа в неделю в 1-4 классах.

В учебный план 2-4 классов включен предмет «Информатика и информационные технологии» (программа «2100») – 1час.

Интегрированный и культурологический характер курса «Окружающий мир» позволяет учитывать особенности восприятия младшим школьником окружающего мира, развивать их общую культуру, эрудицию, творческие способности; основанием для интеграции природоведческих и обществоведческих знаний является рассмотрение места и роли человека в природе и в обществе.

В образовательной области «Искусство, технология» изучаются как самостоятельные предметы «Изобразительное искусство» и «Технология» в объеме 2 учебных часов в неделю. Образовательная область «Физкультура» предполагает интегративное изучение предмета «ОБЖ». В целях компенсации повышенных умственных нагрузок введен третий час физической культуры – ритмическая гимнастика.

Компонент образовательного учреждения реализуется следующим образом:

– Литературное чтение – риторика (1 час в 1-2 классах). Цель групповых занятий – развитие речи школьников, овладения культурой, развитие коммуникативных умений. Школьнику дается возможность познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

- Окружающий мир - «Дорогая моя столица, золотая моя Москва…» (1 час во 2-4 классах). Занятия ориентированы на формирование у учащихся информационной, познавательной, социальной и коммуникативной компетенций средствами краеведческого материала (истории города, его роли в становлении Русского государства, о быте, традициях москвичей, культуре, хозяйственной деятельности). На занятиях используются игровые, проектные технологии, работа с источниками информации, формируется познавательная самостоятельность учащихся.

- На проектную деятельность отводится 2 часа. Цель проектной деятельности – формирование различных ключевых компетенций через развитие рефлексивных, поисковых (исследовательских), менеджерских, коммуникативных умений, умений и навыков работы в сотрудничестве; практика работы на компьютере.

Проектная деятельность направлена на расширение кругозора детей, развитие их интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфер, воспитание чувства гражданственности, ответственности, формирование коммуникативных навыков. Выполнение проектов предполагает организацию творческих занятий с учащимися, сюжетно-ролевые игры, создание и постановку сказок, небылиц, сценических миниатюр. Проектная деятельность дает возможность эмоциональной и физической разгрузки детей, имеет значительный воспитательный потенциал.

Учебный план ГОУ гимназии № 1591 предусматривает задачи обучения на ступени «Основное общее образование»:

- формирование глубоких и прочных знаний учащихся, ключевых компетентностей, овладение основными способами деятельности, присущими познавательной сфере в целом и конкретным предметным областям, выявление и развитие общих и специальных способностей учеников;

- воспитание учащихся, физически здоровых и нравственно ориентированных на социально значимые гуманитарные ценности, интеллектуально и духовно развитых в области самопознания и готовых к самоопределению, социальной адаптации, продуктивному взаимодействию с людьми, готовых к пониманию и творческому преобразованию реальной действительности на благо людей, функционально грамотных в ведущих сферах жизни.

Специфика содержания обучения на ступени «Основное общее образование»:

• обязательными для изучения являются следующие учебные предметы:
  

Русский язык, Литература, два иностранных языка, Математика, Информатика и информационно- коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка, Мировая художественная культура;

• В образовательной области «Русский язык и литература» в соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение предмета «Литература» в 5-8 классах выделяется 2 часа, в 9 классе – 3 часа. Остающиеся часы относятся к предмету «Русский язык».
  
• В гимназии реализуется сложившаяся модель углубленного языкового образования, в соответствии с которой с 5 по 9 класс в образовательной области «Иностранный язык» часы распределяются следующим образом:
  

1-й иностранный язык – 4 часа (1 час – школьный компонент);

2-й иностранный язык – 2 часа (школьный компонент);

При изучении английского языка в 5-9-х классах производится деление на 3 подгруппы с целью создания условий для индивидуальной и групповой работы учащихся и использования современных инновационных технологий (ситуационный анализ, имитационно-моделирующие игры).

• В учебные часы образовательной области «Математика» включены содержательные разделы «Теория вероятностей, статистика» (по 18 часов в каждом классе с 7 по 9, в 7 классе преподавание этого раздела ведет учитель информатики в рамках предмета «Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика) и ИКТ»). В связи с отсутствием условий для интегративного изучения предмет «Информатика и ИКТ» изучается как отдельный в 9 классах в объеме 1 час в неделю за счет школьного компонента.
  
• Образовательная область «Социальные науки» предполагает изучение учебных предметов «История» с 5 по 9 класс в объеме 2 часа, «Обществознание» с 6 по 9 класс – 1 час и «География» в 9 классе - 2 часа.
  
• Образовательная область «Естествознание» наполняется в 5 классе предметом «Природоведение» - 2 часа, в 6 классе 1 час – «Биология» и 1 час - «География», в 7 классе – «Биология», «Физика», «География» (по 2 часа), в 8 классе - «Биология», «Физика», «География», «Химия» (по 2 часа), в 9 классе «Биология», «Физика», «Химия» (по 2 часа).
  
• В рамках области «Искусство» с 5 по 7 класс изучаются учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка» (по 1 часу), в 8-9 классах изучается предмет «Мировая художественная культура» в объеме 1 час в неделю.
  
• В образовательной области «Технология» реализуется изучение предмета «Материальные технологии» - 2 часа с 5 по 7 класс, за счет школьного компонента в 5-6 классах вводится предмет «Информатика и ИКТ» (по 1 часу), в 8 классах данная образовательная область наполняется предметами «Информатика и ИКТ» и «Черчение» - по 1 часу. С 5 по 8 класс в рамках предмета «Технология» проводится работа по профессиональному самоопределению путем интеграции профориентационной проблематики в 5-6 классах – 12 часов в год, в 7-8 классе – 18 часов в год, в 9 классе в рамках компонента образовательного учреждения организуется предпрофильная подготовка учащихся (1 час в неделю в 9 классе).
  

Предмет «Физическая культура» предполагает занятия в объеме 3 часа в неделю с 5 по 9 класс (за счет школьного компонента), что помогает компенсировать высокие умственные нагрузки и формировать концепцию здорового образа жизни.

• при этом 2 часа в неделю учащиеся разделены на 2 подгруппы с целью обеспечения условий для максимального развития их физических сил и оздоровления. 3-й час отводится на спортивные игры.
  
• Учебный предмет «ОБЖ» в 5- 9 классах изучается на интегрированной основе в образовательных областях «Естествознание», «Технология», «Физическая культура» по рабочей программе изучения курса «ОБЖ» на интегративной основе в основной школе (согласовано с зав. Кафедрой учебно-методической лаборатории ОБЖ МИОО М.И.Хабнером 10.05.2007).
  
• В вариативной части учебного плана с 5 по 9 класс ведутся краткосрочные курсы по выбору учащихся (по 17 часов):
  

5-е классы: «Учись учиться», «Этикет»;

6-е классы: «Работа с информацией», «Театрально-творческие игры»;

7-е классы: «Познай себя», «Основы реферирования»;

8-е классы: «Психология общения»;

9-е классы: «Основы публичных выступлений», «Человек как он есть».

Данные курсы решают проблемы формирования общих учебных умений и навыков учеников и проблемы их самопознания и самоопределения.

В 5-х классах 2 часа отводится на индивидуальные и групповые занятия по русскому языку и математике, в 6-х классах 2 часа отводится на индивидуальные и групповые занятия по географии и биологии, в 7-х классах 2 часа отводится на индивидуальные и групповые занятия по русскому языку и геометрии, в 8-х классах 2 часа отводится на индивидуальные и групповые занятия по математике и русскому языку.

Выбор предметов, по которым проводятся индивидуальные и групповые занятия, обусловлен:

- необходимостью адаптации учащихся к обучению в средней школе, к требованиям учителей по наиболее сложным (по мнению учащихся и родителей) предметам – математика и русский язык в 5-х классах;

- началом изучения новых учебных предметов (география, биология – в 6-х, физика и геометрия – в 7-х).

Индивидуальные и групповые занятия в 8-х (2 часа) проводятся по русскому языку и математике с целью подготовки к государственной итоговой аттестации в новой форме. В 9-х классах 5 часов индивидуальных и групповых занятий распределяются следующим образом: 3 часа (по 1 часу в каждом классе) на русский язык, 1 час – на занятия для слабо успевающих учащихся по математике, 1 час – для сильных учащихся по математике.

Всего на индивидуальные и групповые занятия в 5-9 классах выделяется в учебном плане 13 часов.

В 5-9-х классах за счет часов школьного компонента организуется проектно-исследовательская деятельность учащихся общим объемом 8 часов. Результаты проектно-исследовательской деятельности ежегодно представляются на научно-практических конференциях и конкурсах.

Учебный план ГОУ гимназии № 1591 предусматривает решение следующих задач обучения на ступени среднего (полного) общего образования:

- сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование индивидуальной концепции здорового образа жизни;

- формирование социокультурной (как ценности) картины мира, формирование мировоззрения, методологической компетентности, включающей системность знаний;

- обеспечение профессионального самоопределения в областях и видах деятельности;

- овладение нормами гимназического образовательного стандарта во взаимосвязи методологического, дидактического, технологического, ценностного аспектов.

Учебный план III ступени учитывает специфику гимназического образования как фундаментального, универсального, ориентированного на глубокую методологическую подготовку учащихся, формирование широкого культурного кругозора, создание условий для профессионального самоопределения учеников.

С целью предоставления учащимся возможности выбора занятий в соответствии с их потребностями и интересами, учитывая социальный запрос учащихся и их родителей учебный план, предусматривает перераспределение количества оплачиваемых учебных часов между классами внутри ступени обучения, поэтому используется суммарный школьный компонент. При этом сохраняется общее количество часов на данную ступень, соблюдаются санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2. 2821-10) и не происходит превышения максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся в академических часах.

Специфика содержания обучения на ступени «Среднее (полное) общее образование»:

• обязательными для изучения являются следующие учебные предметы:
  

Русский язык, Литература, иностранный язык, второй иностранный язык Математика, Информатика и информационно- коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Физика, Химия, Биология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Экология Москвы и устойчивое развитие

• Образовательный процесс в гимназии № 1591 на старшей ступени организован в форме индивидуального учебного плана (далее ИУП) с целью создания условий для увеличения возможностей выбора учащимися моделей своего дальнейшего образования. 10-11 классы работают по ИУП учеников в связи с реализацией гимназией экспериментальной работы в рамках ГЭП «Совершенствование форм организации образовательного процесса в обучении по индивидуальным учебным планам» (приказ ВОУО ДО города Москвы №287 от 06.08.2009). Индивидуальный учебный план предполагает изучение учебных предметов на базовом и профильном уровнях.
  

В 10-х классах на двухуровневой основе (по выбору учащихся) изучаются предметы:

- русский язык

- английский язык

- математика

- информатика и ИКТ

- обществознание

- физика

- химия

- история

Предметы «Экономика» и «Право» изучаются на базовом уровне интегрированно с предметом «Обществознание», на профильном уровне – за счет школьного компонента водится 1 час на экономику. В 11 классе – 2 часа – 1 час на экономику, 1 час – на право.

Предмет «ОБЖ» изучается как отдельный – 2 часа в неделю с обязательным проведением 5-дневных учебных сборов по основам военной службы (40 учебных часов).

В вариативной части школьный компонент используется следующим образом:

1 час – факультатив «История религий»;

6 часов - на индивидуальные и групповые занятия с целью подготовки к ЕГЭ по русскому языку и математике;

3 часа – на спецкурсы по выбору:

«История физики и развитие представлений о мире», «Трудные вопросы органической химии»; «Основы философии»

3 часа – на проектно-исследовательскую деятельность;

В 11-м классе на двухуровневой основе (по выбору учащихся) изучаются предметы:

- Русский язык

- Английский язык

- Математика

- Обществознание

- Информатика и ИКТ

В вариативной части школьный компонент используется следующим образом:

4 часа – групповые и индивидуальные занятия, обеспечивающие дополнительную подготовку учащихся к ЕГЭ по русскому языку и математике.

3 часа – на спецкурсы по выбору:

«Исследование информационных моделей. Построение и исследование моделей в системах программирования и электронных таблицах», «Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле», «Работа с историческими документами»;

3 часа – на проектно-исследовательскую деятельность;

При этом не происходит превышения максимально допустимой недельной нагрузки в академических часах.

На предмет «Физическая культура» выделяется 3 часа (1 час – школьный компонент, при этом 3-й час предназначен для проведения спортивных игр и не предполагает деления на подгруппы) с целью обеспечения условий для максимального развития физических сил учащихся и их оздоровления.

Учебный план ГОУ гимназии №1591 полностью обеспечен программно-методическими пособиями, материально-техническим обеспечением и необходимыми кадрами.