Аналитический отчет учителя биологии моу гимназии №32 города Калининграда Федосеевой Натальи Петровны

Вид материала

Отчет

Содержание I раздел. Информация об инновационной деятельности. Методические приемы использования информационных технологий Методические приемы использования мультимедиа на уроках Этапы информатизации преподавания предмета Метод информационно-коммуникативных проектов II раздел. Опыт реализации данной программы. Здоровье – главный капитал молодого человека, основа будущей счастливой жизни. Помощь и доверие. III раздел. Распространение и обобщение опыта. IV раздел. Работа классного руководителя. Интеллектуальное воспитание Нравственное воспитание Военно - патриотическое воспитание Эколого – валеологическое и физическое воспитание. Поиск и творчество». Трудовое воспитание. Школьное самоуправление Эстетическое направление. Дата и место.

Подобный материал:

• Отчет моу гимназии №32 г. Калининграда о выполнении программы развития, 374.79kb.
• Проект: «Развитие системы оценки качества образования моу гимназии №32 города Калининграда, 562.08kb.
• Аналитический отчёт учителя французского языка моу гимназии №6 за 2008-2009 учебный, 46.49kb.
• Натальи Геннадьевны «Итоги работы за 2008 год. Проблемы и перспективы развития», 872.03kb.
• Анализ учебно-воспитательной работы моу гимназии №12 Краснооктябрьского района г. Волгограда, 1811.88kb.
• Биюшкиной Лидии Петровны. Тема урок, 56.57kb.
• Краткий аналитический отчет о достигнутых результатах Миссия гимназии и цели образовательной, 549.55kb.
• Кочетковой Ольги Валентиновны моу «сош №2» Салиной Натальи Петровны Г. Балаково, 155.96kb.
• Публичный отчет моу «Соболевская основная общеобразовательная» города Валуйки Белгородской, 1538.33kb.
• Риски и пути их минимизации при введении нсот. Рекомендации психолога по смягчению, 36.45kb.

Аналитический отчет

учителя биологии МОУ гимназии № 32

города Калининграда

Федосеевой Натальи Петровны.


Я работаю учителем с 1980 года. Начала я свою педагогическую деятельность сразу же после окончания химико-биологического факультета КГУ в МОУ СОШ № 25 города Калининграда. Затем судьба меня забросила в небольшой провинциальный город Новгород - Северский, старейший культурно-исторический центр Древней Руси - место, где собирал свои дружины князь Игорь в 12 веке. Там мне довелось работать в уникальном месте - Школе-интернате, бывшей гимназии, где учился и работал выдающийся педагог К.Д. Ушинский. Именно это место работы, общение с людьми, кто собирал по крупицам всё, что окружало в жизни этого человека, бережно и трепетно хранил и передавал неизвестные сведения о нём людям, повлияли на мой окончательный выбор-стать не просто учителем, а педагогом. Когда я вернулась в город Калининград, работала в МОУ СОШ № 8, а затем в своей любимой школе- гимназии № 32

В 1995 года мне была присвоена высшая квалификационная категория, которая при последующих аттестациях была подтверждена дважды: в 2000 и 2005 гг.

За время работы в данном образовательном учреждении у меня были классы с разной профильной направленностью: гуманитарные, физико-математические, химико-биологические, обще-гимназические, информационно- технологические. Я работала по разным программам для данных классов: стандартным, утверждённым Министерством образования РФ и модифицированным, т. е., изменённым под данные профили. С 1994 по 2008 г. мною были обучены и выпущены 4 профильные химико-биологические класса. В них я начинала работать с 8- го класса, где использовались модифицированные программы.

В современной профильной школе в связи с концепцией модернизации российского образования предусмотрено использование не только данных программ, но и программ элективных курсов (курсов по выбору), т. е. курсов – введения в науку. В науке важна преемственность поколений. А так, как в нашей гимназии сравнительно давно введена профилизация, для меня, учителя- предметника, теперь появилась возможность реализовать себя как разработчика программ элективных курсов. Тематика этих элективных курсов связана с формированием мотивации к здоровому образу жизни через экологические, валеологические и гигиенические аспекты.

Предлагая учащимся элективный курс, я надеюсь, что смогу реализовать и использовать такой материал и организовать такую деятельность по освоению этого курса, которые поднимут познавательный интерес до уровня интереса в науке.


I раздел. Информация об инновационной деятельности.


Мною были разработаны 3 программы элективных курсов.

Первая - для учащихся 8-х классов:


«Экология растений, животных и человека».


В нашей гимназии «Экологии» как отдельного предмета нет. Вот я и решила восполнить это на предпрофильном уровне для учащихся 8 классов.

За основу я взяла технологию построения учебного процесса на крупноблочной основе.


Вопросы учебной темы:

• Экология растений.
  
• Экология животных.
  
• Экология человека.
  
• Взаимоотношения их друг с другом.
  
• Охрана природы Калининградской области.
  

На занятиях использую самые разные методы и приемы. Но главный – это метод проектов по данным большим блокам. Ребята выбирают темы из предложенных мною, а также формулируют сами. Проекты подразумевают работу с литературой, систематизацию материала, оформление письменного

отчета по определенному плану, а также и современные компьютерные технологии: INTERNET- ресурсы, мультимедийные энциклопедии. Современные компьютерные технологии учащиеся используют для проектов в виде самых разных презентаций. Ребята работают в группе или самостоятельно. Это они выбирают сами. Работают с большим удовольствием, зная что их работы будут востребованы многократно для уроков биологии, географии и начальной школы.

Вот темы некоторых из них:

• Калининградский зоопарк.
  
• Калининградский ботанический сад.
  
• Охраняемые растения области.
  
• Национальный парк Куршская коса.
  
• Калининградский экологический центр.
  
• Серый балтийский тюлень- животное Красной книги.
  
• Их нужно сохранить (охраняемые животные Калининградской области).
  

Каждый ребенок также участвует в проекте по одной из тем блока «Экология человека».

Итогом работы является защита своего проекта, что позволит стать учеником класса химико-биологического профиля. Хотя среди слушателей данного элективного курса есть и такие, кто участвует в проектах, защищает их, но готовится к поступлению в классы совершенно другого профиля. А это потому, что тема экология является актуальной и интересной многим.

Данная программа была опробирована и реализована в 2004/2005 и 2005/2006 учебном году (реализую я её тогда, когда есть классы данного возраста). Программа рассчитана на 34 часа. Посещают занятия ребята всех 8-х классов. Из каждого класса количество их различно, но в общей сложности не менее 25. Ребята принимают участие в теоретических и практических занятиях: работой с дополнительной литературой, которая не предусмотрена по основной программе, использования её для характеристики редких и охраняемых животных и растений в Калининградской области по определённому плану; использования современных информационных технологий для характеристики изучаемых объектов, а также для создания учебных мультимедийных презентаций. Также ученики учатся составлять отчет об экскурсии.

* Эта программа была использована в программе Intel.


Вторая программа – для учащихся 9-х классов


«Экология с основами медицинских знаний и безопасности жизнедеятельности ».

Эта программа была создана для тех ребят, кто работал над предыдущей, будучи восьмиклассниками. Программа рассчитана также на 34 часа. Эта программа позволяет при переходе к профильному образованию в старшей ступени расширить экологические и медицинские знания в сфере основ безопасности жизнедеятельности, биологии и экологии, которые помогут учащимся использовать их в повседневной жизни, прежде всего для себя, а также в качестве волонтёров для ребят сверстников и других возрастов.

Цели программы:

1. Овладение учащимися знаниями по основам экологии и медицины, как продолжение углубления в изучение биологии.

2. Гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни.

3. Подготовка школьников к практическому использованию знаний в повседневной жизни.

4. Формирование у школьников чувственно-эмоциональной сферы; воспитание коллективизма и одновременно осознание неповторимости каждого человеческого существа, развитие коммуникативных умений, радости общения, восхищения духовными и физическими качествами человеческой личности, стремления к духовному и физическому совершенству.

Учащиеся должны знать.

Основные биологические, экологические и медицинские понятия в данном аспекте.

Учащиеся должны уметь.

1. Использовать полученные знания в повседневной жизни для себя.

2. В качестве волонтёров проводить беседы и тренинги для сверстников и ребят младших классов.

3. Уметь помочь другому человеку советом и практической помощью в неадекватных (непредвиденных) ситуациях, связанных с нарушением экологического состояния окружающей среды и при простейших случаях угрозы здоровью человека.

4. Предотвращать негативные влияния окружающей среды и самого человека для здоровья других людей.

Данная программа используется для учащихся одного класса или сборной группы. Она позволяет расширить знания ребят по данным темам, а также развивает умения общения, умения анализа, сравнения, умения публичного выступления, умения работать в сфере современных информационных технологий, умения сбора данных с помощью анкетирования и различная обработка их.

При разработке элективных курсов для учащихся 8-х и 9-х классов мне удалось:

• выявить ребят, которые действительно интересуются не только учебным предметом, но и наукой, на основе которой создан предмет;
  
• подобрать и систематизировать источники информации по данной проблеме, особенно для нашего региона;
  
• учить и побуждать самих учащихся к оценке того, что они узнали, чему научились, о чём хотели бы узнать, чему хотели бы научиться;
  
• убедиться, что полученные мною когда-то научные знания, стали востребованы в современной школе;
  
• понять, что в разных ситуациях профессиональной деятельности может быть востребована учительская базовая компетентность: предметная, общекультурная, социальная;
  
• получить удовлетворение от того, что мой предмет любят и хотят знать о нём и соответствующей науке больше;
  
• возможность реализовать свои творческие способности, поскольку именно педагогическое творчество необходимо в полной мере для проектирования курса, для конструирования и проведения каждого занятия этого курса;
  
• общение с теми, с кем меня объединяет общее увлечение, интерес к одной и той же области знания;
  
• постоянная возможность самосовершенствования и самообразования, уверенность, что в школе нужна наука, нужно то, чему нас учили в ВУЗе, что здесь не обойдёшься минимумом знаний, которыми овладела;
  
• обосновывать оценочные критерии выполненных заданий.
  

Третья программа уже предназначена для 10 класса химико-биологического профиля:


« Молекулярные основы жизнедеятельности клетки, молекулярная генетика и генная инженерия»

В предлагаемой программе рассматриваются вопросы строения и функций биополимеров, молекулярной генетики прокариот и эукариот, молекулярные механизмы таких основополагающих процессов, как хранение и удвоение генетической информации, биосинтез белка, регуляция работы генов, избирательная локализация синтезированных белков в клеточных органеллах. Особые акценты делаются на приспособительном характере этих процессов и их роли в эволюции, а также на использовании методов и результатов молекулярной биологии в других биологических дисциплинах, прежде всего в систематике, экологии и медицине. В курсе особое внимание уделяется физико-химическим механизмам взаимодействия макромолекул, лежащим в основе процессов формирования клеточных структур и функционирования клетки. Рассматривается действие различных факторов, влияющих на эти взаимодействия, на процессы взаимодействия клетки. Рассматривается действие различных факторов, влияющих на эти взаимодействия, на процессы жизнедеятельности клетки и целого организма, в частности на развитие некоторых заболеваний. Курс опирается на знание учащимися обязательных учебных предметов и затрагивает многие вопросы, находящиеся на стыке биологии с другими науками, прежде всего с химией и физикой. Предполагается, что школьники, изучающие курс, уже знакомы с основами общей и органической химии, генетики и клеточной теории. Отдельные разделы курса содержат задачи, решение которых позволит учащимся лучше усвоить материал, а также контролировать степень его усвоения.


Цели курса:

1. Формирование у учащихся понимания физико-химических основ важнейших процессов жизнедеятельности организмов, в первую очередь явлений наследственности и реализации генетической информации.

2. Формирования знания основных молекулярно-генетических процессов и представлений, как на их основе проводится генно-инженерное конструирование трансгенных организмов с заданными свойствами.


Задачи курса:

1. Углубить и расширить знания учащихся о строении и функциях биополимеров клетки, механизмах их биосинтеза, роли слабых межмолекулярных и внутримолекулярных взаимодействий в определении структуры живых организмов и протекания важнейших биологических процессов.

2. Ознакомить учащихся с возможностями применения методов молекулярной биологии в практической деятельности человека, прежде всего в медицине.

3. Расширить и углубить знания о строении генов прокариот и эукариот.

4. дать представление о современном понимании молекулярных механизмов эволюции.

5. Обосновать основные принципы и методы генной инженерии как необходимое условие применения на практике знаний молекулярно-генетических процессов и принципов строения различных генов.

6. Расширить знания о молекулярных механизмах регуляции генов и генно-инженерных методах.

7. Познакомить учащихся с основными принципами и проблемами современной трансгенной биотехнологии, основанной на применении организмов, полученных с помощью генной инженерии


Учащиеся должны знать:

1. Особенности строения и функционирования всех биополимеров клетки.

2. Особенности обмена веществ клетки.

3. Основные молекулярные механизмы репликации, рекомбинации и репарации генов.

4. Основные механизмы регуляции транскрипции генов и процессинга (сплайсинга) информационных РНК.

5. Основные механизмы обеспечивающие трансляцию белков.

6. Важнейшие методы генной инженерии.

7. Важнейшие принципы биоэтики, связанные с генной терапией, с клонированием эмбриональных стволовых клеток человека, с репродуктивным клонированием человека.


Учащиеся должны уметь:

1. Охарактеризовать строение всех изучаемых биополимеров клетки, особенности их изменений.

2. Охарактеризовать основные принципы строения структурных и регулярных генов.

3. Объяснить молекулярные механизмы репликации, репарации и рекомбинации генов и принципы применения этих знаний в генной инженерии.

4. Охарактеризовать основные области применения трансгенных организмов.


Эта программа позволяет расширить и углубить знания в сфере основ жизнедеятельности клетки, молекулярной генетики и генной инженерии, которые помогут учащимся лучше подготовиться для поступление на специальности, связанные с медициной, экологией и биологией. Программа направлена на формирование у школьников логического мышления, работе с дополнительной серьёзной литературой и средствами Интернет – ресурсов.

Помимо работы по своим авторским программам уже 2-ой год я провожу занятия в экологическом клубе гимназии по программе «Экологический практикум школьника» (автор С.В.Алексеев и др.) Данный практикум предполагает изучение актуальных экологических проблем связанных со здоровьем: «Экология жилища», «Техника и окружающая среда», «Здоровье человека и окружающая среда», «Экология и культура», «Утилизация бытовых отходов» и др.

При организации учебного процесса с учётом выбора учащимися индивидуальных образовательных маршрутов учителю приходится распределять задания в рамках тематических блоков:

1. Организмы и факторы окружающей среды.

2. Среда обитания и экологические факторы.

3. Здоровье человека и эргономика.

4. Комплексное изучение окружающей среды.

5. Социально- экологическая практика школьника.

Данная программа очень интересная так как дополняет и продолжает все мои предыдущие наработки, а именно продолжает безотметочный подход к оценке знаний и умений и приём дифференцированного зачёта по принципу

Уровни трудности (трудоёмкости) знаний	Форма отчётности	Собеседование с учителем
минимальный уровень	отчёт по практической работе	собеседование с учителем
базовый уровень	отчёт по практической работе (сообщение в малой группе)	собеседование с учителем (презентация результатов в малой группе 5-7 человек)
повышенный уровень	1. отчёт по практической работе 2. сообщение в малой группе 3. сообщение перед всем классом 4. выступление на итоговой конференции 5. письмо-обращение в органы местного самоуправления, Комитет по охране окружающей среды	1. собеседование с учителем 2. презентация результатов в малой группе 3. презентация результатов в большой группе 4. сообщение в форме доклада/выступления на итоговой конференции

Все перечисленные программы и наработки по ним играют огромное значение в становлении личности ученика, а именно, как будущего исследователя различных проблемных аспектов науки и в будущем самых актуальных проблем человечества (см. приложения)

В своей работе современному учителю нельзя обойтись без новых информационных технологий.

Методические приемы использования информационных технологий

на уроках биологии

Использование информационных и коммуникативных технологий в преподавании биологии ведется в рамках проекта «Управление гимназией на основе системной компьютеризации». Информационные технологии позволяют:

• построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому школьнику собственную траекторию обучения.
  
• коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление.
  
• рационально организовать познавательную деятельность школьников
  
• использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.
  
• изучать явления и процессы в микро- и макромире, внутри сложных биологических систем на основе использования средств компьютерной графики и моделирования.
  
• представлять в удобном для изучения масштабе различные
  биологические процессы, реально протекающие с очень большой или малой скоростью.
  

В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

На уроках и факультативах по биологии и во внеурочное время используется ЭОР «Анатомия - 8», энциклопедия Кирилла и Мефодия, «Уроки биологии 10-11», электронные энциклопедии «Зоология» и «Ботаника», «Открытая биология» Физикон и др. Эти и другие электронные учебники помогают решить следующие дидактические задачи:

• усвоить базовые знания по предмету,
  
• систематизировать усвоенные знания,
  
• сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием ИКТ
  
• сформировать навыки самоконтроля, сформировать мотивацию к учению в целом и к биологии в частности,
  
• оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом,
  
• обеспечить удобную образовательную среду и возможности самостоятельного выбора в поиске и использовании источников информации, то есть подготовить учащегося к экзамену в кратчайшие сроки, попутно сформировав у него массу полезных общеучебных навыков.
  

Использование ИКТ на уроках биологии позволяет интенсифицировать деятельность учителя и школьника, повысить качество обучения предмету, отразить существенные стороны биологических объектов, выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы.


Методические приемы использования мультимедиа на уроках

биологии.

1. Использование мультимедиа учителем: отключить звук и попросить ученика прокомментировать процесс, остановит кадр и предложить продолжить дальнейшее протекание процесса, попросить объяснить процесс.
   
2. Использование компьютера учениками: при изучении текстового материала можно: заполнить таблицу, составить краткий конспект, найти ответ на вопрос.
   

3. Контроль знаний: тесты с самопроверкой.
   
4. Выступление школьников с мультимедийной презентацией: развивает речь, мышление, память, учит конкретизировать, выделять главное, устанавливать логические связи.
   

Этапы информатизации преподавания предмета:

1 .Использование компьютера в качестве пишущей машинки, подготовка с его помощью простейших дидактических материалов, планов уроков и т.п.

2.Использование электронных учебников и образовательных ресурсов на электронных носителях в качестве наглядных пособий, с их иллюстративными, анимационными возможностями.

3.Использование программных ресурсов для создания собственных учебных пособий с помощью программ Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и т.д.

4.Применение учебных проектов, руководство исследовательской учебной и внеурочной деятельностью учащихся, участие в дистанционных олимпиадах, конференциях.

5. Создание целостной методической системы, органично включающей все пройденные этапы.


Метод информационно-коммуникативных проектов

Использование информационных технологий на уроках биологии получило новый импульс после знакомства с программой «Intel» в 2003 г. С этого момента разрозненные попытки использовать компьютерные технологии в образовательном процессе получили идеологическую и технологическую поддержку, если рассматривать педагогическую технологию как выверенное описание процесса достижения планируемых результатов обучения.

В основу образовательного проекта положена самостоятельная целенаправленная исследовательская деятельность учащихся. Несмотря на то, что исследование носит учебный характер, при его организации используются общепринятые в науке методы познания - наблюдение, опыт, аналогия, анализ и синтез.

Исследовательское обучение и проектирование тесно связаны и служат эффективным инструментом развития интеллекта и творческих способностей ребенка, подготавливают его к реалиям взрослой жизни. Именно эти направления считаю ведущими в своей педагогической деятельности. В профильных классах гимназии учебное проектирование и исследование - надежный метод формирования устойчиво мотивации учебной деятельности.


II раздел. Опыт реализации данной программы.


Мне приходится работать по модифицированным программам более 10 лет, т. к. профильные классы в муниципальном учебном заведении, где я работаю, существуют давно. Много моих выпускников связали свою судьбу со специальностями химико-биологической направленности. И это ребята не только нашего профиля, но и других: гуманитарного, физико-математического, обще-гимназического. Конечно тем, кто обучался по нашему профилю легче было готовиться к вступительным экзаменам по химии и биологии, а также успешно их сдавать. А вот всем остальным намного сложнее. Всё дело в том, что при ранней профилизации (она у нас ранее проходила с 8- го класса), детям такого возраста сложно сделать правильный выбор нужного профиля и нужной профессии. Но время и общество изменяются. И именно они диктуют внедрение изменений в подходе к профильному образованию. Сегодня мы, учителя- предметники должны привлекать ребят в профильные классы через элективные (предпрофильные) курсы. Эти курсы позволяют учащимся попробовать себя в разных областях знаний. Это позволит многим из них сделать свой выбор и скорее всего правильный. В нашей школе такие курсы существуют уже 3 года. С восьмиклассниками я работаю также уже 3 год.

Начинать, конечно, было не просто. Пришли мальчишки и девчонки разные - одни просто посидеть и послушать, а другие с серьёзными намерениями. Тему курса я выбрала не случайно. Дело в том, что разработок по экологии не мало, а вот с учётом регионального аспекта фактически нет. Пришлось подобрать соответствующую литературу, Интернет - файлы; продумать все занятия таким образом, чтобы максимально привлечь ребят к творческой, самостоятельной работе: с литературой, оформлению докладов и характеристики охраняемых животных нашей области по определённому плану, делать отчёты об экскурсии в зоопарк, создавать мультимедийные презентации.

Кому-то это было не сложно и сразу интересно. А другим только после нескольких занятий стало понятно, что от них хотят. Все ребята сначала постоянно задавали много вопросов и хотели, чтобы я максимально корректировала их действия, т. к. все задания были творческой направленности, а они очень боялись ошибиться. Но для меня главным являлось именно их творчество, способность к неординарному мышлению и оригинальность. А уж на незначительные недочёты я просто закрывала глаза.

Все свои наработки ребята оформляли в виде портфолио. Именно по наличию и их оригинальности, в дальнейшем они зачислялись на следующую ступень предпрофильной подготовки.

Самое важное в моей работе и работах ребят – это то, что мои ученики заинтересовались биологией и экологией, овладели умением делать творческие наработки, оформлять их и преподносить на суд широкой публики.

Конечно, я не всегда выступаю в роли наставника (например занятия в школьном научном обществе предполагают в нашей гимназии работу ребят с преподавателями высшей школы, людьми, имеющими научную степень).

Но в данном случае я, как учитель, постоянно контролирую посещение занятий, их результаты и наработки, помогаю оформлять работы, слушаю их предварительные выступления. Мои ученики, будучи активными слушателями элективных курсов, затем стали активными членами школьного научного общества, участниками и победителями школьной, городской и областной олимпиады по биологии и экологии, участниками и призёрами различных научных конференций.

Фамилия, имя ученика.	Достижения, как результат обучения по программам элективных курсов в 8 и 9 классе.
Савич А.	II место в городской олимпиаде по биологии
Лобода А.	III место в областной олимпиаде по экологии. Лауреат областной конференции школьников по итогам конкурса исследовательских работ «Юные исследователи природы». Дипломант городской научной конференции «Поиск и творчество» в 2006 г. Почетная грамота на конкурсе П.А. Мантейфеля в г. Москва.
Гурба Д. Полишук Н.	Дипломант VIII областной исследовательской конференции школьников «Культура здорового образа жизни детей, подростков, молодежи» по работе «Проблема стресса в современном мире».

Участие в районных, городских, областных конференциях школьников.

Фамилия, имя ученика	Диплом
2003/2004 учебный год.
1) Крючкова Анна Горбунова Наталья Юнусова Иляна	Экология
2) Рахманова Оксана Рудакова Юлия	Валеология
3) Марченков Николай Ващенко Дмитрий	Биология
4) Котлярчук Михаил Коломиец Роман	Биология
5) Шрамко Мария Клюшкина Наталья	Экология
2004/2005 учебный год
Крючкова Анна Горбунова Наталья	Экология
Павлюкевич Наталья Бирюкова Вера	Экология
Котлярчук Михаил Качалов Сергей Коломиец Роман	Биология
2005/2006 учебный год
1) Сиротинская Елизавета	Биология (работа направлена на 16 Сахоровские чтения г.Санкт-Петербург)
2) Лобода Анастасия	Экология
3) Гурба Д. Полишук Н.	Валеология

Городской конкурс «Зеленые легкие города»

Фамилия, имя ученика	Диплом
Ващенко Дмитрий Марченков Николай	Биология

Результаты моей работы как научного руководителя и наши совместные достижения с ребятами на олимпиадах разного уровня и направленности представлены в приложении.


А это ещё один пример позитивного продолжения

реализации моих наработок в процессе обучения школьников:







Девиз:

Здоровью – да!

Болезни – нет!

Разуму – да!

Наркотикам – нет!

Свободе – да!

Зависимости – нет!


Отряд волонтеров в МОУ гимназии № 32 действует с 2003 года, возникнув на основе секции естественных наук Научного общества гимназии.

Здоровье – главный капитал молодого человека, основа будущей счастливой жизни.

В настоящее время самая основная цель нашего волонтерского движения – активная пропаганда здорового образа жизни среди подростков, формирование ответственного и позитивного отношения к жизни.

Наши принципы:

• Активность + позитивность + ответственность = свобода.
  
• Если не мы, то кто?
  

Мы молоды и мы знаем, чего хотим – сознательно и свободно строить жизнь, своим трудом, успехами и неудачами прокладывая путь к мечте. Но никто не бывает свободным в одиночку. Поэтому! – если мы не поделимся своей силой, убежденностью, уверенностью, знаниями – кто сделает это за нас?

Если есть среди наших сверстников те, кто подавлен обстоятельствами, кто видит жизнь в черном свете, кто потерял надежду – кто поможет им, если не мы?

Вместе мы – сила!

Почему мы организовали наш отряд и зачем волонтерская деятельность нужна в гимназии, нужна нам лично?

Мы – гимназисты, это ко многому обязывает, большая часть нашего времени отдана учебе. Но что ждет нас за стенами родной школы? Готовы ли мы, просидев десять лет за книгами, к реальной жизни? Что, кроме знаний, необходимо современному человеку? Главное – умение общаться с людьми и понимать их, работать в команде, помогать и принимать помощь, умение видеть проблемы и находить пути их решения.

Всему этому нас учит волонтерство. Мы вывели формулу: помогая другим – помогаешь себе!

Мы не можем навязывать другим свое мировоззрение и свою помощь – мы можем только убеждать на своем примере.





Свободно принятое решение – осознанный выбор, поэтому наше волонтерское движение разворачивается по следующим направлениям:

Сотрудничество. Координировать работу и привлекать новых участников помогает работа над волонтерскими проектами. Это могут быть такие акции: конкурс плакатов и рисунков, издание валеологического журнала, выступление агитбригады, проведение социологического исследования. Для проведения проекта создается группа под руководством организатора – волонтера. В группу привлекаются все желающие. Главное условие – продуктивное участие в работе над проектом. Таким образом в этом учебном году были изданы валеологические журналы, направленные против распространения курения, алкоголизма, наркомании.

Помощь и доверие. Наша задача – оказание помощи тем гимназистам, кто не справляется со своими проблемами - плохая успеваемость, непонимание в отношениях с некоторыми учителями. Откровенная и доверительная беседа со старшими товарищами, которые уже имеют подобный опыт, может быть более действенна, чем вызов на педсовет. Если не мы поможем товарищам, то кто?

С участием волонтеров гимназии прошли следующие акции:

• Конкурс рисунков «За здоровый образ жизни»;
  
• Неделя «АнтиСПИД»;
  
• Акции помощи детскому дому (вещи, игрушки, книги);
  
• Поздравления ветеранов;
  
• Участие в работе секции валеологии научно-практической конференции «Поиск и творчество»;
  
• Участие в олимпиаде по валеологии;
  
• Участие в конкурсе исследовательских работ школьников «Здоровый образ жизни»;
  
• Выступление агитбригады гимназии на городском конкурсе.
  

Как оценить результаты деятельности волонтерского движения?

Одним из главных показателей, на наш взгляд, является то, что ряды наши не редеют, несмотря на то, что выпускники уходят из гимназии. Их место занимают другие, заинтересованные, неравнодушные, активные - это мы!


III раздел. Распространение и обобщение опыта.


Я активно участвую в методической работе гимназии.

• Мой педагогический опыт по применению компьютерных технологий в процессе предпрофильного обучения биологии (элективный курс по авторской программе: «Экология растений, животных и человека») был представлен на областном семинаре и курсах повышения квалификации учителей Калининградской области (17.02. 2005г.)
  

• 20.10.2006 года я приняла участие в семинаре Управления образования Мэрии г. Калининграда «Интеграция медиаобразования с базовым и профильным образованием в гимназии», выступила по теме «Метод мультимедийных проектов в преподавании регионального компонента в биологии»
  

• 31.01 2007 года в городской конференции «Использование информационных технологий в муниципальной образовательной системе». Тема моего выступления «ИКТ в научно-исследовательской деятельности учащихся»
  
• В мае 2007 уч. года по линии ИСО была участником мастер - класса «Использование ИКТ и медиаресурсов в преподавании биологии».
  
• 20.09.2007года в областном семинаре по линии КОДЦЭОиТ «Современные подходы к оформлению и благоустройству пришкольной территории»
  
• 7.11 2007 года в городском круглом столе Социально-психолого педагогической службы Центра ППР и К управления образования Мэрии г. Калининграда по теме «Педагог- организатор валеологической деятельности, как научный руководитель исследовательской деятельности учащихся».
  
• 23-24.11.2007года в семинаре по линии Министерства образования Калининградской области «Инновационные формы работы с одарёнными детьми»
  
• 11.12.2007 года в семинаре ГОУ ДОД «КОДЦЭОиТ» и Калининградской региональной общественной организацией Агентство поддержки культурных инициатив «Транзит» при поддержке Министерства образования Калининградской области «Гражданская активность учащихся: от патриотического воспитания к экологической культуре»
  
• В 2007/2008 учебном году я являюсь участником федеральной экспериментальной площадки АПН и ПРО г. Москвы по внедрению технологий когнитивного обучения.
  

IV раздел. Работа классного руководителя.


За время работы в гимназии мною было сделано три выпуска:


1998 г. – класс физико-математического профиля (26 человек). 25 человек этого класса окончили ВУЗы, 5 из них являются аспирантами;


2004 г. – класс химико-биологического профиля (27 человек). Из них 23 поступили в ВУЗы, 4 в средние специальные заведения. 8 из них связали свой выбор с медициной, биологией, экологией, химией.


2006 г. – класс информационно-технологического профиля (26 человек). Это первый в гимназии класс данного профиля. 16 юношей и 10 девушек. Среди них есть те, кто защищал честь школы в спортивных соревнованиях, участвовали в городском смотре военно-патриотических композиций, выступали на XIII городской конференции «Поиск и творчество», участник XVI Сахаровских чтений в г. С-Пб и призер областной и городской олимпиады по географии и истории. Но главное, что ребята этого класса – первые помощники в трудовых делах школы, отзывчивые и добрые. Ребята поздравляют ветеранов ВОВ, приглашают их в школу, выступают перед ними.


С этими ребятами работать легко. За два года общения с ними мы приняли участие в следующих мероприятиях:

-социальном проекте «Ветеран», где осуществляется помощь и

поддержка ветеранам микрорайона и педагогического труда;

- тематических классных часах;

- литературных чтениях;

- Дне гимназиста;

- военно-спортивных соревнованиях;

- конкурсах агитбригад о здоровом образе жизни;

- смотрах-конкурсах патриотических песен;

- заключительных (выпускных) капустниках (см. приложения);

- походах (см. приложения);

- встречах с интересными людьми;

- предметных неделях, требующих тщательной подготовки;

- культмассовых мероприятиях (кино, театр, музеи);

- два раза выезжали на экскурсию в Польшу ( Мальборк, Фромборк, Краков, Решель, Святые Липки, «Волчье логово», Соленные пещеры) (см. приложение);

- трудовых делах школы.

Сейчас я являюсь классным руководителем особого класса - класса, которые в нашей гимназии встречаются редко. В прошлом году ко мне пришли дети которых я увидела впервые, так как никогда у них не преподавала. Это 11девочек и 11 мальчиков 13 – 14 лет. Качество знаний 0% (т.е. учащихся, обучающихся на «4» и «5»- нет!), средний балл 3,4. Наименьшее количество отметок «3» - одна и только у одного ученика. Половина детей из неполных семей, 1 ребёнок опекаемый с очень сложной судьбой – на его глазах в пятилетнем возрасте были зверски убиты родители, Но работать надо, воспитывать и развивать их надо.


«Заботясь о развитии способностей ребёнка, нельзя упускать из виду важнейшую из них - способность при всех обстоятельствах быть человеком, личностью».

А.В. Петровский

В этом учебном году я, как классный руководитель поставила перед собой следующие воспитательные задачи:




1. Интеллектуальное воспитание.

Моей целью работы, как классного руководителя в этом направлении - является оказание помощи ученикам в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.


Задачи:


- определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития

- создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

- формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.


Что мне удалось за 1,5 года?

• - ежедневное сотрудничество с учителями – предметниками по изучению индивидуальных возможностей деятельности каждого ученика;
  
• - интеллектуальное просвещение учащихся класса, формирование культуры умственного труда;
  
• - организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;
  
• - сотрудничество с психологической службой для организации коррекции интеллектуальных способностей и умений учащихся.
  

В результате очень кропотливой работы мы с ребятами получили следующие результаты.


Изменение среднего балла за 1,5 года

Срок	Средний балл	Качество знаний
На начало 8 класса	3,4	0%
На начало 9 класса	3,6	9%
На конец III четверти 9 класса	3,7	11%

Как видно из таблицы и диаграммы, успехи у нас есть, и пусть даже совсем незначительные, но они налицо!


Как я уже говорила, что этот класс отличается отсутствием личностей в учёбе. Но, тем не менее, в предметной олимпиаде на первом этапе один ученик стал призёром олимпиады по географии 1-е место (школа), затем на втором этапе он занял 4-е место (город), а на третьем этапе–6 место (область).

Я, как классный руководитель, очень горда за такие его достижения!


2. Нравственное воспитание.

Цель работы в этом направлении – помочь сформировать нетерпимое отношение к безнравственности, к любым проявлениям чёрствости, равнодушия; приобщать личность к общечеловеческим ценностям.

Были проведены классные часы:

• Знаю ли я себя?
  
• Утверждай себя!
  
• Каждый сам за себя, или дружная семья!
  
• Какой я?
  
• Человек, которому я доверяю
  
• Умеем ли мы себя вести?
  
• Вера в себя и формула успеха
  
• Тому, кто не постиг науки добра, всякая иная наука приносит лишь вред (М. Монтень)
  

В этом направлении воспитания удалось достичь понимания и уважения друг к другу и ко всем окружающим. Для нашего коллектива это очень важно так как мы - новый коллектив. Главное, чего мы достигли – звания «Самый добрый и дружный класс параллели».


3. Военно - патриотическое воспитание.

Цель работы – формировать сознательную личность на основе традиций, ценностей, интересов и идеалов России; развивать потребности к изучению истории своей Родины, края, города, народа.

Этот аспект воспитательной работы очень важен и актуален в настоящее время, так как изменилось время, многие родители моих воспитанников – родители нового поколения. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для развития священного чувства любви к Родине. Как же мы с ребятами работаем в это направлении?

Проведены классные часы:

- Символы России (Флаг. Герб. Гимн)

- Самый западный регион России

- На всей земле ищу России имена и др.

Были проведены встречи с:

- офицерами Балтийского военно- морского флота (Защита Отечества - долг каждого!)

- представителями органов правопорядка (Честь и достоинство в наших руках)

Побывали мы на экскурсии по историческим местам города Калининграда.

Ребята приняли участие в конкурсе на лучшего чтеца стихов о войне, военно- патриотических композиций, выпуске боевых листков и газет на военную тематику, в спортивных соревнованиях, посвящённых месячнику военно- патриотического воспитания. Но больше всего им нравится личная работа с ветеранами Великой Отечественной войны: поздравление их, приглашение в школу на концерт и классные часы, выпуск поздравительных телеграмм,

посещение на дому.


4. Эколого – валеологическое и физическое воспитание.


Целью данного направления воспитательной работы с подростками

является формирования у них знаний о природе, человеке, его здоровье и здоровом образе жизни. Была проведена серия бесед, классных часов по данной тематике. Главный акцент был сделан на проблемы распространения ВИЧ, наркотиков, пристрастия к алкоголю и табакокурению. Приняли участие в акции «Чистый город», обследовали состояние деревьев на территории гимназии для последующей их санитарной обрезки приняли участие в обсуждении экологических проблем на первом этапе научно- практической конференции « ПОИСК И ТВОРЧЕСТВО».

В прошлом учебном году мальчики заняли 1 место, а девочки 3 место в соревнованиях по пионерболу в параллели. В этом году некоторые юноши уже играют за сборную школы по баскетболу, участвовали в городской олимпиаде по ОБЖ.


5. Трудовое воспитание.

Целью данного направления является формирование ответственного отношения к труду, как важнейшему фактору формирования личности, осознанию роли труда в жизни общества,

подготовке сознательному выбору профессии, формирование культуры труда, старания, трудолюбия, бережного отношения к школе.

По данному направлению воспитательной деятельности могу сказать только одно – в нашей параллели никто лучше моих воспитанников не дежурит по школе, никто более качественно не участвует в субботниках!

Летом все ребята приняли участие в работе экологического отряда по благоустройству школы. За данную работу большинство получили оценку «отлично».


6. Школьное самоуправление.

В нашей гимназии уже третий год существует Школьный парламент.

Это тот форум школьников, где обсуждаются все самые наболевшие проблемы ребят, школы, родительской общественности. Там есть и наши представители. В прошлом учебном году мы там были самые младшие!

И, пожалуй, самые активные! Ну, конечно, сфера управления нам была доверена не самая сложная, но, тем не менее, это также успех и самоутверждение. А вот в управлении всеми делами классного коллектива ребята уже вполне самостоятельные. Все участвуют в жизни класса:

• дежурство по школе
  
• дежурство по классу
  
• медицинская служба
  
• библиотечная служба
  
• репортёрская служба
  
• хозяйственная служба
  
• служба озеленения
  
• служба по работе с ветеранами
  
• сценарная служба
  
• служба досуга
  
• лидеры
  

Всё это помогает формировать личность в процессе коллективной деятельности, культуры межличностных отношений и совместной деятельности: выработке навыков по самоуправлению, заботе в повседневной жизни каждого микроколлектива и коллектива в целом.


7. Эстетическое направление.

Мы с ребятами активно посещаем выставки, музеи, спектакли драматического театра, ходим в кино. Были в поездках по историческим местам Польши- Мальборке, Кракове, Святых Липках. Но самое главное мы в повседневной жизни стараемся быть скромными, эстетически красивыми внешне и как следствие внутренне.


Во всех направлениях воспитательной работы нельзя уйти от работы с родителями. Я уже говорила, что класс сложный. Ежедневно приходится решать с родителями самые разные проблемы. Но я благодарна им за понимание, участие, терпение. Родители мне и ребятам помогают в организации классных и школьных мероприятий, поездках, проведении классных часов и экскурсий, всегда активно посещают родительские собрания, заседания классного и школьного родительского комитета, по первому зову приходят в школу.







V раздел. Сведения о Претенденте.

Наименование	Дата и место.
Повышение квалификации	Свидетельство о повышении квалификации РФ от 2005г.
Участие в работе региональных, муниципальных аттестационных комиссий, муниципальных экзаменационных комиссий, предметных комиссий по проведению итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ	1) Приказ УО Калининградской области «О создании предметных комиссий государственной экзаменационной комиссии Калининградской области по проведению ЕГЭ» 2001/2002 г. от 27.05.2002 г. №341 2002/2003 г. от 03.04.2003 г. №237 2003/2004 г. от 20.05.2004 г. №529/1 2) Приказ ГУО и Н калининградской области 2004/2005 г. от 18.05.2005 г. № 329/1 2005/2006 г. 3) Проверка пробного регионального ЕГЭ по биологии для 9 классов 4) Участие в комиссии по проверке интеллектуального марафона учащихся 5-6 классов
Государственные и отраслевые награды	«Почетный работник общего образования Российской Федерации» №89903 от 31.05.05
Поддержка профессионального, родительского, ученического сообщества	Письма поддержки от родителей, бывших учеников, КОИРО, КОДЦЭО и Т, РГУ им. Канта
Участие в разработке школьных, муниципальных, региональных, международных программ и проектов.	Разработаны 3 программы элективных курсов: «Экология растений, животных и человека » «Экология с основами медицинских знаний и безопасности жизнедеятельности » «Молекулярные основы жизнедеятельности клетки, молекулярная генетика и генная инженерия»
Организация сотрудничества по обмену опытом в сфере образования	См. приложения

Директор

МОУ гимназии № 32 В.Н.Белякова


Председатель Управляющего Совета М.А.Борунова


Претендент Н.П.Федосеева