Geum.ru

Риски и пути их минимизации при введении нсот. Рекомендации психолога по смягчению адаптационного периода в условиях новой системы оплаты труда

Вид материалаДокументы

Содержание


Журнал претензий
Подобный материал:
Риски и пути их минимизации при введении НСОТ. Рекомендации психолога по смягчению адаптационного периода в условиях новой системы оплаты труда.


Материал подготовлен педагогом-психологом МОУ гимназии № 32 г. Калининграда Гончаровой Ириной Ивановной.

  1. Любые нововведения в организации - это стресс для ее работников, который запускает механизм адаптации. Стресс может мобилизовать, и тогда эффективность деятельности возрастет. Достаточно длительный или интенсивный стресс вызывает перенапряжение адаптационных механизмов и может полностью дезорганизовать деятельность.

Осознавая возможные риски, важно проводить серьезную подготовительную работу. Хорошо, если рядовые работники организации (в данном случае учителя) имеют возможность принять личное участие в формировании новых принципов, правил работы (демократичность преобразовательной деятельности). В нашем проекте - это формирование параметров и критериев оценки результативности педагогического труда с учетом предложений самих учителей.

Начинать эту работу лучше с изучения уже имеющихся моделей НСОТ, выявления их «плюсов» и «минусов». Изучение опыта и его последующее публичное обсуждение стимулируют деятельность временных творческих групп, лабораторий по поиску оптимальной модели, отвечающей особенностям данного коллектива.

  1. Необходимо помнить: неизвестное пугает. Поэтому один из наиболее важных аспектов работы в период адаптации к НСОТ – максимальное информирование учителей о новой системе оплаты. Для этого нужно использовать различные формы работы: создание обновляющегося информационного стенда, постоянное обсуждение вопросов, касающихся НСОТ, на педсовете, совещаниях, заседаниях кафедр, индивидуальное консультирование.



  1. Постоянное обсуждение (муссирование) всех деталей НСОТ снижает тревожность педагогов. Важно при этом сохранять спокойную, доброжелательную обстановку, быть терпимыми при разъяснениях, даже если приходится многократно возвращаться к одним и тем же вопросам.



  1. При этом разъяснительную работу лучше начинать с лидерами – авторитетными педагогами, уважаемыми в коллективе. Прислушиваясь к их мнению, учителя смогут выработать свое конструктивное отношение к нововведениям, стараясь открыть в них новые для себя возможности.



  1. Администрация должна осуществлять активную поддержку тех учителей, которые умеют работать на результат: готовят учащихся к олимпиадам, занимаются проектной и исследовательской деятельностью. Публичные доклады о материальном поощрении и других видах стимулирования делают управленческую позицию администрации по данному вопросу прозрачной и понятной всем членам коллектива.



  1. Психологу школы желательно проводить тренинги, мотивирующие занятия и семинары, стимулирующие учителей к раскрытию своих внутренних ресурсов для повышения эффективности труда, поиску дополнительных зон применения своих возможностей (участие в Роялти, конкурсах для учителей в рамках ПНПО)



  1. Проблемой работы с «трудным» учителем является несоответствие между собственной и внешней (независимой) оценками деятельности. Поэтому лучше, если оценивание будет проводиться многопланово, на разных уровнях: самооценка, оценка на уровне кафедры (МО), внутришкольный контроль, независимая внешняя оценка (ЕМТ, ЕГЭ и др.), общественная экспертиза. Многоуровневая экспертиза снижает риск противостояния «проблемного» учителя и администрации, которое может вылиться в длительный деструктивный конфликт.



  1. Желательно завести Журнал претензий по оценке эффективности работы учителя. Доступность такого журнала поможет не вынашивать обиды, а своевременно отреагировать возможные отрицательные эмоции, укрепить понимание справедливости, равенства новых условий для всех членов коллектива.



  1. В комиссии по оценке продуктивности деятельности учителя нужно привлекать и негативно настроенных по отношению к НСОТ педагогов. Критическое отношение, выискивание недостатков позволит полнее выявить возможные риски и искать пути их минимизации.



  1. Принцип работы «деньги в обмен на обязательства» играет позитивную роль в мотивировании педагогов на качественное предоставление образовательных услуг. Продумывание и озвучивание обязательств подсознательно нацеливает учителя на глубокий анализ деятельности, поиск новых, более эффективных форм и методов работы.



  1. Каждый педагог должен понять, что мир меняется, меняются приоритеты и запросы общества. Образование должно отвечать новым требованиям. И теперь не стаж педагогической работы, а эффективность педагогического труда становится важным фактором, который учитывается при формировании материального вознаграждения учителя. Это открывает большие возможности для молодых специалистов, вооруженных современными методами преподавания, ИКТ, часто более коммуникабельных и творческих, чем учителя пенсионного возраста. Поэтому учителям-ветеранам важно предоставлять возможность повышения квалификации в тех областях современных знаний, в которых они особенно нуждаются. С другой стороны, выравнивание «стартовых возможностей» позволяет активизировать деятельность пассивно настроенной части учительства, почивавшей на лаврах педстажа.


Постепенно должно приходить осознание необходимости непрерывного, постоянного повышения своей педагогической квалификации. Ответственность за собственное материальное благополучие передается самому учителю.