Учебная программа по дисциплине «общие основы педагогики» Специальность «050711. 65 Социальная педагогика»
| Вид материала | Программа |
- Учебная программа по дисциплине «педагогика (Теория обучения)» Специальность «050711., 231.1kb.
- Учебная программа дисциплины «история социальной педагогики» Специальность «050711., 299.34kb.
- Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 566.36kb.
- Программа дисциплины комплексные мультимедийные средства в образовании Специальность, 98.04kb.
- Учебная программа дисциплины «социально-педагогическая реабилитация детей с девиантным, 660.27kb.
- Программа дисциплины «история педагогики и образования» Специальность «050711. 65 социальная, 517.46kb.
- Программа дисциплины "Математика и информатика" (раздел «Математика») (специальность:, 399.2kb.
- Программа дисциплины Основы психологии семьи и семейного консультирования Специальность, 440.82kb.
- Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.
- Учебная программа по дисциплине «Философия» для специальности 050711. 65 Социальная, 611.67kb.
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт
имени Д.И.Менделеева»
Кафедра социальной педагогики
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»
Специальность «050711.65 Социальная педагогика»
Программу составил:
ассистент
Н.А.Доронина
Утверждена
на заседании кафедры
от _________________
Зав. каф. ___________
Тобольск, 2006
ОПД.Ф.01 Общие основы педагогики
Специальность «050711.65 Социальная педагогика»
Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс. Философские принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический. Естественная природа и социальная сущность человека. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Воспитание как социально организованный процесс интеграции человеческих ценностей. Воспитание как процесс целенаправленного развития личности. Цели воспитания. Взаимосвязь и иерархия общечеловеческих, конкретно-исторических и индивидуальных ценностей в воспитании и образовании. Образование как социокультцурный феномен. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта. Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно – исторических факторов в воспитании и образовании. Концепции народности воспитания. Религиозно - философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе.
Пояснительная записка
Дисциплина «Общие основы педагогики» относится к блоку дисциплин ОПД.Ф.01. Изучается на первом курсе во втором семестре. Общая трудоемкость составляет 120 часов, из которых 30 часов относятся на лекционный курс, 30 часов семинарский курс, 60 часов вынесено на самостоятельную работу студентов. Курс завершается зачетом. Отдельные темы разделов выносятся на государственную аттестацию.
1. Цели и задачи дисциплины
Изучение курса дисциплины направлен на подготовку студентов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:
- учебно-воспитательная деятельность;
- научно-методическая.
Для подготовки к этим видам деятельности студент должен уметь решать следующие профессиональные задачи.
учебно-воспитательная деятельность:
- обеспечивать психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
- организовывать субъект-субъектное взаимодействие участников образовательного процесса;
- использовать современные научно обоснованные и наиболее адекватные приёмы, методы и средства обучения и воспитания с учётом индивидуальных особенностей;
- формировать у учащихся духовные, нравственные ценности и патриотические убеждения на основе индивидуального подхода.
научно-методическая деятельность;
- выполнять научно-методическую работу;
- участвовать в работе научно-методических объединений учителей;
- рефлексировать (анализировать собственную деятельность) с целью совершенствования собственной деятельности и повышения своей квалификации.
Цели курса: познакомить студентов с теоретическими и практическими основами педагогики, способствовать становлению профессионального мастерства будущих специалистов.
Курс «Общие основы педагогики» решает следующие задачи:
– формирует педагогическое мышление и умение осмысливать педагогическую действительность;
– знакомит с основными методами исследования, с педагогическими закономерностями, принципами и методами воспитания и обучения.
Таким образом, курс «Общие основы педагогики» в системе высшего педагогического образования способствует формированию у студентов осознанной педагогической позиции.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В ходе и результате изучения данного курса студенты должны:
1. Знать:
- категориальный аппарат педагогики:
- педагогика;
- педагогический процесс;
- педагог;
- педагогическая система;
- обучение;
- образовательная технология;
- воспитание;
- образовательный процесс;
- образование;
- педагогическая деятельность;
- развитие;
- социализация личности;
- формирование;
- педагогическое взаимодействие;
- методологию педагогики;
- методы и логику педагогического процесса;
- сущность воспитания как общественного явления и процесса;
- цель и содержание образования;
2. Уметь:
- конспектировать;
- ориентироваться в учебной информации;
- использовать информацию в ситуациях:
- решения педагогических задач;
- общения в системе «учитель-ученик», «учитель-учитель», «учитель-родитель»;
- поиска способов разрешения проблем в социально-педагогической деятельности с учетом антропологических взглядов и идей ведущих ученых-педагогов.
- решения педагогических задач;
3. Владеть навыками:
- организации самостоятельной работы;
- проведения доступных педагогических исследований;
- анализа научной и специальной литературы;
- организации индивидуальной, групповой и коллективной дискуссии на семинарских занятиях;
- установления контакта с учащимися, управления собой в ситуации педагогического общения;
- объяснения, доказательства, убеждения, разрешения конфликтов в учебно-воспитательном процессе;
- выступления с докладом, ведения беседы, полемики, дискуссии;
- оформления результатов исследований в виде методических разработок;
- планирования педагогической деятельности с учащимися разных возрастов,
- применения знаний и умений в ходе семинаров, при моделировании занятий со студентами;
- осуществления рефлексивной деятельности, корректировки цели и хода своего профессионального образования;
- отбора наиболее эффективных форм, методов и средств воспитания для развития творческой личности учащихся;
- разработки технологических моделей по организации деятельности детей во внеучебное время и создания методических разработок по воспитанию учащихся;
- применения методов педагогического исследования (анкетирование, тестирование и др.), проведения эксперимента по выявленной проблеме;
3. Объем дисциплины и виды учебной деятельности
| Виды учебной работы | Всего часов (ДО) | Семестр 2 | Всего часов (ОЗО 5,5) | Семестр 1 | Всего часов (ОЗО 3,5) | Семестр 2 |
| Общая трудоемкость дисциплины | 120 | 2 | 100 | 1 | 96 | 2 |
| Аудиторные занятия | 60 | 2 | 12 | 1 | 16 | 2 |
| Лекции | 30 | 2 | 8 | 1 | 12 | 2 |
| Практические занятия | 30 | 2 | 4 | 1 | 4 | 2 |
| Самостоятельная работа | 60 | | 88 | | 80 | |
| 10 | | 70 | | 20 | |
| 10 | | 10 | | 6 | |
| 10 | | - | | - | |
| 10 | | 6 | | 6 | |
| 5 | | - | | - | |
| 15 | | 4 | | 4 | |
| Вид отчетности по дисциплине | Зачет 5 | 2 | Экзамен 7 | 2 | Экзамен 5 | 2 |
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
| № п\п | Разделы дисциплины(название) | ОДО | ОЗО 5,5 | ОЗО 3,5 | |||||||||
| Лк | Пр | СРС | Всего | Лк | Пр | СРС | Всего | Лк | Пр | СРС | Всего | ||
| 1. | Педагогика как наука. | 16 | 4 | 20 | 26 | 2 | - | 28 | 30 | 4 | - | 20 | 24 |
| 2. | Педагогический процесс как система | 4 | 4 | 20 | 24 | 4 | 2 | 30 | 36 | 4 | 2 | 40 | 46 |
| 3. | Образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры | 10 | 2 | 20 | 24 | 2 | 2 | 30 | 34 | 4 | 2 | 20 | 26 |
| Итого | 30 | 30 | 60 | 120 | 8 | 4 | 88 | 100 | 12 | 4 | 80 | 96 | |
4.2.1. Лекционный курс
| № лекции | Раздел, тема учебного курса, содержание лекций (см. УМК, приложение 1) | Кол-во часов |
| 1 | Раздел I Педагогика как наука | 4 |
| Тема: Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания Народная педагогика, возникнув как ответ на объективную социальную потребность в воспитании, обусловленную развитием трудовой деятельности людей. Институты воспитания и обучения. Педагогика обрела статус науки благодаря трудам и авторитету выдающегося чешского педагога Яна Амоса Коменского. Мощный стимул дальнейшему развитию педагогической науки в России дал К.Д. Ушинский. В современных условиях педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития. Педагогика относится к наукам о человеке. Функции педагогики как науки обусловлены ее предметом. Среди задач педагогики выделяют научные и практические задачи в области образования, воспитания и управления педагогическими системами. Связь педагогики с другими науками | ||
| 2 | Тема: Категориальный аппарат педагогики. Основные категории педагогики: воспитание в широком и узком социальном значение, воспитании в педагогическом смысле, обучение и образование. Воспитание и самовоспитание. Формирование, развитие и социализация личности. Педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс. Соотношение между педагогическими категориями | 4 |
| 3 | Тема: Философские принципы образования Философские принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический. | 4 |
| 4 | Тема: Естественная природа и социальная сущность человека. Развитие человека — очень сложный процесс. Движущие силы развития личности. Социальное и биологическое в человеке. Биологическая наследственность. Роль наследственности. Человек — существо социальное, общественное. Превращение биологического индивида в социального субъекта происходит в процессе социализации человека, его интеграции в общество, в различные типы социальных групп и структур посредством усвоения ценностей, установок, социальных норм, образцов поведения, на основе которых формируются социально значимые качества личности. | 4 |
| 5 | Раздел II Педагогический процесс как система. | 4 |
| Тема: Воспитание как общественное явление и педагогический процесс Воспитание личности выступает одним из фундаментальных механизмов воспроизводства общественной жизни. Основными субъектами воспитания являются общество и педагог. Воспитание, как один из центральных при воспроизводстве социокультурного процесса видов деятельности, предполагает учет интересов общества и специфических интересов индивидуальности. Сущность воспитания. Структура воспитательного процесса. Воспитание является многофакторным процессом. Цели воспитания (перспективные, среднесрочные и текущие). | ||
| 6 | Раздел III Образование, наука и культура. | 6 |
| Тема: Образование как социокультцурный феномен. Категория ценности. Творчество создает культуру и гуманизирует мир. Аксиологический, или ценностный подход. Система аксиологических принципов. Педагогической аксиологии. Педагогические ценности. Самодостаточные ценности. Инструментальные ценности. Культура – предпосылка и результат образования человека. Соотношение образования и культуры. Основные социокультурные функции. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта. Образование как общечеловеческая ценность. Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно – исторических факторов в воспитании и образовании. | ||
| 7 | Тема: Назначение воспитания и образования в обществе Концепции народности воспитания. Религиозно - философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе. | 4 |
| | Итого | 30 |
4.2.2. Практические (семинарские) занятия
| № занятия | Наименование темы практического занятия | Раздел, тема дисциплины | Кол-во часов |
| 1 | Педагогика как наука, ее выделение в особую отрасль знания и предмет исследования | Раздел I Педагогика как наука. Тема: Педагогика как наука, ее выделение в особую отрасль знания и предмет исследования. | 2 |
| 2-3 | Методология и методы педагогического исследования | Раздел I Педагогика как наука. Тема: Методология и методы педагогического исследования | 4 |
| 4 | Целеполагания в педагогике | Раздел I Педагогика как наука. Тема: Целеполагания в педагогике | 2 |
| 5 | Педагогический процесс как система и целостное явление | Раздел II Педагогический процесс как система. Тема. Педагогический процесс как система и целостное явление. | 2 |
| 6 | Сущность педагогического процесса | Раздел II Педагогический процесс как система. Тема: Сущность педагогического процесса | 2 |
| 7-9 | Педагогическое взаимодействие | Раздел II Педагогический процесс как система. Тема: Педагогическое взаимодействие | 6 |
| 10 | Человек как предмет воспитания | Раздел II Педагогический процесс как система. Тема: Человек как предмет воспитания | 2 |
| 11 | Образование в мире: история и современность. | Раздел II Педагогический процесс как система. Тема: Образование в мире: история и современность. | 2 |
| 12-13 | Современные зарубежные педагогические концепции | Раздел III Образование, наука и культура. Тема: Современные зарубежные педагогические концепции | 4 |
| 14-15 | Гуманизация образования как социально-педагогический принцип развития системы образования | Раздел III Образование, наука и культура Тема: Гуманизация образования как социально-педагогический принцип развития системы образования | 4 |
| Итого | 30 | ||
4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов
| Разделы и темы программы для самостоятельного изучения | Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения | Сроки выполнения | Кол-во часов |
| Раздел I Педагогика как наука. Тема: Разработка в педагогике проблемы целей воспитания. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель современного воспитания. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | февраль | 20 |
| Раздел II Педагогический процесс как система. Тема: Система образования в России и перспективы ее развития | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к коллоквиуму. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту. Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | март | 20 |
| Раздел III Образование, наука и культура. Тема: Инновационная педагогика. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов. | Зачётная неделя Экзамен | 20 |
| Итого | 60 | ||
4.2.4. Лабораторный практикум (не предусмотрен).
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
Основная:
- Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. Пособ. – СПб.: Питер, 2006 – 304 с.
- Сластенин В.А. педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
- Педагогика: пед. Теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред.С.А. Смирнова. – 4-е изд., испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 512 с.
Дополнительная:
- Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика Учебник для вузов – СПб: Изд-во «Питер», 2000.– 40 с. / Серия «Учебник нового века».
- Елканова С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. Учебное пособие пед. инст-ов. – М: Просвещение, 1989.– 189 с.
- Коротов В.М. Введение в педагогику. – М.: Изд-во УРАО, 1999.– 256 с.
- Мижериков В.А. Психолого-педагогический словарь для учителей и для руководителей общеобразовательных учреждений. – Ростов-на-Дону.: Изд-во «Феникс», 1998.– 544 с.
- Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педвузов: в 2 кн. – М.: Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.. – 576 с.
- Подласый И.П. Педагогика Новый курс: Учебник для студентов педвузов: В 2 кн.– М.: Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 1999.– кн.2: Процесс воспитания. – 25б с.
- Смирнов С.А., Котова И.К., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие для студентов пед. уч. заведений/Под ред. С.А Смирнова – 2-е изд. испр. и доп.– М.: Изд. центр «Академия», – 1999. – 544 с.
- Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 416 с.
- Педагогика и психология: учебное пособие./Под ред. К.А. Абульхановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптевой, В.А. Сластенина – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 320 с.
- Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: Уч. пособие.– 3-е изд. испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 1999.– 430 с.
- Веселов Г. Школьная реформа 80-х годов: труд как приоритетное направление//Народное образование – 2004 - № 10 – с. 53-59
- Шаламова Л., Ховрин А. Московский студенческий педагогический отряд: единство практической и образовательной деятельности//Народное образование – 2004 - № 3 – с. 68
- Гликлан И. Постижение профессии: от теории к практике//Народное образование – 2004 - № 2 – с. 111
- Кривов Ю.И. О месте понятия "социализация" в современной педагогике//Педагогика – 22003 - № 2 – с. 11-22
- Гукаленко О.В., Данилюк А.Я. Воспитание в современной России//Педагогика – 2005 - № 10 – с. 3-17
- Ильин Г.Л. Основные этапы развития педагогической деятельности//Педагогика – 2005 – " 5 – с. 90-99
- Коршунова Н.Л. Понятие парадигмы: в лабиринтах поиска//Педагогика – 2006 - № 8 – с. 11-20
- Саранцев Г.И. Цель, объект и предмет педагогического исследования//Педагогика – 2002 - № 7 – с. 13-18
5.2. Средства обеспечения дисциплины
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
- контролирующая (тестовая) компьютерная программа, разработанная для проведения срезовой контрольной работы;
- мультимедийные лекции по некоторым темам;
- нормативно-правовые акты в области образования;
- учебная и справочная литература и др.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- компьютерный класс;
- DVD;
- Проектор.
7. Содержание текущего и промежуточного контроля
7.1. Текущий контроль за результатами процесса обучения
- Срезовая контрольная работа (тест) – во время полусеместровой аттестации.
- Терминологический диктант – за неделю до полусеместровой аттестации.
- Полусеместровая аттестация – середина семестра.
- Проверка конспектов тем, вынесенных на самостоятельное изучение – в процессе проведения практических занятий.
7.2. Примерный перечень вопросов к экзамену
- Истоки происхождения педагогики
- Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики
- Основные функции и задачи педагогики.
- Связь педагогики с другими науками
- Основные педагогические понятия
- Воспитание и самовоспитание
- Философские принципы воспитания и образования: гуманистический, синергетический, герменевтический.
- Формирование, развитие и социализация личности.
- Стержневые понятия педагогики
- Понятие о развитии ребенка (человека)
- Биологические факторы
- Социальные факторы
- Воспитание как социально организованный процесс интеграции человеческих ценностей.
- Воспитание как процесс целенаправленного развития личности.
- Цели и задачи воспитания.
- Взаимосвязь и иерархия общечеловеческих, конкретно-исторических и индивидуальных ценностей в воспитании и образовании.
- Образование как социокультцурный феномен.
- Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта.
- Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно – исторических факторов в воспитании и образовании.
- Концепции народности воспитания.
- Религиозно - философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе.
- Философские принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический.
7.3. Примерная тематика рефератов
- Влияние политики и идеологии общества на развитие педагогической теории.
- Предмет педагогики и важнейшие проблемы ее исследования.
- Вычленение педагогики в особую отрасль научного знания и ее виднейшие деятели.
- Связь педагогики с другими науками и использование их идей о развитии человека.
- Реализация целевых установок воспитания в практической работе школы и учителя.
- Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель (идеал) современного воспитания.
- Идеи мыслителей прошлого о развитии личности.
- Роль активности личности в собственном развитии.
- Проблема возрастных и индивидуальных особенностей развития и воспитания личности в педагогике.
- Особенности развития и воспитания младших школьников.
- Особенности развития и воспитания учащихся подросткового возраста.
- Особенности развития и воспитания старших школьников.
- Индивидуальные особенности развития учащихся и их учет в процессе воспитания.
- Роль обучения в развитии.
- Воспитание и формирование личности.
- Развитие личности как педагогическая проблема.
- Роль социализирующих факторов в формировании личности
- Механизмы социализации.
- Образование как общечеловеческая ценность.
- Аксиологические основы педагогики.
- Природа и функции образовательных инноваций.
7.4. Методика проведения срезовой контрольной работы приведена в приложении 4 учебно-методического комплекса.
