Абульханова-Славская К.А. Акмеологическое понимание субъекта // Основы общей и прикладной акмеологии. – М: РАГС, 1995. – С. 85–95.
Акопов Г.В. Социально–психологическое направление в программном проектировании высшего образования // Развивающаяся психология – основа гуманизации образования: Материалы Первой Всероссийской научно–методической конференции. – М., 1998. – С. 4–5.
Алексеев Н.Г. Методологические принципы анализа концептуальных схем деятельности // Эргономика. – М., 1979.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М., 1977. – С. 369–376.
Андреев А.Г Знания или компетенции // Высшее образование в России. – 2005. – № 2 – С. 3–11.
Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1996.
Анисимов О.С. Профессионализм в воспитании и образовании // Основы общей и прикладной акмеологии. – М.: РАГС, 1995. – С. 205–219.
Анцыферова Л.И. Личность с позиции динамического подхода // Психология личности в социальном обществе: личность и ее жизненный путь. – М.: Наука, 1990. – С. 7–17.
Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. – М., 1980. – 127 с.
Асеев В.Г., Мурзабеков М.И. Особенности структурного строения мотивации достижений личности // Акмеология и социальная психология на рубеже ХХI века. – М.: Изд-во РАГС, 2001. – С. 25–31.
Асмолов А.Г., Ягодин Г.А. Образование как расширение возможностей личности // Вопросы психологии. – 1992. – № 1. – С. 6–13.
Асмолов А.Г. Психология, искусство и образование // Искусство в школе. – 1993. – № 9. – С. 3–5.
Белоновская И.Д. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса как действенный фактор в профессиональном самоопределении студентов // Вестник УМО по профессионально-педагогическому образованию. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. пед. ун-та, 2002. –Вып. 2 (31). – С. 17–35.
Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет-журнал «Эйдос», сентябрь, 2005. – ="nofollow" href=" " onclick="return false">ссылка скрыта
Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Введение в акмеологию. –2-е изд., переизд. и доп. КГПУ им. Циолковского, 2001. – 145 с.
Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристика и условия достижения. – М.: Флинта: Наука, 1998. – 168 с.
Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся великими или выдающимися? – М.: РАГС, 1997. – С. 82– 88.
Болонский процесс: Бергенский этап / Под науч. ред. В.И. Байденко. –М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов: Российский Новый университет, 2005. – 379 с.
Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. – М., 1981.
Борликов Г.М. Интегрирующая функция университета в национально-региональной системе непрерывного образования: Автореф. дис. ... докт. пед. наук. – Элиста, 2002. – 51 с.
Бранский В.П. Пожарский С.Д. Социальная синергетика и акмеология. Теория самоорганизации индивидуума и социума. – Изд-во «Акмелакад», 2001.
Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопросы психологии. – 1990. – №6. – С. 9–17.
Брушлинский А.В. Взаимосвязь процессуального и личностного аспектов мышления // Мышление: процесс, деятельность, общение. – М., 1982. – С. 5–50.
Буякас Т.М. Основания и условия профессионального становления студентов психологов // Вестник Московского университета. – Серия 14. Психология. – № 2. – 2005.– С. 7–17.
Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора // Педагогика. – 1997. – № 2. – С. 3–8 .
Варданян Ю.В. Становление профессионально–личностных новообразований будущего специалиста // Развивающаяся психология – основа гуманизации образования: Материалы Первой Всероссийской научно–методической конференции. – М., 1998. – С. 34–35.
Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис. Типологический анализ кризисных ситуаций // Психологический журнал. – 1995. – Т.16. –3. –С. 90–101.
Вербицкий А.А., Ларионова О. Гуманизация, компетентность, контекст – поиски оснований интеграции // Вестник высшей школы. –2006. –№5. –С. 19–25.
Вершиловский С.Г., Лесохина Л.Н. Молодежь в пути. Социально–педагогический очерк. – М., 1971.
Ветров Ю., Игропуло И. Новая парадигма управления – отказ от «рационализма» // Высшее образование в России. – 2003. – №3. – С. 91–95.
Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд–во МГУ. – 1990. – 285 с.
Выготский Л.С. Из записок–конспекта... // Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика. – 1978 – С.289–294.
Галажинский Э.В. Системная организация науки и принципы детерминизма: историко–системный анализ // Сибирский психологический журнал. – 2006. – № 23. – С. 45–49.
Гуманитарное образование на Европейском Севере // Высшее образование в России. – 2003. – №1. – С.166–167.
Гуружапов В.А. Проект «Горизонты педагогической психологии в ХХ1 веке» // Психологическая наука и образование. 2001.– № 4.– С. 5–8.
Гусева А.С. Гуманитарные технологии в профессиональном образовании // Кадры управления: проблемы и система работы в России и за рубежом. М.: Луч, 1992. С. 191–197.
Демина Л.Д., Труевцев Д.В., Юсупов П.Р. Психосемантический анализ смысловой структуры профессионального образа мира //Сибирский психологический журнал. – 2004. – №19. – С. 88–93.
Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Маркова А.К. Психология развития профессионализма. М., Из–во РАГС, 2000 – 125 с.
Десятов Д., Митина Н., Преображенский Б., Толстых Т. Риски в инновационной деятельности // Высшее образование в России. – 2003. – №3. – С.18–24.
Дмитриева Е.Н.. К проблеме определения оснований становления целостной личности будущего педагога в процессе его профессиональной подготовки в вузе // Мир психологии – № 4 – 2004.
Дмитриева М.А., Дружилов С.А. Уровни и критерии профессионализма: проблемы формирования современного профессионала // Сибирь. Философия. Образование. – Альманах СО РАО. – Новокузнецк: Изд–во ИПК, 2000. – Вып. 4. – С.18–30.
Донцов В.Н. Учебная самоорганизация студентов как фактор успеваемости: Дисс. канд.пед.наук. Л., 1987.
Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: феномены, механизмы и защита М.: ЧеРо, Изд–во МГУ, 1997.
Дружилов С.А. Становление профессионализма как процесс формирования концептуальной модели профессиональной деятельности //Журнал прикладной психологии. – 2004. – № 6 /Психология профессионального становления. – С. 56–60.
Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1994.
Ефремов Е.Г. Особенности формирования профессионального сознания на различных стадиях профессионального обучения (на примере студентов–психологов): Автореф. дисс. канд. психол. н. Томск, 2000. – 22 с.
Жданов О.И. Практическая психология и аутопсихотерапия: Методические рекомендации. _ М.; РАГС, 1996. – 174 с.
Жураковский В.М. Университетские комплексы: цели и задачи // Alma mater. –2002. – №1.
Забирко А.А. Ценность самоопределения психолога в современной ситуации // Развивающаяся психология – основа гуманизации образования: Материалы Первой Всероссийской научно–методической конференции. – М., 1998. – С. 77–78.
Залевский Г.В. Роль психологии в гуманизации современной школы. // Традиционные и инновационные процессы в современном образовании. /Под ред. Г.В. Залевского, Г.Н. Прозументовой. – Томск, 1996. – С. 310–316.
Залевский Г.В. Фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем. Москва – Томск, 2004. – 458 с.
Залевский Г.В., Галажинский Э.В. Профессионально–личностные особенности управленцев в образовании // Сибирский психологический журнал. – Вып. 11.– 1999. – С. 78–81.
Запесоцкий А. Какая модернизация нам нужна? (Об опыте системного преобразования вуза) // Высшее образование в России. – 2003. – №6. – С.25–34.
Зборовский Г., Шуклина Е. Самообразование – парадигма XXI века // Высшее образование в России. – 2003. – №5. – С.25–32.
Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.
Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал. 1997. Т. 18, № 6. С. 35–43.
Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. Клин: Христианская жизнь, 2002. – 271 с.
Зинченко В. Деятельность. Знание. Духовность // Высшее образование в России. – 2003. – №5. – С.81–91.
Зинченко В.П. Живые метафоры смысла // Вопросы психологии. – 2006. – № 5. – С. 100–113.
Зинченко В.П. Психологические основы педагогики (Психолого–педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова): Учеб. Пособие. – М.: Гардарика, 2002. – 431 с.
Иванов В., Шагеева Ф., Иванов А. Педагогические технологии в инженерном вузе // Высшее образование в России. – 2003. – №1. – С. 120–124.
Ильенков Э.В. Об идолах и идеалах. М.: Госполитиздат, 1968
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2002. – 512 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Исаев Е.И. Самореализация личности как проблема социальной философии: Автореф. Дисс. Канд. Фил. Н., М., 1993.
Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учеб. пособие. М., 1995. – 458 с.
Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд): Учеб. пособие. – М.: Московский психолого–социальный институт: Флинта, 2003. – 320 с.
Климов Е.А., Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности //Психологический журнал. 2005, том 26, № 3, С. 94–101.
Клочко В.Е. Психологическая теория и стратегии управления развитием инновационных процессов в образовании. // Сибирский пчихологический журнал. Вып. 11.– 1999. – С. 75–78.
Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ0. – Томск: Томский государственный университет, 2005. – 174 с.
Клочко В.Е. Психологическая теория и стратегии управленияразвитием инновационных процессов в образовании // Сибирский психологический журнал. 1999. – Вып. 11. – С. 75–78.
Козлова Н.В., Бохан Т.Г. Теоретическое осмысление возможностей психологической экспертизы инновационных процессов в образовании//Сибирский психологический журнал. – 2000. – №12. – С. 126–129.
Козлова Н.В. Акмеология в системе высшего профессионального образования // Теория и практика профессионального образования: Сб. научных трудов / Под ред. А.Д. Копытова, Н.В. Силкиной. – Новосибирск–Томск, 2006. – С. 85–99.
Концепция Федеральной программы развития образования на 2006–2010 годы (утверждена распоряжением Правительсьва Российской Федерации от 3 сентября 2005 г. № 1340–р) // Образование в документах. – 2005. – № 30. – С. 15–30.
Корбут A.M. Психологическая практика как самотехника. // Развивающаяся психология – основа гуманизации образования: Материалы Первой Всероссийской научно–методической конференции. – М., 1998. – С. 109–110.
Коростылева Л.А.Теоретико–методологичекие основы изучения самореализации личности / психологические проблемы самореализации личности. П86 Вып. 3 /Под ред. Л.А. Головей, Л.А. Коростылевой. СПБ.: Изд–во С– Петербургского ун–та, 1999. С. 3–25.
Корчак Я. Педагогическое наследование. М., 1990.
Краснов Ю.Э. Психологическое образование как порождение антропопрактик. // Развивающаяся психология – основа гуманизации образования: Материалы Первой Всероссийской научно–методической конференции. – М., 1998. – С. 115–116.
Краснорядцева О.М. Психодиагностическое мышление в условиях профессионально–педагогической деятельности. // Сибирский пчихологический журнал. Вып. 11.– 1999. – С. 81–85.
Краснорядцева О.М. Формирование профессионального образа мира как специальная задача высшего образования // Проблемы образования в Казахстане. – Алматы, 1993.
Кузнецов Б.Г. Эволюция картины мира. – М., 1961. – 351 с.
Кузьмин В.П. Различные направления разработки системного подхода и их гносеологические основания. // Системные исследования: Ежегодник. – М.: 1984. – С. 7–31.
Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. М.: Высшая школа, 1989.
Кузьмина Н.В., Зимичев А.П. Проблемы акмеологических наук. СПб., 1990.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. – Москва: Творческий центр «Сфера», 2001. – 464 с.
Кулюткин Ю.Н. Эврестический поиск. Его операционные и эмоциональные компоненты. //Вопросы психологии. – 1973. – № 1.
Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1977.
Кураков Л., Ефремов Л. Путь к модернизации образования // Высшее образование в России. – 2003. – №3. – С. 96–98.
Леонтьев А.Н. Образ мира // Леонтьев А.Н. Избр. психол. произв.: В 2–х т. Т.II., 1983. – С. 251–261.
Леонтьев Д.А. Психология смысла: строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 2003.
Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего //Вопросы психологии. 2001. №1.– С. 57–65.
Ломов Б.Ф. Системность в психологии / Под ред. В.А. Барабанщикова, Д.Н. Завалишиной и В.А. Понаморенко. – М.: Изд–во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 384 с.
Люрья Н.А. Основные направления реформ образования // Традиционные и инновационные процессы в современном образовании. / Под ред. Г.В. Залевского, Г.Н. Прозументовой. – Томск, 1996. – С. 45–46.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: Учебн. Пособие. 3 е изд., испр. и доп. – М.: Изд-во УРАО. – 2000. – 128 с.
Макоева Н.С., Тырсиков Д.В., Швалева Н.М. Психологическое образование – пространство развития индивидуальности личности. // Развивающаяся психология – основа гуманизации образования: Материалы Первой Всероссийской научно–методической конференции. – М., 1998. – С. 131–132.
Мамардашвили М. Психологическая топология пути. СПб., 1997. 574с
Маркова А.К, Матис Т.А., Орлов О.Б Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 1990. – 191 с.
Маркова А.К. Методологические проблемы системно–акмеологического изучения социализации и профессионализации человека // Развитие профессионализма государственных служащих: Методология и практика. М.,1998. С. 23–38.
Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Под общ. ред. Г.А. Балла, А.Н. Киричука, Д.А.Леонтьева. Пер. с англ. Г.А. Балла, А.П. Погребской. – М.: Смысл, 1999. – 425 с.
Маслоу А. Самоактуализация личности и самообразование. Пер. с англ., Предисловие Г.А. Балла. – Киев–Донецк, 1994. – 52 с.
Мерлин B.C. Психология индивидуальности / Под ред. Е.А.Климова. М.: Изд–во «Институт практической психологии». Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М.: Флинта: Моск. Психолого-социальн. Ин-т, 1998. – 200 с.
Михайлов Г.С. Методология и стратегия акмеологического исследования. Автореф. Канд. Дисс. М., 1998
Моисеев Н.Н. Мировоззрение современного рационализма // Расставание с простотой. – М., 1998. – С. 9–62.,
Мясищев В.Н. Сознание как отражение действительности и отношений к ней // Проблемы сознания [Материалы симпозиума] / Отв. ред. В.М.Банщиков. М., 1966. С. 18–47.
Нарышкин А.В. Строение образа мира человека и соотношение понятий «знак» – «символ» и «значение» – «смысл» // Вопросы психологии. – 2004. – №1. – С. 88–99.
Насиновская Е.Е. Проблемы мотивации личности в деятельностном подходе // Теория деятельности: фундаментальная наука и социальная практика (К 100-летию А.Н. Леонтьева) / Под общ. ред. А.А. Леонтьева. М.: Б.и., 2003. С. 105–109.
Никандров Н.Д. Образование на рубеже тысячелетий: вечное и приходящее. –М., 2001. – 12 с.
Новиков П.М., Зуев В.М. Опережающее профессиональное образование: Научно–практическое пособие. М.: РГАТиЗ. 2000 266 с.
Переход к Открытому образовательному пространству. Ч. 1. Феноменология образовательных инноваций: Кол. монография / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2005. – 484 с.
Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. – М., 1988. – 207 с.
Петрова Г.И. Методологические основы проектирования новой образовательной стратегии // Традиционные и инновационные процессы в современном образовании. / Под ред. Г.В. Залевского, Г.Н. Прозументовой. – Томск, 1996. – С. 29–32
Петровская Л.А. Компетентность в общении. М.: МГУ, 1990. 331 с.
Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. – 336 с.
Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышленияВестник Московского Университета. Серия 14. Психология, 1984. – № 4. – С. 13–20.
Полозова Т.А. Акмеологическая направленность образования – предпосылка и условие становления нового российского общества //Мир психологии. – № 1, 2006. – С. 202–217.
Полонников А.А. Формирование позиции студента как задача начального этапа психологического образования в вузе. // Развивающаяся психология – основа гуманизации образования: Материалы Первой Всероссийской научно–методической конференции. – М., 1998. – С. 184–185.
Пономарев Я.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. и др. Психология творчества: общая, дифференциальная и прикладная. М., 1990.
Профессиональное образование в XXI веке. Материалы второго международного конгресса по техническому и профессиональному образованию. Сеул, Республика Корея, апрель 1999 г. – М.: ЦИСН, 2000, 84 с.
Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно–исторической перспективе // Вопросы психологии. – 1996. – № 1. – С. 62–72.
Психология с человеческим лицом. Гумманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В. Щур. – М., 1997. – 132с.
Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика.– СПб: Питер. – 2000. – 432 с.
Рогов Е.И. Особенности профессионализации личности в современном вузе / Состояние и перспективы высшего образования. – Сочи. – 2006. – С. 68–70.
Роджерс К.Р. Становление личности:. взгляд психотерапевта – М.: Прогресс: Универс., 1997. – С. 528–573.
Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М., 1997.
Рябов Л.П. Анализ позитивных изменений и инновационных процессов в системах высшего профессионального образования развитых стран: США, Японии, Германии, Франции, Великобритании. – М.: НИИВО. – 2001. – 272 с.
Санкин Л., Тонконогая Е. Гуманистическая среда воспитания // Высшее образование в России. – 2003. – №6. – С. 44–51.
Селезнева Е.В Сущностные характеристики акмеологической культуры личности // Мир психологии. – 2004. – № 1. (37) – С. 166–174.
Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Типы взаимодействия наук и методологические ориентации творчества и рефлексии. В кн.: Наука о человеке. Под ред. Б.Ф.Ломова и др. М., 1990. С. 35–48.
Синягин Ю.В. Руководитель организации и его команда (Теоретическая модель). – М., 1996.
Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. – М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. – 428 с.
Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Автореф. Докт. Дис.М., 1994.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. – М.: Школьная пресса, 2000. – 416 с.
Смирнов С.Д. Методологический плюрализм и предмет психологии // Вопросы психологии. – 2005. – №4. – С. 3–8.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – Учебное пособие для студентов вузов. –М.: Академия. –2005. – 400 с.
Солнцева Н. Проблема мотивации: концептуальные основания // Высшее образование в России. – 2003. – №6. – С. 96–98.
Соловьев М.А., Тюрин Ю.И., Чернов И.П., Чучалин А.И. Проблемно-ориентированное обучение – необходимый элемент инновационного инженерного образования // Инженерное образование. – 2004. – № 2. – С. 88–93.
Степанов С.Ю. Рефлексивно–гуманистическая психология сотворчества (науко-практика интенсивного развития человека и организаций). М.; Петрозаводск, 1996.
Степин, В.С. Теоретическое знание: структура, историческая эволюция. М.: Прогресс–Традиция, 2000. – 743 с.
Суслова Е.А. Методологичекие основания акмеологии как интегративной науки в системе комплексного изучения человека / Акмеология и социальная психология на рубеже ХХI века. – М.: РАГС. – 2001. – С. 5–11.
Сухобская Г.С. Понятие «зрелость социально–психологического развития человека» в контексте андрагогики. // Новые знания. – 2002. – № 4. – С. 17–20.
Тарабакина Л.В. Модель самореализации студента в учебном процессе. // Развивающаяся психология – основа гуманизации образования: Материалы Первой Всероссийской научно-методической конференции. – М., 1998. – С. 222.
Теде М. Кризис современных систем образования // Общественные науки за рубежом. Сер. 8. науковедение: РЖ. 1989. – № 2. – С. 141–145.
Тихомиров О.К. Понятия и ринципы общей психологии. – М.: Изд. МГУ. – 1992.
Тоффлер Э. и X. Создание новой цивилизации. Политика Третьей Волны. – Новосибирск, 1996.
Турченко В.Н., Ремез О.В. Диалектика общего и профессионального образования // Теория и практика профессионального образования. /Под ред. А.Д. Копытова, Н.В. Силкиной – Вып. 1. – Новосибирск–Томск, 2006. – С. 152–157.
Фельдштейн Д.И. Человек в современной ситуации: тенденции и потенциальные возможности развития // Мир психологии. – 2005. – № 1. (41) – С. 15–26
Филиппов В. Ключевые проблемы // Высшее образование в России. – 2003. – №1. – С. 22–25.
Фокин В.А. Об особенностях профессионализации студентов–психологов // Вестник Московского университета. – Серия 14. Психология. – № 2. – 2005.– С. 33–45.
Франкл В.Человек в поисках смысла М., Прогресс, 1990. – 368 с.
Фромм Э. Человек для себя. Иметь или быть? – Мн.: Изд. В.П. Ильин, 1997. – 416 с.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно–ориентированной парадигмы // Народное образование. –2003. –№2. – С. 58–64.
Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба. – М.: Изд-во «Ось–89», 1997. – 208 с.
Шадриков В.Д. О предмете психологии. Мир внутренней жизни человека // Тр. Ярослав. методол. семинара. Методология психологии. Ярославль: МАПН, 2003. С. 332–349.
Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учебное пособие для студентов пед. вузов. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 228 с.
Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования (статьи и лекции). – М., Педагогический центр «Эксперимент», 1999. – 156 с.
Щедровицкий П.Г. Роль методологического мышления в становлении современных «сквозных» («пронизывающих») компетенций и капитализации человеческих ресурсов. // Выступление на конференции по развитию (Красноярск). Адрес документа в Интернете: ссылка скрыта
Югай Г.А. Общая теория жизни. М.: 1985. – 256 с.
Юревич А.В. «Методологический либерализм» и парадигмальный статус психологии // Тр. Ярослав. методол. семинара. Методология психологии. Ярославль: МАПН, 2003. С. 349–357.
Яблокова Е.А., Боровикова Н.В. Инновационные технологии социально–ориентирующего и профессионально–развивающего обучения. // Развивающаяся психология – основа гуманизации образования: Материалы Первой Всероссийской научно–методической конференции. – М., 1998. – С. 256–257.
Яковлева Н.О. Проектирование как педагогический феномен // Педагогика, 2002, №6. – С. 8–14.
Bell D. The Coming of Post–Industrial Society. – N.Y., 1973.
Brianas I. High-Tech Executive Stills Whet New Research Shows // I. Eur Ind. Train 1987. Vol. 11.
Burton Р., Clark R. Creating Entrepreneurial Universities: Organizational Pathways of Transformation. IAU PRESS, Published for the IAU PRESS PERGAMON, 1998. – 167 p.
Enemark S. Innovation in surveying education // Global J. Engng. Educ. – 2002. – Vol. 6. – № 2. – P. 153–158.
Eyerer P., Hefer B. and Krause B. The reformation of technical education through project–orientation education (TheuPrax) // Global J. Engng. Educ. – 2000. – Vol. 4. – №3. – P. 281–286.
Garfield C.A. The Right Stuff // Manage World. 1984. Vol.13 №№6, 18, 20, 26.
Kjersdam F., Enemark, S. The Aalborg experiment project innovation in university education. Aalborg, Denmark: Aalborg University Press (1994).
