Книга названа "Очерки истории". Показать, как создавалась, чем жила и дышала школа в разные периоды своего существования, мы пытались, привлекая газетные публикации, воспоминания, архивные документы.

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 36 37 38 39 40 41 42 43 ... 51

самостоятельно. Был, однако, минус и в работе летних школ: если преподаватели в них трудились на общественных началах, то администраторам приходилось хотя бы частично платить. Поэтому мы вынуждены были через бюро международного молодежного туризма "Спутник", где у нас существовали связи, продавать путевки для желающих ребят. Путевка стоила 72 руб. — для начала 70-х сумма немалая, а поэтому позволить себе участие в школе могли дети только достаточно обеспеченных родителей. Кроме Петергофа университет дважды пытался организовать летнюю школу в "Зеркальном", пионерском лагере типа "Артека" на Карельском перешейке. Вот где действительно были все условия! Но..Ленинградский обком комсомола, в ведении которого находился "Зеркальный", нам упорно отказывал...

Просуществовав 5 лет, летняя школа постепенно "заглохла". Вероятно, сказалось общее уменьшение интереса к делам интерната со стороны университета. Также, как я говорил, организация школ требовала большой подготовительной работы, в том числе хозяйственной. О.И.Дугин к этому времени как-то отошел от этой проблемы, а второго такого энтузиаста не нашлось... Правда, в некоторой степени эту нашу форму отбора школьников перенял математико-механический факультет, который создал не только городские летние математические школы, но и школу для Ленинградской области в Выборге, причем им удалось добиться, чтобы их финансировало ОблОНО. Позже математики организовали подобные школам "лагеря по интересам" в Карелии и Вологде. Представители приемной комиссии интерната приезжали на занятия в эти школы и лагеря, занимались и беседовали с ребятами, а потом, по итогам этих занятий, рекомендовали к зачислению в интернат без экзаменов".

Однако, если то или иное решение вопроса о приеме в ФМШ удавалось как-то найти, то все попытки улучшить финансирование школы натыкались на непреодолимую преграду в лице ГорОНО или Министерства просвещения (как мы помним, эти вопросы входили в компетенцию органов народного образования). И здесь не помогало даже вмешательство университета. Приведем ответ заместителя министра просвещения РСФСР А.Шустова, датированный декабрем 1972 года, на запрос ЛГУ:

"ЛГУ, проректору Беляеву Н.А.

Минпрос РСФСР рассмотрел просьбу ЛГУ по вопросу увеличения ассигнований на приобретение книг, учебников и культмассовые расходы для специализированной школы-интерната номер 45 при ЛГУ... Мин-во в настоящее время не имеет возможности удовлетворить просьбу". (Копия из архива Академической Гимназии)

Здесь, вероятно, требуется небольшое уточнение. По нормам начала 70-х годов, обучение одного ученика обычной школы дотировалось 11 рублями в год, ученика специализированной школы-интерната — 15 рублями. Даже делая ставку на уровень цен того времени, можно определенно сказать, что такая сумма была чрезвычайно мала. Ведь интернат обязан снабжать ребят литературой, канцелярскими принадлежностями, поддерживать в рабочем состоянии физические лаборатории, закупать реактивы и т.д. Конечно, помогал университет, но и его возможности всегда были ограничены, а тем более после начала строительства в Петергофе.

Так, постепенно, в дополнение к меняющейся ситуации в обществе начинают все более проявляться негативные стороны двойного подчинения. Первыми "забили тревогу" отцы-основатели интерната. В марте 1972 года в газете "Ленинградский университет" появилась статья А.А.Никитина и М.И.Башмакова, посвященная проблемам отношений университета и ФМШ:

"Опыт прошедших лет показывает, что организационные формы руководства интернатом могут быть также предметом серьезной деловой дискуссии. Интернат находится в двойном подчинении-университета и гороно, и взаимоприемлемое решение достигается не просто, особенно, когда дело касается экспериментов, новых предложений. По уставу университет отвечает за всю учебно-методическую работу, за подбор преподавателей и т.д... Отделы народного образования, гороно в частности, полагают, что они пользуются правом вето на те или иные предложения университета (в основном, конечно, учебно-методические). Не согласны — и конец, хотя по уставу интерната тут должен работать принцип взаимного согласования.

До настоящего времени со стороны университета делами школы занимался Совет Школы и учебно-методическая комиссия, а со стороны факультетов соответствующие циклы курировались старшими преподавателями.

К сожалению, в силу ряда причин учебно-методическая комиссия, призванная определить общее направление учебной работы интерната, в последние годы почти не собиралась. Совет Школы по самой своей структуре не в состоянии повседневно и регулярно следить за работой школы...".^⁸⁶

Вопрос о снижении интереса ЛГУ к школе-интернату

Blog