Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №57»

Вид материала

Образовательная программа

Содержание 4.1. Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы 4.2. Целью образования 4.3. Ожидаемые конечные результаты. 4.4. Основные проблемы развития образования в школе 1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса 3. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства 4. Внедрение здоровьесберегающих технологий 4.5. Непрерывное образование. 4.6. Семья и досуг. 4.8. Одаренные дети.

Подобный материал:

• Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 17710.78kb.
• Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1571.38kb.
• Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 749.21kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1494.37kb.
• Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1419.23kb.
• Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
• Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Кинделинская, 3329.33kb.
• Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Новосергиевская, 2621.43kb.
• Доклад   моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.

4. Приоритетные направления развития образования

4.1. Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы

Социальный заказ – спрогнозированный комплекс общих требований общества к обучающимся ко времени окончания ими школы.

Субъектами, участвующими в формировании социального заказа являются:

• государство;
  
• учащиеся;
  
• их родители;
  
• педагогический коллектив школы.
  

С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся:

• оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья обучающихся;
  
• введение профильного обучения в старшем звене школы в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;
  
• обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;
  
• совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения;
  
• формирование информационной грамотности выпускников школы как основы информационной культуры личности.
  

Родители хотят, чтобы школа обеспечила:

• возможность получения ребенком качественного образования;
  
• качественную подготовку школьников к сдаче ЕГЭ и поступлению в средние – специальные и высшие учебные заведения;
  
• начальную профессиональную подготовку учащихся на третьей ступени школы;
  
• создание условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;
  
• интересный досуг детей;
  
• формирование информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;
  
• сохранение и укрепление здоровья детей.
  

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

• интересно учиться;
  
• имелись комфортные психолого – педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;
  
• была возможность получить качественное средне образование и начальную профессиональную подготовку;
  
• имелись условия для освоения для освоения современных информационных технологий.
  

Педагоги ожидают:

• создания в школе комфортных психолого – педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
  
• улучшения материально – технического обеспечения учебно – воспитательного процесса;
  
• создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.
  

4.2. Целью образования является определение общей стратегии развития образования в школе, определение роли и места школы в образовательной сфере Первомайского района и города Ижевска.

Основываясь на анализе изменения качества обучения и учитывая реальный уровень обученности, педагогический коллектив школы пришел к выводу о необходимости в дальнейшей работе реализовывать принципы непрерывности и вариантности образования.

Приоритетными направлениями деятельности школы можно считать следующие:

• обеспечение непрерывности учебно-воспитательного процесса;
  
• реализация комплексного подхода к обучению и воспитанию через обновление содержания образования на всех ступенях обучения.
  

Цель образования в школе:

• выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям новой жизни.
  

Эта цель реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, создание условий для максимального раскрытия потенциала учителя.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие группы задач:

1. Формирование физически здоровой личности и потребности в здоровом образе жизни:
   
   • недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации;
     
   • оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей;
     
   • привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, создание групп здоровья для ослабленных детей.
     
2. Развитие творческих способностей учащихся:
   
   • совершенствование системы формирования профильных классов;
     
   • мониторинг развития творческих способностей детей общеобразовательных, профильных классах, совершенствование программ в этих классах;
     
   • создание творческой атмосферы в школе путем организации кружков, элективных курсов, факультативов, проведения предметных декад.
     
   • создание школьной системы выявления и поддержки одаренных и талантливых детей.
     
3. Формирование творчески работающего коллектива учителей:
   
   • обеспечение оптимальной нагрузки учителей;
     
   • совершенствование работы методических объединений (ШМО);
     
   • укрепление кадрового потенциала системы образования школы;
     
   • совершенствование системы повышения квалификации педагогов школы.
     
4. Организация учебно-воспитательного процесса:
   
   • совершенствование учебного плана и учебных программ;
     
   • оптимальное сочетание базового и дополнительного образования в профильных классах;
     
   • организация изучения новых методик обучения и диагностики качества обучения;
     

• расширение школьной сети вариативного образования;
  
• внедрение в практику научно проработанных учебных программ, элективных курсов, учебных и методических пособий, методов и средств обучения и воспитания;
  
• создание и утверждение нормативно-правовых документов, обеспечивающих деятельность образовательного процесса школы;
  
• расширение сети дополнительного образования;
  

• создание единой системы отслеживания ОУУН.
  

4.3. Ожидаемые конечные результаты.

Качественные показатели. Реализация образовательной программы позволит заложить основы:

• обновление содержания и технологии обучения с учетом современных требований к ним;
  
• обеспечение преемственности и непрерывности образования на всех уровнях на основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса;
  
• дифференциация и индивидуализация обучения в системе непрерывного образования;
  
• выдвижение на первый план в образовательной системе прав и интересов личности;
  
• усиление гуманистической и практической направленности содержания учебно-воспитательного процесса;
  
• максимального учета интересов и желания учащихся и их родителей в выборе содержания и технологии учебно-воспитательной работы;
  
• создание условий для творческой самореализации учителя.
  

Количественные показатели. Каждый педагог школы пройдет профессиональную переподготовку и повышение квалификации.

Школа располагает определенной материально-технической базой, квалифицированными педагогическими карами, достаточными учебно-методическим обеспечением, т. е. обладает всем необходимым для решения поставленных цели и задач.

В настоящее время для организации учебно-воспитательного процесса имеется 48 учебных кабинетов, спортивный, гимнастический и тренажерный залы, плавательный бассейн, легкоатлетический манеж, стадион с футбольным полем и двумя спортивными площадками, мастерские, пришкольный участок с теплицей, актовый и хореографический залы, библиотека, кабинет психолога и социального педагога, медицинский, процедурный и стоматологический кабинеты.

За годы работы в школе сложился высококвалифицированный творческий педагогический коллектив. Основным показателями его работы является качество обучения учащихся, их подготовленность к поступлению в высшие учебные заведения. Ежегодно 95 – 98 % выпускников продолжают образование в различных вузах города, республики и России.


4.4. Основные проблемы развития образования в школе:

Изучая возможности реализации основных направлений развития школы, были выявлены основные проблемы образовательного учреждения и определены способы их решения.

Проблемы	Способы решения
1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса
1.1. Недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования	Создание такого информационного пространства в школе, которое будет способствовать повышению информативности и профессиональной компетентности педагогов
1.2. Отсутствие механизма комплектования профильных классов. Не разработанность содержания профильного обучения и предпрофильной подготовки	Разработка механизма комплектования профильных классов. Изучение заказа на профильное обучение и создание соответствующих профилей. Разработка системы элективных курсов
1.3. Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, недостаточное использование инновационных технологий обучения	Апробация и внедрение современных образовательных технологий
1.4. Сложность апробации новых учебно - методических комплексов ввиду отсутствия полного методического обеспечения	Повышение квалификации учителей, работающих по новым учебно – методическим комплексам
Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса
2.1. Недостаточная осведомленность части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, психологии и частных методик	Повышение профессиональной компетентности педагогов, консультирование учителей
2.2.Узкопредметная направленность деятельности многих учителей, отсутствие стремления интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты	Мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках ШМО
2.3.Унификация содержания и форм деятельности учащихся, ориентация на «среднего» ученика	Внедрение технологий дифференцированного и развивающего обучения
2.4. Преобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности	Внедрение технологий проблемного, проектного и игрового обучения
2.5. Отсутствие возможности свободного выбора и самореализации в образовательном процессе школы	Внедрение вариативных программ, учебников, технологий, расширение спектра образовательных услуг
3. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства
3.1. Неготовность учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий	Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий, по использованию персонального компьютера и ресурсов глобальных информационных сетей
3.2. Недостаточное программно - методического обеспечения, позволяющего внедрить информационно-коммуникативные технологии в образовательный процесс	Создание банка программно – методических материалов, мультмедиа программ, пособий, учебников для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий. Использование ИКТ и ресурсов глобальной информационной сети
4. Внедрение здоровьесберегающих технологий
4.1. Низкий уровень включенности педагогического коллектива школы в работу по физическому воспитанию учащихся. Недостаточная подготовленность учителей по вопросам охраны и укрепления здоровья школьников	Реализация педагогическим коллективом школы проекта «Здоровья» в рамках Концепции и Программы развития. Повышение информативности и технологической грамотности учителя по вопросам здоровьесбережения
4.2. Слабая психологическая подготовка учителя, неадекватное восприятие и оценка результатов работы психолога со стороны педагогов	Психологическое сопровождение деятельности учителя, включающее консультирование по вопросам организации диагностики и мониторинга различных аспектов деятельности педагогов. Информирование учителей о результатах психологических исследований в школе
4.3. Недостаточная готовность психологической службы школы в решении задач, стоящих перед педагогическим коллективом	Повышение профессионального методического уровня педагога – психолога через участие в семинарах, курсах повышения квалификации, конференциях, разработку программ

Таким образом, исходя из социального заказа, основными направлениями дальнейшего развития системы образования в школе являются:


4.5. Непрерывное образование. Переход с обучения по единым государственным планам на образовательные программы, основой которых являются государственные стандарты, позволяет школе самостоятельно изменить содержание образования. Это дает возможность решить задачу преемственности программ, методики и диагностики на разных ступенях учебно-воспитательного процесса. Повышение качества образования, его адаптивность к рыночному спросу предполагает:

• реальное уменьшение учебной нагрузки учеников и педагогов с учетом самостоятельной работы до нормативов, установленных государственным стандартом;
  
• обеспечение преемственности и непрерывности образования на всех уровнях на основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса;
  
• повышение фундаментальности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
  
• интеграцию программ естественного и гуманитарного образования;
  
• совершенствование обучения, путем улучшения кадрового и учебно-методического обеспечения;
  
• поэтапную компьютеризацию всех уровней и ступеней образования школы;
  
• внедрение образовательных технологий и траекторий индивидуального обучения.
  

Кадровое обеспечение совершенствования образования предполагает изменение работы по повышению квалификации, аттестации и подготовке новых специалистов, усиление научной работы. Повышение квалификации выполняет две основные функции - обновление содержания образования и обеспечение профессионального роста работников. В этих целях необходимо:

• разработать механизм обновления содержания и методов преподавания дисциплин, включающих в себя изучение учителями современных достижений науки, образования и передового опыта;
  
• обеспечить доступ преподавателей в сеть ИНТЕРНЕТ.
  

4.6. Семья и досуг. Важным аспектом развития образования является воспитание. Школа должна осуществлять экстренную защиту ребенка и семьи от пропаганды вседозволенности и насилия, создавать дружественную социальную среду для детей и подростков, готовить их жизни в изменяющемся мире. Обновление процесса воспитания в школе должно:

• осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учетом отечественных традиций, национально - региональных особенностей, достижений современного опыта;
  
• включить формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий, методов, повышение эффективности действия его школьных и внешкольных механизмов, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания.
  

Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:

• сочетание в системе воспитания общечеловеческих, национально-культурных и этноспецифических ценностей, охватывающих основные аспекты социальной жизни и самоопределения, образующих основу воспитания;
  
• воспитание гражданина России через изучение ее правовой и государственной систем, символики, истории, жизни и деятельности выдающихся людей;
  
• обеспечение вариативности воспитательных систем;
  
• развитие системы дополнительного образования и многообразной внеурочной деятельности, усиление их воспитательных функций;
  
• усиление значимости досугового компонента, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного образования;
  
• создание условий для развития педагогики сотрудничества;
  
• разработка и реализация программ с учетом интеллектуальных и физических возможностей ребенка;
  
• рекомендации психологов и врачей; целенаправленное вовлечение семьи в этот процесс;
  
• преодоление затруднений в социальной адаптации детей.
  

4.7. Здоровье. Напряженные и интенсивные условия современной жизни, существенное изменение содержания и форм школьного образования остро поставили вопрос о влиянии факторов обучения на здоровье ребенка. Необходимо не просто переломить тенденцию к ухудшению показателей здоровья учащихся, но существенно продвинуться в решении этих проблем. С этой целью необходимо осуществить следующие меры:

• определить принципы взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса в деле охраны и укрепления здоровья учащихся; разработать и реализовать вариативные социально-образовательные программы, направленные на формирование ценностей здорового образа жизни;
  
• определить комплекс мер по формированию у учащихся ценностей здорового образа жизни, предусмотреть их организационное, кадровое и финансовое обеспечение;
  
• улучшить организаторскую и практическую работу по созданию в школе, благоприятных условий для укрепления здоровья и физического развития учащихся, включая упорядочение режима учебных занятий, предотвращение перегрузки классными и домашними заданиями, улучшение питания, надлежащую постановку контроля за соблюдением медико-санитарных требований;
  
• стимулировать выполнение инновационных программ, направленных на охрану и укрепление здоровья детей, полноценное развитие учащихся;
  
• внести изменение в содержание педагогического образования, направленное на повышение квалификации педагогов в вопросах охраны здоровья и физического развития учащихся;
  
• существенно улучшить физическое воспитание учащихся, поднять его роль в укреплении здоровья, усилить контроль за физической подготовкой школьников;
  
• принять меры к более полному учету в организации медицинского обслуживания учащихся с учетом специфических условий и потребностей.
  

4.8. Одаренные дети. В школе созданы явные предпосылки для работы с одаренными детьми. Проводятся интеллектуальные марафоны и игры, выставки, конкурсы, предметные олимпиады, «День науки», научно-практические конференции, разрабатываются творческие проекты. Выявлена группа учащихся, мотивированная на работу по более сложным программам творческого характера. Есть также высококвалифицированные и опытные учителя для работы с такими учащимися. В основе работы с одаренными детьми должны быть положены следующие идеи и принципы:

• принцип преемственности основных направлений Федеральной программы «Одаренные дети» и использование опыта работы со способными детьми в школе;
  
• принцип использования психологических программ развития и формирования творческого мышления, развития воображения и фантазии, а также развития предпосылок исследовательской деятельности и активизации мыслительных процессов;
  
• при психологическом обследовании одаренных детей исходить из идеи трехмерной структуры одаренности, включая развитие интеллекта, креативность, индивидуально-личностные особенности (характер, эмоциональность, мотивация, особенности общения и др.);
  
• концепция личностно-ориентированной программы, означает не только учет индивидуальных особенностей, но и индивидуальную ориентацию учебных программ и конкретный индивидуальный поход к обучению, с учетом умственного развития, имеющихся знаний по каждому предмету, учет сильных и слабых сторон личности ребенка;
  
• реализация идеи сотрудничества между учителями и учащимися;
  
• принцип признания важнейшей роли семьи и необходимости тесного контакта и взаимодействия семьи и школы в целях обучения, воспитания и творческого развития ребенка. Родителей необходимо сделать союзниками и подготовить их для решения общих задач;
  
• концепция педагогических усилий должна быть направлена на воспитание чувства собственного достоинства и уверенности в своих силах, коллективизма, гражданственности и любви к Родине, необходимости сохранения и защиты природы, положительного отношения к культуре и эстетическим ценностям, воспитание чувства ответственности и долга.