Образовательная программа начального общего образования разработчики
| Вид материала | Образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования и основного общего, 2771.51kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011/2012 учебный, 2967.65kb.
- Основная образовательная программа (ооп) начального общего образования маоу «Гимназия, 10124.48kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №28 с. Ивановка, 2386.89kb.
Изостудия
Пояснительная записка
Структура и содержание творческого развития ребенка, учебные цели, виды и формы работы с детьми, а также методико-педагогические подходы программы опираются: на программу «Изобразительное искусство для уч-ся классов», разработанную коллективом сотрудников лаборатории изобразительного искусства НИИ художественного воспитания; программу нового поколения, реализующую концепцию интегрированного обучения и полихудожественного развития школьника, «Изобразительное искусство и среда»
Программа составлена в соответствии с концепцией модернизации российского образования, на основе положений правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к Отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского народа и других народов страны. Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Каждый день на ребенка обрушивается огромное количество информации в которой он должен уметь разбираться – оставлять важное для себя и отбрасывать ненужное. Все ускоряющийся ритм жизни требует от школьника быстрого переключения внимания с одного вида деятельности на другой, умений анализировать ситуацию, устанавливать взаимозависимость явлений.
Важно воспитать в детях критическое отношение к произведениям искусства, научиться отличать шедевр от подделки, находить связующую нить между произведениями прошлого и настоящего, между формой и содержанием предмета, раскрывать связь с окружающей действительностью.
Обучение в современной школе не может строиться без учета процессов, происходящих в обществе, и новейших тенденций в искусстве: все, что ребенок видит и слышит, должно находить отражение на уроках. Поэтому главным условием организации занятий является разностороннее развитие и полихудожественное воспитание детей. Полихудожественное воспитание опирается на положение о том, что каждый ребенок изначально предрасположен к восприятию и деятельности в разных видах искусства: он видит, слышит, чувствует, осязает и обоняет одновременно.
Данная программа характеризуется комплексным подходом к освоению изобразительного искусства; ее цель – художественно-творческое развитие школьника, подготовка его к самостоятельной творческой деятельности в любой области.
Программа рассчитана на урочную и внеурочную деятельность. Цель внеурочной деятельности - научить детей рассматривать, сопоставлять, анализировать одни и те же факты, явления; опираясь на динамику и логику рассуждений, сопоставлять свою целостную картину мира.
Программа является целостным интегрированным курсом - который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Интегрированный подход предполагает использование на занятиях не только сведений из области искусства, но также из разных школьных предметов, которые помогут раскрыть явления таким образом, чтобы у ребенка сложилось наиболее полное знание и представление о рассматриваемом. Предлагаемая детям информация должна опираться на психические особенности детей, их интересы, память, ранее полученные знания из различных источников. Это, с одной стороны, помогает детям создавать свои художественные образы на основе ассоциаций с разными видами искусства, ближайшим окружением, природой и миром вообще. С другой стороны, такой подход направлен на формирование общих представлений о гармонии мира и жизни как взаимосвязанном и закономерном процессе развития, в котором человек не противопоставлен этому миру, а является органичной его частью.
Изобразительное искусство в программе является условием и механизмом познания мира, развития воображения и фантазии детей, их творческого проявления в различных областях деятельности.
Программа опирается на следующие принципы:
- Духовное совершенствование ученика.
Важно развивать в ребенке возвышенные чувства, возникающие при восприятии произведений искусства; воспитывать умение любить и ценить культурное наследие родной страны и других народов.
- Живое общение с искусством.
Нужно активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, живыми красками, формами, ритмом, движением. Творческий продукт, по возможности должен рождаться на глазах у школьниках, их собственными силами, их руками, словами.
3.Освоение разнообразных сторон окружающего мира.
В ходе занятий важно показать учащимся разные аспекты жизни. Явления и предметы должны быть показаны во взаимосвязи.
4 Взаимодействие разных видов художественной деятельности.
5.Сенсорное насыщение представлений и действий ученика.
6.Раскрытие разных сторон искусства.
7. Активное творчество самого ученика.
Таким образом, программа реализует системный подход в обучении; обеспечивает последовательное развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его отражения в собственных работах.
Освоение изобразительного искусства в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие у детей эмоционально-ценностного отношения к произведениям художественной культуры, окружающей действительности;
- получение учащимися первичных знаний о мире искусств;
- развитие у детей зрительного восприятия, чувства цвета, композиционной культуры, пространственного мышления, фантазии;
- систематическое и целенаправленное формирование у школьников элементарных умений, навыков, способов работы с художественными материалами в соответствии с возрастом;
- воспитание у школьников эмоциональной отзывчивости.
Общее содержание работы на каждый учебный год
1 класс. Развитие наблюдательности детей, изучение окружающего предметного мира. Освоение художественных материалов.
2 класс. Формирование представлений о тесной взаимосвязи предметов в окружающем мире.
3 класс. Формирование представлений о художественной среде.
4 класс. Формирование логического мышления: взаимосвязь народного искусства с традициями народа.
Общая цель первого года обучения – развитие эмоционально-образной сферы ребенка, его интереса к разнообразию цвета, света, форм, звуков, жестов, движений и настроений в природе, жизни и искусстве, формировать умения изучать предметный мир и природу, видеть - слышать, чувствовать.
Практическая изобразительная задача направлена на формирования умения перерабатывать, фиксировать наблюдения в творческих работах.
На втором году обучения главное место занимает развитие спектра чувств и ощущений детей, их фантазии и воображения на основе превращений, волшебных изменений, существующих в сказках, былинах, сказания, (изменение образов, цвета, света, пространства), и создания своих сказочных фантастических пространств; формирование у школьников интереса к различным видам искусства) и желание проявить себя в каком-либо виде творчества.
На третьем году обучения учащиеся осваивают общие для различных искусств художественно-выразительные особенности образного языка: ритм и настроение, движение, композицию, пространство. У детей формируется
Понятие культуры как целостного явления: человек – природа - культурная среда.
На четвертом году обучения дети учатся понимать и осознавать художественную ценность народного творчества (устного, изобразительного, театрального); роль пространства, среды, этнических особенностей в народном творчестве.
Программа выстроена в соответствии с Государственными образовательными стандартами по изобразительному искусству. По окончании начальной школы к уровню подготовки учащихся предъявляются следующие требования.
Требования к знаниям и умениям
Ученик должен:
1.знать и понимать:
*основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
* известные центры народных художественных ремесел России;
*ведущие художественные музеи России;
2. уметь:
* различать основные и составные теплые и холодные цвета;
* узнавать отдельные выдающиеся отечественные и зарубежные произведения искусства и называть их авторов;
* сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства
* использовать художественные материалы;
* применять средства художественной выразительности
3. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
* для самостоятельной творческой деятельности;
* обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
* оценки произведений искусства при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества.
Содержание программы
1 класс
| № п/п | Тема раздела | Кол-во часов | Внеурочная деятельность |
| 1 | Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму | 16 | 32 |
| 2 | Развитие фантазии и воображения | 11 | 22 |
| 3 | Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) | 6 | 12 |
| Всего | | 33 | 66 |
Музыкальные и поэтические произведения, предлагаемые для восприятия.
Музыка: «Дождь и радуга» С.С. Прокофьева, «Песня жаворонка» из цикла «Детский альбом» П. И. Чайковского.
Поэзия: Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится», А.А.Фет «Весенний дождь»,
А.Н. Майков «Весна», В.Ф. Боков « Дождичек утром».
2 класс
| № п/п | Тема раздела | Кол-во | часов |
| | | Урочная деятельность | Внеурочная деятельность |
| 1 | Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму | 17 | 34 |
| 2 | Развитие фантазии и воображения | 11 | 22 |
| 3 | Художественно-образное восприятие изобразительного искусства - (музейная педагогика) | 6 | 12 |
| Всего | | 34 | 68 |
Музыкальные и поэтические произведения, предлагаемые для восприятия
Музыка: «В полях» Р.М.Глиэра; «Фиалки» А. Скарлатти; « Нянина сказка»» Баба-Яга» П.И. Чайковского; фрагменты из оперы « Сказка о царе Салтане» ( ария Царевны – Лебеди) Н. А. Римского- Корсакова; «Жук» М.П. Мусоргского, фрагменты из оперы Борис Годунов» (народные мелодии).
3 класс
| № п/п | Тема раздела | Кол-во | часов |
| | | Урочная деятельность | Внеуроч. дея-ть |
| 1 | Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму | 17 | 34 |
| 2 | Развитие фантазии и воображения | 11 | 22 |
| 3 | Художественно-образное восприятие изобразительного искусства | 6 | 12 |
| Всего | | 34 | 68 |
Музыкальные и поэтические произведения, предлагаемые для восприятия
Музыка: «Облака» К. Дебюси; «К. Элизе» Л. Ванн Бетховена; Прелюдия до мажор И.С. Баха; «Бурный поток»
Поэзия: А. Белый «Утро», А.А. Фет «Уж верба вся пушистая», И.А. Бунин « На Днепре», С. Есенин « Утро».
4 класс
| № п/п | Тема раздела | Кол-во | часов |
| | | Урочная дея-ть | Внеуроч. дея-ть |
| 1 | Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму | 17 | 34 |
| 2 | Развитие фантазии и воображения | 11 | 22 |
| 3 | Художественно- образное восприятие изобразительного искусства- музейная педагогика Всего | 6 34 | 12 68 |
Музыкальные и поэтические произведения, предлагаемые для восприятия
Музыка: Этюды №1, 13, 24 Ф. Шопена; Подснежник», «Масленица»( из цикла «Времена года») П.И. Чайковского
Поэзия: Н.С. Гумилев « Судан», А.А. Фет « Еще весны душистой нега», К. Бальмонт «Гимн огню».