Публичный отчет за 2010 2011 учебный год Государственного образовательного учреждения
| Вид материала | Публичный отчет |
- М. Л. Миля публичный отчет. Данный отчет, 499.43kb.
- Публичный отчет государственного образовательного учреждения среднего профессионального, 633.57kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 1123.04kb.
- Публичный отчет за 2010-2011 учебный год Краткая информационная справка о школе, 785.86kb.
- Директора мобу сош с. Леуза мр кигинский район, 2230.52kb.
- Публичный отчет за 2010 2011 учебный год Муниципального образовательного учреждения, 652.11kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный отчет работы муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения, 474.26kb.
- Публичный отчетный доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения, 479.34kb.
Направление: Образование и здоровье. Формирование здоровых дружественных сред, ориентированных на экологический подход в организации образовательного процесса и обеспечение здоровья учащихся.
Данные о научных руководителях.
Слободчиков Виктор Иванович, д.психол.н., член-корреспондент РАО, зав.отделом антропологии образования Учреждения РАО «Институт психолого-педагогических проблем детства» Институт развития дошкольного образования РАО,
Шувалов Александр Владимирович, к.психол.н., заведующий психологической службой ГОУ Центр развития творчества детей и юношества «Лефортово»,
Ряшина Вера Викторовна, к.психол.н., вед.н.сотр. лаборатории профессионального развития педагогов Учреждения РАО «Институт психолого-педагогических проблем детства».
В ходе экспериментальной работы отрабатывались различные модели формирования комплекса психолого-педагогических условий реализации антропологической модели психологического здоровья в детском саду. В основе этих моделей полагались образовательные ориентиры:
- жизнеспособности как способность индивида заботиться о своей жизни, основанная на чувстве социальной укорененности и жизнелюбии, и человечности;
- функциональная грамотность предполагает усвоение знаний, лежащих в основе правил, норм, способов деятельности, понимание этих правил, готовность к их соблюдению;
- компетентность характеризуется способностью ориентироваться и качественно решать задачи в различных сферах практической деятельности на базе имеющихся знаний;
- в сочетании функциональная грамотность и компетентность наделяют способностью действовать, обеспечивают возможность реализации человеком своих социальных и профессиональных функций;
- инициативность – это характеристика деятельности, поведения и личности человека, означающая его способность действовать по внутреннему побуждению, в отличие от реактивности – поведения, осуществляемого только в ответ на внешние стимулы.
- креативность определяет актуализацию творческого потенциала человека в условиях той или иной деятельности, проявляется в обнаружении нестандартных решений, гибкости, оригинальности, изобретательности подходов и действий.
Экспериментальная работа ведется по нескольким направлениям:
- Укрепление взаимодействия детского сада и семьи, создание условий для детско-взрослого событийного общения. Организована работа клуба «Школа мудрых родителей», проведен цикл семинаров для родителей и детей, организован выпуск ежемесячных газет «Вести из группы», «Зеленая газета», проведены конкурсы: «Необычное в обычном», конкурс «Маленький дизайнер», «Космические фантазии» и др..
- Профессиональное развитие педагогов. Для творческого, личностного, профессионального раскрытия педагогов была организована работа клуба «Педагогическое общение». Интересно прошли семинары по профилактике эмоционального выгорания педагогов. Опыт работы был представлен на Окружном практико-ориентированном семинаре.
В ноябре 2010 года коллектив ДОУ провел Окружной практико - ориентированный семинар "Профилактика эмоционального выгорания педагогов ", получивший высокую оценку представленного опыта работы.
- Создание условий для раскрытия детской одаренности.
Психологическое здоровье включает в себя гармоничное развитие ума, души и тела. Опираясь на эту идею, мы разработали проект программы «Краски Природы», направленный на гармонизацию внутреннего мира ребенка средствами общения с Природой. Для этого в систему работы по развитию детей дошкольного возраста по основной программе «Истоки», были включены элементы арт-терапии, валеологии (науки о здоровье), проектные методы работы с детьми.
Для развития способностей детей в детском саду широко применялись такие виды деятельности, как исследовательские и творческие проекты.
В процессе экспериментальной деятельности, педагогами нашего детского сада были разработаны и апробированы методические пособия, рабочие тетради для детей, разработаны конспекты занятий, сценарии досуговых мероприятий, театрализованных представлений:
- Методические рекомендации по организации и проведению практико-ориентированных семинаров клуба «Школа мудрых родителей».
- Методические рекомендации по организации и проведению практико-ориентированных семинаров для педагогов: Клуб «Педагогическое общение».
- Рабочие тетради для детей 5 – 7 лет, например, альбом «Цвет настроения», был создан с целью укрепления детско-родительских отношений и снятия эмоционального напряжения детей методами арт –терапии.
- В рамках проекта программы «Краски Природы» разработаны:
- Информационные ширмы для родителей.
- Конспекты развивающих занятий «Знай-ка».
- Конспекты развивающих занятий для детей с психологом «Волшебный сундучок кукол».
- Рекомендации по проведению детской исследовательской деятельности.
- Блокнот «Юный исследователь» - рабочая тетрадь для детей
старшего и подготовительного возраста.
- Пособие для педагогов и учителей – логопедов по созданию книги «Цветы нашей группы».
- Сценарий театрализованного досуга для детей «Зеленые истории».
- Сценарий досугового мероприятия «Ягодные истории».
Эффективность работы ДОУ по реализации задач экспериментальной деятельности, можно оценить по результатам участия детей в мероприятиях окружного и городского уровней, изменениям показателей развития дошкольников.
- Рост показателей развития субъектной инициативы детей:
Инициатива в общении – 3%.
Инициатива в игре – 17%.
Инициатива в продуктивной деятельности – 4%.
Инициатива в занятиях – 8%.
(Данные контрольной диагностики по методу Н.А.Коротковой и П.Г.Нежнова, в период с сентября 2009 г. по март 2011 г.)
- Участие в семейных творческих проектах повлияло на повышение уровня вовлеченности родителей в жизнь детского сада.
2008 – 2009 учебный год – 50%.
2009 – 2010 учебный год – 60%.
2010 – 2011 учебный год – 75 %.
Методическим объединением участников экспериментальной деятельности был разработан и апробирован план экспериментальной работы, способствующий позитивным изменениям эмоционального состояния детей в течение дня. Результаты работы показали положительную динамику в снятии тревожности, эмоциональной отзывчивости, развитии коммуникативных способностей детей.
| № п/п | Этап дня. | Формы работы. | Задачи. |
| 1. | Утро. Прием детей в детский сад | «Дневничок настроения» Заполнение дневника наблюдения за настроением детей. Используется психология цвета. | Исследование детского настроения до занятий и после их окончания. Наблюдение за способами формирования внутренней гармонии ребенка. |
| 2. | Утро «Приветствие». | Валеологическое приветствие. Валеологическая зарядка. Психогимнастика. Пальчиковые игры. | Использование телесно-ориентированных методов для развития эмпатии ребенка (умения сочувствовать, содействовать) и детского взаимодействия. Создание атмосферы доброжелательности в детском коллективе, нацеленности на работу и творчество. |
| 3. | День. Основной этап. |
(Сказкотерапия, музыкотерапия, танцевальная терапия, рисункотерапия и пр.)
| Развитие психологического здоровья детей дошкольного возраста. |
| 4. | День. Вторая половина. | «Дневничок настроения». Заполнение дневника наблюдения за настроением детей. Используется психология цвета. | Исследование тенденции изменения эмоционального состояния детей. |
| 5. | Вечер. «Прощание». | Телесно-ориентированные игры. | Развитие эмпатии ребенка (умения сочувствовать, содействовать) и детского взаимодействия. Снятие эмоционального напряжения. Рефлексия. |
- Социальная активность и социальное партнерство.
7 . Отчет о работе консультативного пункта
за 2010 – 2011 учебный год.
Специалисты консультативного пункта оказывают всестороннюю помощь родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста, содействуют социализации детей, не посещающих детский сад.
| № п/п | Ф.И.О. сотрудника | Должность в КП | Должность на основном месте работы |
| 1. | Лысенкова Светлана Викторовна | Ст. воспитатель | Ст. воспитатель |
| 2. | Бритик Юлия Александровна | Педагог-психолог | Педагог-психолог |
| 3. | Герасимова Вероника Николаевна | Учитель-логопед | Учитель-логопед |
| 4. | Райд Наталия Александровна | Ст. м/сестра | Ст. м/сестра |