Сборник эффективных медиапроектов и медиатехнлогий, применяемых учебными заведениями профессионального образования с целью информирования о ходе реализации проектов модернизации профессионального образования в регионах и иной сопутствующей деятельности
| Вид материала | Документы |
- 1 Настоящий Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального, 369.58kb.
- Образцы программ профессионального образования, 4317.69kb.
- Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 324.64kb.
- Программа мониторинга реализации комплексных проектов модернизации образования, 412kb.
- Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 299.29kb.
- Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 344.1kb.
- Мониторинг реализации комплексных проектов модернизации образования, 346.92kb.
- Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 930.94kb.
- Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 422.13kb.
- Рецензент: Румынина Г. И. кандидат педагогических наук, доцент, 1701.37kb.
5. Источники финансирования
Реализация проекта обеспечена финансовыми средствами Ставропольского государственного педагогического института.
6. Описание основных позитивных изменений, которые произошли по итогам реализации проекта (количественные и качественные показатели).
По итогам годовой реализации проекта «Формула-21» можно констатировать видимые достижения.
По количественным показателям:
- 57% выпускников трудоустроены в соответствии с приобретенной в Ставропольском государственном педагогическом институте специальностью;
- 5 студентов старших курсов проявили инициативу участвовать в номинации «Шаг в профессию» краевого этапа конкурса «Учитель года России»;
- 75% образовательных учреждений города Ставрополя и Ставропольского края, предоставивших базу для прохождения практики, изъявляют желание трудоустроить практиканта;
- лидирующие позиции СГПИ по итогам участия в городских и краевых конкурсах.
Студенческий социальный отряд «Доброхот» в 2010 году награжден специальным дипломом лауреата конкурса молодых дарований «Светлый ангел» за социальную программу и деятельность,
Танцевальный коллектив «Раздолье» факультета искусств (руководитель Н.И. Агеева) стал лауреатом 2 степени Всероссийской студенческой весны- 2010 в двух номинациях «Танец эстрадный», «Танец кавказский».
В рамках программ поддержки социальных и молодежных инициатив, с сентября 2008 года реализуется проект «Объект внимания» (грант Совета по международным исследованиям и обменам («Айрекс» США) на базе Ставропольского государственного педагогического института при поддержке Фонда по международным исследованиям и обменам «Irex», основными задачами которого стали:
- содействие развитию личностного потенциала молодых людей через активное включение их в деятельность общественных организаций, участие в решении актуальных проблем общества;
- создание условий для привлечения молодежи к активной волонтерской деятельности;
- подготовка ресурсов микросоциума, способствующих формированию и развитию лидерских устремлений у молодежи;
- формирование активной гражданской позиции, социальной активности, познавательной мотивации творческих способностей у молодых людей.
По качественным показателям:
- высокий уровень осведомленности выпускников о возможной карьере и перспективах роста;
- адекватная оценка своей подготовки к работе после окончания учебного заведения;
- удовлетворенность выбранной специальностью, стремление воплощать ее творчески;
- повышение уровня активационных, когнитивных, эмоциональных, мотивационно – волевых процессов адаптации к послевузовской среде.
7. Участие студенческой саморегулируемой структуры в программе «Студенческое самоуправление» в 2009-2010 годах
В 2009 году инновационная дуалистическая модель студенческого самоуправления «πR2» Ставропольского государственного педагогического института прошла заочный этап Всероссийского конкурса на лучшую организацию деятельности органов студенческого самоуправления вузов и ссузов (сентябрь, 2009).
В I краевом конкурсе лидеров студенческого самоуправления «Битва титанов», проводимом Министерством образования Ставропольского края и Комитетом по делам Ставропольского края лауреатом 2-ой степени стала Сидоренко Светлана – председатель студенческого объединения «πR2» (май, 2010).
Приложение 3
Реализация системы тренинговой деятельности «Стать асом»
Блок 1. «Развитие коммуникативной компетентности и навыков педагогического взаимодействия».
Цель: осознание педагогом себя в системе общения и педагогического взаимодействия, развитие коммуникативных и социально-перцептивных способностей.
Занятие 1. Представление о себе
Участники прикалывают карточки, садятся в круг и приветствуют друг друга. Таким образом, будет начинаться каждое следующее занятие, поэтому в дальнейшем изложении этот пункт будет опущен.
- Начальная дискуссия. Ведущий просит участников поделиться своими мыслями, переживаниями, связанными с темой занятия. (Что чувствуете сейчас? Чего ожидаете от сегодняшнего занятия?).
3. Основная часть.
Упражнение «Самоанализ».
Каждый участник получает лист бумаги и делит его на четыре части. Дается следующая инструкция: «Дай 10 ответов на вопрос: «Кто я такой?» Сделай это быстро, записывая свои ответы точно в той форме, в какой они сразу приходят в голову. Запиши их в первый столбик. Во второй столбик запиши ответы на тот же вопрос как, по твоему мнению, отозвались бы о тебе твои родители (выбери конкретно папу или маму). В третий столбик запиши ответы на тот же вопрос так, как, по твоему мнению, отозвался бы о тебе участник группы, сидящий слева от тебя.
Теперь сложи листок так, чтобы не были видны твои записи, и передай соседу слева. Получив листы, в оставшемся пустом столбике запиши 10 ответов на вопрос: «Кто такой тот человек, который дал тебе этот лист?» После этого листы собираются ведущим и перемешиваются. Поочередно зачитываются вслух характеристики из последнего столбика, а группа должна определить, о ком идет речь (писавший молчит). Обсуждается, насколько группа согласна с данным портретом. Затем листы возвращаются участникам, и они сами сравнивают все 4 набора ответов, анализируют их сходство и различия.
В заключение дается домашнее задание: по окончании занятий предложить своим близким дать 10 ваших определений и сравнить их с вашим предполагающимся набором черт.
Второй блок «Развитие эмоциональной и поведенческой гибкости».
Цель: преодоление стереотипов группового поведения в педагогической деятельности, поведенческой ригидности, выработку навыков разнообразных и адекватных форм активности, проявляемых как во внутренних интеллектуальных действиях, так и во внешних поведенческих реакциях. Расширение сознания и самосознания студентов в аффективной сфере.
Педагогическая деятельность требует от педагога умения находить оптимальные решения, быть педагогически гибким. Эмоциональная гибкость учителя представляет собой сочетание личностных качеств, объединенных в блоки: эмоциональная устойчивость, позитивная эмоциональная экспрессивность (склонность к переживанию радости, спонтанность проявления своих состояний).
Педагог, зачастую не готов к большим интеллектуальным нагрузкам, избегает ситуаций принятия решений, с трудом меняет свое мышление и поведение. Со стажем работы в школе у учителя возрастает стереотипность мышления, закрепляются защитные психологические реакции, ведущие к снижению критичности, повышению авторитарности, неспособности принять другую точку зрения, ригидности. Все это препятствует взаимопониманию педагога и ученика, снижает эффективность педагогической деятельности, не позволяет учащимся стать самостоятельными, самореализующимися, конкурентоспособными. Выработке всех этих качеств и посвящено, например, занятие №1 данного блока.
Занятие № 1.
Упражнение «Я — глазами группы».
По кругу вся группа описывает отрицательные эмоции конкретного
участника (его психологический портрет). Каждый участник из описаний,
данных группой, узнает о впечатлении, которое он производит на окружающих в
те моменты, когда он испытывает (переживает) отрицательные эмоции. Данное
упражнение можно проводить: по желанию (обратную связь
получают только те участники, кто хочет, насильно не заставлять) или каждый
участник (первый — вызывается сам, а далее по кругу).
Третий блок «Развитие профессионального самосознания».
Цель: осознание педагогом некоторых своих личностных особенностей и оптимизацию отношений к своей личности, себя в системе педагогической деятельности и оптимизацию отношений к этой системе, выработку основных профессиональных умений и навыков.
Занятие 1. Помечтаем о карьере
Цель: создание благоприятных условий для работы группы; начальное «погружение» в тему тренинга.
Упражнение «Конверт откровений».
Все садятся по кругу. Тренер предлагает как на экзамене тянуть билетик» и, прочитав его вслух, высказать свое мнение относительно написанного. Заранее заготавливается 30 вопросов по теме тренинга. Например: «Что для тебя является смыслом жизни?» или: «Почему многим людям так и не удается сделать карьеру? Назови несколько причин». В конверте должны быть и «полусерьезные» вопросы. Например: «За человека какой профессии ты хотела бы выйти замуж?» и т. п.
Блок 4. Культура психологического здоровья учителя.
Занятие 1. Психологическое здоровье учителя.
Цель: научить педагогов ориентироваться в собственных психических состояниях, адекватно их расценивать, управлять собой, сохраняя свое психическое здоровье, формирование умений снятия психического напряжения, развитие внутренних психических сил, расширение профессионального самосознания.
Психические перегрузки, которые испытывает учитель в своей работе, разрушают его личность, истощают психоэнергетику. Приходя в класс, переутомленный учитель утрачивает состояние стабильности, необходимое для успешной педагогической деятельности. Он становится перевозбужденным, раздражается, переходит к давлению на ученика, проявляет нетерпение и гнев. По причине хронического переутомления педагог становится не готовым к позитивному принятию нововведений в вузе, повышению собственной профессиональной компетентности.
Неудивительно, что учительство как профессиональная группа отличается крайне низким показателем физического и психического здоровья. Эти показатели снижаются по мере увеличения стажа работы в школе. Для учителей со стажем работы в вузе 15-20 лет характерны «педагогические кризы», «истощение», «синдром эмоционального сгорания».
Теория профессионального здоровья учителя предполагает осмысление единства и взаимосвязи представлений о здоровье и фактах, лежащих в его основе. Психическое здоровье не есть отсутствие конфликтов, фрустраций, проблем и пр. – оно означает скорее зрелость, сохранность и активность механизмов личностной саморегуляции, обеспечивающих полноценное человеческое функционирование. Профессиональное здоровье учителя определяется, как способности организма сохранять и активизировать компенсаторные, защитные, регуляторные механизмы, обеспечивающие работоспособность и эффективность развития личности учителя во всех условиях протекания профессиональной деятельности.
Педагогу в большинстве случаев нужна не медицинская помощь, а социально-психологическая – по выработке необходимых качеств и навыков по накоплению функциональных резервов организма и формированию необходимых форм поведения, позволяющих справляться с трудными ситуациями.
В любой профессии, изобилующей стрессогенными ситуациями, важным условием сохранения и укрепления психического здоровья выступает его умение вовремя «сбрасывать» напряжение, снимать внутренние зажимы, расслабляться. Одной из форм эффективной помощи школьному учителю выступают психокоррекционные методы, способствующие развитию у него внутренних средств автокоррекции, саморазвития и самовосстановления. В течение 2-5 минут, затраченных на выполнение психотехнических упражнений, педагог может снять усталость и обрести состояние внутренней свободы, стабильности, уверенности в себе. Выполняя различные релаксационные упражнения, он принимает своеобразный «психологический» душ, очищающий психику и способствующий быстрому эффективному отдыху.
Разминка.
Игра «четыре стихии».
Группа делится на четыре команды, соответственно: огонь, земля, воздух, вода. В группе необходимо обсудить, чем данная стихия полезна для здоровья и показать свою стихию.
Самооценка. Участники семинара составляют систему компонентов, наиболее значимых для своего профессионального здоровья. По 10-балльной шкале необходимо оценить развитие каждого качества в данный момент времени и возможность его улучшения, если будут приложены усилия.
«Сказка о потерянном здоровье». Представить себя в образе сказочного персонажа, который соответствует вашему характеру в данный момент времени. Сказочные герои, которыми представились участники, сочиняют сказку. В ней герои в ходе сказочных испытаний должны найти путь к исцелению. Каждая группа показывает свою сказку.
Приложение 4
План работы студенческого объединения «πR2» на 2009/2010 учебный год.
Мероприятия направлены на развитие личностных, социальных, профессиональных, межкультурных компетентностей выпускников, необходимых для трудоустройства по педагогическим специальностям и профессиональной самореализации; на становление профессионального и межличностного взаимодействия студентов-практикантов с педагогами-практиками на уровне общеобразовательных школ, дошкольных образовательных учреждений, социально-реабилитационных центров, учреждений дополнительного образования детей и пр.; на разработку специализированных программ и тренинговой деятельности по повышению уровня адаптации студентов на рынке труда.
| № | Основные мероприятия | Сроки | Ответственные |
| | Разработка и утверждение плана основных мероприятий студенческого объединения «πR2» в рамках Года Учителя | Январь | Моргун Д., Сидоренко С. |
| | Совещание с председателями студенческих советов факультетов по обсуждению плана основных мероприятий | Январь | Сидоренко С. |
| | Торжественное открытие Года Учителя | январь | Моргун Д., Сидоренко С. |
| | Утверждение состава лекторской группы из числа студентов и аспирантов для проведения информационных листовок на тему: «Наш Год Учителя», «Формула 21 века» | февраль, в течение периода | Колесникова Э.Г., Серба М. |
| | Организация и проведение обучающих семинаров, тренингов, круглых столов для студенческих лидеров и активистов | в течение периода | Сидоренко С. Серба М.. |
| | Нормативно – правовое, информационное, методическое обеспечение основных мероприятий плана работы | в течение года | Моргун Д., |
| | Заседание студенческого объединения «πR2» по основным направлениям деятельности | 1 раз в квартал | Сидоренко С. |
| | Реализация вузовских программ «Команда лидеров», «Диалог Культур через диалог Личностей», «Юг26-инфо», проектов «Объект внимания», «Доброхот», «Формула 21», системы тренинговой деятельности «Стать асом» | в течение года | Председатели студ. Советов Совет студ. объединения |
| | Поддержка и активное взаимодействие с городским Координационным Советом по реализации плана мероприятий, проводимых в рамках объявленного Года Учителя | в течение года | Члены студ. объединения |
| | Социологические опросы среди студентов ВУЗа по различным проблемам молодежи | в течение образ. периода | Центр качества |
| | Проведение круглого стола «ИТОГО: Итоги» | февраль | Серба М. |
| | Ток-шоу «Роль молодежи в реализации национальных проектов» | март | совет объединения |
| | Факультетский проект «День карьеры» по развитию профессионально-личностных качеств студентов | апрель-май | Сидоренко С. |
| | Общевузовский фестиваль «Студенческая весна» под девизом «В Год Учителя…» | апрель | Сидоренко С. |
| | Конкурс творческих проектов (сочинений, презентаций, пиар-проектов, плакатов) среди факультетов вуза «Молодежь выбирает здоровье» | апрель | Моргун Д. |
| | «День карьеры» | апрель | Моргун Д |
| | Проведение профориентационной акции «Ярмарка вакансий -2010» | апрель | Председатели студ. советов |
| | Интеллектуально-творческий турнир среди студентов факультетов «Знакомство с будущим работодателем» | май | Председатели студ. советов |
Председатель студенческого объединения «πR2» С. Сидоренко
21 Институт экономики Костромского государственного университета им. Н.А Некрасова
Костромской государственный университет им. Н. А. Некрасова
Институт экономики
Студенческий совет
Проект: « Профессиональная подготовка будущих специалистов экономического и управленческого направлений во внеаудиторной деятельности Института экономики»
Кострома 2010
Содержание
1. Информация о заявителе
2. Описание проекта
2.1 аннотация проекта
2.2 описание проблемы, на которой направлен проект
2.3 цели и задачи проекта
2.4 механизмы и поэтапный план реализации проекта
2.5 источники финансирования
2.6 описание основных позитивных изменений, которые произошли по итогам реализации проекта
2.7 участие студенческой саморегулируемой структуры в программе «Cтуденческое самоуправление» в 2009-2010 годах.
3. Приложения
| 1. | Информация о заявителе | |
| Студенческий совет | |
| | ||
| Центральный | |
| г. Кострома | |
| Институт экономики Костромского государственного университета им. Н.А Некрасова | |
| Брагина Зинаида Васильевна- директор института, доктор технических наук, профессор | |
| 943 человека | |
| 156001, г. Кострома, ул.1 мая, 14 тел (4942) 39-16-02, 39-16-35, 39-16-25, тел/факс (4942) 39-16-43, www.ksu.edu.ru. | |
| | ||
| Орлова Анастасия Андреевна | |
| 2 курс специальность «бизнес-информатика» | |
| red_witch_92@mail.ru 8-903-899-21-07 | |