Сборник эффективных медиапроектов и медиатехнлогий, применяемых учебными заведениями профессионального образования с целью информирования о ходе реализации проектов модернизации профессионального образования в регионах и иной сопутствующей деятельности
| Вид материала | Документы |
- 1 Настоящий Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального, 369.58kb.
- Образцы программ профессионального образования, 4317.69kb.
- Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 324.64kb.
- Программа мониторинга реализации комплексных проектов модернизации образования, 412kb.
- Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 299.29kb.
- Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 344.1kb.
- Мониторинг реализации комплексных проектов модернизации образования, 346.92kb.
- Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 930.94kb.
- Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 422.13kb.
- Рецензент: Румынина Г. И. кандидат педагогических наук, доцент, 1701.37kb.
Приложение 2
к Положению о Всероссийском конкурсе проектов, направленных на развитие управленческих навыков студентов, их адаптации к послевузовской среде
Описание проекта «Формула-21»
ГОУ ВПО Ставропольский государственный педагогический институт
1. Аннотация проекта
Проект «Формула-21» представляет собой комплексную многоплановую систему конкретных действий по социально-психологической, профессионально-педагогической, организационно-методической поддержке и подготовке выпускников к успешной адаптации в послевузовском пространстве. Его можно считать логически завершающим звеном функционирующей в Ставропольском государственном педагогическом институте дуалистической модели студенческого самоуправления «πR2», которое в течение 2009-2010 гг. в качестве ведущих направлений позволило реализовать: 1) расширение круга социального партнерства – организаций, служащих базой практики и потенциального трудоустройства выпускников; 2) организацию тренинговой деятельности «Стать асом» по повышению уровня адаптации студентов педвуза на рынке труда; 3) организацию волонтерской деятельности отряда «Доброхот»; 4) обучающие программы дополнительного образования «Команда лидеров», «Юг26-инфо», «Диалог Культур через Диалог личностей»; 5) оптимизацию кураторской службы «Наставник»; 6) мотивацию и подготовку к участию в конкурсе профессионального мастерства «Шаг в профессию» (номинация краевого этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России»).
Важным отличительным аспектом «Формулы-21» является факт прямого участия в исполнении проекта студентов 4-5 курсов (выпускных групп), что, с одной стороны, создает систему шефства и адаптации младших курсов, с другой стороны, благоприятствует адаптации к послевузовской среде самих выпускников, выполняющих соответствующие социальные функции.
2. Описание проблемы, на решение которой направлен проект
В условиях выхода из затяжного финансово-экономического кризиса, повлекшего значительное сокращение рабочих мест и снижение профессиональной востребованности трудоспособного населения, проблемы молодых, не имеющих опыта работы специалистов, приобретают особую остроту. В числе первых – проблемы психологического плана, которые свойственны и молодым педагогам, несмотря ни на предусмотренное вузовской подготовкой обязательное наличие их психологической компетентности, ни на провозглашенный в России Год учителя.
Для каждого выпускника этап вхождения в профессиональную деятельность – это внедрение в новое профессиональное окружение, в новую систему социальных взаимодействий, где необходимо соответствовать внешне обусловленным, часто меняющимся (динамичным) социальным и профессиональным требованиям. Но для относительно устойчивого личностного равновесия важно также сохранять основополагающие собственные установки и убеждения, целостность и свое неповторимое своеобразие. Практика показывает, что, приходя в школу, особенно если она расположена на территории с другими, незнакомыми социокультурными, национальными детерминантами, практически каждый молодой специалист сталкивается с целым рядом проблем: он ощущает собственную несостоятельность в сравнении с опытными педагогами, опасается критики администрации и коллег, не воспринимает широкий социум как поле своей профессиональной деятельности, с трудом находит верную линию отношений с родителями своих учеников, систематически проявляет тревожность. Чтобы эта неудовлетворенность своей деятельностью не стала привычным состоянием, начинающему педагогу необходима целенаправленная помощь еще на этапе обучения в вузе. Профессиональное образование в педвузе должно быть нацелено не просто на подготовку будущих педагогов к работе в том или ином образовательном учреждении, не просто на развитие их личности, но и на формирование емкого адаптационного личностного потенциала как ресурса устойчивого профессионального развития педагогов в сложный период начала профессиональной деятельности. Необходима специальная работа, нацеленная на развитие их социальной мобильности и гибкости, становление их профессиональной субъектности, которая является стабилизирующей характеристикой профессионально действующего человека, способного в любой ситуации самоопределяться по отношению к себе и своей деятельности (производственной, самообразовательной, личностноразвивающей) и собственному профессиональному движению, готового реализовывать полученные в вузе профессиональные способы деятельности, рефлексировать её и занимать по отношению к своей деятельности управленческую позицию, самоосуществляться в профессии через собственное дело, демонстрируя свой ресурс. Каждого будущего педагога необходимо научить грамотно и оперативно рефлексировать, анализировать и конструировать свою деятельность с целью понимания своих достижений и обусловливающих их факторов, осознания своих проблем и их причин, формулировки задач на саморазвитие и корректировку своих действий. Проект адаптационного курса к послевузовской среде «Формула-21» позволяет подойти к решению перечисленных проблем через сотрудничество профессорско-преподавательского состава СГПИ, студентов всех курсов, администрации общеобразовательных учреждений г. Ставрополя на основе непрерывного сопровождения становления студенчества вуза – от поступившего в вуз абитуриента до выпускника, с постоянным видоизменением и ростом их ролей и функций внутри самой системы студенческого самоуправления «πR2» и непосредственно внутри её звена «Формула-21».
3. Цель и задачи проекта
Цель проекта «Формула-21» – создание оптимальных условий формирования социально – личностных компетенций выпускников, необходимых для трудоустройства по педагогическим специальностям и профессиональной самореализации.
К общим задачам проекта следует отнести:
- создание и расширение базы организаций, где студент приобретает возможность пройти практику или получить место работы;
- организация профессионального и межличностного взаимодействия студентов-практикантов с педагогами-практиками на уровне общеобразовательных школ, дошкольных образовательных учреждений, социально-реабилитационных центров, учреждений дополнительного образования детей и пр.;
- разработка содержания специализированных программ и тренинговой деятельности по повышению уровня адаптации студентов на рынке труда;
- формирование баз данных успешных выпускников СГПИ;
- укрепление социальных связей с выпускниками СГПИ;
- мотивация к рефлексивному поведению относительно проявления практических навыков в проведении пробных уроков, внеклассных мероприятий, консультировании, т.д.;
- информирование будущих специалистов о перспективах получаемых профессий.
Цель проекта детализируется двумя блоками частных задач.
Задача-минимум может быть сформулирована образно: «выживание через развитие». Предполагает содействие:
- овладению системой профессионально-педагогических знаний, умений, навыков;
- овладению профессиональной ролью;
- подготовке к выполнению требований трудовой и исполнительской дисциплины;
- самостоятельности при выполнении должностных функций;
- информированности по важнейшим вопросам педагогической работы;
- профессиональной мобильности, самообразованию и перестройке в соответствии с требуемыми условиями образовательного учреждения.
Задача-оптимум направлена на «процветание через развитие».
Предполагает содействие:
- ощущению психологического комфорта, удовлетворенности выполняемой работой;
- реализации личностного и творческого потенциала;
- стремлению к совершенствованию в рамках педагогической профессии, карьерному росту;
- готовности к установлению эмоционально позитивных взаимоотношений с коллегами;
- выработке адекватного чувства справедливого вознаграждения за труд, пр.
4. Механизм и поэтапный план реализации проекта «Формула-21»
Формула наша – бегущего века,
Формула роста, признанья, успеха!
Мы процветаем без автомашин –
Следуя Формуле-21!
Действительно, самый популярный, дорогой и высокотехнологичный вид автогонок Формула-1, или «Королевская формула», имеет несколько опосредованное отношение к нашему адаптационному курсу к послевузовской среде «Формула-21». Как, впрочем, и классы автогоночных серий «Формула-2», и «Формула-3». Объединяющий фактор один – это скоростная стремительность.
Проект реализуется в течение 1 года (2009-2010), хотя серьезные предпосылки возникновения были подготовлены на протяжении ряда лет: его содержание выросло из структурной логики инновационной дуалистической модели студенческого самоуправления «πR2», в числе приоритетных направлений которой: 1)поддержка профессиональных устремлений и начал профессионального становления студента, 2)развитие социальной инициативы и навыков самоуправления студентов, 3)самореализация и самоактуализация личности, 4)формирование мотивации здорового образа жизни, 5)адаптация первокурсников. Завершающим звеном модели «πR2», на наш взгляд, целесообразно рассматривать систему подготовки учащейся молодежи педагогического вуза к ситуации непосредственного вхождения в пространство приобретаемой профессии. Это и есть вопрос адаптации будущего специалиста, но уже не к вузовской системе, а – к послевузовской среде.
В целом, процесс адаптации состоит из адаптации профессиональной и социально-психологической. Профессиональная адаптация выражается в определенном уровне овладения профессиональными навыками и умениями, формировании профессионально необходимых качеств личности, развитии устойчивого положительного отношения работника к своей профессии. Социально-психологическая адаптация заключается в освоении социально-психологических особенностей организации (в нашем случае – образовательного учреждения), вхождении в сложившуюся в ней систему отношений, позитивном взаимодействии с другими сотрудниками и др.. В качестве средств адаптации выступают мотивы, привычки, навыки выпускников, стиль мышления, ценностные ориентации, поступки, должностной статус и т.д. Если выпускник не в состоянии по различным причинам изменять себя так, как требуют новые для него условия труда, он будет исключен из данной функциональной системы. Произойдет «выпадение» из сферы профессиональной деятельности специалистов, не отвечающих требованиям этой деятельности. Осознавая ряд подобных опасностей, психолого-педагогический факультет, органы студенческого самоуправления (совет института, совет факультета, совет курса, совет академической группы, совет проекта) совместно с представителями администрации и кафедрой психологии СГПИ спроектировали комплекс социально-психологической, профессионально-педагогической, организационно-методической поддержки и подготовки выпускников к успешной адаптации в послевузовском пространстве.
Реализация проекта «Формула-21» осуществлялась поэтапно.
1 этап – Подготовительно-поисковый.
Направления деятельности:
1) изучались особенности психологических и социальных проблем выпускников, функционирование каналов обратной связи (в школьный период, в период вузовского обучения, в начальный период профдеятельности), показатели психологической готовности к принятию профессиональных функций;
2) выделялись компоненты профессионально-психологической готовности, составляющие устойчивое единство:
• мотивационный (положительное отношение к профессии, интерес к ней и другие достаточно устойчивые мотивы);
• ориентационный (знания и представления об особенностях и условиях профессиональной деятельности, ее требованиях к личности);
• операционный (владение способами и приемами будущей работы, необходимыми знаниями и навыками, познавательными процессами анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др.);
• волевой (самоконтроль, умение управлять своими действиями);
• оценочный (самооценка своей подготовленности и соответствия ее требованиям выбранной профессии);
• мобилизационно-настроечный (оценка предстоящих действий, возможных трудностей, самомобилизация);
3) определялись факторы формирования профессионально-психологической готовности:
• сокращение сроков выполнения определенных учебных заданий;
• решение задач с недостаточной исходной информацией, наличием помех;
• введение в задания неожиданных усложнений: упражнения по сопоставлению и классификации отдельных целей своей деятельности в зависимости от их важности, сложности, сроков достижения;
• постановка задач, требующих самостоятельного выбора способа решения из нескольких возможных;
• создание ситуаций, ведущих к частичной неудаче и требующих в дальнейшем повышения активности обучаемых;
• постановка задач, требующих немедленного перехода к самостоятельным и организованным действиям;
• создание ситуаций соревнования и т.д.;
4) составлялись программа, разрабатывалось содержание и проекта «Формула-21»;
5) была углублена координация сотрудничества с представителями администрации МОУ СОШ г.Ставрополя;
6) был начат активный сбор информации об успешных выпускниках СГПИ прошлых лет.
2 этап – Основной реализации
Направления деятельности:
1) Реализация возможностей социального партнерства в системе образования г.Ставрополя.
Согласно достигнутой договоренности, на базе образовательных учреждений (дошкольных, средних общеобразовательных, дополнительного образования, среднего профессионального образования) города проводятся ежемесячные «часы рефлексии», представляющие собой встречи студентов СГПИ, еженедельно посещающих учебные заведения, с их руководством и сотрудниками для обсуждения произведенной в течение месяца воспитательной, организационной, оформительской работы и приобретенных навыков практической деятельности. Часы рефлексии не ограничиваются временем студенческой практики, а проводятся в течение всего учебного года.
2) Реализация системы тренинговой деятельности «Стать асом» (см. Приложение 3).
Тренинговая программа состоит из четырех взаимосвязанных тематических блоков.
Первый блок «Развитие коммуникативной компетентности и навыков педагогического взаимодействия» включает 2 двухчасовых занятия и направлен на осознание педагогом себя в системе общения и педагогического взаимодействия, на оптимизацию межличностных отношений, развитие коммуникативных и социально-перцептивных способностей.
Второй блок «Развитие эмоциональной и поведенческой гибкости» включает 2 двухчасовых занятия и направлен на преодоление стереотипов группового поведения в педагогической деятельности, поведенческой ригидности, выработку навыков разнообразных и адекватных форм активности, проявляемых как во внутренних интеллектуальных действиях, так и во внешних поведенческих реакциях.
Третий блок «Развитие профессионального самосознания» включает 2 двухчасовых занятия и направлен на осознание педагогом некоторых своих личностных особенностей и оптимизацию отношений к своей личности, себя в системе педагогической деятельности и оптимизацию отношений к этой системе, выработку основных профессиональных умений и навыков.
Четвертый блок «Культура психологического здоровья учителя» включает осознание категории психологического здоровья как меры способности учителя выступать активным и автономным субъектом собственной жизнедеятельности в изменяющемся мире, овладение навыками управления механизмами, детерминирующими развитие личности, способствующими формированию позитивного самоотношения, открытому взаимодействию с миром, готовности к самоизменениям, принятию на себя ответственности.
3) Реализация обучения по программам дополнительного образования:
Программа «Команда лидеров»
Программа направлена на поддержку и стимулирование социальных инициатив талантливой молодежи; развитие у студентов положительных навыков коллективного управления общественной жизнью; привлечение их к участию в проектной, управленческой, исследовательской деятельности.
Главная цель программы – научить сотрудничать, работать вместе, достигать общих целей, находя общий язык, конструктивно разрешая противоречия в общении, в ежедневной работе, развивать лидерские способности.
Основные мероприятия программы: обучение проектной команды технологиям эффективной работы. В ходе обучения участники получат навыки организации и управления проектами, навыки анализа рынка труда.
Результатом программы станет развитие эффективной проектной команды, обладающей необходимыми компетенциями в сфере менеджмента инновационных проектов.
Программа «Юг26-инфо»
Программа направлена на привлечение молодежи в социально-политическую сферу жизни края.
Основные мероприятия программы: лекции по политической истории юга России; Ставропольского края, дискуссии, дебаты, круглые столы по глобальным проблемам современного мира.
Программа «Диалог Культур через Диалог Личностей»
Цель программы: популяризации среди молодежи идей толерантного взаимодействия, ненасилия, уважения культурных ценностей, религиозных и национальных черт других людей, а также знания этнических, исторических особенностей и многообразия своей культуры в условиях полиэтничного Ставрополья.
4) Реализация волонтерской деятельности отряда «Доброхот».
Представляет собой студенческий проект, направленный на помощь детям - инвалидам, детям из малообеспеченных или неполных семей, ветеранов ВОВ, инвалидам войны и разработанный бойцами педагогического отряда «Ритм». Идея доброходов впервые была представлена год назад на круглом столе по проблемам добровольческого движения Ставрополья «Мы вместе». Председателем отряда избрана Прохоренко Кристина, студентка 3 курса психолого – педагогического факультета, которая в пять лет осталась на попечении бабушки Скалецкой Валентины Васильевны. Среди основных мероприятий, проводимых отрядом «Доброхот»: организация детских праздников, акций, тематических вечеров, интеграция детей-инвалидов в жизнь общества, организация досуга детей-инвалидов, реабилитация ребенка-инвалида через различные игры. В канун майских праздников доброхоты совершали ежедневные выезды для поздравления на дому ветеранов Великой Отечественной войны своего района с Днем Победы.
5) Реализация деятельности кураторской службы «Наставник».
Работа обеспечивается участием как кураторов академических групп, так и студентов старших курсов, закрепленных за студентами младших курсов. Основное назначение службы – оказание консультативной методической помощи в приобретении практических навыков педагогической деятельности (при прохождении всех видов практики, разработки сценариев пробных уроков, родительских собраний, классных часов, подготовки к семинарским занятиям и пр.)
6) Реализация системы подготовительной работы для участия в конкурсе профессионального мастерства «Шаг в профессию» (номинация краевого этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России»).
Деятельность направлена на привлечение студенческой молодежи к активному участию в конкурсах профессионально-педагогического мастерства, в том числе – «Учитель года России». Ставропольский краевой этап конкурса представлен тремя номинациями: «Лучший учитель», «Педагогически дебют», «Шаг в профессию», - последняя из которых предназначена именно для студентов педагогических специальностей Ставропольского края. В рамках системы подготовительной работы 1 раз в 3 недели (а накануне конкурса - чаще) организуются свободные заседания потенциальных конкурсантов под руководством методиста, ведется обсуждение выполненных индивидуальных заданий и консультирование.
3 этап – Рефлексивно-оценочный
Направления деятельности:
1) проведение анкетирования, интервьюирования и опросов студентов 1-5 курсов по вопросам эффективности проекта «Формула-21» с позиций их подготовки к практической деятельности;
2) проведение круглого стола «ИТОГО: Итоги» по сбору предложений о продолжении и модернизации работы проекта «Формула-21»;
3) Проведение специализированных мероприятий по вопросу трудоустройства.
Планом студенческого объединения «πR2» предусмотрены специализированные мероприятия: «День карьеры» и «Знакомство с будущим работодателем» (Приложение 4). Как показал опрос их участников, эти темы актуальны и интересны всем. На «Дне карьеры» работодатели говорили о требованиях, предъявляемых к специалистам, принимаемым на работу, давали студентам практические рекомендации по составлению резюме, знакомили с юридическими и психологическими аспектами трудоустройства, информировали об организациях, оказывающих психологическую, юридическую и поддержку молодым специалистам. Для участия в мероприятии были приглашены выпускники института, которые рассказывали ребятам о своей карьере, о своем опыте трудоустройства. Все это проходило в форме «вопрос-ответ». Заключительный опрос студентов-участников показал, что им легче всего общаться с выпускниками родного вуза. Студенческим объединением разработан буклет, содержащий список образовательных учреждений, на которые можно обратиться при поиске работы по специальности. В институте сложились прочные связи с теми, кто уже закончил наш вуз и достойно трудится в разных городах края. Для этого организовано объединение по связям с выпускниками, которое оказывает помощь студентам родного вуза в самых различных вопросах. Живая связь проявляется в ежегодных встречах выпускников на празднике «За честь института» со студентами. Таким образом, не прерывается связь поколений. Нынешние студенты имеют возможность увидеть результаты образования, наблюдая за служебными успехами старших, также благодаря функционированию «Формулы-21»…
Формула та – двадцать первого века! –
Формула роста, признанья, успеха!
Опережаем в стремленье к победе
Время само, и планету, и ветер!
И скоростей убавлять не хотим –
С именем «Формула-21»!
Принял студент 21 века
Правила сверхсовременного бега,
Правда, наш стиль – без авто и колёс,
Главный в комплекте – ответ на вопрос:
«Как угадать в лабиринте маршрутов
Колледжей, техникумов, институтов,
Чтоб быть уверенным в завтрашнем дне,
Не поддаваясь сомнений волне?»
Мы отвечаем вам: ПЕДИНСТИТУТ!
Где вас традиции славные ждут,
Где инноваций слагают рецепт,
Где раскрывается каждый студент –
Ярким соцветием лучших ролей,
Делаясь выше, серьезней, смелей!
Личность, Художник судьбы, Гражданин –
Вот она, Формула-21!