Сборник эффективных медиапроектов и медиатехнлогий, применяемых учебными заведениями профессионального образования с целью информирования о ходе реализации проектов модернизации профессионального образования в регионах и иной сопутствующей деятельности

Вид материала

Документы

Содержание Информация о заявителе Описание проекта

Подобный материал:

• 1 Настоящий Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального, 369.58kb.
• Образцы программ профессионального образования, 4317.69kb.
• Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 324.64kb.
• Программа мониторинга реализации комплексных проектов модернизации образования, 412kb.
• Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 299.29kb.
• Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 344.1kb.
• Мониторинг реализации комплексных проектов модернизации образования, 346.92kb.
• Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 930.94kb.
• Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 422.13kb.
• Рецензент: Румынина Г. И. кандидат педагогических наук, доцент, 1701.37kb.

Приложение 1 к Положению о Всероссийском конкурсе проектов, направленных на развитие управленческих навыков студентов, их адаптации к послевузовской среде

Информация о заявителе
Полное название студенческой саморегулируемой структуры, являющейся заявителем	Студенческое самоуправление «πR2» Ставропольского государственного педагогического института
Федеральный округ	Северо-Кавказский федеральный округ
Субъект Российской Федерации	Ставропольский край
Полное название образовательного учреждения	Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ставропольский государственный педагогический институт
Ф.И.О. руководителя образовательного учреждения	Людмила Леонидовна Редько, Заслуженный учитель РФ, доктор педагогических наук, профессор, член коллегии министерства образования Ставропольского края, депутат Государственной Думы Ставропольского края.
Количество обучающихся в образовательном учреждении на дневной форме обучения	2500 чел.
Контактная информация, включающая (код города) номер телефона, факса, адрес ресурса в сети Интернет	(8652) 56-08-26, факс 95-66-74
Ф.И.О. руководителя студенческой саморегулируемой структуры	Сидоренко Светлана Викторовна, председатель студенческого самоуправления «πR2», Моргун Дарья Александровна, зам. председателя студ. объединения, аспирант ГОУ ВПО СГПИ
Курс, факультет руководителя студенческой саморегулируемой структуры	3 курс
E-mail, номер мобильного телефона, руководителя студенческой саморегулируемой структуры	sveta.stav.88@mail.ru 8-918-778-31-96
Описание проекта Проект «Формула-21» представляет собой комплексную многоплановую систему конкретных действий по социально-психологической, профессионально-педагогической, организационно-методической поддержке и подготовке выпускников к успешной адаптации в послевузовском пространстве. Его можно считать логически завершающим звеном функционирующей в Ставропольском государственном педагогическом институте дуалистической модели студенческого самоуправления «πR2», которое в течение 2009-2010 гг. в качестве ведущих направлений позволило реализовать: 1) расширение круга социального партнерства – организаций, служащих базой практики и потенциального трудоустройства выпускников; 2) организацию тренинговой деятельности «Стать асом» по повышению уровня адаптации студентов педвуза на рынке труда; 3) организацию волонтерской деятельности отряда «Доброхот»; 4) обучающие программы дополнительного образования «Команда лидеров», «Юг26-инфо», «Диалог Культур через Диалог личностей»; 5) оптимизацию кураторской службы «Наставник»; 6) мотивацию и подготовку к участию в конкурсе профессионального мастерства «Шаг в профессию» (номинация краевого этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России»). Важным отличительным аспектом «Формулы-21» является факт прямого участия в исполнении проекта студентов 4-5 курсов (выпускных групп), что, с одной стороны, создает систему шефства и адаптации младших курсов, с другой стороны, благоприятствует адаптации к послевузовской среде самих выпускников, выполняющих соответствующие социальные функции. В условиях выхода из затяжного финансово-экономического кризиса, повлекшего значительное сокращение рабочих мест и снижение профессиональной востребованности трудоспособного населения, проблемы молодых, не имеющих опыта работы специалистов, приобретают особую остроту. В числе первых – проблемы психологического плана, которые свойственны и молодым педагогам, несмотря ни на предусмотренное вузовской подготовкой обязательное наличие их психологической компетентности, ни на провозглашенный в России Год учителя. Для каждого выпускника этап вхождения в профессиональную деятельность – это внедрение в новое профессиональное окружение, в новую систему социальных взаимодействий, где необходимо соответствовать внешне обусловленным, часто меняющимся (динамичным) социальным и профессиональным требованиям. Но для относительно устойчивого личностного равновесия важно также сохранять основополагающие собственные установки и убеждения, целостность и свое неповторимое своеобразие. Практика показывает, что, приходя в школу, особенно если она расположена на территории с другими, незнакомыми социокультурными, национальными детерминантами, практически каждый молодой специалист сталкивается с целым рядом проблем: он ощущает собственную несостоятельность в сравнении с опытными педагогами, опасается критики администрации и коллег, не воспринимает широкий социум как поле своей профессиональной деятельности, с трудом находит верную линию отношений с родителями своих учеников, систематически проявляет тревожность. Чтобы эта неудовлетворенность своей деятельностью не стала привычным состоянием, начинающему педагогу необходима целенаправленная помощь еще на этапе обучения в вузе. Профессиональное образование в педвузе должно быть нацелено не просто на подготовку будущих педагогов к работе в том или ином образовательном учреждении, не просто на развитие их личности, но и на формирование емкого адаптационного личностного потенциала как ресурса устойчивого профессионального развития педагогов в сложный период начала профессиональной деятельности. Необходима специальная работа, нацеленная на развитие их социальной мобильности и гибкости, становление их профессиональной субъектности, которая является стабилизирующей характеристикой профессионально действующего человека, способного в любой ситуации самоопределяться по отношению к себе и своей деятельности (производственной, самообразовательной, личностноразвивающей) и собственному профессиональному движению, готового реализовывать полученные в вузе профессиональные способы деятельности, рефлексировать её и занимать по отношению к своей деятельности управленческую позицию, самоосуществляться в профессии через собственное дело, демонстрируя свой ресурс. Каждого будущего педагога необходимо научить грамотно и оперативно рефлексировать, анализировать и конструировать свою деятельность с целью понимания своих достижений и обусловливающих их факторов, осознания своих проблем и их причин, формулировки задач на саморазвитие и корректировку своих действий. Проект адаптационного курса к послевузовской среде «Формула-21» позволяет подойти к решению перечисленных проблем через сотрудничество профессорско-преподавательского состава СГПИ, студентов всех курсов, администрации общеобразовательных учреждений г. Ставрополя на основе непрерывного сопровождения становления студенчества вуза – от поступившего в вуз абитуриента до выпускника, с постоянным видоизменением и ростом их ролей и функций внутри самой системы студенческого самоуправления «πR2» и непосредственно внутри её звена «Формула-21». Цель проекта «Формула-21» – создание оптимальных условий формирования социально – личностных компетенций выпускников, необходимых для трудоустройства по педагогическим специальностям и профессиональной самореализации. К общим задачам проекта следует отнести: - создание и расширение базы организаций, где студент приобретает возможность пройти практику или получить место работы; организация профессионального и межличностного взаимодействия студентов-практикантов с педагогами-практиками на уровне общеобразовательных школ, дошкольных образовательных учреждений, социально-реабилитационных центров, учреждений дополнительного образования детей и пр.; разработка содержания специализированных программ и тренинговой деятельности по повышению уровня адаптации студентов на рынке труда; формирование баз данных успешных выпускников СГПИ; укрепление социальных связей с выпускниками СГПИ; мотивация к рефлексивному поведению относительно проявления практических навыков в проведении пробных уроков, внеклассных мероприятий, консультировании, т.д.; информирование будущих специалистов о перспективах получаемых профессий. Цель проекта детализируется двумя блоками частных задач. Задача-минимум может быть сформулирована образно: «выживание через развитие». Предполагает содействие: овладению системой профессионально-педагогических знаний, умений, навыков; овладению профессиональной ролью; подготовке к выполнению требований трудовой и исполнительской дисциплины; самостоятельности при выполнении должностных функций; информированности по важнейшим вопросам педагогической работы; профессиональной мобильности, самообразованию и перестройке в соответствии с требуемыми условиями образовательного учреждения. Задача-оптимум направлена на «процветание через развитие». Предполагает содействие: ощущению психологического комфорта, удовлетворенности выполняемой работой; реализации личностного и творческого потенциала; стремлению к совершенствованию в рамках педагогической профессии, карьерному росту; готовности к установлению эмоционально позитивных взаимоотношений с коллегами; выработке адекватного чувства справедливого вознаграждения за труд. Формула наша – бегущего века, Формула роста, признанья, успеха! Мы процветаем без автомашин – Следуя Формуле-21!