Добран Алевтина Владимировна мбоу «сош №32» осуществляет образовательную деятельность по государственным образовательным программа
| Вид материала | Программа |
- Публичный доклад «о состоянии и результатах деятельности мбоу сош №137 чкаловского, 467.84kb.
- Информация о работе мбоу «Айская сош» за 2011 год, 241.55kb.
- Положение об организации внеурочной деятельности в мбоу «сош №45» г. Владивостока, 40.7kb.
- И. А. Целуйкина мбоу сош №13 > О. А. Гребеникова мбоу сош №100 > О. А. Букреева мбоу, 227.14kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная, 849.52kb.
- «О состоянии и результатах деятельности моу г. Мурманска сош №23», 1341.73kb.
- Г. Х. Мбоу «Новоибрайкинская сош» Мбоу «Новоибрайкинская сош» Протокол № от Валиуллина, 366.84kb.
- Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников мбоу сош, 88.67kb.
- Программа духовно нравственного воспитания младших школьников мбоу «сош №20» имени, 563.7kb.
- Рабочая программа по дисциплине «внешнеэкономическая деятельность», 382.92kb.
Механизмы реализации программы:
1. Создание координационного совета по профилактическим мероприятиям (социально-психолого-педагогическая служба школы).
2. Выделение и оборудование комнаты психологической разгрузки.
3. Оптимизация расписания уроков и внеурочной деятельности школьников
4.Организация совместной работы ОУ со структурами межведомственного взаимодействия по вопросам профилактики правонарушений и преступлений, и по вопросам правовой грамотности учащихся 1-11 классов.
Одним из условий повышения эффективности правового просвещения является учет возрастных особенностей школьников. Это предполагает в начальном, среднем и высшем звеньях школы дифференциацию средств правового воспитания.
Так, учащиеся 1–3-х классов начинают осваивать незнакомый им распорядок в школе, правила поведения, обязанности ученика, выполняют первые общественные поручения как дежурные класса. В процессе этой деятельности у них возникает чувство ответственности перед коллективом класса, школы за свои поступки, поведение.
В работе с учащимися 5–6-х классов закрепляется их сознательное отношение к выполнению Правил для учащихся, нетерпимость к нарушителям дисциплины, продолжается формирование личной ответственности за свои поступки, свое поведение.
Учащиеся 7–8-х классов должны получить общие представления о законах Российского государства, об основных правах и обязанностях граждан, понимать и одобрять правила поведения в общественных местах, уметь их соблюдать.
В старших классах продолжается изучение основ российского законодательства, теоретических вопросов государства и права. Правовые положения и факты более глубоко связываются школьниками с событиями реальной жизни.
В разнообразных формах воспитательного воздействия (совместно с социально-психолого-педагогической службой школы) для подростков важное значение имеет вовлечение их в те или иные игровые и творческие мероприятия. Решая поставленные в области правового воспитания задачи, мы планируем ряд различных игровых и творческих мероприятий, в которых участвуют сами ребята.
Ресурсы:
Для эффективной реализации данной программы сопровождения УВП используется современная научно-методическая литература социально-педагогического и психологического сопровождения учащихся, используется дидактический материал для проведения тренинговых занятий. В образовательном учреждении создана социально-педагогическая и социально-психологическая служба, а также привлекаются к работе специалисты межведомственного взаимодействия.
ПРОЕКТ
социально- педагогического сопровождения
учащихся 1-11 классов
« группы риска» ОУ
«ШАГИ»
Актуальность:
У большинства детей школьного возраста хорошо развита механическая память, произвольное внимание, наглядно-образное мышление, зарождается и активно развивается понятийное мышление на базе жизненного опыта, порою неподкрепленного научными данными, развиваются познавательные и коммуникативные умения и навыки. В социальном плане детству свойственна высокая самооценка (часто адекватная), стремление к самоутверждению (зачастую через негативные поступки), культ силы в дружбе, критическое отношение к взрослым. В ходе социального становления своих взаимодействий, большое значение приобретают взаимоотношения со сверстниками. Зачастую появляется опасность возникновения смысловых барьеров и мотивационного кризиса (школьной дезадаптации и социальной дизадаптации). Поэтому возможность самореализации ребенка в группе по интересам является существенным условием для его социальной адаптации и гармоничного личностного баланса.
Одним из критериев воспитанности человека признается культура его поведения, этикет, совокупность норм общения. Культура поведения, общения как одна из важнейших сторон личности формируется и развивается в течение всей жизни человека: в семье, в детском саду, в школе, в процессе самовоспитания.
Основными показателями социализации индивида выступают:
- знание традиционных устойчивых норм поведения;
- представления об этических нормах поведения и общения в процессе деятельности;
- нормативная система этикета.
Сегодня важно поднять уровень правовой культуры и начинать это нужно со школьного возраста. Воспитание правовой культуры предполагает формирование умений видеть ценность права и его социальную роль, правовым способом разрешать конфликты.
В современной школе все больше внимания уделяется развитию комплекса поведенческих навыков, которые формируются у учащегося в процессе социализации. Это социальная компетентность – способность человека эффективно действовать в повседневной жизни, соответствовать её требованиям и изменениям.
Социальная компетентность как способность человека эффективно действовать в любых ситуациях может сыграть важную роль в сохранении здоровья и благополучия подрастающего поколения. Следовательно, развитие социальной компетентности может считаться одной из важнейших педагогических задач. Существуют и другие причины, по которым обучение по данному проекту необходимо в школе: разрушение семейных устоев, снижение жизненного уровня большинства семей, рост преступности, риск попадания подростков в наркотическую зависимость. Обучение социальным навыкам может помочь им справиться с подобными проблемами.
Проект включает в себя не только тематические мероприятия, но и ролевые игры, занимательные тесты, инсценировки ситуаций, с которыми почти ежедневно сталкиваются подростки. В нём затронуты проблемы этического поведения в школе, дома, в обществе, которые так актуальны в наше время для подростков, вопросы воспитания любви к Отечеству.
Цель проекта:
- Развитие социальной компетентности личности, ее самоопределение в социуме; формирование человека – гражданина – семьянина – родителя – специалиста-профессионала.
Задачи проекта:
- Создание условий для успешной самореализации личности ребенка и повышения его самооценки.
- Обучение уч-ся навыкам саморегуляции и самоконтроля; повышение у уч-ся уверенности в себе, в своих силах; отработка навыков уверенного поведения.
- Формирование и развитие социальных и когнитивных компетенций уч-ся для профессионального становления.
- Выявление внутреннего потенциала, интересов и склонностей детей «группы риска», уровня сформированности их нравственных качеств, духовной культуры, гражданской позиции.
- Формирование и коррекция гражданской позиции, нравственных качеств, духовной культуры учащихся.
Участники проекта: учащиеся 1-11 классов «группы риска» (состоящие на в\школьном учете и контроле у классных руководителей)
Этапы реализации проекта:
| Этап | Содержание | Сроки |
| Организационный |
| Сентябрь - октябрь 2010 |
| Работа над содержанием |
| Октябрь-ноябрь 2010 |
| Диагностический | Исследование личности учащихся по определению правовых и социальных навыков | Декабрь 2010 |
| Обучающий | Цикл учебных семинаров для учащихся:
| В течение учебного года |
| Итоговый | Подведение итогов:
| Май 2011 |
Ожидаемый результат:
- Повышение эффективности социально-реабилитационной работы с детьми и подростками «группы риска».
- Учащиеся овладевают знаниями и навыками социальной компетенции, способствующие самостоятельно выработать алгоритм своего поведения и эффективно использовать их в повседневной жизни.
ПРОГРАММА
социально-психолого-педагогического сопровождения
семей различной категории учащихся ОУ
«СЕМЬЯ»
Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит,
но чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими — это в нашей власти.
Плутарх.
1. Пояснительная записка.
Программа социально-педагогического сопровождения УВП «Семья» ориентирована на семьи различной категории учащихся 1-11 классов, проводится ежегодно.
Сегодня, как никогда прежде, сопряжены государственные и семейные стороны воспитания. Дети — единственное, что может сплотить все силы страны, ибо дети интернациональны, аполитичны, дороги в каждой семье. И если они вырастают физически, духовно и нравственно здоровыми и делают самостоятельный выбор, то страна получает здоровое поколение социально активных, деятельных, интеллектуально развитых граждан.
В современных условиях, когда происходят существенные преобразования в образовательной практике, работа с родителями приобретает наибольшую активность и значимость. И это одно из самых сложных направлений в профессиональной деятельности педагога. Но какова бы ни была в жизни ребенка роль его любимых и нелюбимых учителей, педагогов, воспитателей и других взрослых, сверстников и иного окружения, именно психологический климат в семье, сложившийся в ней стиль общения, отношение родителей к ребенку, являются определяющими в воспитании и развитии его личности.
Все начинается с семьи… Всему плохому и хорошему в нас мы обязаны, в первую очередь, своей семье. В семье следует искать причину всех наших успехов и неудач. Хорошими родителями не становятся автоматически - этому необходимо учиться.
Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем. Воспитание детей в неполной семье с одним родителем, пережившей развод, смерть или уход одного из родителей, становится серьезным испытанием.
У человека как существа общественного имеется своеобразная форма ориентировки – направленность на психический облик другого человека. Может случиться так, что цель воспитания ребенка оказывается «вставленной» именно в удовлетворение потребностей эмоционального контакта. Ребенок становится центром потребности, единственным объектом ее удовлетворения. Примеров здесь множество. Это и родители, испытывающие затруднения в контактах с другими людьми, и одинокие матери, отцы, и посвятившие все свое время внукам бабушки. Чаще всего при таком воспитании возникают большие проблемы.
Созданию приоритета родительского воспитания, укреплению связи семьи и школы в интересах развития ребенка и получения профессиональной помощи родителям в деле воспитания детей может способствовать реализация школьной программы «Семья», так как формирование и развитие социально активной личности возможно при взаимодействии семьи и школы на пути воспитания.
Правовая основа программы «Гражданин» — Конституция Российской Федерации, федеральные законы, указы Президента РФ, иные федеральные нормативные правовые акты, а также принимаемые в соответствии с ними нормативные правовые акты государственных органов Красноярского края.
2. Цель и задачи
Цель: создание психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и родителей, развитие и укрепление партнерских отношений между ними, повышение педагогической культуры родителей, создание максимально комфортных условий для личностного роста и развития детей.
Задачи:
- Создание условий для благоприятного взаимодействия семьи и школы
- Организация социально-психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических лекций, индивидуальных консультаций и бесед.
- Создание условий для эффективного общения, направленного на преодоление конфликтных ситуаций в системе «педагог – ученик – родитель».
- Обеспечение родителям возможности получения профессиональной помощи в деле воспитания детей.
Ожидаемый результат:
Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка, возрождение и развитие положительных традиций семейного воспитания, утверждение здорового образа жизни, активизацию педагогического, культурного, образовательного потенциала родителей.
Реализация программы позволит родителям использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни в вопросах воспитания своих детей.
3. Содержание программы.
Основные программные мероприятия
| Направление деятельности | Задачи | Результат |
Диагностика семьи | Изучить образ жизни семьи. Выяснить особенности семейного воспитания. Выявить взаимоотношения семьи и школы. | Получение характеристики микроклимата семьи, что облегчит поиск взаимодействия семьи и школы, необходимого для быстрого нахождения средств квалифицированной помощи. |
| Взаимоотношения с родителями | Установить неиспользованный резерв семейного воспитания. Найти пути оптимизации педагогического взаимодействия семьи и школы. | Создание приоритета родительского воспитания. |
| Работа с семьями различной категории (многодетные, неполные, благополучные, неблагополучные и др.) | Учитывать и предупреждать асоциальное поведение родителей. Оказывать социально-психологическую помощь и поддержку родителям в стрессовых ситуациях. Предупреждать и разрешать конфликтные ситуации. | Организация родительского всеобуча ( повышение уровня психологической и правовой грамотности). |
| Организация полезного досуга | Пропагандировать здоровый образ жизни. | Построение демократической системы отношений детей и взрослых. |