Добран Алевтина Владимировна мбоу «сош №32» осуществляет образовательную деятельность по государственным образовательным программа

Вид материала

Программа

Содержание Повышение квалификации Иностранный язык Физкультура, ОБЖ Социальный педагог Дополнительного образования ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ. Цель Основополагающие принципы 2. Принцип индивидуальности. 3. Принцип субъектности. 4. Принцип выбора. 5. Принцип творчества и успеха. Участники программы Направления работы План реализации Этапы реализации 2010-2011гг. (ноябрь-январь) - организационный Поддерживающие мероприятия Индикаторы программы Нормативно-правовые документы Программа «восхождение» ... Полное содержание

Подобный материал:

• Публичный доклад «о состоянии и результатах деятельности мбоу сош №137 чкаловского, 467.84kb.
• Информация о работе мбоу «Айская сош» за 2011 год, 241.55kb.
• Положение об организации внеурочной деятельности в мбоу «сош №45» г. Владивостока, 40.7kb.
• И. А. Целуйкина мбоу сош №13 > О. А. Гребеникова мбоу сош №100 > О. А. Букреева мбоу, 227.14kb.
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная, 849.52kb.
• «О состоянии и результатах деятельности моу г. Мурманска сош №23», 1341.73kb.
• Г. Х. Мбоу «Новоибрайкинская сош» Мбоу «Новоибрайкинская сош» Протокол №­­ от Валиуллина, 366.84kb.
• Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников мбоу сош, 88.67kb.
• Программа духовно нравственного воспитания младших школьников мбоу «сош №20» имени, 563.7kb.
• Рабочая программа по дисциплине «внешнеэкономическая деятельность», 382.92kb.

Повышение квалификации

Годы Учителя	2006-2007 уч. год	2007-2008 уч. год	2008-2009 уч. год	2009-2010 уч. год
Русский язык, литература	1	3	2	1
Иностранный язык	2	2	2	3
История	1	1	1	2
Математика	1		1
География	1
Биология	1	1
Химия	1	1	1	1
Физика	1	1
ИЗО	1		1	1
Музыка
Физкультура, ОБЖ	2	1	1	1
Начальные классы	9	4	3	4
Технология		1	2
Педагог-психолог	1	1	1	1
Учитель-логопед	1	1
Информатика	1	1		2
Социальный педагог				1
Воспитатели ГПД	2	3	2
Администрация				3
ВСЕГО:	25	21	17	20

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Данным приложением представлены программы, действующие в образовательном учреждении.

Все программы являются инструментом реализации Программы развития и Образовательной программы школы.

ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МБОУ «СОШ №32»


В наше трудное и противоречивое время школа осталась главным и самым массовым институтом общества, который способен осуществлять систематическое обучение и воспитание подрастающего поколения, в значительной степени сдерживать асоциальное поведение молодежи и направлять ее на позитивную деятельность.

Закон «Об образовании» определил дополнительное образование как одно из самоценных и социально значимых видов образования детей.

Дополнительное образование – это феномен и процесс свободно избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение интересов личности, е склонностей, способностей и содействующий ее самореализации и культурной адаптации, выходящие за рамки стандарта общего образования

Дополнительное образование способствует раскрытию и развитию индивидуальных способностей ребенка, его образовательных интересов, а также самореализации и профессиональной ориентации. Оно является чрезвычайно важным и необходимым для каждого ребенка не зависимо от его уровня развития, сформированности интересов, мотивации к обучению и уровня материального состояния его семьи.

В условиях дополнительного образования дети могут удовлетворять свои индивидуальные потребности, развивать творческий потенциал, адаптироваться в современном обществе и имеют возможность в полноценной организации свободного времени: если ребенок полноценно живет, социально реализует себя, готовится к освоению профессии, то у него больше шансов достичь успехов в будущем.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

Цель:

Расширение перечня образовательных услуг, оказываемых образовательным учреждением; интеграция базового и дополнительного образования в условиях реформирования структуры и содержания общего образования; распространение инновационного опыта работы образовательного учреждения.

Задачи:

• Создание условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов детей, укрепления их здоровья;
  
• Личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение обучающихся;
  
• Формирование общей культуры школьников;
  
• Воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, природе, семье.
  

ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ


1. Принцип самоактуализации. У каждого ребенка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов - это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.

3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта.

4. Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».

УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ

• Педагоги дополнительного образования МБОУ «СОШ №32»
  
• Члены научного-общества учащихся «Искатель»
  
• Педагоги-предметники
  
• Классные руководители 1-11 классов
  
• Учащиеся 1-11 классов, воспитанники ШКП
  

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

Первоочередные задачи начального этапа реализации Программы:

• Способствовать формированию у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знаний.
  
• Создать единую информационно - образовательную среду на основе ИКТ, развивать способности обучающихся, удовлетворять их потребности и подготовить к будущей самостоятельной жизни. На основе индивидуальной работы с обучающимися, сформировать у них навыки самоконтроля как средства развития личности школьника.
  
• Развитие у учащихся социальной активности через вовлечение в дополнительное образование и участие в реализации школьного этапа городского воспитательного проекта «Наше время», «Мы и здоровое будущее».
  
• Способствовать развитию сетевого взаимодействия с социокультурными учреждениями Кайеркана.
  

Перспективные задачи реализации Программы:

• Повышение компьютерной грамотности учащихся, использование в дополнительном образовании современных ИКТ - технологий для принципиально новых возможностей повышения качества образования и воспитания. Развитие научно-технического направления дополнительного образования через создание медиа-центра.
  
• Развитие спортивно-оздоровительного направления с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся и привития им навыков здорового образа жизни.
  
• Добиться стабильных показателей участия школьников в конкурсах, фестивалях, творческих мероприятиях.
  
• Способствовать развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.
  
• Привлечение в реализацию дополнительного образования родительской общественности на общественных началах.
  

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ

• Разработка программ, оригинальных и новых интересных курсов и спецкурсов.
  
• Изучение интересов, запросов школьников с учетом мнения родителей.
  
• Организация для педагогов семинара по проблемам развития детей и подростков.
  
• Разработка и внедрение новых технологий обучения и воспитания, ориентированных на творческое саморазвитие личности.
  
• Сочетание образовательной и досуговой деятельности учащихся.
  
• Акцентирование внимания на нравственном, этическом и творческом развитии и саморазвитии личности, на воспитании гражданина, знающим свои права и обязанности.
  

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ

• 2010г. (сентябрь-декабрь) - диагностический (включающий диагностическую, прогностическую деятельность) - создание условий для оформления основных идей программы развития, осмысление противоречий и предпосылок развития дополнительного образования школы;
  
• 2010-2011гг. (ноябрь-январь) - организационный – разработка программы исследования изучаемого объекта, определение участников, создание структуры базы данных управленческой системы 2009-2010 годы –
  
• 2011гг. (январь-май) – практический – материально-техническая подготовка, проведение наблюдений и мониторингов, отслеживание промежуточных результатов.
  
• 2011 (май) – обобщающий – отслеживание итогов, оформление материалов наблюдений
  

ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

• Программа «Одаренные дети»
  
• Школьный этап реализации городского проекта «Содружество»
  
• Школьный этап реализации городского проекта «Мы и здоровое будущее»
  
• НОУ «Искатель»
  
• Программа творческой многофункциональной игры «Мельница»
  

ИНДИКАТОРЫ ПРОГРАММЫ

• участие школьников в выставочном движении, конкурсах городских, региональных и Всероссийских уровней;
  
• участие педагогов ДО в различного уровня семинарах, конференциях и проектах;
  
• совершенствование линии сотрудничества с учреждениями культуры города, края, страны.
  

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ:

• Закон РФ «Об образовании»
  
• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
  
• Национальная доктрина образования в РФ от 04.10.2000г.
  
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.
  
• Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года.
  
• Программа развития воспитания в системе образования России на 2005-2010 годы.
  
• Конвенция о правах ребенка.
  

ПРОГРАММА «ВОСХОЖДЕНИЕ»


Адаптационный период - это время, когда школа работает в особом режиме. И здесь очень важна согласованность целей и действий всех работающих звеньев. Если задачей психологической службы школы является совместная с классными руководителями разработка содержания адаптационного периода, то целью работы административной команды должно быть обеспечение организационной стороны, то есть создание условий для целенаправленного и эффективного проведения такого периода.

Длительность процедуры сопровождения адаптационного периода (весь учебный год) позволяет провести анализ особенностей интеллектуального развития детей, внести коррекцию в процесс социализации, подобрать наиболее оптимальные методы и формы работы для групп детей внутри класса и сформировать в сознании педагогов устойчивую потребность в прогнозировании, мониторинге и своевременной коррекции учебного процесс

Данная программа оптимизирует образовательный процесс в период перехода детей из школы первой ступени с одними требованиями учебной программы, в школу второй ступени, где умения и навыки учащихся оцениваются в несколько ином ключе. Кроме того, учащиеся на этом этапе испытывают значительные психо-эмоциональные нагрузки в связи с изменением социального окружения.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

1. Основополагающую роль в образовательной деятельности общеобразовательного учреждения играет грамотная организация учебного процесса (расписание уроков, перемен).
   
2. Вторая очень серьёзная проблема - это методика преподавания учебных дисциплин, которая должна строиться на здоровьесберегающих технологиях с учетом психо-эмоциональных нагрузок и физиологических особенностях учащихся данной категории.
   
3. Не следует забывать, что адаптация ученика во многом зависит от учителя. Поэтому задачей программы является создание в коллективе благоприятного психологического микроклимата.
   

ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ:

• формулирование концептуальных (целевых, содержательных, организационных) основ управления качеством образования в адаптационный период пятиклассников;
  
• определение векторов стратегии и тактики слияния учебного и воспитательного процессов;
  
• создание условий организации и механизмов управления качеством образования учащихся в адаптационный период;
  
• осуществление распределения функциональных обязанностей педагогического коллектива.
  

СОДЕРЖАНИЕ КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА К ПРОБЛЕМЕ АДАПТАЦИИ.

1. Определение категорий участников.
   
2. Определение направлений сопровождения адаптационного периода.
   
3. Основные мероприятия комплексного подхода.
   
4. Результативность.
   

ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

Эффективность управления качеством образования в адаптационный период определяется следующими критериями:

• качеством образования (степенью обученности учащихся, уровнем мотивации школьников, уровнем воспитанности);
  
• профессиональной компетенцией педагогов;
  
• сформированностью национально-культурных и духовно-нравственных ценностей;
  
• степенью удовлетворенности участников образовательного процесса.
  

Эффективность деятельности данной программы достигается за счет разработанного механизма последовательного, функционального взаимодействия и развертывания в адекватных формах учебно-воспитательного процесса.


ПРОГНОЗИРУЕМАЯ МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА

• Адаптированная к условиям смены социального окружения.
  
• Правильная организация своей жизнедеятельности.
  
• Стойкий интерес к познавательной деятельности.
  
• Потребность в самостоятельной творческой активности.
  
• Самоконтроль, личностное саморазвитие.
  
• Творческая продуктивность.
  
• 
  

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ.

Учебно-педагогический блок:

• Стартовый педконсилиум первой недели сентября;
  
• Психологический компьютеризированный мониторинг, разработанный фирмой МатросСофт, позволяющий получить независимую оценку уровня и возможностей развития детского интеллекта;
  
• Составление SWOT-анализа стратегий развития классного коллектива, позволяющий опереться на сильные стороны детей и родителей и продумать мероприятия по выравниванию ситуаций, содержащих угрозы, как в обучении, так и в социализации личности детей;
  
• Проведение практико-ориентированных занятий с учащимися по развитию навыков учебного труда.
  

воспитательный блок:

• Совместная творческая деятельность классных руководителей, детей и родителей, координируемая в союзе заместителями директора по воспитательной и учебно-воспитательной работе;
  

• Родительское собрание – знакомство;
  
• Конкурс - посвящение в пятиклассники, с обязательным созданием собирательного художественного образа класса.
  
• Мониторинг процесса адаптации – анкеты для детей и родителей.
  
• проведение родительского собрания с творческим отчетом класса (КТД), анкетирование родителей о развитии адаптационного периода (вопросы 1 периода несколько видоизменяются).
  

УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ.

• учащиеся 5-х классов
  
• классные руководители
  
• педагоги-предметники
  
• специалисты: логопед, психолог, соц\педагог
  
• заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель по воспитательной работе
  
• методические объединения
  

ЭТАПЫ КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА.

На первом этапе осуществляется анализ научно-методической литературы по вопросам организации адаптационного периода пятиклассников; изучаются ведущие идеи педагогической инновации, проводятся отдельные мероприятия поддерживающего характера.

На втором этапе определяется содержание слияния учебного и воспитательного процессов, разрабатываются модели их взаимодействия по развитию процесса адаптации, выявляются условия организации и механизмы управления качеством образования в адаптационный период.

На третьем этапе осуществляется комплексный подход, включаются все механизмы воздействия на адаптационный период 5-тиклассников.

ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ.

1. Программа творческой многофункциональной игры «Мельница»
   
2. Программа «Здоровье»
   
3. Программа «Школа – остров безопасности»
   
4. Программы дополнительного образования: психологический клуб «Навстречу друг другу», театральное объединение «Радуга», театральное объединение «Волшебство театра»
   

5. Сетевое взаимодействие с учреждения р-на Кайеркан

6. КТД учащихся, педагогов и родителей.


ИГРА «МЕЛЬНИЦА»


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


В жизни школы все просто и все сложно. На достаточно большой отрезок времени формируется коллектив детей и педагогов. Не все учащиеся обладают хотя бы определенной долей социальной активности.

Однако ребенок может развиваться тогда, когда даже не самые выдающиеся его способности, замечены и по достоинству оценены окружающими. Из этих новых неожиданных оценок постепенно складывается нормальная самооценка личности, превращающаяся со временем в чувство собственного достоинства, в способность уважать себя и других.

Главной целью взаимодействия на этапе учебного года является обучение навыкам бесконфликтного взаимодействия в любом коллективе, а для этого необходимо ежедневно создавать атмосферу доброжелательности, творчества, доверия и взаимопонимания.

Программа школьной игры «Мельница» способствует умению нормально воспринимать мир, нормально к миру относиться и найти в нем себя, причем, в условиях агрессивного социума.

Итак, чтобы ребенку в школе было хорошо, у него хоть что-нибудь должно получаться здорово, ему должен сопутствовать успех, пусть даже в самом незначительном деле.

«Мельница» является удачным синтезом принципов коллективной творческой деятельности и традиционно соревновательных форм, эффективным средством гармонического развития личности в кратковременном и незнакомом коллективе.


ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ:

• полнота состава действий – в разработке игры содержится все необходимое для достижения поставленной цели: максимальное развитие личности в разумно организованном сообществе детей и взрослых;
  
• скоординированность действий – связи между турами согласованы по содержанию и срокам;
  
• контролируемость действий – определяется результатами конкурсных программ, подведением итогов акций;
  
• чувствительность к сбоям – непродуманность, несогласованность действий проявляются и устраняются сразу в ходе игры.
  

НАПРАВЛЕННОСТЬ ДЕЙСТВИЙ:

• 6-8 лет, помощь при психологии вхождения ребёнка в коллектив, эмоциональный настрой (среда действия коллективных дел не отличается от уровня детского сада или позитивного домашнего воспитания);
  
• 7-12 лет, сглаживание эмоционального дискомфорта при изменении системы деятельности и нового социального окружения;
  
• 13-17 лет, помощь воспитаннику в познании себя, как ценности природы; направленный поиск путей самореализации, формы контактного сотрудничества - резко противопоставлены ложным стереотипам окружающего социума.
  

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.


Программа школьной игры «Мельница» способствует:

РАЗВИТИЮ сферы эмоций и чувств, тренировке процессов возбуждения и торможения, быстроту и гибкость переключения действий, любознательности, самокритичности, умению оценить ситуацию, быстро и с успехом в ней ориентироваться, готовности к риску, оригинальность, чувство юмора, культуру соревнования, мажорного тона себя и своего мироощущения.

СБЛИЖАЕТСЯ познавательная и творческая деятельность, процессы обучения, воспитания и развития.

«ПОГРУЖЕНИЕ» в мир игр, конкурсных программ – является включением в жизнь школы яркого праздника, становится эффективным средством педагогического воздействия.


ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ:

• проектная деятельность классных руководителей
  
• целевые программы классных руководителей
  
• работа школьной библиотеки
  
• сотрудничество с детской городской библиотекой р-на Кайеркан
  
• сотрудничество с МБОУ ДОД «ДДТ»
  
• взаимодействие с родительской общественностью
  
• реализация школьного этапа городского проекта «Содружество»
  
• реализация школьного этапа городского проекта «Мы и здоровое будущее»
  

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Проведение коллективно-творческих дел

• окажет позитивное влияние на развитие учащихся,
  
• раскроет каждого ребёнка, как личность,
  
• сформирует комфортный микроклимат в школе,
  
• демократизирует отношение детей и педагогов,
  
• выработает навыки поведения в нестандартных ситуациях,
  
• повлияет на качественный сдвиг в стиле взаимоотношений взрослый-ребенок,
  
• создаст атмосферу доброжелательности, творчества, доверия.
  

ПРОГРАММА «ЗДОРОВЬЕ»


Известно, что здоровье - один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. И хотя приоритет здоровья человека как основополагающий принцип государственной политики России в области образования провозглашен в системе нормативных документов и с высоких трибун но, реально этот принцип, может быть, и будет воплощен только усилиями отдельных школ и сообществами образовательных учреждений. Теми ресурсами, которыми школа обладает, а на сегодняшний день в их числе на первом месте стоит возможность оптимизации двигательного режима школьников.
В стенах большинства образовательных учреждений молодые люди получают знания и профессиональную подготовку, но не обучаются не менее важному - быть здоровым. Поэтому уже с раннего возраста детям необходимо привить желание творчески работать над своим физическим развитием, воспитывать в них бережное отношение к самому себе. Это дело не только родителей и учителей, но и полной отдачей выполнять свои обязательства, достижение общей цели - сохранение здоровья наших детей.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

4. Основополагающую роль в здоровьесберегающей деятельности общеобразовательного учреждения играет грамотная организация учебного процесса (расписание уроков, перемен, режимные моменты группы продлённого дня).
   
5. Вторая очень серьёзная проблема - это методика преподавания учебных дисциплин, которая должна строиться на здоровьесберегающих технологиях. Также необходимо изучение методик, которые могли бы помочь любому учителю внедрить в практику преподавания здоровьесберегающие технологии.
   
6. Не следует забывать, что здоровье ученика во многом зависит от здоровья учителя, от его психологического состояния. Поэтому задачей программы является создание в коллективе благоприятного психологического микроклимата, а также формирование сознательного и грамотного отношения к своему здоровью у педагогов.
   
7. Следующая проблема - это необходимость ведения просветительской работы с педагогами, учащимися и родителями, так как многие вопросы сохранения и улучшения здоровья учащихся, образовательное учреждение и родители должны решать совместно.
   

ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ:

1. Поддержание интереса к двигательной и познавательной активности.
   
2. Учёт познавательной активности в двигательной деятельности.
   
3. Формирование компетенций здоровьесбережения.
   
4. Единство физического и психического развития.
   
5. Наглядность.
   
6. Принцип целостности человека, его психосоматического, социокультурного единства. При этом приоритетными компонентами деятельности выступают самореализация, саморазвитие и творчество, находящиеся в гармонии с двигательной активностью человека.
   
7. Принцип непрерывности физического воспитания и образования личности на всех этапах жизнедеятельности.
   
8. Принцип дифференцированного подхода к организации мероприятий по развитию физической культуры.
   
9. Учёт возрастно-половых особенностей учащихся в содержании учебного материала.
   

ПРОГНОЗИРУЕМАЯ МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА.

1. Физически, нравственно, духовно здоровая личность.
   
2. Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума.
   
3. Осознание себя как биологического, психического и социального существа.
   
4. Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.
   
5. Правильная организация своей жизнедеятельности.
   
6. Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.
   
7. Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.
   
8. Потребность в самостоятельной двигательной активности.
   
9. Самоконтроль, личностное саморазвитие.
   
10. Творческая продуктивность.
    
    

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ.

Учебно-педагогический блок ставит перед собой цели:

• создать условия для комфортного ощущения ребенка в школе, для его полноценного развития, для сохранения его здоровья (1-4 кл.);
  
• создать условия для познания своих психических, физиологических и психологических, нравственных, умственных способностей, понимания сущности здоровья, здорового образа жизни и использования этих знаний, для решения проблем своего здоровья и развития (5-9 кл.);
  
• помочь выработать способ здорового образа жизни и научиться управлять своим развитием, состоянием своего психического, физического и нравственного здоровья (10-11 кл.).
  

Оздоровительно-воспитательный блок:

• привлекать учащихся к занятиям физической культурой и спортом;
  
• пропагандировать здоровый образ жизни;
  
• создать условия для нормального физического развития учащихся;
  
• вооружить учащихся знаниями в области гигиены и медицины, необходимыми по физической культуре;
  
• сохранить и нормализовать физическое и психическое здоровье учащихся;
  
• создать нормальные отношения учащихся с другими людьми;
  
• помочь учащимся развить широкий круг способностей и знаний;
  
• развивать органы ученического самоуправления.
  

УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ.

• учащиеся 1-11 классов, ШКП, «Воскресная школа»
  
• классные руководители
  
• педагоги-предметники
  
• специалисты: фельдшер, врач-терапевт, логопед, психолог, соц\педагог
  
• родители
  
• координаторы центра «ЗОЖ»
  
• специалисты МСЧ-3
  

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ.


Первое направление предусматривает организацию учебно-воспитательного процесса в соответствии с условиями, способствующими всестороннему развитию ребенка, получению им высокого уровня знаний.

№	Мероприятия
1	Гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня
2	Реализация проекта «Шаги»
3	Оптимизация двигательного режима
4	Повышение уровня образованности в области физической культуры и спорта
5	Формирование устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом
6	Развитие и саморазвитие личности учащегося через интегрированное обучение основам здорового образа жизни
7	Создание материально-технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной и пропагандистской работы
8	Применение здоровьесберегающих технологий в рамках урочной системы
9	Соблюдение санитарно-гигиенических норм в условиях школы
10	Профилактика и коррекция эмоциональной сферы, психического здоровья
11	Освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся
12	Развитие психолого-логопедо-медико-педагогической службы школы для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся
13	Участие в обобщении опыта, посещения научно-практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме

Второе направление включает в себя комплекс оздоровительно-воспитательной работы со всеми учащимися, родителями.

№	Мероприятия
1	Организация сотрудничества всех участников учебно-воспитательного процесса в рамках школьной многофункциональной игры «Мельница»
2	Организация физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий
3	Просветительская работа с учениками по формированию культуры отношения к своему здоровью
4	Повышение физической активности детей
5	Планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся с учетом особенностей состояния их здоровья
6	Обеспечение медицинских услуг
7	Привлечение максимального числа учащихся к занятиям спортом
8	Проведение оздоровительных профилактических мероприятий
9	Развитие организационного, программного материально-технического обеспечения дополнительного образования учащихся
10	Динамические паузы (ГПД, 1е классы)
11	Проведение занятий ритмики и хореографии (ШКП, ГПД, хореографическое объединение, «Мельница»)
12	Проведение Дней здоровья

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ.

1. Исследование и комплексная оценка состояния образовательной среды и состояния здоровья учащихся. Медицинская диагностика.
	Мероприятия	срок	класс	Ответственные
1	Оформление медицинских карт и листков здоровья. Комплектация физкультурных групп	Сентябрь	1-11	Фельдшер класс.рук.
2	Профосмотры	По графику	4,7,8,9,10,11	Фельдшер МСЧ-3 класс.рук.
3	Профосмотры в условиях школы	По графику		Фельдшер МСЧ-3 класс.рук.
4	Анализ случаев травматизма	В течение года	1-11	ЗВР
5	Анализ посещаемости и пропусков по болезни	В течение года	1-11	Зам.по УВР фельдшер
2. Мониторинг психофизилогического здоровья учащихся
1	Тестирование в рамках комплексных программ «Президентские соревнования», «ОФП»	В течение года	1-11	Учителя Физ\культуры
2	Психологический мониторинг здоровья учащихся: - готовность к школе - тест на адаптацию - тест на тревожность	Сентябрь, Декабрь, Апрель	1, 5 Группа «риска»	психолог
3. Контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима
1	Эстетическое оформление класса и школы	1 тур «Мельница»	1-11	ЗВР класс.рук.
2	Рациональное расписание уроков (соблюдение требований СанПиНа)	В течение года	1-11	Зам.по УВР
3	Смотр кабинетов, их соответствие гигиеническим требованиям: -проветривание -освещение -отопление -уборка	В течение года	1-11	Зам.по АХЧ класс.рук.
4	Контроль за качеством питания	В течение года	1-11	Директор, Управл.совет
5	Диагностика загруженности учащихся домашними заданиями	В течение года	1-11	Администрация
6	Организация активного отдыха на переменах	В течение года	1-7	класс.рук.
4. Медицинское обслуживание и профилактика заболеваний
1	Вакцинация детей	В течение года	1-11	фельдшер
2	Профилактическая работа во время эпидемий гриппа	В течение года	1-11	класс.рук. фельдшер
3	Профилактическая работа: беседы, полезные советы	В течение года	1-11	класс.рук. фельдшер
5. Физическое воспитание, организация активно-двигательного досуга
1	Профилактика нарушения осанки	В течение года	1-11	класс.рук. учит.физ-ры
2	Подвижные перемены с использованием рекриаций, спортивных залов	В течение года	1-11	класс.рук. учит.физ-ры
3	Организация школьных соревнований	По графику	1-11	класс.рук. учит.физ-ры
4	Мероприятия игры «Мельница»	По положению	1-11	ЗВР
5	Организация Дней здоровья, прогулок, экскурсий	В течение года	1-11	класс.рук.
6	Работа спортивных секций	По графику	1-11	учит.физ-ры
7	Участие в городских соревнованиях	По графику	1-11	учит.физ-ры
6. Профилактика травматизма
1	Организация мероприятий по ОБЖ	В течение года	1-11	ЗВР класс.рук.
2	Тематические уроки по профилактике травматизма в рамках уроков ОБЖ	По программе	1-11	класс.рук.
3	Инструктаж по ТБ	На начало и конец четвертей	1-11	класс.рук.
4	Статистика и анализ случаев травматизма	В течение года	1-11	ЗВР
7. Пропаганда здорового образа жизни, профилактика вредных привычек
1	Тематические уроки в рамках программ естественно-научного цикла	По прграмме	1-11	Предметники Класс.рук.1-4
2	Тематические классные часы	По планам школы и класс.рук.	1-11	класс.рук.
3	Тематические родительские собрания	1 раз в четверть	1-11	ЗВР
4	Встречи с мед\работниками МСЧ-3	По графику	1-11	ЗВР
5	Конкурсы, викторины	По планам школы и класс.рук.	1-11	ЗВР класс.рук.
6	Мероприятия многофункциональной игры «Мельница»	По плану работы	1-11	ЗВР класс.рук.
7	Тренинги координаторов центра «ЗОЖ»	В течение года	1-11	координаторы