Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения

Вид материала

Уровень физического развития детей, %.
Методы отслеживания
Методы отслеживания
Методы отслеживания
Зам.заведующей по воспитательной и методической работе

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Уровень физического развития детей, %.

Направления	Годы
Направления	2006-2007	2007-2008
Прыжки в длину с места	Высокий – 32% Низкий – 4%	Высокий – 46% Низкий – 0%
Метание набивного мешочка вдаль	Высокий – 0% Низкий – 18%	Высокий – 19% Низкий – 0%
Бег на скорость	Высокий – 12% Низкий – 13%	Высокий – 25% Низкий – 0%
Лазанье разноименным способом	Высокий – 14% Низкий – 36%	Высокий – 36% Низкий – 4%
Подбрасывая и ловя мяч	Высокий – 22% Низкий – 10%	Высокий – 42% Низкий – 3%

Проводимая работа ПМПК по выявлению дошкольников с особыми образовательными потребностями была выполнена в соответствии с планом работы на год и предъявляемыми требованиями к ПМПК в ДОУ.

Было проведены 4 плановых и 1 внеплановый консилиум по проблемам: адаптация детей к условиям ДОУ, речевые нарушения, дети с трудностями развития и воспитания. Благодаря контролю над проведением сопроводительной работы отмечается ее высокая эффективность.

Творческие достижения воспитанников на городском уровне по сравнению с 2006-2007 учебный год выросли на 80%. Дети принимали активное участие в конкурсах «Волшебный двор детства», «Портрет мамы», «Маленькие гении», «Правильное питание», «Я горжусь своей семьей», «Серебряный дождик», в спартакиаде для дошкольников, где занимали призовые места. Педагоги принимали активное участие в спартакиаде работников образования (4 призовых места по различным видам единоборья), конкурсе «Эмблема детского сада», двое сотрудников презентовали опыт своей работы на педагогической конференции работников МДОУ, многие воспитатели принимали участие в работе стажерских площадок. Двое педагогов прошли КПК при краевом педагогическом колледже №2 по теме «Дошкольное учреждение в современных условиях» в объеме 88 часов.

В 2007-2008 годах дополнительные услуги ДОУ в форме кружковой деятельности, оказывались 52% воспитанникам. Мониторинг, проведенный среди родителей, по оказанию дополнительных услуг детям выявил, что 60% опрошенных семей хотят видеть расширенный спектр кружковой деятельности, что будет являться одной из задач на следующий учебный год.

Если сравнивать результаты состояния учебно-методической базы ДОУ за два года, то видно, что оно улучшилось на 80%, в т.ч. наличие методической литературы поднялось с 134 до 250 экземпляров, дидактические пособия с 90 до 170 экземпляров, игрушки с 80 до 250 комплектов, дополнительная литература с 42 до 70 экземпляров.

Несмотря на положительные моменты в своей деятельности, существует ряд проблем, которые будут решаться в 2008-2009 учебном году:

- повышение коммуникативной педагогических сотрудников;

- повышение качества воспитательно-образовательного процесса;

- расширение спектра дополнительных образовательных услуг (увеличение на 20%);

- организация работы логопункта;

- обогащение предметно-развивающей среды (оборудование экологической и сенсорной комнат);

- благоустройство территории ДОУ;

- создание безопасных условий труда сотрудников и охраны жизни и здоровья детей.

3 Раздел. Концепция развития ДОУ.

В концепции дошкольного воспитания, программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста подчеркивается, что реальной целью образования дошкольников является развития неповторимой индивидуальной личности каждого воспитанника.

Работая с детьми дошкольного возраста, для нас, педагогов, первостепенное значение имеют:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

- координация подходов к воспитанию детей в условиях семьи и школы;

- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школой, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования дошкольного возраста;

Все это возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят и уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем развитии детей, педагоги нашего дошкольного учреждения, совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Концепцию развития нашего учреждения педагогический коллектив строит на педагогических идеях и трудах Л.С.Выготского, П.Н.Блонского, А.В.Запорожца, на богатейшем опыте науки и передовой новаторской практики дошкольных учреждений России.

В основу Концепции нашего дошкольного учреждения положены следующие понятия.

Одна из важнейших задач дошкольного учреждения – охрана и укрепление здоровья детей. Исходя из этой задачи, ключевым понятием будет «здоровья». Здоровье – это состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных отклонений. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье, является не только биологической, но и социальной категорией. Отражает уровень телесного, душевного и социального благополучия. Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависят их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы и всестороннее развитие детей.

Еще одно важное понятие, на которое педагогический коллектив опирается при формировании своей Концепции, - понятие «индивидуальность». Учитывая, что программа М.А.Васильевой направлена на реализацию всестороннего развития каждого воспитанника с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей, в своей педагогической практике педагоги реализуют идеи программы, согласно которым ребенок должен прожить каждый день своей жизни максимально активно, удовлетворяя свои потребности в разнообразных видах деятельности (самоутверждение, игры, познание, общение). Индивидуальное развитие личности осуществляется в процессе диалектического взаимодействия направляемой воспитателем деятельности и саморегуляции деятельности со стороны ребенка. При этом являющиеся первоначально внешними по характеру воздействия, системы регуляции постепенно становятся внутренними образцами саморегуляции личности.

Исходя из вышеизложенного, очевидно, что следующее ключевое понятие, которое используется в нашей Концепции – это понятие «развитие». Развитие – это изменение, представляющее собой процесс движения от простого к более сложному, от низшего к высшему; процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных.

С понятием «развитие» тесно связано другое понятие «личность», каковой можно считать человека, являющегося продуктом определенных социально-исторических отношений, имеющего определенные индивидуальные качества, формируемые под влиянием самых разнообразных взаимодействий с социальной средой.

Педагоги нашего учреждения придерживаются мнения, что «личность может воспитать только личность».

В педагогике и психологии постоянно сталкиваются два подхода к пониманию сущности развития личности: биологический и социологический, биологический подход обусловливает этот процесс сугубо природными факторами, прежде всего теми, которые присущи человеку от рождения. Социологический подход предполагает, что основополагающее влияние на человека оказывает социальные факторы. Целесообразно рассматривать личность как целостную систему, в которой находит отражение как биологическое, так и социальное, ведь растущий организм стремится к реализации собственного «Я», обусловленных задатками и социальными условиями.

Дошкольная педагогика считает, что развитие личности человека не просто количественное изменение унаследованных и заложенных от рождения качеств, а прежде всего качественные изменения в организме и психике, происходящие под воздействием окружающей действительности. Л.С.Выготский выделил 2 уровня развития детей:

- уровень актуального развития – отображающий особенности психических функций ребенка, сложившихся на сегодняшний день;

- «зона ближайшего развития» - отражающая возможности значительно больших достижений ребенка в условиях сотрудничества со взрослыми.

Таким образом, педагоги должны видеть завтрашний день развития ребенка и помнить то, что он сегодня может делать при помощи взрослых, завтра он должен делать сам. Этой точки зрения коллектив педагогов придерживается при организации воспитательно-образовательного процесса с детьми.

Основными принципами на которых строится деятельность нашего ДОУ, являются:

- принцип гуманизации;

- принцип демократизации;

- принцип интеграции.

Вышеперечисленные принципы ориентированы:

- на личность ребенка и создание условий для развития его способностей, внутреннего и духовного мира, всестороннего развития;

- на свободное сотрудничество воспитателей и детей, а также детей друг с другом;

- на единство и взаимосвязь содержания образования по всем направлениям.

Личностные «компоненты» образовательной системы ДОУ – дети, родители, воспитатели. Объектом в системе является ребенок. Ребенок рассматривается одновременно и объектом и активным субъектом образовательного процесса, целью и результатом образовательной деятельности.

Считаем, что решить задачи развития неповторимой индивидуальной личности можно только в процессе разносторонней деятельности детей, «внутри» которой каждый ребенок будет испытывать удовольствие, ощущать себя индивидуальностью, чувствовать себя защищено и уверенно. В общении с ребенком необходимо помнить слова известного педагога Я.Корчака: «Каждый ребенок – это особый мир и познать его может только тот, кто умеет вместе с малышом разделить его огорчения и тревоги, его радости и успехи. Не снизойти до ребенка, а подняться до уровня его понимания. Ребенок всегда должен чувствовать тепло сильной руки, слышать биение сердца близкого ему человека, который всегда рядом, всегда поможет, все объяснит и все поймет».

Реальные природные и вещественные компоненты педагоги ДОУ целенаправленное, структурно организовывают и развивают так, чтобы предметно-развивающая среда обеспечивала развитие ребенка не «в деятельности», а «деятельностью». А.В.Запорожец назвал такой уровень овладения деятельностью «самодеятельностью». В построении развивающей среды педагогический коллектив ДОУ придерживается личностно-ориентированной модели взаимодействия.

Среда, окружающая детей в ДОУ должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма. Непременным условием построения окружающей среды в дошкольном учреждении является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между людьми. Это означает, что стратегия и тактика построения жилой среды определяются особенностями личностно-ориентированной модели воспитания.

Таким образом, игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы своеобразные, пространственные, переменные в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательности и открытиям.

Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении:

- принцип дистанции, позиции при взаимодействии;

- принцип активности, самостоятельности, творчества;

- принцип стабильности-динамичности;

- принцип комплексирования и гибкого зонирования;

- принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

- принцип сочетания привычек и неординарных элементов в эстетической организации среды;

- принцип открытости-закрытости;

- принцип учета половых и возрастных различий детей.

Развивающая среда направлена на развитие следующих видов деятельности:

- игровой;

- строительно-конструктивной;

- трудовой;

- экспериментально-экологической;

- продуктивной;

- обучение по математике, грамоте, развитию речи, физической культуры.

Планируется разработка системы отслеживания результативности деятельности, где ведущими будут следующие показатели:

1). Психологический климат в ДОУ, комфортность для педагогов, воспитанников, отношение родителей к ДОУ.

Методы отслеживания: анкетирование педагогов, родителей, наблюдение за воспитанниками.

2). Результативность учебно-воспитательного процесса на следующих уровнях:

- личностном (динамика личностного развития ребенка, эмпатийные способности, уровень тревожности, самооценка, воображение, творческие способности);

- знаниевом (уровень информированности: в соответствии с реализуемой программой М.А.Васильевой);

- поведенческом (практически-действенный: способность и готовность к общению, самостоятельность, способность и готовность к коллективной деятельности, умение выбирать социально-ценные формы досуга).

К анализу результативности учебно-воспитательного процесса мы подходим дифференцированно, исходя из того, что содержание и характер воспитательного процесса различны в разных группах.

Методы отслеживания: наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, диагностирование.

3). Динамика здоровья детей. Методы отслеживания: медицинская диагностика.

4). Адаптация выпускников ДОУ к школе. Методы отслеживания: наблюдение педагогов, психологов ДОУ и школы в адаптационный период, анкетирование учителей, родителей.

Прогнозируемый результат.

Сокращение детской заболеваемости и пропусков по болезни, установка на здоровый образ жизни всех участников воспитательно-образовательного процесса (педагогов, детей, родителей);
Снижение детской агрессивности, овладение ребенком разнообразными видами двигательной активности и закаливания;
Формирование личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с детьми, установление доброжелательных отношений между разновозрастными группами;
Формирование ведущих характеристик личности ребенка: самостоятельности, активности, целеустремленности, любознательности, коммуникативности, самооценки;
Активное участие семьи В ВОП как условие подготовки дошкольника соответствующего новым дошкольным стандартам образования;
Построение необходимой предметно-развивающей среды для развития у каждого ребенка творческих способностей посредством участия в различных видах деятельности;
Обновление содержания и технологий воспитательно-образовательной работы с детьми;
Осуществление преемственности детского сада и школы по вопросам непрерывности воспитания и образования детей с 2 до 10 лет.

Для достижения прогнозируемых результатов и оптимальной работы дошкольного учреждения разработана схема управления, функциональные обязанности всех субъектов образовательного процесса. Каждый работник четко знает свои должностные и функциональные обязанности, своего непосредственного руководителя, с которым сможет решать профессиональные вопросы.

В нашем ДОУ действуют три органа самоуправления: Общее собрание, Родительский комитет ДОУ, педагогический совет.

Для создания оптимальной структуры управления ДОУ, делемрования полномочий разработана специальная система, в которой четко видна иерархия управления, подчинения, соподчинения и взаимодействия в управлении.

С

Зам.заведующей по воспитательной и методической работе

Зам. заведующей по АХР

Старшая медсестра

хема управления ДОУ №44 «Дюймовочка» г.Канска

ПМПК

- диагностические обследования эмоциональной и познавательной сферы детей для выявления нарушений; консультационная работа с родителями и педагогами; психологическое сопровождение детей в период адаптации; разработка и реализация рекомендаций.

Профсоюзный комитет

- принимает участие в разработке предложений к правовым актам, затрагивающим соц-трудовые права педагогов, к формированию социальных программ на уровне ДОУ, осуществляет общественный контроль за соблюдением трудового законодательства.

ПМПК

- диагностические обследования эмоциональной и познавательной сферы детей для выявления нарушений; консультационная работа с родителями и педагогами; психологическое сопровождение детей в период адаптации; разработка и реализация рекомендаций.

Иниц-творческая группа

- изучает, разрабатывает, апробирует, внедряет в практику инновационные технологии;

- разрабатывает план, концепции, проекты ДОУ. Вырабатывает методические рекомендации для педагогов ДОУ;

- обобщает результаты, творческий рост педагогов.

Зам.заведующей по воспитательной и методической работе

- организует учебно-воспитательную, методическую, культурно- массовую работу в ДОУ;

- совершенствует воспитательно - образовательныйый процесс в ДОУ;

- обеспечивает своевременное составление установленной отчетности, документации;

- организует и контролирует выполнение всех видов планирования (годовое, уч.план, перспективное, тематическое, приоритетное, кружковое, индивидуальное);

- осуществляет контроль за учебной нагрузкой воспитанников и несет за нее ответственность;

- координирует работу педагогических сотрудников ДОУ;

- осуществляет контроль и обеспечивает качество образовательного и воспитательного процессов;

- оказывает практическую помощь педагогам;

- организует работу методического кабинета ДОУ (систематизация картотеки, опыт работы, и т.д.);

- несет персональную ответственность за ведение пед.документации ДОУ;

Воспитатель

Педагог-психолог

Педагог дополнительного образования

Инструктор по физ.культуре

Музыкальный руководитель

- планирует и организует жизнедеятельность детей, занимается их образованием, воспитанием, неся персональную и уголовную ответственность за жизни и здоровье каждого;

- обеспечивает всестороннее, гарм. разв. способностей каждого ребенка;

- следит за состоянием и укр. здоровья каждого ребенка в группе;

- использует совр. мет-ки, технологии, владеет м-ками диагностирования и тестирования;

- сотрудничество с семьями воспит.;

- постоянно повышает свой профессиональный рост;

- координирует работу мет.воспитания в рамках единого восп.-обр. процесса в группе, соблюдая режимные методы жизнедеятельности детей.

- осуществляет профессиональную работу, направленную на сохранение психологического, соматического и социального благополучия ребенка в ДОУ;

- проводит психолого-интеллектуальную срав. диагностику развития детей;

- ведет дошкольную по установл. форме;

- консультация родителей, педагогов;

- участвует в планировании ДОУ;

- несет персональную ответственность за охрану жизни и здоровья детей во время занятий;

- проводит учебные занятия по утвержденному и разработанному планированию;

- проводит сравн. диагностику 2р. в год по выполнению программы;

- консультирует и оказывает помощь в оформлении музыкальных, спортивных мероприятий и утренников;

- пополняет наглядными пособиями кабинет;

- несет персональную ответственность за охрану жизни и здоровья детей во время занятий;

- планирует и осуществляет эффективную работу для укрепления здоровья, выполнения нормативов дошкольниками, усвоение программных задач по физическому воспитанию;

- несет персональную ответственность за охрану жизни и здоровья детей во время занятий, развлечений, мероприятий;

- развивает музыкальные способности и эмоциональную сферу, творческую деятельность воспитанников;

- использует разные виды и формы организации музыкальной деятельности;

- определяет и планирует направление педагогической деятельности с учетом индивидуальных, возрастных особенностей и творческих способностей;

Сторож

Дворник

Сантехник

Электрик

Плотник

Зам. заведующей по АХР

- осуществляет руководство работами по хозяйственному обслуживанию ДОУ;

- руководит работой мл. обсл. персонала (МОП), по хоз. обсл-ию ДОУ; обеспечивает сохранность хозяйственного инвентаря; обеспечивает пожарную безопасность в ДОУ, соблюдение правил и норм ОТ, работу и правильную эксплуатацию электрооборудования, составляет заявки, сметы, ведет учет теплоэнергии;

- обеспечивает выполнение правил и норм охраны труда, ТБ и противопожарной защиты во время дежурства.

- содержит в чистоте территорию учреждения и осн. подъезда к нему.

- обслуживает силовые и электроосветительные установки внутри здания, осуществляет систематический осмотр, проводит проверку и профилактический ремонт электрооборудования.

- обслуживает водо-, теплоснабжение, осуществляет осмотр, проверку, профилактику сантехнического и теплового оборудования.

- ремонтирует мебель, оборудование, имущество ДОУ.

Младшие воспитатели

Старшая медсестра

- оказывает первую медицинскую помощь детям и сотрудникам;

- контролирует состояние детей;

- осуществляет контроль над соблюдением санитарно-гигиенического режима во всех помещениях ДОУ;

- санитарного состояния пищеблока;

- медицинское обследование сотрудников;

- координирует работу обсл. персонала.

Медсестра-массажист

Шеф-повар

Кладовщик

- проводит общеукрепляющий массаж детям, соблюдая требования СаНПиНа;

- своевременно заполняет установленную отчетную документацию.

- принимает, хранит, выдает продукты на кухню в соответствии с меню, несет ответственность за сроки хранения;

- оформляет документы на получение продуктов питания и контролирует их своевременную доставку в учреждение к местам хранения;

- выдает документацию по приходу, расходу продуктов питания, отчитывается в бухгалтерию Управления образования.

- организует производственную работу подразделений;

- контролирует санитарное состояние пищеблока;

- контролирует качество сырья, продуктов, поступающих на пищеблок;

- обеспечивает соблюдение технологии приготовления пищи, норм закладки сырья, санитарных правил.

Повара

Подсобная рабочая

- обеспечивает приготовление вкусной, доброкачественной детской пищи с соблюдением санитарно-гигиенических требований, технологий;

- несет персональную ответственность за качество, сохранность приготовления пищи;

- составляет ежедневную пробу завтрака, обеда, полдника.

- обеспечивает приготовление вкусной, доброкачественной детской пищи с соблюдением санитарно-гигиенических требований, технологий;

- несет персональную ответственность за качество, сохранность приготовления пищи;

- составляет ежедневную пробу завтрака, обеда, полдника.

- несет персональную ответственность за сохранность жизни и здоровья каждого ребенка своей группы;

- проводит уборку во всех закрепленных за ним помещений, соблюдая санитарно-гигиенический режим и ТБ;

- оказывает помощь воспитателю в подготовке и проведении всех режимных моментов;

- обеспечивает чистоту, порядок в группе;

- соблюдает требование СаНПиНа по организации питания, режима, закаливания детей.

Blog

Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения