Публичный доклад моу аннинская сош №1
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад моу сош №14 г. Азова, 1393.39kb.
- Публичный доклад моу сош №3 городского округа Пущино Московской области, 713.61kb.
- Публичный доклад моу сош №8 п. Крутобережный Мартыновского района Ростовской области, 541.88kb.
- Публичный доклад моу сош п. Изоплит Конаковского района Тверской области за 2009-2010, 629.24kb.
- Наталья Петровна Никонова, директор школы Намцы, 2011 г. Публичный доклад, 757.38kb.
- Моу сош №25 Петрачковой, 695.14kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Чугунова Татьяна Валентиновна директор моу сош с. Клинцовка. Аннотация. Публичный доклад, 410.77kb.
- Ю. М. Павлова Положение о публичном доклад, 22.13kb.
- Торопцева Елена Николаевна. Музыкальный руководитель Лелина Светлана Викторовна., 30.63kb.
Приложение№7
Методическая работа в МОУ Аннинская СОШ №1 в 2007-2008 учебном году.
| № | прот. № | Тема | Проблема | Выступающие | Решение | ||
| Педсоветы | |||||||
| 1 | | Система совместной работы педагогического коллектива и администрации школы по внедрению в учебный процесс активных форм обучения. | Активизация инновационных процессов в образовательной деятельности | Попова М.В. | Анализ результатов ЕГЭ за прошедший год | ||
| Паринова Л.А. | Педагогические технологии в организации учебно-воспитательного процесса | ||||||
| Рыжкова Ю.И. | Анализ предварительных результатов по внедрению программы «Начальная школа. XXI век» под редакцией Н.Ф. Виноградовой | ||||||
| Лыгина Т.В. | Блочно-модульное построение учебного материала в преподавании русского языка | ||||||
| Авдеева Л.В. | Проектно-исследовательская деятельность в профильных классах на старшей ступени обучения | ||||||
| | Решение педсовета: 1. Определить формирование нового качества образования, как стратегическую цель школы. Признать миссию школы в следующей формулировке: «Развитие личности ребенка как результат единства интеграции; систематизации и индивидуализации в процессе обучения и воспитания». ─ Откорректировать план работы в соответствии с принятой миссией; ─ утвердить новую структурную модель школы с учетом ее роли, как базовой школы и наличие с 01.09.2006 г. структурного подразделения; ─ для этого разработать локальные акты, регулирующие данные отношения; ─ создать научно-методический совет, призванный заниматься вопросами стратегии методической работы внутри базового округа. 2. Новое качество образование рассматривать как совокупность следующих показателей: ─ степень развития личности; ─ уровень воспитанности личности; ─ качество обученности школьников; ─ отрицательные эффекты и последствия образования. 3. Обобщить и рекомендовать к изучению опыт педагогов школы: учителей начальных классов Власовой Е.И., Рыжковой Ю.И., учителя истории и обществознания Авдеевой Л.В., учителя русского языка и литературы Лыгиной Т.В.. 4. Создать творческую группу учителей для разработки программы работы по выявлению и работе с одаренными детьми в составе с Заводских Н.В. и Князьковой О.Е. Подготовить программу для обсуждения на следующем педсовете. 5. Провести в течении года семинарские занятия с педагогами по теме: «Диагностика личности уч-ся как необходимые условие управления качеством образования». 6. Сформировать пакет диагностик позволяющих отслеживать уровень достижения параметров, входящих в понятие «новое качество образования». Зам. директора по УВР Паринову Л.А. назначить ответственной за оформление документации. | ||||||
| 2 | | Коммуникативная культура педагога, как условие эффективности учебно-воспитательного процесса | Формирование в ОУ новой культуры общения, создание условий для перехода на субъект – субъектные отношения учителя и ученика в образовательном процессе. | Шалатова Н.В. Паринова Л.А. Тютина Н.Н. Чернова Н.В. | Стили педагогического общения Учимся понимать друг друга, анализ конкретных педагогических ситуаций и путей их решения Жестикуляция и мимика, как часть коммуникативной культуры педагога Результаты диагностики в педколлектива по вопросам педагогического общения | ||
| | Решение Констатирующая часть Стиль руководства на уровне администрация – педколлектив влияет на стиль педагогического общения всего учреждения. Культура общения предполагает открытый диалог между всеми участниками образовательного процесса, а для этого необходимо построение субъект – субъектных отношений в ОУ, взаимное уважение между администрацией, педагогами, учениками. Постановляющая часть С целью становления коммуникативной компетенции и обучающихся и обучаемых:
| ||||||
| Научно-практическая конференция Аннинского школьного округа | |||||||
| 1 | №1 | «Инновационные процессы в учебно-воспитательной деятельности» | Освоение и внедрение в практику современных технологий | Пленарное заседание | |||
| Образовательное пространство Аннинского школьного округа | М.В. Попова, директор МОУ АСОШ №1 | ||||||
| Направления инновационных процессов в современной школе | Л.А. Паринова, зам. директора по УВР | ||||||
| Адаптация школьников к инновационным процессам в школе | О.Е. Князькова, педагог - психолог | ||||||
| РАБОТА СЕКЦИИ НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ | |||||||
| Технология современного проектного обучения | М.Ю. Шпакова, МОУ АСОШ №1 | ||||||
| Практико-ориентированные проекты в воспитании младших школьников | Н.В. Чернова, МОУ АСОШ №1 | ||||||
| Исследовательские проекты в преподавании русского языка в начальной школе | М.Ю. Шпакова, МОУ АСОШ №1 | ||||||
| Роль творческих проектов в формировании интереса к чтению | Е.И. Власова, МОУ АСОШ №1 | ||||||
| Проектная деятельность на уроках окружающего мира | Н.М. Свиридова, МОУ АСОШ №6 | ||||||
| Инновационная деятельность учителя начальных классов во внеурочное время | Т.А. Костина, МОУ Новонадеждинская СОШ | ||||||
| РАБОТА СЕКЦИИ МАТЕМАТИКА | |||||||
| Игровая деятельность на уроках математики | М.П. Трусова, МОУ Новонадеждинская СОШ | ||||||
| Применение презентаций на уроках математики | Е.Г. Карелина, МОУ Васильевская СОШ | ||||||
| Нетрадиционные формы тематического контроля знаний | Н.В. Шалатова, Г.Н. Чебышова, МОУ АСОШ №1 | ||||||
| Развитие творчества и самостоятельности ребёнка через проектную деятельность | Н.В. Шамшина, МОУ АСОШ №6 | ||||||
| РАБОТА СЕКЦИИ ФИЛОЛОГИЯ | |||||||
| Инновации в преподавании литературы | Н.В. Заводских, МОУ АСОШ №1 | ||||||
| Использование опорных схем Н.С. Меженко на уроках русского языка | Т.В. Лыгина, МОУ АСОШ №1 | ||||||
| Использование игровых технологий на уроках русского языка | О.С. Вялова, МОУ АСОШ №1 | ||||||
| Использование оборудования кабинета русского языка и литературы | Т.Ю. Клименко, МОУ АСОШ №6 | ||||||
| РАБОТА СЕКЦИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ | |||||||
| Блочно-модульная технология в изучении биологии | О.Н. Бершак, МОУ АСОШ №1 | ||||||
| Технология сотрудничества. Метод групповой работы на уроках физики | Н.Н. Тютина, МОУ АСОШ №1 | ||||||
| ИКТ на уроках естественнонаучного цикла | О.Н. Гальцева, МОУ АСОШ №1 | ||||||
| Проектные технологии на уроках географии | С.В. Порофиев, МОУ АСОШ №1 | ||||||
| Инновационные технологии на уроках физики | Е.В. Сафонова, МОУ АСОШ №6 | ||||||
| РАБОТА СЕКЦИИ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ | |||||||
| Использование ИКТ в учебном процессе | Л.А. Магеррамова, МОУ АСОШ №6 | ||||||
| Ресурсное обеспечение учебного процесса. Презентации на уроках истории | Л.В. Авдеева, МОУ АСОШ №1 | ||||||
| РАБОТА СЕКЦИИ | ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, ОБЖ | ||||||
| Новое содержание образования в преподавании ОБЖ | А.Ф. Басинский, МОУ АСОШ №1 | ||||||
| Использование здоровьесберегающих технологий в преподавании физической культуры | А.А. Борзунов, МОУ Новонадеждинская СОШ | ||||||
| Результативность работы учителя физкультуры | С.П. Зеленев, МОУ АСОШ №1 | ||||||
| Решение: Ежегодно в рамках округа проводить научно практические конференции педагогов, способствующие повышению теоретического уровня педагогических знаний, способствующих мотивации педагогов к инновационной и экспериментальной деятельности | |||||||
| Методические объединения учителей предметников Аннинского школьного округа (информация сдана руководителями ШМО в РИМК) | |||||||
| Областной семинар Центра гражданского и патриотического воспитания «Проектная деятельность педагогов в образовательном процессе» на базе МОУ Аннинская СОШ №1 | |||||||
| | | «Проектная деятельность педагогов в образовательном процессе» на базе МОУ Аннинская СОШ №1 | Активизация внедрения проектно-исследовательских методов в образовательную деятельность педагогов | Специалисты ОЦГПВ Паринова Л.А. | Пленарное заседание и организация работы секций Об участии в конкурсе «Гражданин Воронежского края – гражданин России» с проектом «Картинная галерея, как центр эстетической культуры социума» | ||
Приложение №7
Итоги работы начальных классов в МОУ Аннинская СОШ №1
Результаты обученности по 3-4 классам.
| Класс | Успевают на «5» | Успевают на «4» и «5» | С «4» по од- ному предм. | С «3» по од- ному предм. |
| 3 «А» (18 ) | 4 (22,2 %) | 6 (33,3 %) | 3 (16,6 %) | 2 ( 11,1%) |
| 3 «Б» (17) | 3 (17,6 %) | 7 (41,2%) | 2 (11,8%) | 3 (16,7%) |
| 4 «А» (24) | 4 (16,7 %) | 10(41,7 %) | 5 (20,8%) | 2 (8,3%) |
| 4 «Б» (26) | 5 (19,2 %) | 10 (38,5 %) | 2 (7,7%) | 2 (7,7%) |
Уровень качества обученности в начальных классах за год составил -57,6 %, при 100 % успеваемости. Анализ итоговых контрольных работ позволил установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки и установить их причи- ны.
Анализ уровня знаний учащихся 1 классов свидетельствует о том, что все первоклассники получили необходимые базовые знания, умения и навыки, у всех детей сформирован устойчивый познавательный интерес, желание учиться.
Психологом школы -Князьковой О.Е. отмечается , что 92,5% детей мягко адаптировались к учебной деятельности, практически нет детей с высоким уровнем тревожности.
Проверка техники чтения учащихся 1-х классов показала, что 86,5 % ( 32 из 37 учащихся ) овладели процессом сознательного, правильного чтения. Из них 13 учащихся-(35,1%) читают 50 слов и выше , выразительно целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
Пять-(13,5 %) учеников 1 «А» класса (Разуваева Е.В.) не выработали технику чтения, соответствующую норме (Логунова Наташа, Мурашкин Иван, Полутина Оксана, Русин Никита, Чурсин Сергей). Таким образом, учителю, работающему в 1 «А» классе ( Разуваевой Е.В.) не полностью удалось реализовать намеченные задачи.
Анализ уровня знаний учащихся 2 классов (2 «А» класс- Сидоровой Т.Н., 2 «Б» класс- Черновой .) позволил выявить положительный опыт и определить круг нерешенных проблем.
Так, из 39 учащихся, писавших контрольное списывание по русскому языку безукоризненно выполнили работу 16человек или 41 %.
По результатам контрольной работы по математике установ-лено, что из 39 человек, писавших работу, выполнили работу без вычислительных ошибок 11, что составило 28,2 %.
Анализ проверки техники чтения у учащихся 2 классов пока-зал, что 89,1% детей овладели процессом сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа (более 50 слов в минуту) и громкости речи. 17 учащихся (40,5%) читают более 80 слов в минуту. 5 учащихся из 42 (11,9 %) не укладываются в нормативные показатели (Прудников Саша и Попова Аня –2 «А» класс, Глазков Сережа, Немченко Алеша и Шамшина Катя – 2 «Б» класс). Необходимо в 3 классе работать над совершенствованием техники чтения .
Анализ уровня знаний учащихся 3 классов (3 «А» класс-Шпакова М.Ю., 3 «Б» класс – Карпова Т.В.. ) позволил выявить
положительный опыт и определить круг нерешенных проблем.
Итоговый контрольный диктант писали 33 из 35 учащихся.. Из них написали на «5» -4 учащихся, что составляет -12,1 %.
«4» - 8 учащихся, 24,2 %
«3» - 13учащихся, 39,4 %
«2» - 8 учащихся, 24,2 %
Анализ контрольной работы по русскому языку позволил выявить типичные ошибки: «безударные гласные, проверяемые ударением», «написание «не» с глаголами», «буквы «о» и «ё» после шипящих в корне слова», замена и пропуск букв и др.
Анализ контрольных работ по математике учащихся 3 –х классов показал, что из 35 учащихся, писавших работу, получили
«5»- 11 учащихся, что составляет 31,4 %
«4»- 12 учащихся, 34,3%
«3»-. 9 учащихся, 25,7%
«2»- 3 ученика, 8,6%
Типичные ошибки допущены в решении составных арифметических задач, в решении числовых выражений на внетабличное умножение и деление, в нахождении периметра и площади прямоугольника и др
Уровень обученности по классам
| Класс | работа | «5» | «4» | «3» | «2» | % усп. | % кач. |
| 3 «А» 18 уч-ся Шпакова М.Ю. | К.дикт. 16 уч. Контр. работа 18уч. | 2 5 | 5 8 | 5 4 | 4 1 | 75 % 94,4% | 43,8 % 72,2% |
| 3 «Б» 24уч-ся Карпова Т.В | К.дикт. 17уч. Контр. Работа 17уч. | 2 6 | 3 4 | 8 5 | 4 2 | 76,5% 88,2% | 29,4% 58,8% |
Анализ проверки техники чтения учащихся 3 классов выявил, что 85.7 % детей овладели правильным, сознательным, достаточно беглым и выразительным чтением целыми словами. Однако наряду с таким высоким показателем пока ещё не полностью решена проблема обучения навыкам правильного чтения. Допускаются ошибки: искажения, неправильное чтение слов, неправильная постановка ударения в словах.
Вывод: Учащиеся 3-х классов усвоили обязательный минимум содержания обучения и готовы к продолжению образования. В четвертом классе обратить особое внимание на комментирование при решении составных задач, на отработку вычислительных навыков; усилить работу по развитию орфографической зоркости учащихся, по изучению орфограмм правописания безударной гласной в корне слова,
Анализ уровня знаний учащихся 4-х классов позволил выявить положительный опыт и недостатки в организации педагогического процесса, определить круг нерешенных проблем
и осуществить корректировку учебно-воспитательного процесса.
Оценка качества знаний обучающихся проверялась следующими измерителями: контрольный диктант, проверочное списывание , письменная контрольная работа.