V. географическое и экологическое образование для устойчивого развития шимова о. С
| Вид материала | Документы |
| Районы города Гомеля 0,020 Рентген Условные обозначения Список литературы |
- Итоговая справка о проведении региональной научно-практической конференции «дополнительное, 130.38kb.
- Государственный Областной Университет Естественно-экологический институт Географо-экологический, 129.98kb.
- Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление, 980.45kb.
- Российский Экологический Конгресс Международный Зеленый Крест, 86.43kb.
- Диссертация на соискание учёной степени доктора, 4721.9kb.
- Бирюков Юрий Павлович Гришенское 2011 I. пояснительная записка, 444.41kb.
- Г. Санкт-Петербург, Россия 2-4 июня 2011, 78.31kb.
- Евразийского экономического сообщества ленинградский государственный университет имени, 106.23kb.
- Евразийского экономического сообщества ленинградский государственный университет имени, 105.3kb.
- В. П. Дронов «География России» 8-9 классы (136 ч, 2 ч в неделю) Программа, 251.74kb.
Рисунок 2 – Количество выбросов в атмосферу от крупнейших промышленных предприятий города Гомеля (в тоннах)
В ходе исследований ребята установили, что в городе Гомеле и Гомельском районе суммарный объем выбросов в атмосферу от промышленных источников составляет около 15 тыс. т в год. На карте Гомеля условными знаками они отметили расположение главных загрязнителей окружающей среды. Учащиеся также выделили городские зоны с опасным уровнем загрязнения почв: Центральная зона, Ближняя западная зона, Дальняя западная зона, Северо-западная зона, Северная зона, Юго-восточная зона, Юго-западная зона.
Каждой зоне была дана краткая геоэкологическая характеристика. В конце выступления ребята предложили мероприятия, которые могут способствовать разрешению проблем, связанных с работой предприятий: применение современных систем очистки, размещение предприятий за чертой города, ужесточение ответственности за нарушение экологических норм.
Третья группа исследовала уровень радиации во всех четырех административных районах города. С помощью специалистов уровень радиации школьники измеряли в течение недели. Выяснилось, что при норме радиации в 0,020 рентген в Новобелицком районе среднее значение составило – 0,008, в Железнодорожном районе – 0,012, в Центральном районе – 0,015, в Советском – 0,020 рентген. Результаты были представлены на экране в виде таблицы 1.
Условными знаками на карте школьники обозначили уровни радиации в каждом исследованном районе. С помощью специалистов Гомельской городской санитарно-эпидемиологической станции ребята изучили содержание цезия и стронция в продуктах питания. Они выяснили, что основными «поставщиками» стронция в организм человека являются молоко, мясные продукты, хлеб и хлебобулочные изделия, картофель. Больше всего цезия впитывает молоко. Развивая тему о радиоактивном загрязнении г. Гомеля вследствие аварии на Чернобыльской АЭС (1986 г.), школьники просмотрели видеофильм о современной экологической ситуации в районе ЧАЭС (6 мин).
Школьники затем перечислили некоторые способы снижения содержания опасных радионуклидов в организме человека: периодическое оздоровление, регулярное употребление экологически чистых продуктов, ограничение потребления продуктов питания с высоким содержанием радионуклидов, здоровый образ жизни и др.
Четвертая группа исследовала проблему накопления и утилизации бытовых отходов, изучая жизнь собственных семей. Представленные на экране результаты свидетельствовали о том, что за неделю 20 семей «произвели» следующее количество отходов: пластиковые бутылки – 118 штук, картонные упаковки – 144, стеклянная тара – 39, жестяная тара – 49, полиэтиленовые упаковки – 315 штук. Примерный вес отходов – 182 кг. Кроме того, за неделю 20 семьями было использовано 62 мусорных пакета.
Далее на мультимедийный экран были выведены слайды с авторскими фотографиями учеников группы в местах скопления бытовых отходов. Школьниками были предложены варианты утилизации мусора, например, перерабатывать бытовой мусор в топливные брикеты, сортировать мусор в разные контейнеры и др.
В конце урока на карте города появились «проблемные» зоны Гомеля с точки зрения накопления и складирования бытовых отходов.
Таблица 1 – Уровни ионизирующего излучения в административных районах г. Гомеля
| Районы города Гомеля | Среднее значение уровня радиации | Норма уровня радиации |
| НОВОБЕЛИЦКИЙ | 0,008 Рентген | 0,020 Рентген |
| ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ | 0,012 Рентген | |
| ЦЕНТРАЛЬНЫЙ | 0,015 Рентген | |
| СОВЕТСКИЙ | 0,020 Рентген |
Условные обозначения:
| «Чистый» район | Относительно «чистый» район | Относительно неблагополучный район |
| | | |
5. Рефлексия
На данном этапе учащимся было предложено ответить на следующие вопросы:
1. Что на уроке-конференции вам понравилось больше всего (затронутые темы, форма проведения, участники и т.д.)? Что не понравилось? Почему?
2. Какая часть конференции, по вашему мнению, была наиболее удачной и почему?
3. Получили ли вы ответы на те вопросы, с которыми пришли на урок?
4. Как вы будете использовать в своей реальной жизни ту информацию, которую сегодня получили на уроке?
5.Каковы ваши пожелания организаторам урока-конференции?
Подготовка и проведение данного урока показали заинтересованность ребят в исследовании геоэкологических проблем родного города, вызвали у них стремление внести личный вклад в улучшение экологической обстановки в Гомеле.
Методически правильно организованная исследовательская деятельность позволяет успешно решать образовательные, воспитательные и развивающие задачи, активизировать урочные и внеклассные занятия по географии, внести существенный вклад в формирование экологической культуры учащихся современных общеобразовательных школ [1, 2, 4, 8, 9].
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Методика обучения географии в средней школе: учебное пособие для студентов пед. институтов географических специальностей; под ред. Л. М. Панчешниковой. – М.: Просвещение, 1983. – 320 с.
- Каропа, Г. Н. Методика преподавания географии: курс лекций / Г. Н. Каропа. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2004. – 248 с.
3. Каропа, Г. Н. Принцип системной дифференциации в экологическом образовании школьников / Г. Н. Каропа // Вопросы психологии. – 1999. – № 2. – С.28–34.
4. Каропа, Г. Н. О некоторых проблемах и тенденциях обучения географии в современной общеобразовательной школе / Г. Н. Каропа // Геаграфiя: Праблемы выкладання. – 2010. – № 2. – С. 10–18.
5. Каропа, Г. Н. Экологическое образование школьников: ведущие тенденции и парадигмальные сдвиги / Г. Н. Каропа. – Мн.: НИО, 2001.– 210 с.
6. Венда, В. Ф. Системы гибридного интеллекта. Эволюция, психология, информация / В. Ф. Венда. – М.: Машиностроение, 1990. – 448 с.
7. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся; под ред. И. С. Якиманской. – М.: Педагогика, 1989. – 224 с.
8. Педагогические технологии: учеб. пособие / М. В. Буланова, А. В. Духавнева, В. С. Кукушин [и др.]. – М.: МарТб 2006. – 172 с.
9. Каропа, Г. Н. Теоретические основы экологического образования / Г. Н. Каропа. – Мн.: НИО, 1999. – 188 с.
10. Гомельская область: научно-популярное издание / Г. Н. Каропа, Е. Н. Михалкина, Г. Г. Ермакова [и др.]; под ред. Г. Н. Каропы. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2009. – 204 с.