Geum.ru

Е. Г. Баранюк доцент кафедры гуманитарного образовании гбоу дпо со «иро»; > С. Ю. Тренихина кандидат социологических наук

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   25

В программном докладе на V Съезде народных депутатов РСФСР 28 октября 1991 года Б.Н. Ельцин провозгласил начало рыночных реформ с января 1992 года. В это время все внимание россиян было сосредоточено именно на экономике: новое содержание, надежды.


Направления экономической реформы требовали от граждан понимания сущности незнакомых слов, содержания каждого отдельного мероприятия. Либерализация цен, приватизация, превращение граждан в собственников, ваучер, акционерное общество, деловая активность…

Переход плановой экономики к рыночной, правовое закрепление основ рыночной экономики: частной собственности, конкуренции, свободы предпринимательства предоставило возможность российским гражданам приобретать и продавать собственность (недвижимость, акции), заниматься предпринимательской деятельностью, выбирать организационно - правовую форму предприятия. Но неопытность населения и неумение государства защитить интересы граждан породило множество злоупотреблений, социальных противоречий.

Переход к рыночной экономике потребовал формирование нового поколения экономически грамотных людей, восприимчивых к рыночной экономике граждан. Это связано, с одной стороны, с формированием современной социально-экономической системы в стране и созданием ее институтов. С другой стороны, условием успешности этого процесса является формирование экономической культуры как отдельных граждан, так и всего общества в целом. Последнее определило особые задачи в области образования детей и молодежи. Школа сделала свои первые шаги.

С 1992 года в образовательных учреждениях страны и Свердловской области введен отдельный предмет экономика (за счет времени вариативной части Базисного учебного плана – школьного или регионального компонента содержания образования или в составе интегративного курса). Специалисты фонда «Достижения молодых» являлись организаторами курсов подготовки преподавателей экономики (в рамках своей программы) и выдавали сертификат, дающий право преподавать Прикладную экономику. Отечественных учебников по экономике не было.

Возвращение рыночной экономики сопряжено с трудностями социального характера, историческими традициями и особенностями российского менталитета. Поэтому для России в рамках процесса становления и развития новой социальной системы проблемы формирования экономической культуры были особо актуальными.

В 1996 году в основу экономического образования в Свердловской области в качестве приоритетного направления был положен социокультурный подход. Главной целью провозглашалось формирование экономической культуры школьников.

Благополучными, преуспевающими, богатыми хотят быть все: и человек, и семья, и государство. Но достичь этого невозможно без знания законов экономики и умелого их использования. Законы экономики проявляют себя везде.

Современный человек без понимания экономических терминов и экономических знаний не может считать себя подготовленным к жизни и работе. Экономические знания универсальны, они применимы ко всем сферам жизни и деятельности человека. Знания по экономике позволяют успешно работать, хорошо организовать дело, получать наибольшую выгоду во всем, а также иметь много других, очень важных навыков и умений. Не надо забывать, что человек, имеющий основные, то есть необходимые для повседневной жизни, знания по экономике, умеющий их использовать, - экономически культурный человек. Экономическая культура - это необходимый элемент общей культуры человека.

Экономически культурный человек грамотно осуществляет свою деятельность как потребитель - в магазине, в общественном и личном транспорте, в кафе, на почте, в образовательном учреждении, в банке. Экономически культурный человек понимает, что надо обязательно платить налоги, выполнять все обязательства, осуществлять всю свою деятельность только на основе закона. Составляющих экономической культуры много, она охватывает всех людей, которые живут в мире экономике: и потребителя, и производителя, и государственного чиновника. Во все времена у разных народов существовали правила поведения в мире экономике: правило ведения "честной игры" в своей деятельности, правило уважения собственности, правило помощи больным и обездоленным, правило создания всем возможностей работать и жить безбедно и другие. Всегда в почете был труд, стремление к образованию, к повышению качества жизни своей семьи, к правильному, разумному ведению своего хозяйства. От этого благополучнее был человек, семья и, в конечном итоге, вся страна. У всех народов порицалась лень, воровство, стремление прожить за счет других, жадность, неумение экономить, зависть.

На сегодняшний день существует, разрабатывается и внедряется в педагогическую практику большое количество программ, направленных на развитие экономической культуры, социально-экономической компетентности учащихся, методически обеспеченных учебными пособиями для учеников и учащихся.

Главным проблемой развития экономической культуры школьников является консерватизм взрослых, в первую очередь педагогический консерватизм, нежелание меняться самим, ведь, не работая над собой, не развивая собственный потенциал, научить этому других, особенно детей, почти невозможно. Специалистов, готовых к подобной работе в подростковой аудитории, на деле оказывается не так уж много.

Среди преподавателей - единицы, способных управлять своей жизнью, использовать новые методы улучшения своей жизни. А условием успешности является экономическая компетентность, умение рационально управлять собственными ресурсами. Следовательно, экономическая компетентность это педагогическая проблема.

Как заставить собственность работать на нас, как распорядиться собственностью с умом? Как оформить собственность? Как рационально использовать время, как наполнить свою жизнь здоровьем и молодостью? Как развивать свои способности? Из чего складывается наша заработная плата? Что такое фонд стимулирования? Где взять кредит? Как оформить договор? Какая будет наша пенсия? Этому большинство из нас не обучено. А как тогда этому учить наших учеников? Передавать свой опыт, если его нет?

Мир становится все сложнее, и чтобы успешно жить в нем, быть востребованным обществом, надо постоянно овладевать новыми навыками. И сегодня значительно актуализировалась проблема повышения квалификации и переподготовки работников образовательной сферы. В любую программу профессионального обучения, предлагаемую сегодня, необходимо закладывать прежде всего обучение первейшим навыкам или проводить тренинги на развитие желания и способностей увеличить свои навыки.

Приоритетами профессиональной подготовки педагогов должны стать следующие человековедческие технологии: самосбережения здоровья, рационального использования своих ресурсов: здоровья, способностей, времени, собственности; упреждения и разрешения конфликтов, имиджелогия. Современный педагог – успешный человек, владеет искусством самопрезентации, желает создать благоприятный климат в коллективе, профессионально развивается.

И можно еще раз повторить, экономическая компетентность – условие успешности.

В настоящее время разработаны образовательные программы для педагогов, направленных на – развитие умений интегрировать и применять знания и навыки в конкретных образовательных и жизненных ситуациях, осознание необходимости и получение практических навыков выстраивания собственной жизненной стратегии с учетом личностных и общественных потребностей.


Библиографический список:

1. Гайдар Е.Т. Смуты и институты. Государство и эволюция. – СПб.: Норма, 2010.- 280 с.

2. Медведев Д. Базовые навыки для ХХ1 века. Новые знания. №1, 2009.