Защиты Культуры " Поиск Истины Дагестан"

Вид материала

Документы

Содержание IV. Прочитайте сказку V. Рисунок - «Цветок души». VI. Творческое задание «Творец красоты». VII. Сценка «Красота лица и души». VIII. Задание на дом. IX. Работа по домашнему заданию. Цели урока Организация урока II. Изложение нового материала III. Творческая индивидуальная работа учащихся. IV. Общегрупповая деятельность. Зоя Ивановна Борсукова 1. Релаксация «Солнце». 2. Вступительное слово учителя. 3. Беседа по вопросам. Уроки «добро творящий II. Научи свое сердце добру. С целым миром спорить я готов. Дощечка и четыре планки. Я предал пса ... Полное содержание

Подобный материал:

• Защиты Культуры " Поиск Истины Дагестан", 2796.37kb.
• Поиск истины, 86.79kb.
• Сморчкова Наталья Яковлевна, учитель математики, моу вознесеновская сош воснове технологии, 42.44kb.
• Указ президента республики дагестан о программе "развитие государственной гражданской, 421.79kb.
• Президенту Республики Дагестан, в Народное Собрание Республики Дагестан, Конституционный, 444.01kb.
• Республике Дагестан Правительство Республики Дагестан постановляет: Утвердить прилагаемую, 604.83kb.
• Принят Народным Собранием Республики Дагестан 24 мая 2005 года в ред закон, 771.95kb.
• Принят Народным Собранием Республики Дагестан 27 января 2011 года статья, 365.69kb.
• «Об Уполномоченном по правам человека в Республике Дагестан», 684.94kb.
• Национальная библиотека республики дагестан, 1410.96kb.

Тема: Красота души.

Цели: воспитание нравственности, направленное на глубокое проживание той или иной темы, на развитие творческого потенциала детей. Научить детей высказывать свои мысли, ставить сценки, рисовать. Содействовать развитию у детей умения общаться, работать в команде.

Цитата: «Красота - это форма, глубже других проникающая в сердце и разум человека».

IV. Прочитайте сказку:

«Волшебный цветок».

В высотном доме, под самой крышей, на чердаке жил художник. Жилище его было так просторно, что ветер свободно прилетал к нему в гости. Художник любил свой чердак, ему казалось, что он парит над городом. Одно его огорчало - зимой на чердаке было невыносимо холодно. Больше всего художник любил рисовать цветы, но зимой все вокруг было занесено снегом, и художник очень скучал по цветам. Отогревая окоченевшие руки возле маленькой жестяной печурки, художник часто закрывал глаза и вспоминал луговые цветы: нежные голубые колокольчики и ослепительные гордые ромашки; золотистые веселые одуванчики и застенчивые малиновые гвоздички.

Однажды художник увидел в своем воображении удивительный цветок. Этот цветок рос не на лугу, а парил в небесной тишине, и головка его сияла, как маленькое солнышко с лучистыми лепестками. С голубых листьев падали вниз прозрачные капли.

Художник вскочил, взял чистый холст и начал рисовать, пока волшебное видение не ушло из памяти. Он работал и работал, забыв про еду и мороз, но ему так и не удалось поймать чудесный образ. В отчаянии он швырнул кисти и лег спать, а утром не смог подняться. Голову ломило, в горле резало, художник дрожал от холода, но не мог встать, чтобы затопить печь.

Вдруг раздался звонок. С трудом художник поднялся и открыл дверь. На пороге стояла маленькая девочка с большой виолончелью.

- Извините, - сказала она вежливо, - я пришла на урок музыки.

- Квартира музыканта внизу, - прохрипел художник. Потом он вернулся в комнату и в беспамятстве рухнул в постель.

Очнулся художник оттого, что кто-то мягко пытался поднять его голову и напоить душистым чаем. В печурке весело потрескивали дрова, а горло было укутано теплым шарфом. В углу стояла виолончель, и глаза незнакомой девочки смотрели с тревогой.

«Пожалуйста, выпейте этот отвар, мама всегда дает мне его, когда у меня болит горло», - просила она.

Художник выпил и тут же уснул. Всю ночь ему снились глаза незнакомой девочки, ему было тепло и хорошо от их ласкового света, но он никак не мог вспомнить, где он видел их раньше.

Целую неделю болел художник, и девочка ухаживала за ним.

Она появлялась после обеда, топила печь, поила художника чаем с травами и иногда немножко играла на виолончели. «Вы знаете, - извинялась она, - я пока не научилась играть по­-настоящему».

Но художнику ее музыка, сама она и все, что с ним случилось, казалось волшебным сном. Вскоре он почувствовал себя абсолютно здоровым. Увидев в углу заброшенный холст, художник решил нарисовать портрет своей маленькой спасительницы. Он так увлекся работой, что не заметил, как наступил обед, и девочка опять пришла к нему. Увидев, что художник занят, она тихонько подошла. С холста на нее смотрел цветок с головкой, как маленькое солнышко с лучистыми лепестками, а с голубых листьев падали вниз прозрачные капли слез.

- Это - твой портрет, - с улыбкой сказал девочке художник,

- я вспомнил, где я видел тебя раньше.

Вопросы и задания к сказке:

Как вы думаете, почему волшебный цветок, увиденный художником, плакал, хотя он был таким красивым?

Были ли в вашей жизни моменты, когда вы плакали и переживали за других, хотя у вас самих было все хорошо?

Почему именно в маленькой девочке художник узнал увиденный им во сне волшебный цветок?

Художник нарисовал девочку в образе волшебного цветка. Как вы думаете, на какой цветок похожа ваша душа?

V. Рисунок - «Цветок души».

Нарисуйте своего друга в образе цветка. По рисункам друг друга дети угадывают, кто изображен в образе того или иного цветка.

После этого дети по группам рисуют: «Букет нашего класса».

VI. Творческое задание «Творец красоты».

Поделите детей на группы и раздайте им по одной фотографии с изображением собора, скульптуры, картины, украшения и т.д.

Каждая группа должна рассказать о том, что чувствовал и о чем думал создатель того или иного произведения искусства во время своей работы над ним.

VII. Сценка «Красота лица и души».

Поделите детей на пары. Каждая пара должна составить небольшую сценку-диалог о том, что важнее для судьбы человека: красота внешности или красота души, и прийти к какому-то общему решению.

VIII. Задание на дом.

Запишите в тетрадь Ролла Мэйя из эпиграфа к уроку. Попробуйте в течение одного дня искать во всем только прекрасное.

Вечером напишите обо всем прекрасном, что вы увидели и поняли за этот день.

IX. Работа по домашнему заданию.

Проведите с детьми беседу на тему: «Стоит ли искать прекрасное, и что это дает человеку». Из работ детей составляется «Книга красоты».

А.М. Кураев, учитель истории

10 класс

Тема урока: «Булач Имадутдинович Гаджиев как патриот и гражданин»


Цели урока:

Образовательная – ознакомление и формирование понятий «патриотизм», «гражданственность», «учитель на примере жизни и деятельности Булача Имадутдиновича Гаджиева»;

Воспитательная – воспитание гражданина, патриота на примере жизни и деятельности Буллача Имадутдиновича Гаджиева;

Развивающая - развитие у учащихся чувства гражданственности, патрио- тизма, сопричастности и готовности служения Отечеству.

Организация урока:

1. Создание информационного фона урока.
   

Разбор понятий о гражданственности, патриотизме. Кого можно назвать «Учителем»? (сопровождение музыкой)

II. Изложение нового материала.

Булач Гаджиев не нуждается в особом представлении - настолько он известен в Дагестане, популярен, любим. Я назову лишь некоторые факты, эпизоды из жизни известного педа­гога, общественного деятеля Б.И.Гаджиева. Эти факты настолько яркие, удивительные, весомые, что за ними необычайно зримо вырисовывается жизнь масштабной, значительной личности.

Б.И.Гаджиев родился в 1919 году. В буйнакской школе им Н. Нари­манова окончил 6 классов на тюркском языке. С 1932 по 1937г. служил юнгой Черноморского и Тихоокеанского флотов. 8-10 классы закончил в СШ №1 г. Буйнакска. В 1952 году организовал клуб краеведов. За более чем 40 лет провел более 450 походов. Булач Имадутдинович в течение многих лет по крупицам соби­рал рассказы и воспоминания, легенды и предания, разбросанные, как золотые зерна, россыпи драгоценных камней по земле Дагестана. Более 40 лет вел на дагестанском телевидении передачу под рубрикой - «В стране легенд и преданий». Им написано около 40 книг, из которых издано 31 и в печати находится еще 4 книги.

С чего же все началось? Пожалуй, с того, что после окончания 9 класса Булач Имадутдинович начал работать физруком в пионерском лагере. От подъема до отбоя был на ногах, проводил немудреную зарядку, устраивал состязания или с ка­ким-нибудь отрядом лазил по скалам Кара-озени, чтобы, растравив ап­петит, вернуться к завтраку. По его мнению он ни к чему не был приспособлен, не обладал никакими та­лантами и поэтому решил сделаться учителем (вопрос: о какой черте характера Б.Гаджиева говорит этот факт?)

После описанных событий прошел ровно год. Он окончил буйнакскую среднюю школу №1 им. В.И.Ленина и уехал в Махачкалу. Только поста­вил ногу на первую ступеньку крутой лестницы Наркомата просвеще­ния, как уверенность покинула его. «Какой же я учитель?» - подумал он? (что вы можете сказать по этому поводу?). В ту пору, окончивший 10 классов считался высокообразованным че­ловеком. В аульских школах сплошь и рядом преподавателями работали учителя с семиклассным образованием. Поэтому неудивительно, что ему предлагали пост директора в Дуранги, однако, зная свои возможности, он категорически отказался от соблазнительной должности (какой можно сделать вывод?). Тогда его назначили учителем в селение Ириб Чародинского района. В ауле не было ни электричества, ни радио, ни теле­фона. Продукты он покупал у сельчан, обходя подворно. Еду готовил во дворе, соорудив печь из двух камней, умываться бегал на речку, катя­щей свои прозрачные воды в нешироком ущелье, спал на деревянной тахте, начиненной клопами, как снарядная гильза порохом.

Ввиду нехватки учителей Булач Имадутдинович, кроме основных предметов, вел и уроки физкультуры, которые, по его словам, проходили сносно. Тотчас по приезду в Ириб из двух бревен и тонкой металлической трубы он соорудил турник. Показывал, как следует равняться в строю, делать повороты, двигаться. Сам же привычно быстро ходил мимо детей, скорее руками, чем словом, приводя их в порядок. Все шло хорошо, пока не дал команду бежать. Учащиеся ни за что не хотели отрывать локти от туловища. Его объяс­нения ни к чему не приводили. Видимо, авторитет предшественника был очень велик. Тогда Булач Имадутдинович проделал несколько вольных упражнений, стойку на кистях и два раза крутанул «солнце» на перекладине, закончив его эффектным сальто. И хотя сальто получилось с согнутыми ногами, неподдельный восторг ох­ватил детей. Они ничего подобного в жизни не видели. Когда он прибли­зился к ним, стояли не шевелясь. Теперь его приказания исполнялись мгновенно. Он понял силу наглядности и то, что авторитет достигается скорее действием и показом, чем словом.

Слух об упражнениях нового учителя на перекладине, умениях сто­ять и двигаться на руках, прыгать в длину за 6 м и в высоту за 150 см, быстро разнесся по Ирибу. Горцы приходили в школу, как на годекан, одобрительно цокали языками. Их внимание приятно щекотало са­молюбие молодого учителя, слегка кружилась голова и замирало сердце (что вы можете сказать о Б.И.Гаджиеве как об учителе?).

В 1939 году началась война. С началом войны с Финляндией Б.Гаджиев уезжает из Ириба, в надежде уйти на фронт, но как сыну врага народа ему отказали, сказав, что в нем Красная Армия нужды не ощущает, так как он – сын врага народа (какие качества проявились здесь у Б.И.Гаджиева?). Следовало устраиваться на работу. Возвращаться в Ириб особого желания он не испытывал, не знал ни предмета истории, ни языка детей, да и в надежде попасть в армию, попрощался со школой и ее обитателями навсегда. В Буйнакске имелись четыре школы. В школе им.Н. Нариманова (бу­дущая школа №5) он нашел зацепку - нужны были старший пионервожа­тый, физрук и учитель рисования. 3а неимением специалистов, все три должности дали ему.

Однажды заболел учитель географии. Завуч попросила заменить. Дело было в субботу. Вместо физкультуры Булач Имадутдинович провел урок географии по теме «Выветривание», а на следующий день желающих из двух пятых клас­сов повез в Кумторкалу. В понедельник в учительской разгорелся спор. Большинство склоня­лось к мысли, что Гаджиев не имел права вести чужие классы на экскур­сию. Булач Имадутдинович обратил внимание, что яростнее всех нападали те, у кого на уро­ках с дисциплиной были нелады. От географа, часы которого заменял, он ждал одобрения, но тот молчал. Директор школы В.И.Соколов пожурил Б.Гаджиева за самодеятельность, но, обращаясь к остальным учителям, произ­нес: «Затея Гаджиева весьма заманчивая, интересная, и урок «Выветри­вание», я уверен, никогда не выветрится из памяти тех, кто ездил в Кумторкалу. Рекомендую подумать!» (Каким же учителем был Б.И. Гаджиев?).

Поездка на бархан, споры в учительской толкнули Булача Имадутдиновича еще на одну затею. Дирекция выделила комнату, а его активисты декорировали ее принесенными из дому столом, табуретками, скамейками. Появились настольные игры. Возник, если говорить сегодняшним языком, клуб интересных встреч. А вскоре был организован клуб «Юный альпинист».

В середине ноября 1941 года его, наконец, взяли добровольцем в армию. Сначала был в Тбилиси. Первое боевое крещение он получил под Донбассом, был ранен, лежал в госпитале.

Сам Булач Имадутдинович пишет: - «Лично я на фронте высоких подвигов не совершил, но около трех тысяч дней и ночей с достоинством носил сперва матросскую, а затем солдатскую шинели. Занятия спортом, привычка быть дисциплиниро­ванным, походы со школьниками оказали мне неоценимую услугу. Я не переставал делать зарядку, выполняя ее по давней привычке. Многие посмеивались надо мной из-за этого». Май 1945 года застал его в Ленинграде, а августе 1946 года он вернулся домой и поехал поступать в пединститут им. С. Стальского на исторический факультет.

После учебы началась педагогическая деятельность. Два года он проработал в Акушах. Вернувшись в родной Буйнакск, Булач Имадутдинович 2 года работает в школе №3, а с сентября 1951 года – в школе № 5 им. М.Гаджиева, где и проработал до 1996 года.

«На моих уроках,- говорит Булач Имадутдинович,- побывали сотни людей, притом не только из разных регионов Советского Союза, но и из-за рубе­жа: из Чехословакии, Болгарии, Польши, Германии, Финляндии, США, Франции». Они знакомились с ним как с краеведом. Знакомство при­водило к тому, что им хотелось побывать у него на уроке.

О таких, как он, говорят: «Учитель от бога». Его умение общаться, излагать новый материал буквально завораживал учеников. Имея огромный авторитет и пользуясь большим уважением среди учащихся, Б.И.Гаджиев в то же время оставался для них очень простым человеком, старшим товарищем, близким, с кем можно было поделиться радостями и бедами. В школе он не ограничивался лишь учительской деятельностью. Под его непосредственным руководством ставились замечательные спектакли, автором сценариев которых был сам Булач Имадутдинович. Походы по селам одновременно были и гастролями артистов – юных краеведов. С помощью учащихся он создал первый в Дагестане школьный краеведческий музей. Его обширная деятельность позволила ему впитать целое море знаний, благодаря которому в каждом ученике он мог разжечь ту искорку знаний, которая возбуждала интерес учащихся к изучению истории. Он выработал свою собственную методику, благодаря которой получить оценку «3» было просто стыдно. Глубоко уважая Булача Имадутдиновича, все ученики любили его и называли, как это бывает по отношению к уважаемому человеку, без всяких чинов и регалий, просто по имени – Булач. Вот уж воистину имя, приобретшее известность, добрую славу – высшая награда для того, кто его носит.

Каждый урок Булача Имадутдиновича был для учащихся настоящим уроком жизни, где учитель прививал своим воспитанникам навыки собственного отношения к историческим событиям и выработке самостоятельной жизненной позиции. За фамилией Б.И.Гаджиева – плеяда знаменитых имен, его братья - Герой Советского Союза, легендарный капитан-подводник-Магомед Гаджиев, контр-адмирал - Альберт Гаджиев, профессор, доктор философских наук, основатель альпинизма в Дагестане - Сиражутдин Гаджиев, первый каскадер в Дагестане, знаменитый агроном - Абакар Гаджиев, первый мастер спорта в Дагестане по альпинизму - Курбан Гаджиев… И особое место в этом ряду занимает скоромный школьный учитель- Булач Имадутдинович Гаджиев.

Его учительским кредо было:

1.Всегда видеть в ученике личность, всегда с ним на «Вы».

2.Не бояться просить прощения у учащихся за свои ошибки.

3.Не иметь любимчиков.

Булач Имадутдинович Гаджиев – Почетный гражданин селения Акуша и города Буйнакска.

Кроме того, он – Заслуженный учитель Дагестана и РФ, Народный Учитель СССР, Лауреат Премий С.Стальского и Н.К.Крупской, Кавалер орденов Ленина, Знак Почета и Отечественной войны II степени, награжден многими медалями и, наконец, он - Народный Герой Дагестана.

III. Творческая индивидуальная работа учащихся.

Можем ли мы назвать Б.И.Гаджиева патриотом, истинным гражданином и Учителем?

Выполнение письменной творческой работы.

Короткий комментарий названия творческих работ, варианты - «Современный Прометей», «Человек с большой буквы», «Учитель» и др.

IV. Общегрупповая деятельность.

Cовместно с учащимися делаются выводы и обобщения по теме (листы с творческими работами сшивается в «книжечку»).

V. Релаксация (подведение итогов).

Конечно, таких людей, как Б.И.Гаджиев очень мало. Не потому, что вокруг нас много плохих, а потому, что Б.И.Гаджиев – это талант, самородок, это человек, который беззаветно любил свой край и делал все от него зависящее для того, чтобы передать свои знания и опыт не только своим ученикам, но и всем дагестанцам, не требуя ничего взамен. Думается, если каждый из нас впитает в себя хоть частичку душевных качеств Б.И.Гаджиева, жизнь в целом от этого только выиграет, станет добрее и чище (учащиеся мысленно представляют себе всех своих родных, близких, знакомых и желают им всего самого доброго, светлого и прекрасного).

Как говорил Б.И.Гаджиев, мир вашему дому!


Зоя Ивановна Борсукова

у
СОШ п. Дубки Казбековского района Республики Дагестан


читель высшей категории,

заслуженный учитель РД


Урок 1.

Тема: «Добро творящий творит Жизнь»

Цель: Воспитывать чувство любви к людям, ко всему живому на Земле. Формировать нравственные качества: доброту, благородство, человеколюбие, бескорыстие, милосердие, щедрость души.

Эпиграф: «Чтобы поверить в добро, надо начинать его делать»

Л. Н. Толстой

Ход урока:

1. Релаксация «Солнце».

(Вы чувствуете, что окутаны благотворным проникающим в вас солнцем. Ваши чувства проникнуты его теплом. Ваш ум озарен его светом.)

2. Вступительное слово учителя.

- Наш урок Добра на тему «Добро творящий творит Жизнь» я хочу начать с цитаты из книги великого педагога-гуманиста, нашего современника, Шалвы Александровича Амонашвили. Всю свою жизнь он посвятил воспитанию детей. Его мудрые слова, советы, как светочи, озаряют нашу жизнь.

Вдумайтесь в смысл этих слов:

Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут его –

Твори добро. Независимо от того, заметят твое добро или не заметят его –

Твори добро. Независимо от того, принимают твоё добро или отбрасывают его –

Твори добро. Независимо от того, чем будут платить тебе за добро: добром или злом -

Твори добро. Твори добро и ни у кого не спрашивай разрешения, ибо никто не властен над твоим добром.

3. Беседа по вопросам.

Попробуйте сформулировать главную мысль высказывания Ш.А. Амонашвили.

Что произошло бы с миром, если бы в нем не стало доброты?

Как вы думаете, трудно ли быть добрым?

Что значит, когда говорят: «Сеять добро повсюду»

В каждом ли человеке можно найти что-то доброе?

Что вы чувствуете, если поступаете по-доброму.

Может ли доброта исцелить человека?

4. Игра «Свод законов Доброты»

У
УРОКИ «ДОБРО ТВОРЯЩИЙ

ТВОРИТ ЖИЗНЬ»
читель: Представьте, что доброта – это наука, у которой есть свои законы. Давайте придумаем эти законы. (Дети делятся на группы, каждая группа придумывают свои законы)

Например.

1. Делай добро с умом.

2. Твори добро бескорыстно.

3. Хочешь иметь друзей, ищи в людях доброе.

4. Не делай добро напоказ.

5. Слушай своё сердце, твори добро.

Представители групп зачитывают свои законы.

На заранее подготовленном рисунке солнца на ватмане. Ученики составляют Свод законов доброты. (Лучик солнца – один закон)

Обсуждение.

1. Каким законам легко следовать, а каким трудно, и почему?

2. Что формирует силу духа и направляет волю в русло добрых дел и поступков?

Вывод: Любовь к людям и ко всему живому на Земле дарит человеку силу духа. Только согретая любовью деятельность человека творит добро.

И каждый человек, если он человек, должен воспитать в своём сердце любовь. Научить свое сердце добру. Этому мы посвящаем вторую часть урока.

II. Научи свое сердце добру.

1 ученик:

Давайте поклоняться доброте!

Давайте с думой жить о доброте:

Вся в голубой и звездной красоте.

Земля добра. Она одарит нас хлебом,

Живой водой и деревом в цвету

Под этим вечно неспокойным небом

Давайте воевать за доброту.

2 ученик:

Как бы жизнь не летела –

Дней своих не жалей, делай доброе дело

Ради счастья людей.

Чтобы сердце горело,

Не тлело во мгле,

Делай доброе дело –

Тем живём на Земле.

1 ученик: Великий философ Аристотель сказал: «Природа дала нам в руки большую интеллектуальную и моральную силу, но мы часто используем эту силу, как оружие против ближних. Поэтому человек без нравственных устоев оказывается существом самым нечестивым и диким».

2 ученик: Человек не может жить без цели, без морали, без идеалов, если он хочет быть достойным своего звания. Качества эти не врожденные.

Их нужно воспитать в себе.

Человек рождается никакой: ни плохой, ни хороший, как белый лист бумаги.

Каким он станет судить можно по его поступкам.

3 ученик: А могу ли я чувствовать чужую боль, как свою собственную, могу ли я делать добро, не рассчитывая получить что-то взамен.

Давайте представим себе простую ситуацию.

Она будет своеобразным тестом на человечность.

Весной и летом мы любим бывать на природе: в лесу, у родников. Как правило, выбираем полянку покрасивее.

Природа нас встречает радушно. Как хорошо любоваться прелестью яркой листвы, разнотравьем, полевыми цветами.

Многие начинают рвать цветы.

4 ученик:

Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых.

А потом цветов нам стало жалко,

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается:

От любого ветерка качаются!

Почему осыпались и вянут?

Без корней расти они, не станут.

(В. Жак)

5 ученик:

Цветы всегда трогательны и беззащитны.

Вот что сказал об этом Р. Гамзатов

(Звучит «Вальс цветов» П.И. Чайковского)

С целым миром спорить я готов.

Я готов поклясться головою.

В том, что есть глаза у всех цветов

И они глядят на нас с тобою

В час раздумий наших и тревог,

В горький час беды и неудачи

Видел я: цветы, как дети плачут

И росу роняют на песок.

Кто не верит, всех зову я в сад

Видите, моргая еле-еле,

На людей доверчиво глядят

Все цветы, как дети колыбели.

6 ученик: Цветы, как люди, на добро щедры

И, щедро нежность людям отдавая,

Они цветут, сердца отогревая,

Как маленькие теплые костры.

Учитель: Послушайте, ребята, одну печальную историю о цветах…

Цветы эти ландыши.

Скромные, удивительные, красивые. (Показать рисунок).

Лет 40 тому назад ландыши цвели в окрестностях нашего поселка. Их было очень много, они росли в лесу, на полянах.

Когда они расцветали, удивительная, прекрасная картина радовала людей. И еще расстилался запах этих скромных цветов, запах свежести, запах наступившей весны…

Люди так любили эти цветы, что не могли расстаться с ними и безжалостно рвали их и уносили с собой. И так год за годом. И ландыши исчезли.

- Кто-нибудь видел в наших лесах ландыши? Нет.

Ландыши погубили люди!

Вряд ли люди задумываются о том, какой вред они приносят природе. А ведь они истребили красоту.

7 ученик: Хорошо, когда человек слышит голос своего сердца, самого беспристрастного свидетеля наших поступков. Замечали ли вы, с какой радостью наполняется оно, когда в морозное утро вы сыплете на подоконник теплые хлебные крошки, а воробьи и синички с удовольствием клюют их?

Дощечка и четыре планки.

Кормушка есть к чему вопрос

Насыпая зернышки вразброс

Клюет, стучит лесов беглянка

А может это SOS морзянки

О том, как гибелен мороз?

8 ученик: К сожалению, мы часто сталкиваемся с поступками людей безнравственными и позорными.

Я предал пса,

Что был ко мне привязан,

Как добрый человек

И друг большой.

Я подарил его

Как дарят вазу.

Забыв, что он с понятьем и душой.

Своей судьбе он покорился молча.

Но глянул мне в глаза с такой тоской!

А у чужих всю ночь он выл по-волчьи,

Бросая вызов совести людской!

Он звал меня. И я его услышал, -

Я тоже был с разлукою знаком, -

И вот он у меня под боком дышит

И руку лижет вязким языком.

1 ученик: Мы сумели подняться на целую ступень выше зверей и птиц.

Но всегда мы можем проявлять человеческие чувства: душевную отзывчивость, сознание своей ответственности перед другими, готовность прийти на выручку, подать руку помощи. Мне кажется, если человек, хоть раз, от души сделал добро человеку или животному – это уже человек.

Заключительное слово учителя

Дети, берегите добро в своём сердце! Научите свое сердце добру. Не дайте злу взять верх над добром, загубить его. Великий писатель и педагог Л.Н. Толстой утверждал: «Доброта есть исполнение нравственной силы». Значит доброта – средство совершенствования человека, это то, что оградит нас от бед. Это – гарантия процветания нашей планеты.

Еще раз вдумайтесь в мудрость слов Ш.А. Амонашвили

«Твори добро. Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут его.

Твори добро. Независимо от того, заметят твое добро или не заметят его.

Твори добро. Независимо от того, принимают твоё добро или отбрасывают его. Твори добро. Независимо от того, чем будут платить тебе за добро: добром или злом.

Твори добро. Твори добро и ни у кого не спрашивай разрешения, ибо никто не властен над твоим добром.

Итог урока

Домашнее задание

Письменная работа

Вспомните человека, добрый поступок которого для вас дороже всего, и напишите ему письмо благодарности.

Рисунок «Солнце доброты»

Нарисуйте солнце доброты,

У которого столько лучей,

Сколько добрых поступков

Разных людей вы вспомните.

Подготовить рассказ о своем солнце доброты.


Урок 2.