Программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК)

Вид материала

Раздел дисциплины.
5. Рекомендуемые образовательные технологии.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Примерная программа
1. Цели освоения дисциплины.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
4. Структура и содержание дисциплины
Формы текущего контроля успеваемости
Раздел II.

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 33

Содержание дисциплины:

Раздел дисциплины.	Содержание
Введение. Изучение поведения животных.	Проблема объективного изучения и интерпретации поведения животных. Антропоморфизм и его причины. Понятие «окружающего мира» (die Umwelt) Я. Юкскюля, единство образа действий и образа восприятия. Различные направления и подходы к изучению поведения животных. Этология, бихевиоризм, основные парадигмы, понятия, возможности и ограничения. Значимые для развития высших форм психики черты поведения и особенности образа жизни животных.
Зоопсихология и сравнительная психология – предмет, объект и задачи.	Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии. Место в системе психологических наук и наук о поведении животных.
Возникновение психики и критерии психического.	Основные подходы к решению вопроса о зарождении психики (панпсихизм, антропопсихизм и др.) Движение, поведение и психическое отражение. Их характеристика и взаимосвязь. Признаки животной формы жизни. Критерии психического.
Эволюция психики: стадиальные и уровневые концепции развития.	История представлений об эволюции психических свойств (Ж.Б.Ламарка, В.А.Вагнер, А.Н.Северцов) Стадиальная концепция развития психики А.Н.Леонтьева. Стадии и уровни развития психики животных по К.Э.Фабри.
Эволюция психических функций в животном мире: связь с образом жизни.	Особенности поведения и психического отражения у одноклеточных животных: образ жизни, ориентация в пространстве, пластичность поведения: научение, память. (Стадия элементарной сенсорной психики, низший уровень). Особенности поведения и психического отражения у низших многоклеточных животных: образ жизни, ориентация в пространстве, пластичность видотипичного поведения и зачатки сложных форм поведения; экспериментальные исследования научения и памяти. (Стадия элементарной сенсорной психики, высший уровень) Особенности поведения и психического отражения у членистоногих и головоногих моллюсков: образ жизни, ориентация в пространстве, пластичность видотипичного поведения, групповое поведение и коммуникация; экспериментальные исследования научения и памяти. (Стадия перцептивной психики, низший уровень). Особенности поведения и психического отражения у высших позвоночных (за исключением человекообразных обезьян). (Стадия перцепитвной психики, высший уровень). Особенности поведения и психического отражения у человекообразных обезьян.
Онтогенез поведения и психики животных.	Общее представление об онтогенезе животных. Разнообразие типов онтогенеза. Периодизация онтогенеза у высших позвоночных. Пренатальный (эмбриональный) период. Общая характеристика развития моторной и сенсорной сфер зародышей. Эмбриональное научение и созревание. Возможности научения эмбрионов. Ранний постнатальный период. Развитие поведения и психики у зрело- и незрелорождающихся животных. Врожденное узнавание, врожденные двигательные координации, запечатление, ранний опыт. Отличительные характеристики развития незрелорождающихся млекопитающих и птиц. Чувствительные периоды в развитии поведения и психики. Ювенильный период и его значение для развития поведения и психического отражения. Общая характеристика развития поведения и психики. Игровой период. Концепции игры животных. Виды игр. Игра и общение, игра и ориентировочно-исследовательская деятельность. Методы исследования онтогенеза поведения и психики животных. Влияние обогащенной и обедненной среды.
Врожденное и приобретенное в поведении животных.	Представления о природе инстинктивного поведения в истории науки. Взаимосвязь врождённых и приобретённых компонентов в поведении животных; экспериментальное изучение и природные наблюдения. Общая характеристика процесса научения. Виды научения. Подражание (аллеломиметическое поведение и имитационное научение). Коммуникация животных: видоспецифические ограничения и роль научения.
Сравнительная психология.	Место сравнительно-психологического направления в системе наук, занимающихся изучением поведения животных, а также различных направлений психологии. Сравнительное изучение раннего онтогенеза поведения и психики детей и детенышей человекообразных. Экспериментальное исследование способностей к конструированию, рисованию и др. видам продуктивной деятельности; решению задач у детей и детенышей человекообразных обезьян Эксперименты по обучению обезьян языкам-посредникам. Черты сходства и различия в поведении и психике человека и животных: генетическое родство и качественные различия. Антропогенетически значимые черты поведения приматов. Этология человека. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского.
Прикладные аспекты зоопсихологии и сравнительной психологии.	Содержание животных в неволе, понятие о благополучии животных, об обогащённой и обеднённой среде. Нарушения поведения животных, причины, проявления, возможные виды коррекции. Взаимоотношения человека и животных, анималотерапия, роль домашних питомцев в жизни современной городской семьи.

5. Рекомендуемые образовательные технологии.

Разбор конкретных ситуаций, просмотр и анализ учебных фильмов.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Примерная тематика рефератов, курсовых проектов (контрольных работ).

Эволюция пластичности поведения животных.
Двигательная активность как условие формирования психического образа у животных.
Сравнительно-психологический анализ манипуляционной активности млекопитающих и птиц.
Взаимосвязь игрового поведения и ориентировочно-исследовательской деятельности в онтогенезе высших позвоночных.
Патогенез поведения млекопитающих в условиях длительного содержания в обеднённой среде.
Особенности развития поведения и психики в раннем постнатальном и ювенильном периодах у зрело- и незрелорожающихся высших позвоночных.
Подходы к изучению мышления и интеллектуального поведения у животных – классические и современные исследования.
Взаимосвязь сложных форм когнитивных способностей животных с групповым образом жизни.
Отличия изготовления и употребления предметов-посредников («орудий») человекообразными обезьянами и другими животными.
Сравнительная характеристика зоопсихологического и этологического подходов при анализе поведения животных.
Психическая депривация высших позвоночных при содержании в условиях зоопарка и способы её преодоления.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература.

К.Э. Фабри «Основы зоопсихологии». 2-е изд., 3-е изд.
Хрестоматия по «Зоопсихологии и сравнительной психологии» под ред.

Н.Н. Мешковой, Е.Ю. Федорович. 1-е изд., 2-е изд., 3-е изд.

б) дополнительная литература:

Аскью Г.Р. Проблемы поведения собак и кошек. М.:Аквариум. 2003.
Иванов А.А. Этология с основами зоопсихологии. СПб.: Лань. 2007.
Вагнер В.А. Сравнительная психология. М.-Воронеж. 1998.
Вагнер В.А. Избранные труды по зоопсихологии. М.:Наука. 2002.
Гудолл Дж. Шимпанзе в природе: поведение. М.: Мир, 1982.
Дьюсбери Д. Поведение животных. Сравнительные аспекты. М.: Мир. 1981.
Зорина З., Полетаева И. Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс. 2001.
Зорина З., Полетаева И., Резникова Ж. Основы этологии и генетики поведения. М. Издательство Московского университета. 1999 г.
Зорина З., Смирнова А. О чём рассказали «говорящие» обезьяны? М.: Языки славянских культур. 2006
Крученкова Е.П. Материнское поведение млекопитающих. М.: КРАСАНД. 2009.
Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. Эволюционный и физиолого-генетический аспекты поведения. М. : URSS.2009.
Леонтьев А.Н. Эволюция психики. Избран. психол. труды. М.-Воронеж, 1999.
Лоренц К. Так называемое зло. «Культурная революция. 2008 г.
Мак-Фарленд Д. Поведение животных. Психобиология, этология и эволюция. М.: Мир.1988.
Меннинг О. Поведение животных. М.: Мир. 1982.
Мешкова Н.Н., Федорович Е.Ю. Ориентировочно-исследовательская деятельность, подражание и игра как психологические механизмы адаптации высших позвоночных к урбанизированной среде. М.: Аргус. 1996.
Новосёлова С.Л. Развитие интеллектуальной основы деятельности приматов. Москва-Воронеж. 2001.
Резникова Ж.И. Интеллект и язык животных и человека. Основы когнитивной этологии. М.: Академкнига. 2005.
Тинберген Н. Поведение животных М.: Мир, 1969, 1978, 1980.
Фабри К.Э. Введение в общую и прикладную ихтиопсихологию. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1988, 47с.
Хоровиц Д., Миллса Д. , Хит С. Руководство по поведенческой медицине собак и кошек. М. Софион. 2005.
Шовен Р. Поведение животных. М.: Мир. 1972.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: программное обеспечение заданий демонстрационного, лабораторного практикума.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Персональный компьютер и проектор для демонстрации слайдов на лекции.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «Психология».

Разработчики:

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Факультет психологии

старший научный сотрудник кафедры общей психологии

Е.Ю.Федорович

Эксперты:

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова Факультет психологии	профессор кафедры общей психологии, член-корреспондент РАО, доктор психологических наук	А.Н.Ждан
Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова Факультет психологии	доцент кафедры общей психологии, кандидат психологических наук	Е.Е.Соколова

Примерная программа

Наименование дисциплины «Психология личности»

Рекомендуется для направления подготовки

030300 Психология

Квалификация (степень) выпускника - бакалавр

1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Психология личности» является формирование у студентов представления о психологии личности – теоретической и практической области человекознания, направленной на исследование закономерностей функционирования нормального и аномального развития личности в природе, обществе и индивидуальном жизненном пути человека.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Психология личности» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла (Б.3). Для успешного освоения дисциплины необходима базовая подготовка по следующим курсам «Общая психология», «Социальная психология», «Психология развития и возрастная психология», «Основы психогенетики», вводным разделам дисциплины «Общий психологический практикум», «Педагогическая психология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

анализу своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: объектные и субъектные, детерминистические и индетерминистические, монологические и диалогические, структурно-функциональные и историко-генетические, номотетические и идиографические ориентации в исследовании личности; уровни методологического анализа проблемы личности; основные направления, подходы и теории в психологии личности; основные критерии классификации методов эмпирического исследования личности; отличительные признаки и разновидности экспериментального метода; методические требования к эмпирическим методам; основные типы данных, используемых в исследовании личности; иметь представление о базовых процедурах воздействия; о методах статистической обработки данных и анализа результатов.

Уметь: различать методы диагностики личности, исследования личности и воздействия на личность (с целью управления, реабилитации, коррекции, развития); подбирать приемы, адекватные поставленной задаче исследования, имея в виду множественность феноменологии и фактологии личности; планировать и осуществлять три основных стратегии исследования личности: клиническое исследование, эксперимент и корреляционный анализ с использованием опросников; осуществлять базовые процедуры анализа жизненных проблем человека, социализации личности, проблем профессиональной деятельности; проектировать и осуществлять эмпирические исследования по проблемам личностного развития человека, индивидуальных особенностей психического развития человека.

Владеть: следующими методами оценки развития интеллектуальных качеств и обучаемости индивида; исследования особенностей мотивационной и эмоциональной сферы личности; самооценки личности; исследования личностной идентичности; исследования личности в группах и коллективах.

4. Структура и содержание дисциплины «Психология личности».

Общая трудоемкость дисциплины составляет __4___ зачетные единицы__144__ часа.

№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)				Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Лекции	Семинар	Лаборат. Практич	Самост. раб.
1	Раздел I. Основы психологии личности.			34	34		12	Сдача материала монографий.
2	Раздел II. Психология индивидуальности: феноменология, история и методы изучения.			28	24		12	Итоговые рефераты по одной из тем.
	ИТОГО			62	58		24	Экзамен

Blog

Программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК)