Geum.ru

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Старокутлумбетьевская средняя общеобразовательная школа» Успешная личность будущее села

Вид материалаПрограмма
2. Проблемно-ориентированный анализ деятельности школы
Сущность проблемы
Оценка потребности в дополнительных ресурсах, включая финансы
3. Концептуальное обоснование стратегии развития.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

2. Проблемно-ориентированный анализ деятельности школы

за период с 2008 по 2010 годы.


Сущность проблемы
Причины (факторы), способствующие ее появлению
Возможности, которыми располагает ОУ для решения проблемы
Риски, затрудняющие эффективное решение проблемы
Оценка потребности в дополнительных ресурсах, включая финансы

1.Необходимость модернизации модели сельской школы
- Недостаточная эффективность в изменившихся социально-экономических условиях сложившейся модели сельской школы;

- Изменение количественного и качественного состава обучающихся;

- Необходимость поиска новых, более эффективных форм государственно-общественного управления образовательно-воспитательным процессом.
- Школа является социокультурным центром села;

-Наличие разработанной программы перспективной модели «Школа – социо-культурный центр села»;

- Наличие необходимой материально-технической базы;

- Возможность внедрения более эффективных инновационных моделей взаимодействия села и школы, форм взаимодействия с возможными социальными партнерами;

- Возможность использования педагогических ресурсов социального окружения.


- Отсутствие детально проработанной нормативно-правовой базы;

- Недостаточная заинтересованность возможных социальных партнеров в совместной деятельности;

- Отсутствие наработанного опыта работы педагогического коллектива в рамках новой модели сельской школы.
- Необходимо регулярное обновление имеющегося программного и учебно-методического материала, материально-технической базы ОУ в связи с внедрением агро-технологического и ряда других профилей;

- Необходимо повышение квалификации, переподготовка педагогов;

- Необходимы финансовые ресурсы для реализации модели программы развития школы.

2.Необходимость создания новых механизмов управления воспитательно-образовательным процессом, обеспечивающих открытость и прозрачность системы образования.
- Необходимость создания более эффективной в современных условиях системы государственного управления образовательно-воспитательным процессом.

- Необходимость создания партнерских взаимоотношений государства и общества,

- Необходимость повышения роли общественных институтов в управлении образованием;

- усиление роли школы в социуме,

- прогнозирование социального заказа родителей, общества, государства.
- Наличие разработанной программы «Принципы государственно-общественного управления в школе»»;

- Наличие разработанной нормативно-правовой базы;

- Наличие налаженной системы взаимодействия с государственными и общественными организациями;

- Наличие опыта работы всего педагогического коллектива по программе
- недостаточная проработанность новых механизмов управления;

- недостаточно четкое урегулирование обязательств сторон

Необходимы консультации квалифицированных юристов, специалистов в области управления для выработки действующих механизмов государственно-общественного управления образовательным учреждением.

3.Необходимость обеспечения высокого качества образования
- Вызовы XXI века, качественный скачок в развитии новых технологий, требующих от человека владения ключевыми и профессиональными компетенциями;

- Изменение в современных условиях парадигмы образования со «знание-ориентированной» на «культуросообразную»;

- необходимость внедрения компетентностного подхода, направленного на формирование готовности к практическому применению знаний и умений в условиях решения реальных задач;

– необходимость формирования у обучающихся способности свободно ориентироваться в информационных потоках, уметь превращать информацию в знание, находить ему практическое применение.
- Наличие разработанной программы «Общеучебные умения и навыки»;

- В коллективе апробирована работа по технологиям РКМЧП, ТВУ, методу проектов, исследовательскому методу и др. технологиям, реализующим компетентностный подход в образовании;

- наличие необходимой материально-технической базы: кабинет информатики, подключение к сети Интернет, медиатека, библиотека и т.п.

- скоординирована учебная и учебно-исследовательская деятельность учащихся, деятельность в системе дополнительного образования;

- Регулярная методическая работа учителей, поиск новых способов решения проблемы, стремление к профессиональному росту.
- Недостаточная подготовка ряда педагогов для работы по новым технологиям;

- Недостаточное осознание обучающимися и родителями сути компетентностного подхода в образовании;

- Изменение качествен-ного состава обучающихся.
- Необходимо регулярное обновление имеющегося программного и учебно-методического материала, материально-технической базы ОУ;

- Необходимо повышение квалификации, переподготовка педагогов;

- Необходимы финансовые ресурсы для

4.Отсутствие организованной индивидуально ориентированной учебной деятельности исследовательского характера и работы с одаренными детьми.
- Социальный заказ обучающихся, родителей, социума, вызванный потребностью в формировании саморазвивающейся личности, способной к самостоятель­ному решению проблем в различных сферах жизнедеятельности;

- Необходимость достижения учащимися высокого уровня образованности, открывающий путь к самореализации

в учебной деятельности исследовательского характера;

- Потребность в развитии способности учащихся к творческому решению поставленных перед ними задач учебного характера.

- Потребность общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание во все сферы жизнедеятельности, умеющих ставить и решать новые задачи.
- Наличие программ «Учебно-исследовательская деятельность учащихся», «Одаренные дети»;

- Наличие необходимой материально-технической ресурсной базы;

-Наличие интегрирован-ной системы исследова-тельской деятельности учителей и уча­щихся в создании единого ценностного пространства;

- Опыт использования педагогами исследователь-ских технологий;

-Интеграция урочной и внеурочной деятельности, системы основного и дополнительного образования;

- Использование педагогами инновационных технологий и развивающих методик.
- Значительная удаленность школы от областного и других центров, затрудняющая создание и функционирование тьюторских групп «ученый – учитель – ученик»;

- Недостаточно активное внедрение Интернет-технологий в практику преподавания;

- Моральный износ имеющихся в школе средств информатизации образования.

- Перегруженность обучающихся и педагогов;

- недостаточно высокий образовательный уровень родителей и социума.
- Необходимо регулярное обновление имеющегося программного и учебно-методического материала, материально-технической базы ОУ, обновление компьютерной сети с подключением к Интернету, интерактивные доски, проекторы и т.п.;

- Необходимо повышение квалификации, переподготовка педагогов;

- Необходимы финансовые средства для организации экскурсий в музеи, картинные галереи, посещение спектаклей и концертов.

5.Проблема повышения квалификации педагогов
- Потребность в

непрерывном процессе профессионального самоопределения, построения профессиональной карьеры в течение всей жизни человека;

- Противоречия между необходимостью формирования последовательного восхождения педагога к профессионализму и недостаточной разработанностью системы управления деятельностью педагога в ходе его самоопределения и дальнейшего карьерного развития.
- Наличие подпрограммы «Повышение квалификации педагогических кадров», предусматривающей профессиональный рост работников коллектива;

- Регулярное прохождение педагогами базовых и аттестационных курсов повышения квалификации;

- Высокий процент педагогов, аттестованных на высшую, первую и вторую квалификационные категории;

- Разработанные индивидуальные системы самообразования и профессионального роста каждого педагога.
- Несоответствие между современными требованиями к качеству постбазового педагогического образования и инертностью традиционной информационной модели повышения квалификации учителя;

- Недостаточный уровень развития у педагогов навыков самоанализа, планирования и рефлексии.
- Необходимо повышение квалификации, переподготовка педагогов, отвечающая современным требованиям;

6.Необходимость организации профильного обучения и предпрофильной подготовки.
- Социальный заказ обучающихся и родителей, обусловленный потребностью в осознанном профессиональном самоопределении и обеспечении жизненно необходимой социальной зрелости человека;

- потребность в создании условий для реализации обучающимися своих интересов, способностей и дальнейших (после школьных) жизненных планов;

- необходимость дополнительной специализированной подготовки старшеклассников для дальнейшего образования в вузах;

- Потребность в преодолении отчуждения школьников от содержания образования, не дающего необходимой информации для построения жизненных и профессиональных планов.
- Школа является районной экспериментальной площадкой по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения;

- Наличие специальной программы «Предпрофильное и профильное обучения»;

- Наличие необходимой материально-технического, программно-методического и кадрового обеспечения;

- Наличие сложившейся системы профориентационной работы;

- Реализация принципов государственно-общественного управления образовательно-воспитательным процессом в школе.
- Недостаточно четкое профессиональное самоопределение ряда обучающихся;

- Отсутствие в школе психолога, способного оказать обучающимся квалифицированную помощь в выборе будущей профессии;

- Моральный износ материально-технической базы агро-технологического профиля, кабинетов физики, химии, иностранного языка.
- Необходимо обновление оборудования в кабинетах физики, химии, оборудование лингафонного кабинета, усовершенствование оборудования кабинета машиноведения и школьных мастерских.

- необходимо включение в штатное расписание ставки школьного психолога.

7.Необходимость формирования модели личности выпускника
- Социальный заказ, обусловленный потребностью в создании благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
- наличие программы «Воспитательная система школы»;

- наличие коллектива единомышленников, идущих к общей цели;

- развитая система ученического самоуправления;

- применение в воспитательной работе новых технологий, направленных на формирование успешной, мобильной личности: метода проектов, методики КТД В.А.Караковского, игровых методов работы Н.Е.Щурковой и В.С.Питюкова и др.

- применение в воспитатель-

ном процессе лучших традиций этнопедагогики.
- Возможность недостаточной эффективности используемых форм и методов работы.
- Необходима разработанная методика диагностики социально отсроченных результатов воспитательной деятельности;

- Необходимо повышение квалификации, переподготовка педагогов.

8.Проблема снижения состояния здоровья учащихся
- Отсутствие у учащихся сформированной потребности в здоровом образе жизни;

- необходимость валеологического просвещения обучающихся и родителей.
- Наличие разработанного проекта «Здоровье».

- Наличие материально-технических и кадровых ресурсов;

- Паспортизация кабинетов;

- Введение третьего урока физической культуры во всех классах;

- Развитая система спортивных кружков и секций;

- Охват всех обучающихся горячим и витаминизированным питанием;

- Применение педагогами здоровьесберегающих технологий и их элементов.
- Недостаточное осознание обучающимися и родителями важности работы по формированию здорового образа жизни.
- Средства на витаминизацию питания;

- обновление оборудования спортивного зала и спортивной площадки;

- приобретение валеологического оборудования для кабинетов (по технологии Базарнова)

9.Проблема сохранения национальных традиций, языка и культуры.
- Общая мировая тенденция к интеграции культур и языков, ассимиляции малых народов;

- Сужение сферы циркуляции родной речи, языка и письменности;

- Размывание важнейших ментальных элементов этноса, их «поглощение» европейской и русскоязычной культурой;

- Ослабление преемственности в воспитании, связей между поколениями,

- Отсутствие опоры на лучшие национальные традиции в воспитании.
- интеграция школы в жизнь социума, превращение ее в социокультурный педагогический комплекс;

- наличие специальной разработанной программы «Сохранение национальных культурных традиций»;

- наличие самобытных способов включения учащихся в этнопедагогические традиции;

- наличие социально ориентированных программ обучения и воспитания;

-наличие необходимой материальной и кадровой базы;

-общественно-государственное управление образовательным учреждением;

- интеграция основного и дополнительного образования.
- Возможность изменения социального заказа;

- Недостаточная эффективность используемых форм и методов работы.
- Необходимо обновление имеющегося программного и учебно-методического материала;

- Необходимо повышение квалификации, переподготовка педагогов;

- Необходимы финансовые ресурсы для налаживания более тесных контактов с другими школами и общественными организациями

10.Проблема воспитания патриота и гражданина
- Социальный заказ, обусловленный потребностью общества в формировании личности, осознающей себя гражданином родной страны, занимающего активную гражданскую позицию, способного взять на себя ответственность за свою судьбу и судьбу страны;

- снижение престижа воинской службы в социуме;

- негативное отношение части молодежи к службе в армии;

- падение интереса к изучению страниц военной истории Отечества.
- Наличие в ОУ разработанной программы «Воспитание гражданина и патриота»;

- Реализация в ОУ принципов государственно -общественного управления образовательно-воспитательным процессом;

- применение в воспитательной работе новых технологий, направленных на формирование человека с активной гражданской позицией: метода проектов, методики КТД В.А.Караковского, личностно-ориентированных технологий С.Д.Полякова и др.

- наличие отработанной системы аналитико-коррекционной работы среди обучающихся.
- Отрицательное влияние на молодежь информации, поступающей из СМИ, формирующее негативное отношение к армии.

- Социальный пессимизм ряда родителей;

- возможность недостаточной эффективности используемых форм и методов работы.
Необходимы финансовые средства для укрепления оборонно-спортивной базы, организации экскурсий и поездок в различные города, музеи, по местам боевой славы.

11.Отсутствие системы психолого-педагогического сопровождения образовательно-воспитательного процесса.
- Необходимость обеспечения развивающего характера образования;

- необходимость создания психолого-педагогических условий в образовательном пространстве, обеспечивающих психологическое благополучие участников образовательного процесса, сохранение их психического и психологического здоровья, предполагающего полноценное психическое и личностное развитие на всех возрастных этапах.
- Наличие в школе разработанного проекта «Социально-педагогическая служба»;

- Постоянный профессиональный рост педагогов, регулярное прохождение ими базовых и аттестационных курсов повышения квалификации;

- Осознание педагогическим коллективом необходимости психологических знаний, стремление к приобретению новых психолого-педагогических знаний;

- Применение педагогами новых методик и технологий (адаптивные технологии, педагогика сотрудничества, технология педагогической поддержки О.Г.Газмана, технология КТД В.П.Караковского, игровые технологии Н.Е.Щурковой и т.п. ), обеспечивающих психологическое благополучие участников образовательного процесса, сохранение их психического и психологического здоровья;

- наличие разработанной системы психолого-педагогического просвещения родителей.
Недостаточность специальных психологических знаний у педагогов;

- Возможная некорректность обработки результатов применяемых методик изучения личностных качеств обучаемого;

- Неадекватное восприятие родителями результатов исследования личности обучающихся
- Необходимо повышение квалификации, переподготовка педагогов;

- необходимо включение в штатное расписание ставки школьного психолога.

12.Проблема вовлечения родителей в образовательно-воспитательную деятельность школы.
- Самоустранение родителей от вопросов воспитания и личностного развития ребенка, одна из причин которой - гипертрофированная телемания общества.

- Недостаточное знание родителями возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка.

- Отсутствие прочных межличностных связей между родителями и детьми.

- Отсутствие преемственности в семейном воспитании, снижение во многих семьях влияния старшего поколения.

- Утрата многих традиций народной педагогики.
- Наличие разработанного проекта взаимодействия школы и семьи «Мы вместе»;

- интеграция школы в жизнь социума, превращение ее в социокультурный педагогический комплекс;

- общественно-государственное управление образовательным учреждением;

- Накопленный опыт совместной деятельности школы и родителей для расширения воспитательной среды, увеличения позитивного влияния на развивающуюся личность школьника.

- Сложившийся родительский актив, взаимодействующий со школой и общественными организациями.
- Сложность вовлечения некоторых родителей в совместную деятельность с детьми и школой;

- Недостаточная эффективность корректировки воспитания в семьях отдельных учащихся,

- Отсутствие желания ряда родителей получать психолого-педагогическую помощь в организации семейного воспитания

- Отсутствие выработанных механизмов воздействия школы и социума на безответственных родителей
Необходимы для финансовые средства для реализации информационной работы среди родителей и социума

3. Концептуальное обоснование стратегии развития.

3.1. Миссия школы

Образно миссия школы выражается в фразе: «Солнце спрятано в каждом, надо помочь ему вспыхнуть»

Миссия школы конкретизируется в стратегических целях:
  • получение качественного современного образования каждым учеником на максимально возможном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;
  • утверждение социального оптимизма (проявление социальной инициативы, формирование готовности к труду и отдыху в имеющихся общественных условиях, закрепление ориентации на законные способы достижения жизненного успеха, помощь в выборе любимых занятий, друзей и товарищей);
  • содействие ученику в адаптации к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворение образовательных потребностей учащихся, родителей, региона.

Школа начинается с добра и любви к детям. Мы хотим, чтобы каждому ученику в нашей школе было уютно, спокойно, радостно, интересно, чтобы каждого любили, уважали, ценили, независимо от его учебных успехов, за то, что он ЧЕЛОВЕК! В обучении и воспитании мы идем от самого ученика, стараемся раскрывать заложенные в нем таланты, вырабатывать недостающие качества. Мы вместе с детьми проживаем каждое значительное мгновение их жизни. Дети живут здесь и сейчас, и мы должны стараться, чтобы их личный опыт складывался из ярких событий достойной человеческой жизни Миссия школы заключается в том, чтобы дать возможность каждому ребенку раскрыть заложенный в нем духовный, творческий и интеллектуальный потенциал, обогатить себя знаниями и опытом, позволяющими быстро адаптироваться в современных условиях жизни..