Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
| Вид материала | Документы |
- Проект "Мы актёры!" Муниципальное дошкольное образовательное учреждение, 115.99kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение, 517.01kb.
- Муниципальное образовательное учреждение «Средне образовательная школа №1 с. Карагач», 161.5kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида детский сад, 600.49kb.
- Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад, 275.13kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №25 компенсирующего, 432.77kb.
- Основная образовательная программа Программа воспитания и обучения в детском, 538.5kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский, 232.95kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад, 303.98kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад компенсирующего вида, 475.48kb.
По стажу работы:
от 0 до 2 лет - 0 чел. - 0%
от 2 до 5 лет - 2 чел. - 7%
от 5 до 10 лет - 2 чел. - 7 %
от 10 до 15 лет - 4 чел. - 14%
от 15 до 20 лет - 4 чел. - 14 %
от 20 до 25 лет - 2 чел. - 7%
от 25 лет и выше - 14 чел. - 50%
Возрастной ценз:
До 25 лет – 1 чел. – 3%
до 30 лет – 1 чел. – 3% %
от 30 до 49 лет - 16 чел. - 58. %
свыше 50 лет - 5 чел. - 18%
свыше 55 лет – 5 чел. – 18%
В 2010 – 2011 учебном году были проведены педсоветы:
1. «Здоровьесберегающая педагогика как одно из средств реализации новых технологий в оздоровлении».
2. «Пути оптимизации здоровья дошкольников».
3. «Сюжетно – ролевые и режиссерские игры в социально – эмоциональном развитии дошкольников».
4. «Культурные и методические требования к качеству речи педагога дошкольного учреждения».
Диагностика речи воспитателей и анализ процесса общения с детьми показали, что качество речи педагога влияет на речевое развитие дошкольника. Разработали рекомендации для воспитателей и родителей по повышению качеств компаненты профессиональной речи и внедрения личностно – ориентированной модели общения.
На итоговых открытых занятиях и творческих отчетах кружков можно было увидеть все многообразие детского творчества и неиссякаемую фантазию педагогов.
Но требуется систематизация диагностики, а также разработка индивидуальных программ развития для одаренных детей.
В связи с актуальностью проблемы перехода на новые федеральные государственные образовательные требования был проведен педсовет, где приняли решение о переходе на перспективное планирование по образовательным областям. Данная проблема требует длительных сроков решения, в связи с этим требуется разработка долгосрочного проекта по координации усилий семьи и детского сада по личностно – ориентированной модели общения.
Показатели результатов образовательной деятельности ДОУ
- Личностные достижения воспитанников и педагогов
| Год | Форум (конкурсные мероприятия) | Уровень проведения (всероссийский, региональный, областной, городской, районный) | Количество воспитанников | ||
| Всего принимающих участие | Из них победители | Из них отмеченных дипломами, грамотами, призами | |||
| 2010 | «Отдыхаем всей семьей» | городской | 9 семей | Костенко | Диплом лауреатов |
| 2010 | «Твори, выдумывай, изобретай | городской | 4 человека | Шевченко, Курьянова | Дипломы победителей |
| 2010 | «Я – исследователь» Выращивание плодов филлокактуса «Почемучки в поиске» | краевой и городской | Отморский Егор, Еремина Саша, Цуцина Даша | Шмакова Г.П., Кравченко Л.М. | Сертификат участника |
| 2010 | «Хрустальные россыпи» | городской | 7, 6,12 группы | Удовиченко Артем, Переворочаева Саша | Диплом участника 3 место |
| 2010 | «Образовательная программа ОУ как механизм обеспечения современного качества образования» | городской краевой | 1 человек | Гончарова С.В. | Диплом участника |
| 2010 | «Современное дошкольное образование» - конкурс на лучшую разработку к 65 – летию Победы | всероссийский | 2 человека | Юрьева О.Н., Русакова И.В. | Сертификаты участников |
| 2010 | «Через года, через века – помните!» | городской | 2 человека | Шевченко, Мартынюк | Диплом победителей 1, 2 место |
| 2010 | Выставка «Мир глазами детей» | городской | 3 человека | Карачевцева М.А, Хоружева Лиза, Долина Ульяна, Шевченко Дима | Дипломы участников |
| 2010 | Выставка рисунков «Быть здоровым – глазами детей» | городской | 7, 12, 5, 11,6 | | Благодарность за участие |
| 2010 | Фестиваль детской игрушки «Матрешка» | городской | 2 человека | Мартынюк В.О., Костенко Е.М. | Диплом победителей 3 место |
| 2010 | «Новогодняя игрушка» | городской | 1 человек | Карачевцева М.А. | Дипломы победителя ( 2 место) |
| 2010 | «Новогодняя игрушка нашей семьи» | внутрисадовский | Все группы, кроме 10 | - | 1 победитель с каждой группы |
| 2010 | «Шоу маскарадных костюмов» | городской | 2 человека | Белоусова Л, Темиргалина | Дипломы победителей (1,2 место) |
| 2011 | Фестиваль детской игрушки «Матрешка» | городской | 3 | Мартынюк В.О., Кравченко Л.М., Пасько Г.В. | Награждены грамотами |
| 2011 | Выставка детского технического творчества Техноград - 2011 | городской | 4 | Карачевцева М.А. Голубева В.Г., Синяк Е.А., Мартынюк В.О. | Сертификаты участников |
| 2011 | «И в нашей семье есть участник войны» | Городской Картинная галерея | 1 | Пасько Г.В. | |
| 2011 | «Мини – олимпиада» | Городской в честь 50 – летия первого полета человека в космос | 1 | Красникова Т.В. | 2 место в командном зачете |
| 2011 | Фотовыставка «Остановись лето» | городской «Конференция» | | | |
В течение года родители активно помогали педагогам в оформлении групповых помещений, в изготовлении дидактических материалов. За счёт благотворительной помощи был проведён текущий ремонт помещений детского сада и прилегающей территории.
Все воспитатели участвовали в различных мероприятиях, в т.ч. всероссийских, краевых, городских и внутрисадовских. 45% педагогов приняли участие в работе городских методических объединений. Проведено 10 открытых занятий по разделам образовательной программы.
Итоги анализа работы с кадрами выявили основную проблему: педагоги не имеют опыта участия в областных, региональных и всероссийских мероприятиях и профессиональных конкурсах. Причина в том, что на этом уровне проводится недостаточное количество мероприятий для воспитателей дошкольных учреждений.
ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ
СИСТЕМА ПРОСТРАНСТВА И СОПРОВОЖДЕНИЯ
РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО САДА
Представленная в схеме модель пространства развития дошкольного образовательного учреждения показывает функции, которые позволяют оптимально управлять деятельностью учреждения.
Результаты адаптации детей раннего возраста:
Легкая – 8 детей
Средняя – 6 детей
Тяжелая – 1 ребенок
Результаты усвоения программных задач:
Игра – 98, 3%
Эстетическое – 98 %
Социальное – 98,2%
Познавательное – 97, 6%
Физическое – 96,6 %
Развитие речи – 96%
Гражданско – патриотическое – 97,8
В конце года была проведена уровневая диагностика освоения программы «Детство» на дошкольных группах. Результаты оказались следующими:
| Возрастная группа | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | |||
| 2007-2008 | 2008-2009 | 2007-2008 | 2008-2009 | 2007-2008 | 2008-2009 | |
| Младшая группа (с 3 до 4 лет) | 17,3% | 38% | 73,7% | 58% | 20% | 4% |
| Средняя группа (с 4 до 5 лет) | 17,1% | 26% | 70,6% | 63% | 12,3% | 11% |
| Старшая группа (с 5 до 6 лет) | 26,1% | 18% | 65,3% | 71% | 8,6% | 11% |
| Подготовительная к школе группа (с 6 до 7 лет) | 31,7% | 45% | 64,9% | 50% | 3,4% | 5% |
| Всего: | 23% | 32% | 68,6% | 60% | 11% | 8% |
Таким образом, можно сказать, что реализация программы «Детство» проходит успешно.
Проведенный анализ результатов деятельности детского сада показывает, что к настоящему времени в МДОУ Детский сад №19 сложилась образовательная инфраструктура, способная обеспечить реализацию права ребенка на качественное образование, создано единое образовательное пространство по решению проблем воспитания и развития дошкольников, созданы условия обеспечивающие качественное дополнительное образование. Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена. Как решить проблему преемственности между ДОУ и начальной школой? Этот вопрос сегодня ставят перед собой педагоги и психологи образовательной среды. Понятие преемственности трактуется широко - как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. - это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования. Формирование творческих способностей ребёнка – дошкольника позволяют развить воображение, память, внимание. Детский сад несёт ответственность за разностороннее развитие ребёнка – дошкольника и выступает как носитель психического и физического здоровья детей
Проблемы, которые планируется решить в 2011-2012 учебном году:
В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды — все это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка. Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, можно разработать разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей.
Выбранное нами направление деятельности детского сада не явились для нас случайными, это результат анализа социокультурных условий микрорайона, заказа родителей, школы и государства. Одним из непременных условий воспитания ребенка в ДОУ является взаимодействие с семьями воспитанников. Мы глубоко убеждены, что, только взаимодействуя с родителями, можно добиться результатов воспитания и обучения детей, подготовки их к школе, причем наше взаимодействие мы рассматриваем как социальное партнерство, что подразумевает равное участие в воспитании ребенка, как детского сада, так и семьи.
Человеку нравится делать то, что ему интересно, в чем он заинтересован. Следовательно, родителей важно заинтересовать работой в детском саду, показать, что может детский сад сделать для их детей, объяснить необходимость тесного сотрудничества
Мы выделили два основных направления взаимодействия с семьей при психологической подготовке детей к школе:
Первое направление – повышение уровня педагогической компетентности
родителей через специальные лекции, семинары,
пособия, родительские уголки, индивидуальные
беседы, групповые консультации, дискуссии,
круглые столы.
Второе направление – привлечение родителей к работе детского сада
посредством организации досуговых мероприятий.
- Обновление содержания образования в соответствии с ФГОТ и реализация его в развитии и обучении воспитанников.
- Стабилизация деятельности всего медико-педагогического коллектива, обслуживающего персонала детского сада и родителей.
- Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольников.
- Повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации взаимодействия с родителями воспитанников.
- Школа педагогического мастерства – изучение методических рекомендаций новой образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.
- Расширение интегрированного подхода к содержанию и приемам организации педагогического процесса.
- Внедрение в образовательную практику современных информационных и коммуникационных технологий для детей дошкольного возраста.
- Детский сад как носитель психического и физического здоровья детей
- Достижение наибольшей эффективности труда каждого педагога посредством развития непрерывной вариативной системы методической поддержки; совершенствование разных форм профессиональной подготовки, повышения квалификации педагогических кадров, аттестационных технологий, широкого использования в процессе обучения мультимедийных средств.
- Развитие новых форм дошкольного образования, направленных на оказание помощи родителям, воспитывающим детей в семье.
- Профилактика и предупреждение семейного неблагополучия.
- Создание условий для одаренных и талантливых детей дошкольного возраста.
- Использование ресурсов дошкольного образовательного учреждения для интеллектуального развития ребенка.
- Совершенствовать работу дополнительного образования.
Эти проблемы и определяют ведущее направление деятельности.
Основная наша цель - обеспечение доступного и качественного дошкольного образования
Планируемый результат:
Освоение системы образовательного процесса, введение в действие федеральных государственных требований по структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования; результат готовности ребёнка к обучению в школе - реализация преемственности дошкольного и школьного образования; своевременная корректировка плановой работы; анализ результатов, обобщение опыта; определение перспектив на следующий этап.