М. Д. Щелкунов Задачи философской подготовки
| Вид материала | Семинар |
- Методические указания для студента Тема I. Специфика китайской философской традиции., 1147.42kb.
- Программы и задания фен по специальность «Биология» 3-й курс, VI семестр, 734.5kb.
- Задачи дисциплины: Расширение и углубление теоретической обще химической подготовки, 145.58kb.
- А. Ф. Лосев и традиции «веховской» социально-философской публицистики. К 100-летию, 3473.14kb.
- Вотечественной историко-философской литературе, а также в работах зарубежных философов-марксистов:, 198.44kb.
- С. Н. Щелкунов 23 марта 2012 г. Положение о Нижегородском областном конкурс, 37.52kb.
- Тема: Философская лирика Ф. И. Тютчева. «О, смертной мысли водомёт». Цели, 99.64kb.
- Л е. Гринин теория, методология и философия истории: очерки развития исторической мысли, 402.48kb.
- Задачи: рассмотреть специфику поэтики Ф. И. Тютчева на примере конкретных произведений., 135.57kb.
- Методика подготовки и чтения лекции. Педагогические задачи обучающего (офицера) и деятельность, 37.15kb.
Содержание
Предисловие ………………………………………………………………… | 5 |
М.Д. Щелкунов Задачи философской подготовки ………………………. | 6 |
| Г.К. Сайкина Можно ли преподавать «любовь» - любовь к мудрости…. | 13 |
| З.З. Ибрагимова Об отношении к новациям и традиции в обучении философии ………………………………………………………………….. | 21 |
| Е.С. Маслов «Атомарный» подход к философской идее в преподавании философии …………………………………………………………………… | 24 |
| Т.М. Шатунова Методология в квалификационной работе по философии ………………………………………………………………….. | 32 |
| Е.М.Николаева Семинар по философии: сообщество исследователей…. | 37 |
| Ф.Ф. Серебряков О преподавании философии в университете (по поводу одной современной работы столетней давности) ……………….. | 45 |
| Н.А. Терещенко «О пользе и вреде истории для жизни» и научно-исследовательской работы студентов …………………………………….. | 59 |
| А.Х. Хазиев Некоторые вопросы преподавания курса «истории философии» на отделении религиоведения философского факультета КГУ ………………………………………………………………………….. | 67 |
| М.Б. Садыков Философия истории в учебном плане исторического факультета …………………………………………………………………… | 72 |
| Ю.Г. Хаёрова Некоторые аспекты преподавания философии старшеклассникам факультета Общественных наук Малого университета КГУ …………………………………………………………... | 80 |
| Г.К.Гизатова, О.Г.Иванова, А.Б.Лебедев Язык и стиль диссертации как факторы приращения научного знания ……………………………………. | 84 |
| Ю.Н.Иванов Методологические и методические аспекты в педагогической деятельности Ивана Николаевича Смирнова …………... | 97 |
Предисловие
Образовательный процесс в высшей школе – не застывшая система преподаваемых структурно-содержательных знаний. Сообразно меняющимся историческим эпохам, постоянным возрастаниям объемов и глубины результатов научных исследований, их востребованности неизбежно обновляются также приемы, методы обучения студентов.
Разработка и осмысление методики преподавания поэтому никогда не перестают быть актуальными. Сказанное особенно относится к российской высшей школе на современном этапе ее развития, претерпевающей значительные модернизации в направлениях образования, его организационных уровнях, внедрения новых критериев оценок качества обучения.
Главное внимание, обращенное в настоящей работе к вопросам методики преподавания философских дисциплин, не может также обойти того фактора, что освоение студентами соответствующих знаний ныне встраивается в широкое пространство преемственно связанных классических, неклассических и постнеклассических учений. Подобные изменения в учебных программах в немалой степени и предопределяют необходимость обновления содержания и системности изучаемых философских проблем и концепций.
Сборник статей, разумеется, не претендует на сколь-нибудь полный охват всех сторон, граней и аспектов методики преподавания. Такая цель авторами не ставилась. Лишь в порядке очередного обращения к постановке проблематики из нее вычленены и рассмотрены некоторые, заслуживающие внимания авторского коллектива, значимые вопросы.
Преподавание философии: проблемы профилизации и оптимизации
М.Д. Щелкунов
Задачи философской подготовки
Картина сегодняшнего состояния дел в преподавании философских дисциплин поражает своей пестротой, огромным разнообразием подходов, концепций, интерпретаций, оценок. Дело доходит до того, что одни и те же темы, сюжеты преподносятся слушателям с доходящих до противоположных идейных позиций. Действующие ныне Государственные образовательные стандарты (ГОС) второго поколения поощряют отмеченное разнообразие, предоставляя авторам рабочих программ достаточную свободу для творчества. А разрабатываемые стандарты третьего поколения, судя по проектам их макетов, делают эту свободу практически безграничной.
Реакция образовательного сообщества на такое положение дел противоречива. Не первый год ведутся затяжные дискуссии, участники которых никак не могут прийти к единому мнению: следовать ли одному общему подходу (интерпретации, учебнику) или практиковать идейно-теоретический ценностный плюрализм в преподавании философии.
На мой взгляд, единый подход в современных условиях невозможен да и не нужен. А что же вместо него? Думаю, следует двигаться от традиционного знаниевого подхода к компетентностному, на базе которого готовятся федеральные ГОСы нового поколения. А они, как известно, будут фундировать философскую подготовку на бакалаврской ступени ВПО в связи с переходом на двухступенчатую систему «бакалавр-магистр».
Новые ГОСы подчиняют содержание образовательных программ формированию компетенций выпускника вуза: общенаучной, социально-личностной и общекультурной, инструментальной и профессиональной. Очевидно, что большинство философских дисциплин имеют отношение к первым двум из них. Содержание этих компетенций хорошо известно. Если кратко, то общенаучная компетенция предполагает способность к научно- аналитическому, системному мышлению, а личностная - способность к творчеству, конкурентоспособность, толерантность, гражданственность. Поэтому наша новая миссия – приобщать учащихся к ценностям, которые бы способствовали формированию и развитию этих качеств.
Естественно, каждая из социально-гуманитарных дисциплин обладает собственной спецификой в выборе спектра ценностей и средств их формирования в сознании молодежи. Обозначу в этой связи ценности, формирование которых достигается в первую очередь философскими средствами. Это: критицизм мышления в противовес манипулятивным практикам, заложником которых является современный человек; научность мышления как способ противостояния очередному ренессансу паранаучного знания; секулярность образа мысли и жизни ; гуманизм как защита человечности в обществе рыночного типа, в котором «человек не живет, а человека живут» (Г.Федотов); толерантность как способность искать пути разрешения конфликта интересов без применения насилия ; экологизм как противостояние варварскому отношению к окружающей природной и культурной среде обитания;