Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №160 г о. Самара Принято на заседании педагогического совета 2011г. «Согласовано» 2011 год

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 ... 19

Организация деятельности во второй младшей группе № 2 «Радуга» в образовательной области «Коммуникация»

Задачи:

- формировать умение участвовать в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений, после прослушивания сказок;

- воспитывать интерес к рассматриванию сюжетной картинки;

- формировать умение отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения;

- формировать умение использовать в речи все части речи, простые нераспостраненные предложения и предложения с однородными членами (подробно в «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, Т.В.Комаровой, В.В.Гербовой, 2010 г. стр. 72-73)

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, Игра, ситуативный разговор, проблемная ситуация, игровая обучающая ситуация	Игра, поручения, рассматривание иллюстраций, рассказ, образец речи, имитация, артикуляционная гимнастика, игры-инсценировки, проблемные ситуации, игровые обучающие ситуации, слушание, чтение, наблюдение, просмотр спектаклей, мультфильмов	Во всех видах самостоятельной деятельности	Консультации, родительское собрание, игра, рассматривание, наблюдение, слушание, чтение, просмотр спектаклей, мультфильмов

Организация деятельности в средней группе № 3 «Ромашка» в образовательной области «Коммуникация»

Задачи:

- формировать интерес к информации, которую получает в процессе общения;

- развивать ситуативный характер речи при взаимодействии со сверстниками внеситуативной при общении со взрослыми;

- знакомить с решением спорных вопросов и конфликтов с помощью речи: убеждения, объяснения;

- формировать умение образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами; знакомить со словами-антонимами;

- развивать звуковую культуру речи, умение выделять первый звук в слове;

- развивать монологическую речь: умение рассказывать о содержании сюжетной картинки; повторять образцы описания игрушки. (подробно в «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, Т.В.Комаровой, В.В.Гербовой, 2010 г. стр. 100-101)

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, Игра, ситуативный разговор, проблемная ситуация, игровая обучающая ситуация	Игра, поручения, рассматривание иллюстраций, образец речи, рассказ, имитация, артикуляционная гимнастика, игры-инсценировки, проблемные ситуации, игровые обучающие ситуации, слушание, чтение, наблюдение, просмотр спектаклей, мультфильмов, обсуждение, образец слова, занятие	Во всех видах самостоятельной деятельности	Консультации, родительское собрание, игра, рассматривание, наблюдение, слушание, чтение, просмотр спектаклей, мультфильмов, образец слова

Организация деятельности в старших группах № 6 «Солнышко», № 10 «Солнечный зайчик», № 1 ОНР «Ласточка», № 7 ОНР «Жар-птица» в образовательной области «Коммуникация»

Задачи:

- формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;

- продолжать формировать умение участвовать в беседе; аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника;

- закреплять умение составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения;

- закреплять умение определять место звука в слове; подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением. (подробно в «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, Т.В.Комаровой, В.В.Гербовой, 2010 г. стр. 133-135)

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, Игра, ситуативный разговор, проблемная ситуация, игровая обучающая ситуация	Игра, поручения, рассматривание иллюстраций, рассказ, имитация, артикуляционная гимнастика, игры-инсценировки, проблемные ситуации, игровые обучающие ситуации, слушание, чтение, наблюдение, просмотр спектаклей, мультфильмов, обсуждение, образец слова, конкурсы чтецов, занятие	Во всех видах самостоятельной деятельности	Консультации, родительское собрание, игра, рассматривание, наблюдение, слушание, чтение, просмотр спектаклей, мультфильмов, образец слова

Организация деятельности в подготовительных к школе группах № 4 ОНР «Кораблик», № 5 «Одуванчик», № 8 заикание «Рябинка», № 9 ОНР «Веселые ребята» в образовательной области «Коммуникация»

Задачи:

- приучать детей – будущих школьников – проявлять инициативу с целью получения новых знаний;

- совершенствовать речь как средство общения;

- развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуации; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих;

- помогать осваивать формы речевого этикета;

- продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях;

- приучать детей к самостоятельности суждений;

- продолжать формировать умение пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия;

- формировать навык использования в речи синонимов, антонимов, сложных предложений разных видов;

- знакомить с понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение». - формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;

- продолжать формировать умение участвовать в беседе; аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника;

- закреплять умение составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения;

- закреплять умение определять место звука в слове; подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением. (подробно в «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, Т.В.Комаровой, В.В.Гербовой, 2010 г. стр. 170-171)

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, Игра, ситуативный разговор, проблемная ситуация, игровая обучающая ситуация	Игра, поручения, рассматривание иллюстраций, рассказ, имитация, артикуляционная гимнастика, игры-инсценировки, проблемные ситуации, игровые обучающие ситуации, слушание, чтение, наблюдение, просмотр спектаклей, мультфильмов, обсуждение, образец слова, конкурсы чтецов, занятие	Во всех видах самостоятельной деятельности	Консультации, родительское собрание, игра, рассматривание, наблюдение, слушание, чтение, просмотр спектаклей, мультфильмов, образец слова

3.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы».

Цели : формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень пособий и технологий

К.В.Иванова, С.Н.Черкунова «Ознакомление дошкольников с окружающим имром и художественной литературой», (сценарии спектаклей), М., ЦПО, 2008

Н.А.Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе (знакомство с окружающим миром и художественная литература), Воронеж, 2007 г.

Сказки, сказания, былины, предания, Ярославль, Академия развития, 1997 г.

Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки, Ярославль, академия развития, 1996 г.

Е.Синицина «Умные сказки», М., Лист, 1998 г.

Е.Синицина «Умные стихи», М., лист, 1998 г.

З.А.Гриценко «ты детям сказку расскажи..», М., Линка-Пресс, 2003 г.

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Антонимы (картинный дидактический материал ),

Для реализации образовательной области «Чтение художественной литературы» одним из ключевых вопросов для педагогов является формирование круга детского чтения. Педагог самостоятельно формирует этот круг.

Основные критерии отбора книг для чтения:

- возрастные особенности и возможности детей;

- детские литературные и познавательные интересы;

- знакомство с произведениями художественной литературы должно найти отражение в других видах деятельности;

- индивидуальные особенности восприятия детьми литературных произведений (так, встречаются дети, для которых главное – зрительное восприятие литературного текста, их интересуют только иллюстрации в книгах; есть и те, кто воспринимает содержание литературного произведения только эмоционально);

- художественная ценность произведений;

- жанрово-тематическое разнообразие;

- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

- принцип интеграции образовательных областей.

Особое внимание педагогам следует обращать:

- на язык детской книги, его доступность, выразительность и конкретность;

- главным в детской книге является художественный образ;

- в круг детского чтения должны быть включены стихи, сказки, рассказы;

- на динамичность и юмор, максимальную конкретность.

Организация деятельности в первой младшей группе № 11 «Кроха» в образовательной области «Чтение художественной литературы»

Задачи:

- регулярно читать детям художественные и познавательные книги, формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного;

- побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?»;

- продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах;

- продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения; сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения;

- сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями;

- предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений;

- поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого;

- помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, Игра, ситуативный разговор, проблемная ситуация, игровая обучающая ситуация	Чтение, рассматривание рисунков в книге, сопровождение чтения показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра, сопровождение чтения игровыми действиями, договаривание детьми слов, фраз, игра	Во всех видах самостоятельной деятельности, в «Книжном уголке»	Семинары-практикумы, консультации Чтение, рассматривание рисунков в книге, сопровождение чтения показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра, сопровождение чтения игровыми действиями, договаривание детьми слов, фраз, игра

Организация деятельности во второй младшей группе № 2 «Радуга» в образовательной области «Чтение художественной литературы»

Задачи:

- читать знакомые, любимые детьми художественные произведения соответствующие возрасту детей;

- воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения; объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков;

- развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок;

- повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы;

- учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения;

- продолжать формировать интерес к книгам; регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, Игра, ситуативный разговор, проблемная ситуация, игровая обучающая ситуация	Чтение, объяснение, рассматривание иллюстраций, сопровождение чтения показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра, инсценировка, драматизация, договаривание детьми слов, фраз, игра	Во всех видах самостоятель-ной деятельности, в «Книжном уголке»	Семинары-практикумы, консультации Чтение, объяснение, рассматривание иллюстраций, договаривание детьми слов, фраз, игра

Организация деятельности в средней группе № 3 «Ромашка» в образовательной области «Чтение художественной литературы»

Задачи:

- продолжать работу по формированию интереса к книге; продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги; формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного;

- предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений; объяснять, как важны в книге рисунки; показывать как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации;

- продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки; помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям;

- зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению; поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении;

- познакомить с книгами, оформленными Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е.Чарушиным

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, Игра, ситуативный разговор, проблемная ситуация, игровая обучающая ситуация	Чтение, объяснение, рассматривание иллюстраций, показ, педагогические ситуации, инсценировка, драматизация, договаривание детьми слов, фраз, игра	Во всех видах самостоятель-ной деятельности, в «Книжном уголке»	Семинары-практикумы, консультации Чтение, объяснение, рассматривание иллюстраций

Организация деятельности в старших группах № 6 «Солнышко», № 10 «Солнечный зайчик», № 1 ОНР «Ласточка», № 7 ОНР «Жар-птица» в образовательной области «Чтение художественной литературы»

Задачи:

- продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе; учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки; прививать интерес к чтению больших произведений (по главам);

- способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям;

- побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа; помогать понять скрытые мотивы произведения героев произведения;

- воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами; учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста;

- помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках;

- продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений;

- продолжать знакомить с книгами, обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации; сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, Игра, ситуативный разговор, проблемная ситуация, игровая обучающая ситуация	Чтение, объяснение, рассматривание иллюстраций, показ, педагогические ситуации, инсценировка, драматизация, детский рассказ, сравнение иллюстраций, игра	Во всех видах самостоятельной деятельности, в «Книжном уголке»	Семинары-практикумы, консультации Чтение, объяснение, рассматривание иллюстраций и их сравнение

Организация деятельности в подготовительных к школе группах № 4 ОНР «Кораблик», № 5 «Одуванчик», № 8 заикание «Рябинка», № 9 ОНР «Веселые ребята» в образовательной области «Чтение художественной литературы»

Задачи:

- продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе; обращать внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову;

- пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками;

- воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем; развивать у детей чувство юмора;

- продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы);

- помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением;

- продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, игра, ситуативный разговор, проблемная ситуация, игровая обучающая ситуация	Чтение, объяснение, рассматривание иллюстраций, показ, педагогические ситуации, инсценировка, драматизация, детский рассказ, сравнение иллюстраций, игра	Во всех видах самостоятель-ной деятельности, в «Книжном уголке»	Семинары-практикумы, консультации Чтение, объяснение, рассматривание иллюстраций и их сравнение

Blog