Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №160 г о. Самара Принято на заседании педагогического совета 2011г. «Согласовано» 2011 год

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 19

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, Игра, ситуативный разговор, проблемная ситуация, игровая обучающая ситуация, поручения	Игры, показ, игровые обучающие ситуации, объяснение, чтение, наблюдения	Во всех видах самостоятельной деятельности	Игры, показ, объяснение, чтение, наблюдения, консультации, личный пример

Организация деятельности во второй младшей группе № 2 «Радуга» в образовательной области «Труд»

Задачи:

Развитие трудовой деятельности:

- развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.);

- воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;

- побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал;

- приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада;

- во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду(раскладывать ложки, расставлять хлебницы(без хлеба), тарелки, чашки и т.п.);

- воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы;

- формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями (зацвела сирень, появились плоды на яблоне и т.д.);

- формировать положительное отношение к труду взрослых;

- воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности;

- продолжать воспитывать уважение и интерес к людям знакомых профессий;

- побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда;

- формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них;

- рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, Игра, ситуативный разговор, проблемная ситуация, игровая обучающая ситуация, поручения	Игры, показ, игровые обучающие ситуации, объяснение, чтение, наблюдения, поручения, рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, рассказ	Во всех видах самостоятельной деятельности	Игры, показ, объяснение, чтение, наблюдения, консультации, личный пример, рассказ

Организация деятельности в средней группе № 3 «Ромашка» в образовательной области «Труд»

Задачи:

- совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться; приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать), воспитывать стремление быть всегда аккуратными и опрятными;

- формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания продуктивной деятельности;

- приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки;

- формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой6 аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вики, ножи);

- закреплять умение поливать растения;

- формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование;

- воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться;

- развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения;

- формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания;

- формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);

- разъяснять детям значимость их труда, поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым;

- продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях;

- продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач);

- формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, Игра, ситуативный разговор, проблемная ситуация, игровая обучающая ситуация, дежурство по столовой, поручения, разъяснение	Игры, показ, игровые обучающие ситуации, объяснение, чтение, наблюдения, поручения, рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, рассказ, коллективная работа, разъяснение, целевые прогулки, занятие	Во всех видах самостоятельной деятельности	Игры, показ, объяснение, чтение, наблюдения, консультации, личный пример, рассказ

Организация деятельности в старших группах № 6 «Солнышко», № 10 «Солнечный зайчик», № 1 ОНР «Ласточка», № 7 ОНР «Жар-птица» в образовательной области «Труд»

Задачи:

- воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности; формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда; воспитывать самостоятельность;

- развивать умение доводить начатое дело до конца; развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда;

- знакомить с наиболее экономными приемами работы; воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам;

- вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки;

- совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминания за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место);

- закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде;

- формировать привычку бережно относится к личным вещам и вещам сверстников;

- развивать у детей желание помогать друг другу;

- продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе;

- приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол;

- вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их;

- закреплять умение выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения);

- совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек);

- закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик);

- продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части;

- формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, украшения на елку;

- привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр;

- закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы;

- формировать ответственность за выполнение трудовых поручений, подводить к оценке результата своей работы (с помощью взрослого);

- продолжать расширять представления детей о труде взрослых, показывать результаты труда, его общественную значимость; учить бережно относится к тому, что сделано руками человека;

- рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи и др.; о важности и значимости их труда; объяснить, что для облегчения труда используется разнообразная техника;

- знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; показывать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства;

- развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, Игра, ситуативный разговор, проблемная ситуация, игровая обучающая ситуация, дежурство по столовой, по уголку природы поручения, разъяснение	Игры, показ, игровые обучающие ситуации, объяснение, чтение, наблюдения, поручения, рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, рассказ, коллективная работа, разъяснение, экскурсии, оценка результата своей работы (с помощью взрослого), занятие .	Во всех видах самостоятельной деятельности	Игры, показ, объяснение, чтение, наблюдения, консультации, личный пример, рассказ, разъяснение, экскурсии, оценка результата своей работы (с помощью взрослого)

Организация деятельности в подготовительных к школе группах № 4 ОНР «Кораблик», № 5 «Одуванчик», № 8 заикание «Рябинка», № 9 ОНР «Веселые ребята» в образовательной области «Труд»

Задачи:

- воспитывать потребность трудиться;

- совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминания за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место);

- закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе;

- закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место;

- продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе;

- приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол;

- вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их;

- закреплять умение выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения);

- закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблонов; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.);

- формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам; формировать умение использовать образец;

- учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами;

- закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры, наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом;

- закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции;

- в процессе работы развивать фантазию, воображение; закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы;

- приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы;

- воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда;

- расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда взрослых для общества; воспитывать уважение к людям труда;

- продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы;

- продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, Игра, ситуативный разговор, проблемная ситуация, игровая обучающая ситуация, дежурство по столовой, по уголку природы поручения, разъяснение	Игры, показ, игровые обучающие ситуации, объяснение, чтение, наблюдения, поручения, рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, рассказ, коллективная работа, разъяснение, экскурсии, оценка результата своей работы (с помощью взрослого), занятие.	Во всех видах самостоятельной деятельности	Игры, показ, объяснение, чтение, наблюдения, консультации, личный пример, рассказ, разъяснение, экскурсии, оценка результата своей работы (с помощью взрослого)

3.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание».

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень пособий (развитие речи, математика)

Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (вторая мл.гр, средняя гр., старшая гр., подгот. гр.), М., Центр педагогического образования, 2008 г.

В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду», М., Мозаика – Синтез, 2005 г.

Н.А.Есаулова «Конспекты занятий по красноречию» (старший возраст), М., Центр педагогического образования, 2007 г.

Ф.А.Сохин «Развитие речи детей дошкольного возраста», М., Просвещение, 1979

И.Г.Арушанова «Речь и речевое общение детей 3 – 7 лет», М., Мозаика – Синтез, 1999 г.

М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Речевое развитие дошкольников», М., Академия, 1999 г.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в 1 младшей группе», М., Просвещение, 1986 г.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи во 2 младшей группе», М., Просвещение, 1980 г.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе», М., Просвещение, 1983 г.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе», М., Просвещение, 1986 г.

В.В.Гербова «Приобщение детей к художественной литературе», М., Мозаика – Синтез, 2006 г.

О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду», М., Просвещение , 1993 г.

О.С.Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников», М., Сфера, 2003 г.

Н.В.Новотворцева «Развитие речи детей», М., Гринго, 1995 г.

В.И.Даль «Толковый словарь русского языка», М., Эксмо, 2002 г.

Л.Е.Журова, Н.С.Варенцова, Н.В.Дурова, Л.Н.Невская «Обучение дошкольников грамоте» (с приложениями), М., Школьная пресса, 2001 г.

В.В.Гербова «Развитие речи». Набор демонстративных картин для детей среднего и старшего дошкольного возраста, М.. АСТ, 1997 г.

Комплект сюжетных картин по теме «Детские забавы»(зима), М., Книголюб, 2004

Комплект сюжетных картин по лексико-грамматической теме «Зима», М., Книголюб, 2004 г.

Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам», М., Мозаика –Синтез, 2004 г.

Г.Е.Сычева «Опорные картинки для пересказа текстов», М., Книголюб, 2004 г.

Рассказы по рисункам, Беседы по рисункам

О.И.Лазаренко, Е.Б.Спорышева «Конспекты занятий по формированию у детей 4-х лет творческого мышления и культуры устной речи», М., АЙРИСС-ПРЕСС, 2008 г.

И.Л.Арушевская «Последовательные картинки» (возраст 4-5 лет)

И.А.Помораева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических предствалений» (2 младшая группа, средняя группа, старшая группа), М., Мозаика-Синтез, 2008 г.

М.А.Габова «Технология развития пространственного мышления и графических умений у детей 6-7 лет», М., Аркти, 2008 г.

Е.И.Щербакова «Методика обучения математике в детском саду», М.Академия, 2000 г.

М.Н.Перова «Дидактические игры и упражнения по математике», М., Просвещение, 1996 г.

Т.А.Шорыгина «Учимся ориентироваться в пространстве», М., Сфера, 2004 г.

В.П.Новикова «Математика в детском саду» (младший, средний старший дошкольный возраст), М., Мозаика – Синтез, 2003 г.

Раздаточный материал по математике (5-7 лет) В.П.Новикова, М., Мозаика-Синтез, 2003 г.

Раздаточный материал по математике (3-5 лет) В.П.Новикова, М., Мозаика-Синтез,2003 г.

Демонстрационный материал по математике (3-7 лет) В.П.Новикова, М., Мозаика-Синтез, 2003 г.

Е.В.Колесникова «Математика для дошкольников 3-4, 5-6 лет» М.,Сфера, 2001 г.

Е.В.Колесникова «Развитие математического мышления у детей 5-7 лет», М., Гном – Пресс, 1997 г.

Перечень программ и технологий (конструирование)

Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий, ТЦСфера, М., 2008 г.

Л.В.Куцакова Занятия по конструированию из строительного материала, М., 2006 г.

С.Шухова «Поделки из всякой всячины», М., Айрис-Пресс, 2004 г.

О.В.Белякова, А.В.Щеглова «Волшебная бумага, или Бумажные фокусы», Ростов-на-Дону, Феникс, 2006 г.

Т.И.Тарабарина «Оригами и развитие ребенка», Ярославль, Академия развития, 1997 г.

М.И.Нагибина «Природные дары для поделок и игры», Ярославль, Академия развития, 1998 г.

В.С.Горичева, М.И.Нагибина «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина», Ярославль, Академия развития, 1998 г.

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Программа, Конспекты занятий по всем возрастным группам, М., Сфера, 2007 г

Организация деятельности в первой младшей группе № 11 «Кроха» в образовательной области «Познание»

Задачи:

Сенсорное развитие:

- продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности; помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму;

- побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т.д.;

- упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч – маленький синий мяч);

- формировать умение называть свойства предметов;

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

- развивать продуктивную (конструктивную) деятельность;

- в процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

- развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить самостоятельно;

- способствовать пониманию пространственных соотношений;

- предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т.п.);

- по окончании игры приучать убирать игрушки на место;

- знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами;

- предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины;

- поддерживать желание детей строить самостоятельно;

- в летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т.п.);

Формирование элементарных математических представлений:

- Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов; формировать умение различать количество предметов: много-один (один-много);

- Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи ( большой дом – маленький домик, большая матрешка – маленькая матрешка, большие мячи – маленькие мячи и т.д.);

- Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар);

- Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада);

- учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты;

- расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина);

- учить двигаться за воспитателем в определенном направлении;

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:

Предметное и социальное окружение:

- продолжать знакомить с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель;

- формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения;

- учить называть цает, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т.д.);

- знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения;

Ознакомление с природой:

- знакомить с доступными явлениями природы;

- учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и т.д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, лису, зайца и т.д.) и называть их;

- наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка); приучать детей подкармливать птиц;

- учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) и фрукты (яблоко, груша и т.д.);

- помогать детям замечать красоту природы в разное время года;

- воспитывать бережное отношение к растениям и животным; учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде);

Сезонные наблюдения:

- Осень. Формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты;

- Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть; привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т.п.);

- Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природ: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки;

- Лето. Наблюдать с детьми природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Blog