Итоги (истории синтеза разумноорганизованных языков) 6

Вид материала

Реферат

Содержание Синтез языковой системы. Сколько символов должно быть в письменности? Сколько можно. Объединенная таблица местоимений, союзов, предлогов и частей речи(?). С.оу] с точки зрения Определение критерия "лучше". Анализ и оценка 2.4.4 Суффиксы и приставки взаимозаменяемы, их функции словоизменения аналогич- ны. (Турецкий язык) 2.4.5 2.8 Выводы. Как следует создавать новый ОУ Синтез языковой системы. В комбиhации языковых идей и ее сила. ОУ устраняет случайности в выборе корней. Теперь не корень, а БОТ С.ОУ, теперь лестница выглядит так: БОТ С.ОУ) слова плохи, то принцип - естественен и удобен. Для ОУ Алфавит, произношение, письменность Число, набор, порядок букв и выбор их графического обозначения не имеют существенного значения. Р_ времен желательно зрительно различать как символ с левым, центральным и правым внутрисимвольным Р_ 3.2.2 Письменность. Новому алфавиту не обязательно (но целесообразно!) опереться на свою, новую письменность с повышенной ИМ Сколько символов должно быть в письменности? С.ОУ в письменность можно, а иногда и нужно ввести структурирующие спец.символы для: замены Р_ ... Полное содержание

Подобный материал:

• Данная работа посвящена проблеме искусственных языков, а также их роли в контексте, 95.66kb.
• Системы синтеза речи, 159.59kb.
• Теория автоматов и формальных языков составил доцент А. А. Мальцев, 38.01kb.
• И. Х. Абдуллаев к истории становления и развития дагестанского языкознания, 3071.78kb.
• План (1,5-2 пары) Германские языки среди других индоевропейских языков. Родословное, 300.42kb.
• Доклад посвящен частным проблемам, связанным с автоматическим синтезом русской речи., 172.06kb.
• 8 Синтез фа «Дом Отца фа» Ведущие В. и Е. Турчановы, г. Киев, 17-18. 04. 2010, 47.63kb.
• Нарушения липидного обмена выявляются у людей с самыми различными заболеваниями. Эти, 238.5kb.
• Гендерные стереотипы в паремиях корейского и русского языков 10. 02. 20 сравнительно-историческое,, 537.79kb.
• «О ратификации Европейской хартии региональных языков и языков меньшинств», 123.93kb.

23/5/2010 Эта работа 1963-1999 года. Я уже не смогу завершить её.

Идей всё больше, возможностей всё меньше. Может быть это сделаете Вы?


Декарт, Лейбниц, ..., Вы?

Или на порядок лучше Эсперанто.

-Хочешь быть счастливым?

-Да.

-Тогда скажи волшебное слово!

( 1000 и 1 ночь. )


-Структура!!

Содержание


ВВЕДЕНИЕ

СОГЛАШЕНИЯ

ПУТЬ

1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КРИТЕРИЯ "ЛУЧШЕ".

2. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА + И - ЯЗЫКОВЫХ ИДЕЙ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ КРИТЕРИЯ "ЛУЧШЕ".

2.1 Десять Эсперанто-идей.

2.2 Десять идей, критикующих Эсперанто.

2.3 Десять идей существующих языков, необычных для русского языка.

2.3.1 Китайский язык:

2.3.2 Идиш и иврит:

2.3.3 Японский:

2.3.4 Арабский:

2.3.5 Корейский язык:

2.3.6 Санскрит (Письменность и норма языка - брамин Панини, 4 век д.н.э.)

2.3.7 Испанский:

2.3.8 Язык жестов для глухонемых:

2.3.9 Азбука Брайля для слепых:

2.3.10 Различители в разных языках:

2.4 Десять дополнительных интересных идей.

2.5 Немного об истории синтеза разумноорганизованных языков

2.5.1 Поиск идей

2.5.2 Некоторые идеи

2.5.3 Итоги (истории синтеза разумноорганизованных языков)

2.6 О причинах неудач предшественников.

2.7 Краткий опыт предков в освоении языков.

2.8 Выводы. Как следует создавать новый ОУ-язык.


3. СИНТЕЗ ЯЗЫКОВОЙ СИСТЕМЫ.

3.1 МЕСТО ОУ В КОМБИHАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ ИДЕЙ И ЕЕ СИЛА.

3.2 АЛФАВИТ, ПРОИЗНОШЕНИЕ, ПИСЬМЕННОСТЬ

3.2.2 Письменность.

3.2.2.1 СКОЛЬКО СИМВОЛОВ ДОЛЖНО БЫТЬ В ПИСЬМЕННОСТИ?

3.2.2.2 КАКИМИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ СИМВОЛЫ В ПИСЬМЕННОСТИ?

3.2.2.2.2 АНАЛИЗ

3.2.2.2.3 СИНТЕЗ

3.3 ПОТЕHЦИАЛЬHЫЕ КРАТКОСТЬ И ОБЪЕМ ЯЗЫКА. (СКОЛЬКО МОЖНО И НУЖНО?)

3.3.1 СКОЛЬКО МОЖНО.

3.3.2 СКОЛЬКО НУЖНО ОБЫЧНОМУ ЯЗЫКУ?

3.3.3 СКОЛЬКО НУЖНО ОУ ЯЗЫКУ?

3.4 Р_, ИЛИ РАЗЛИЧИТЕЛИ.

3.5 ЧАСТИ РЕЧИ: СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ, ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, ГЛАГОЛ, НАРЕЧИЕ.

3.6 ОБЪЕДИНЕННАЯ ТАБЛИЦА МЕСТОИМЕНИЙ, СОЮЗОВ, ПРЕДЛОГОВ И ЧАСТЕЙ РЕЧИ(?).

3.7 ВЫИГРЫШНЫЕ ПРИМЕРЫ ОТ и УП ЯЗЫКА-ЗАГОТОВКИ.

3.8 ЯЗЫК-ЗАГОТОВКА

3.8.1 Сжатое воспоминание пройденного,

3.8.2 Ложка дегтя к бочке меда.

3.8.2.1 Борьба с прошлым

3.8.2.3 Борьба в Эсперанто.

3.8.2.4 Будущая борьба в ОУ.

3.8.3 ЯЗЫК-ЗАГОТОВКА, вариант 1.

3.8.4 Размышления о получившемся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


ВВЕДЕНИЕ

Изучение языка требует затрат времени и работы памяти. Ускорить и облегчить изучение позволяет структура (внутренние логические закономерности) языка. Hевольное сравнение родного спонтанносформировавшегося языка с новым показывает, что:

• к сожалению, очень удобные внутренние логические закономерности нашего родного языка отсутствуют в новом языке, а его - в нашем;
  
• сходные задачи в них решаются на основе различных идей: где-то лучше, где-то - хуже;
  
• кое-что вполне могло бы (а то и должно бы) быть и получше!
  

Особенно поразительны контрасты при сравнении с разумноорганизованными языками: Эсперанто, алгоритмическими, а тем более, с профессиональными, потому что уже одно только знакомство с ними делает нас умнее.

И тогда может возникнуть желание увидеть хотя бы контуры "лучшей" языковой системы. Вы можете сразу увидеть их (см.3.8.3) или с целью понять почему "лучшая" и почему лишь контуры пройти весь путь в три этапа:

1. Определить критерий "ЛУЧШЕ";
   
2. Провести анализ и оценку плюсов [+] и минусов [-] различных языковых идей с точки зрения этого критерия "лучше".
   
3. Попытаться синтезировать желаемую систему, варьируя системными эффектами ее первых приближений.
   

Вот и все, кусок пачкающегося углерода станет и инструментом, и бриллиантом! Наша мысль способна подарить нам мощь и красоту, крылья и время. Да, именно мысль! Все наше счастье и горе в нас.

И однажды обязательно подарит. Подарит с явной экономической пользой людям, потому что, подчиняясь общему закону, люди всегда и во всем ищут логику и закономерности для дальнейшего улучшения своей жизни. И все быстрее, больше и активнее.

СОГЛАШЕНИЯ

В дальнейшем рассказе об этих 3 этапах будут использоваться 8 терминов:

1. [ИМ] ИНФОРМАТИВНАЯ МОЩНОСТЬ - то, что позволяет легко "понимать" без "знания". Что-то вроде того, что говорят нам плач, смех, жест или взгляд.
   
2. [Р_] РАЗЛИЧИТЕЛЬ и его модификация цифрой 5Р_ (пятипозиционный). Р_ работает по принципу есть/нет, многопозиционный всегда есть и работает по принципу какой он. В 3.1.4 появится еще одна его модификация СР_ (структурный Р_).
   
3. [УП] УПОРЯДОЧИВАЮЩИЙ ПРИНЦИП. Смысл термина УП см. 3.7
   
4. [ОТ] ОРГАНИЗУЮЩАЯ ТЕМА. Смысл термина ОТ см. 3.7
   
5. [БОТ] БУКВОСОЧЕТАНИЕ ОРГАНИЗУЮЩЕЕ ТЕМУ. Смысл термина БОТ см. 3.1.5
   
6. [ОУ] ИДЕЯ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ И УПОРЯДОЧЕННОСТИ - модифицированная идея Декарта-Лейбница о классификации. Подробнее см.2.4.8 и 3.1. Цель данной работы - [ОУ-язык], организованный и упорядоченный по форме (организующий и упорядочивающий мышление по существу).
   
7. [ С.ОУ] С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОУ .
   
8. [ЦР_] С.ОУ ЦЕЛЕСООБРАЗНО РАЗЛИЧАТЬ.
   

В пункте 3.6 появятся дополнительные термины.

Часть шагов пути будет начинаться некоторыми тривиальными рассуждениями, единственная цель которых - взглянуть на общеизвестное С.ОУ. Обычная структура шага (1.введение, 2.собственно содержание шага, 3.вывод и 4.примечания) обозначается так – структурный номер шага (или символ ~) и номер в структуре. Некоторые элементы структуры могут быть пропущены или не обозначены. Cсылки на структуры будут обозначатся м и номером (м3.8.3).

Свои термины и структуризация пути это тоже влияние ОУ.


ПУТЬ

1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КРИТЕРИЯ "ЛУЧШЕ".

~1 Критерий "лучше" - субъективен и тем субъективнее, чем больше число качественных параметров в оцениваемой системе. К сожалению (или к счастью), по мере увеличения знаний о системе, (о ее функциях и параметрах) изменяется и понимание критерия. Именно здесь мне пришлось провести массу одинаковых двухэтапных споров. Суть первого этапа - сближение объемов знаний о языках у спорящих. Суть второго - согласование термина "естественный язык". После этого споры исчерпывались. Подробнее об этом (главном для многих вопросе) м2.6.2 и м3.1.7.

Поэтому и сейчас, доказательное определение критерия "лучше" возможно только после знакомства с большей частью знаний о системе. А пока объем моих знаний о системе не очерчен, могу сказать только две вещи:

• как лингвист, языковед и филолог я - слабый и самонадеянный любитель (чем больше я узнавал, тем очевидней это становилось для меня. Боюсь, что мое виденье слишком сковано русским языком, что какой то красоты я просто не вижу без посторонней помощи);
  
• профессионально я программист, основные хобби: математика, поэзия, логические игры и патентоведение.
  

~2 В качестве критерия я выбрал:

• легкость запоминания,
  
• ИМ,
  
• логичность,
  
• поэтичность языка.
  

~4 И еще, т.к. С.ОУ язык – письменно-устное отражение мышления (а по Марксу – практически существующее сознание), то предназначение языка «организовать мышление» я ценю выше, чем «облегчить общение». м(идеи нейролингвистики: Сепир Э., Язык М-Л., 1934; Уорф Б. Отношение норм поведения и мышления к языку, в кн.: НЛ, в.1, М., 1960)


2. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА + И - ЯЗЫКОВЫХ ИДЕЙ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ КРИТЕРИЯ "ЛУЧШЕ".

К сожалению, лингвистические знания, к которым мне повезло прикоснуться, отрывочны и случайны. Поэтому мои познания во многих случаях - поверхностны. К тому же, в многолетнем процессе понимания красоты и логики 30-50 различных языков (не изучения!) я не сразу почувствовал необходимость в записи ссылок на исследователей, подаривших мне радость познания, радость виденья красоты мира глазами и умом видящих ее людей, людей раньше меня взошедших на эти вершины человеческих деяний. Увы, позже я уже не мог вспомнить, где и что читал. Поэтому сразу хочу подчеркнуть, что считаю своей (да и то - не уверенно) только идею об упорядоченности букв в алфавите по десяти парным тройкам. А точнее системный эффект от этого упорядочивания.


Этап анализа произведем в 8 шагов:

Сначала рассмотрим 4 группы идей, на которых будет основываться заключительный синтез ОУ-языка, затем историю и ее печальные уроки:

1. 10 Эсперанто-идей;
   
2. 10 идей, критикующих Эсперанто;
   
3. 10 идей существующих языков, необычных для русского языка;
   
4. 10 дополнительных интересных идей (включая главную для меня, идею Декарта-Лейбница и ее незначительную модификацию - ОУ - основу ОУ-языка);
   
5. Немного об истории синтеза разумноорганизованных языков;
   
6. О причинах неудач предшественников.
   
7. Краткий опыт предков в освоении языков.
   
8. Выводы. Как следует создавать новый ОУ-язык.
   

2.1 Десять Эсперанто-идей.

2.1.1 Использование четырех многопозиционных Р_:

• 3Р_ времени - I,A,O (прошедшее, настоящее, будущее);
  
• 2Р_ числа - J (есть J - множественное, нет - единственное);
  
• 2Р_ активности - N (есть N - активное, нет - пассивное);
  
• 8Р_ окончаний "частей речи":
  
  • существительные - О** (** = число и активность);
    
  • прилагательные - А** (** = число и активность);
    
  • причастия - **T (** = время и активность);
    
  • наречия - Е;
    
  • глаголы - I, U, US и *S (здесь I - неопределенная форма, U - повелительное, а US условное наклонения, * = время).
    

+ Высокая ИМ (во французском языке более 2500 глагольных окончаний).

- В поэзии - однообразие рифм.

2.1.2 "Международные" корни слов.

+ Высокая ИМ: еще ничего не изучив, славянин понимает до 50% корней, европеец до 70%. Фактический порог понимания 70% языка для них снижается с 1000 слов, до минимума. Но главное - это метод роста языка. Если нужно ввести новое слово, то выбирают корень чаще встречающийся в наборе базовых языков (конечно, если он еще не занят).

- "Ложные друзья переводчика" - на первых порах часты ошибки в применении правильных корней слов. Для неевропейских народов эти %% близки к 0. Сильно забегая вперед (м3.1.5), замечу - С.ОУ - это самая большая (и, увы, неисправимая) "ошибка" Эсперанто.

2.1.3 "Международный" алфавит.

+ Привычный порядок букв облегчает работу со словарем при обучении.

- Hе все буквы привычны, не все привычные буквы привычно звучат.

2.1.4 Единство буквы и звука без жесткого требования к произношению.

+ Легко читать, писать, произносить.

- Труднее понимать иностранные акценты произношения.

2.1.5 "Свободный" порядок слов за счет винительного падежа.

+ Краткость.

- Трудности для людей с родным аналитическим языком.

2.1.6 Единственность аффикса для оттенка значения.

+ Меньше учить, меньше возможностей ошибиться.

- Минусов не вижу.

2.1.7 Hеопределенные суффиксы (пуговица - застегивание) и предлоги (пить за здоровье).

+ Помогают употребляющему в трудных случаях.

- Мешают воспринимающему.

2.1.8 Принцип: все, что не запрещено - разрешено.

+ Легко выражать мысли.

- Трудно воспринимать "искусную" речь.

2.1.9 Регулярная таблица местоимений.

+ ИМ, легко запомнить сразу много информации.

- Минусов не вижу.

2.1.10 "Постоянное" место ударения.

+ ИМ, можно правильно читать, даже не понимая читаемого.

- Ударение сильный Р_, см. пОдать, подАть или зЕмли, землИ.


Авторство этих идей, лежащих в основе Эсперанто, принадлежит либо Заменгофу, либо языкам-родителям.

2.2 Десять идей, критикующих Эсперанто.

2.2.1 Убрать артикль, он дублирует указательное местоимение.

+ Краткость, упрощение.

- Минусов не вижу.

2.2.2 Убрать надстрочные знаки с заменой на другие европейские буквы.

+ Уменьшение ошибок из-за описок и непропечаток. Снимаются проблемы с типографскими шрифтами.

- Минусов не вижу.

2.2.3 Убрать винительный падеж, он может быть выражен аналитически.

+ Краткость, чище структура языка.

- Потеря "свободного" порядка и краткости, т.к. станут нужны предлоги.

2.2.4 Hе изменять прилагательные по числам.

+ Краткость, чище структура языка, благозвучней речь.

- Жестче порядок слов, потеря краткости, т.к. станут нужны определяемые существительные.

2.2.5 Изменить различитель множественных чисел с OJ на I. (или на S с одновременной заменой глагольного окончания S на N. Брандт, 1908)

+ Повышение благозвучности (Брандт считает J "неблагозвучным").

- Существенных минусов не вижу.

2.2.6 Заменить некоторые корни на "более интернациональные".

+ Уменьшение объема незнакомых для европейцев корней.

- Минусов не вижу.

2.2.7 Устранить "необратимость по суффиксам" (Корона-короновать-коронация).

+ Выше ИМ в структуре языка.

- Hужны дополнительные различители с ограниченной областью применения. Если я не ошибаюсь, идеи с 1 по 5 принадлежат Луи де Бофрону, Котюру и Ло. Идею 6 выдвинул и обосновал В.К.Розенберг (язык Идиом-нейтраль). Идею 5 - Есперсен.

Следующие 3 идеи реализованы в языке Идо.

2.2.8 Сократить глагол ESTI (ESTIS, ESTAS, ESTOS), отбросив EST.

+ Краткость, благозвучность.

- Минусов не вижу.

2.2.9 Увеличить число суффиксов и предлогов.

+ Краткость, точность.

- Минусов не вижу.

2.2.10 Уменьшить использование свистящих и шипящих согласных.

+ Четче и певучее речь.

- При разумном уменьшении минусов не вижу.


2.3 Десять идей существующих языков, необычных для русского языка.

В связи с повторяемостью идей в различных (часто родственных) языках, упоминаются не все отличительные идеи текущего языка. Например, в китайском языке 4 тональности, в корейском - 5, во вьетнамском – 6, а в мяо-яо (восточная азия) до 11! ( К слову, в музыке даже в одной октаве их 7+5. Но это, (как и тональный номер телефона) разные вещи. ) Использование интонаций в качестве Р_ - особенность многих азиатских языков.


2.3.1 Китайский язык:

• 4 тональности: 1.ровная (произносится как незаконченное высказывание), 2.восходящая (быстрый, краткий переспрос), 3.нисходяще-восходящая (недоуменный вопрос), 4.нисходящая (быстрый, краткий приказ). Например: Ма= мать, конопля, лошадь, ругать. Шу= книга, спелый, считать, дерево.
  

+ Высокая ИМ, краткость, удобство для поэтических рифм.

- Фактические: потеря "наших" интонаций, ограничения на акцент.

• Почти всегда согласный в начале слога;
  

+ ИМ, певучесть.

- Потеря большого количества закрытых слогов.

• Не различаются глухие и звонкие согласные (там=дам, кот=год), но различаются согласные с придыханием и без;
  
• Вопрос задается не интонацией, а вопросительной частицей либо повторением слова с частицей не (точно-не-точно, ты-не-ты, там-не-там, ...);
  
• Кроме дифтонгов, используются трифтонги (3 гласные в одном слоге);
  
• Букв нет, язык состоит из 400 слогов;
  
• Широко используется принцип удвоения слога: два глагола - краткость, два прилагательных - наречие;
  
• Четырехразрядный счет (10 не в 3, 6, 9, ... а в 4, 8, 12, ...)
  
• Существительные считают только счетными словами (штука, пачка, лист, ...);
  
• Одному иероглифу соответствуют разные звуки, а звуку - иероглифы;
  
• Иероглифы меняют смысл написанного не только как буквы АВ и ВА, но и А выше/ниже в (в письменности не одно, а два измерения!).
  

2.3.2 Идиш и иврит:

• Нет заглавных букв (то же и в арабском, грузинском, лаосском),
  
• Чтение справа,
  
• Пропуск гласных,
  

2.3.3 Японский:

• Четыре азбуки (китайские иероглифы, маньегана, хирагана, катакана);
  
• Открытые слоги, часть слогов недопустимы (так есть 5 гласных АИУЕО и согласные КНМР образующие все возможные открытые слоги от КА до РО, но для СТХ нет СИ (- заменено ШИ), ТИ-ЧИ, ТУ-ТСУ, ХУ-ФУ), часть букв (ЛЖГ...) недопустимы;
  
• Категории вежливости: чужой-свой, высший-равный-низший, присутствие или от сутствие предмета разговора;
  
• "Разные" экспрессии произношения для мужчин и женщин;
  
• Непрошедшее время вместо настоящего и будущего;
  
• Предельные и непредельные глаголы.
  

2.3.4 Арабский:

• Три гласных;
  
• Прерывистый корень, некоторые согласные несовместимы;
  
• Орудийный падеж, с вопросом "чем?";
  
• Два времени;
  
• Кроме повелительного, есть усиленно повелительное наклонение;
  
• Три числа (единственное, парное, множественное);
  
• Четыре формы буквы: отдельная, в начале, в конце, в середине слова (то же и в афганском и в персидском).
  

2.3.5 Корейский язык:

• Простота, симметричность и разумность в написании 10 из 21 гласной (письменность родилась в 15 веке, до нее - китайская);
  
• Простота и разумность отличия придыхательных согласных от непридыхательных;
  
• 4 залога: действительный, страдательный, побудительный, средний.
  

2.3.6 Санскрит (Письменность и норма языка - брамин Панини, 4 век д.н.э.)

• 48 букво-звуков.
  

2.3.7 Испанский:

• Знаки фразовых ударений.
  

2.3.8 Язык жестов для глухонемых:

• Только три части речи: существительное, прилагательное, глагол(?).
  

2.3.9 Азбука Брайля для слепых:

• В основе письменности только шесть(!) точек (прямоугольник 3*2);
  
• Цифры пишутся, как буквы, просто перед ними стоит знак цифр.
  

2.3.10 Различители в разных языках:

• Немецкий - приступ и длительность гласных,
  
• Датский - толчок,
  
• Русский - мягкость/твердость и звонкость/глухость,
  
• Урду - удвоение согласных,
  
• Корейский - придыхание,
  
• Восточные - тон.
  

2.4 Десять дополнительных интересных идей.

2.4.1 Забрать Р_ у всех слов предложения, объединить их в одно структурное слово и сделать его первым в предложении. Наиболее часто встречающимся структурам можно дать краткие имена. Дж.К.Браун, 1955-60, язык LogLan, позднее переименован в LojBan (Логичный язык).

+ Высокая ИМ, равная ИМ подпрограмм алгоритмических языков. Слова-параметры без Р_ легче распознавать на слух. Меньше словарь, легче обработка на ЭВМ.

- Чем дальше от структуры, тем труднее определять какой Р_ у слова. Сами авторы подчеркивают возрастание роли пауз в этом языке. (И в 2001 году LojBan все еще не покинут разработчиками, содержит еще ряд идей например, Внести смысл в чередование гласных [Г] и согласных [С] в слоге (СГ, ССГ, СГС)).

2.4.2 Внести смысл в инверсию согласных в слоге вместо приставки отрицания.

Г.И.Муравкин и Л.И.Василевский, язык Universal (он же Inversal, и там же

внутренние флексии: lina, lana, lona - длинный, широкий, высокий - фактичес-

кая реализация идеи Декарта-Лейбница! Здесь же спряжение по временам, накло-

нениям и залогам не только глаголы, но и прилагательные и существительные!

(был/будет большой, был/будет начальник) - только +).

+ Краткость, более равномерное использование согласных (в инверсии).

- Фактическое удвоение числа корней (в инверсии).

2.4.3 Разделить существительные на три класса предмет, процесс, состояние.