Geum.ru

Итоги (истории синтеза разумноорганизованных языков) 6

Вид материалаРеферат
УП тоже имеют недостатки. Главный недостаток УП
Выигрышные примеры.
ОТ = 49/45. Пока слова две и вторник будем считать от разных корней. Пусть БОТ
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

3.7.3 НЕДОСТАТКИ ОТ и УП

О недостатках ОТ уже сообщалось выше м2.4.8.

УП тоже имеют недостатки. Главный недостаток УП - это их сопротивляемость появлению новых слов в тех случаях, когда места для них уже заняты. В этом случае в языке появятся неупорядоченные слова. Но их доля вряд ли будет больше одной тысячной. Да и сами неупорядоченные слова будут упорядочиваться хоть и по другим, но одинаковым принципам, что сильно снизит их негативное влияние на язык. Кроме того, как заметил Декарт - сейчас все слова неупорядочены, но мы привыкли и не замечаем этого (правда, только в родном языке). И, наконец, при возрастании этой доли выше определенного процента можно пересмотреть структуру УП (или ОТ, или ОУ-язык).

Второй недостаток - слабое или спорное притяжение УП некоторых слов. Ну и что? Просто меняя УП на стадии проектирования очередного варианта ОУ-языка, мы можем оптимизировать его структурный эффект, его легкость. Например, по общему числу ОТ или УП, или по их длинам, или вообще по какой то обоснованной позднейшим опытом сравнений математической функции типа "Структурный эффект = к1*ОТ + к2*УП + LУПср". Где к1 и к2 эмпирические коэффициенты, ОТ и УП - числа ОТ и УП в варианте ОУ-языка, а LУПср - средняя длина УП. Здесь же смогут найти свое место и отрицательные факторы типа пустых классов.


3.7.4 ВЫИГРЫШНЫЕ ПРИМЕРЫ.

Рассмотрим в качестве выигрышных примеров следующие ряды: 1.числительные, 2.интервалы времени, трудные ряды 3.читать-писать, 4.сельское хозяйство, 5 прочие. И сделаем 6. - выводы. (А для себя будем помнить, что есть и проигрышные, и даже очень проигрышные ряды, такие, как чувства, имена, названия... Так, классификация чувств потребует рассмотреть жизнь и даже строение мира, а названия потребуют побеспокоить их историю и даже вечность).


3.7.4.1 - РЯД ЧИСЛИТЕЛЬHЫХ.

Пусть БОТ цифры - буква Т, а порядка - К, тогда:

1-ТЫ, 2-ТЭ, 3-ТА, ..., 0-ТЮ и 10-КЫ, 100-КЭ, 1000-КА, ....

Числа произносятся или общепринято: 904672 - ТЕКИ ТОКО ТИКЭ ТЕКЫ ТЭ или сокращенно по тройкам цифр ТЕТЮТОКА ТИТЕТЭ. Десятичная точка, знак могут обозначаться одной буквой. Например, -1.2 = СТЫЛТЭ. Могут, но вряд ли это целесообразно в рамках всего языка.


3.7.4.2 - РЯД ИHТЕРВАЛОВ ВРЕМЕHИ.

В русском языке 47 слов, отражающих временные интервалы общего понятия время: миг, секунда, минута, час, полдень, полночь, сутки, утро, день, вечер, ночь, неделя, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, декада, месяц, январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь, квартал, сезон, весна, лето, осень, зима, полугодие, год, пятилетка, десятилетие, век, эпоха, эра, вечность. Здесь сила ОТ = 47/44. 44 - т.к. от слов полдень добавился корень "пол", зато ушли корни день, ночь, понедельник и полугодие встретившиеся раньше. Похудели из за лета, но не пострадали слова пятилетка и десятилетие.


В английском языке дополнительно: две недели, середина лета. С ними сила ОТ = 49/45. Пока слова две и вторник будем считать от разных корней.

Пусть БОТ интервалов времени - буква Т (сейчас мы смотрим принцип, а не язык), тогда ряд может выглядеть так: ТЫ, ТЭ, ТА, .... При исчерпании гласных с буквой Т, ряд продолжается со следующей согласной алфавита Т, К, П, С, H. (КЫ, КЭ, КА, ..., ПЫ, ПЭ, ...)

Все просто и ясно! Все? Нет, теперь самое время показать, что не все! Интервалы времени, в отличие от чисел, нарастают неравномерно.

Ряд может выглядеть иначе, например, пусть БОТ неделя - ТО, тогда дни недели - ТОТ, ТОК, ТОП ..., а декада - ТУ, месяц - ТИ.

Ряд может выглядеть и по-другому, например, названия месяцев можно сохранить в английском или еще каком-то варианте. Hо здесь критерием правильного решения должна являться не только нагрузка на память, но и такая сложная материя, как чувство меры.

Кроме этого, существует ряд временных указателей, привязанных не к общему календарю, а к отдельному событию во времени: вчера, сегодня, нынче, сейчас, только что, завтра, скоро, позавчера, давно, недавно, однажды, пред тем, потом, затем, годовщина, пятилетка, юбилей, десятилетие, столетие, тысячелетие, детство, юность, зрелость, старость. А в английском языке еще и: трехлетие, двухсотлетие, возраста 10, 20, ... 80-летних.

К временным характеристикам относятся и: быстро, медленно, долго, тотчас, мигом, вмиг.

Косвенно связаны со временем такие понятия, как рассвет, закат, посевная, жатва, медовый месяц, семестр, отпуск, обед, рабочее время и т.п. Имеют право на собственные имена сутки с максимальными днем 22.6 и ночью 22.12, а также 22.3 и 22.9. Но и здесь необходимо чувство меры. Список дней, имеющих собственное имя, в церковных календарях практически приближается к максимуму.

Кроме того, использовав слово "миг", мы невольно нежелательно окрасили слова типа "мигрень", "миграция". Но еще хуже, оборванный ряд из семи дней недели. Так как принцип легко сгенерирует и не существующие восьмой и более дни. Выигрыш в одном - проигрыш в другом. Не зная всей длины ряда можно неверно понять слово. Ну да контекст и здравый смысл - выручат. И все же полезно видеть и знать плохое в хорошем.

Вот теперь все. Вот что мы имеем и к чему стремимся. Желающим совершенствовать УП этого языка следует помнить об этом втором по легкости (после чисел) ряде слов языка-заготовки.


3.7.4.3 - РЯД "ЧИТАТЬ - ПИСАТЬ".

В качестве УП выбран процесс передачи мысли через книгу: думать, захотеть, анализировать, объяснять, кодировать, писать, корректировать, набирать, печатать, читать, декодировать, понимать, синтезировать. Это основной ряд. От глагола писать еще и иерархический ряд: стенографировать, "каллиграфировать", царапать, выводить, рисовать, стирать. В этом ряду нет УП. Возможно, что части слов в этих рядах не хватает, возможно, некоторые слова лучше отдать в другие ряды, например, рисовать - в чеканить, ваять, вырезать, инкрустировать, красить. Hо не это важно!

3.7.4.4 - РЯД "СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО".

В качестве УП выбран временной порядок проведения работ. И, конечно, перечень их не полон: я не специалист в данном вопросе.

Ремонтировать технику, задерживать снег, пахать, сеять, боронить (если речь идет о хлебе), сажать, окучивать (если о картошке, а может еще и проращивать, пикеровать и пасынковать, если речь о томатах), опылять, пропалывать, прививать, поливать, удобрять, косить, убирать, "сноповать", собирать, обмолачивать, веять, молоть, запасать, замешивать, месить, печь, кормить. Где то сдесь же: копать, собирать, мыть, чистить, варить, выпаривать. Где то если говорить о мясе: пасти, выгуливать, откармливать, ловить, забивать, колоть, резать, разделывать, молоть (мясорубкой), набивать, приправлять, жарить. Где то о молоке: доить, цедить, пастеризовать, стерилизовать, топить, сгущать, заквашивать, створаживать. Где то и: силосовать, стоговать, закладывать, очищать, гнать, квасить, солить, сушить, вялить, коптить, замачивать, топтать (виноград), трясти (кедровые орехи), рвать, толочь, дробить, разводить, высиживать, заготавливать, лущить, лузгать. Возможно грызть, кусать, жевать, глотать, закусывать, запивать, занюхивать и т.д.

3.7.4.5 - ПРОЧИЕ

Здесь приведены наборы глаголов не полные и пока не достаточно продуманные на притяжение именно к данным ОТ и УП и потому спорные.


ОТ Звуки, в качестве УП возможно выбрать нарастание громкости в децибелах: шуметь, шелестеть, плескать, хлюпать, стрекотать, шуршать, шептать, бормотать, щебетать, говорить, петь, кричать, орать, реветь, рычать, трубить, свистеть. Где-то: стонать, звать, квакать, хрюкать, кудахтать, гоготать, ржать, выть, шипеть, ворковать, клекотать, клокотать, чирикать, гулить, хлопать, ухать, жужжать, пищать, звенеть, звонить, зудеть, трещать, стучать, долбить, куковать, пилить, скрипеть, барабанить, нудеть, кашлять, чихать, сморкаться, храпеть, зевать, смеяться, хохотать, хихикать, звучать и т.д.

ОТ Саморазрушение или недостатки ума: вонять, курить, пить, наркоманить, токсикоманить, материться, болеть, гнить, разлагаться, красть, грабить, грешить, распутничать, изменять, предавать, злословить, лгать, обзывать, драться, воевать, пакостить, пачкать, плевать, блевать, ломать, разрушать и т.д.

ОТ существительных изменения: (для одного): преобразование, превращение, развитие, деформация, реконструкция, воплощение; (для двух): замена, вытеснение, освобождение, перераспределение, лишение, перекрытие, заливка, затирка, закраска, замазка, заделка, закладка, зачеркивание, завеса. Здесь же: возникновение, проникновение, внедрение, развертывание, освоение, возрастание и т.д.

ОТ перемещение, УП - возрастание скорости: ползти, течь, плыть, идти, прыгать, бежать, скакать, ехать, лететь.

ОТ запоминать, УП - долговечность: записывать, рисовать, лепить, ваять, фотографировать, снимать (кино), собирать, строить и т.д.

И т.д. и т.п. Работа по ОТ сделана, но по УП только начата.


3.7.4.6 - ВЫВОДЫ

Научное обоснование подготовлено семантикой и психологией. Пробные попытки осуществлены в профессиональных разумноорганизованных языках, опыт побед и поражений приобретен, инструменты для качественного скачка подготовлены и испытаны. Ожидаемые затраты - ничтожны, ожидаемая выгода очевидна, явно велика и даже вызывает полет фантазии.


Таким образом, объект для критики создан, и его можно улучшить на основе ОУ. Но только при первых улучшениях - существенно, а при последующих - лишь на проценты! А значит, критика должна либо улучшать отдельные составляющие объекта, не разрушая его, либо предлагать новый, не менее проработанный объект с доказательством его преимуществ в целом, а не по отдельным составляющим. Если возможно, то желательно делать это научными методами, то есть, со ссылками на предшественников и коллег, с указанием их + и -. Иначе, как показала история гибели других языков, это будет скрытое убийство и этого языка.

В тоже время еще раз хочу сказать, что для ОУ-языка это возможно не плохо, а наоборот, хорошо. Т.к., обычно, усовершенствующие изменения вносят 5-50% изменений. Но даже если и 100%? Все равно, это не существенно для языка, который можно выучить за неделю. Тем более что даже 1% повышения структурного эффекта за счет новых идей или иного понимания старых - крайне желателен в период бета-версии. В период жизни основного варианта в зависимости от объемов накопленной информации, числа носителей языка и мнения специалистов, этот защитный барьер улучшений можно повысить до 3, 5, 10% (с опорой на какую то формулу). Кроме того, при сравнении вариантов желательно учитывать логичность самого набора ОТ. Строить не ОУ, а частично УОУ-язык.

Но если учесть предполагаемую легкость машинного перевода и время функционирования бета-версии ОУ-языка ( надеюсь, достаточное для ознакомления и критики со стороны заинтересованных лиц и специалистов), то нет проблем. Хотя предвиденье вряд ли сильно во мне.


3.8 ЯЗЫК-ЗАГОТОВКА

И еще четыре момента:
  1. Сжатое воспоминание пройденного,
  2. Ложка дегтя к бочке меда
  3. ЯЗЫК-ЗАГОТОВКА, вариант 1.
  4. Размышления о получившемся.

3.8.1 Сжатое воспоминание пройденного,

Приближается цель однажды начатого пути - "ЛУЧШАЯ" языковая система. Перед тем, как сделать последний шаг к вершине, оглянемся назад и вспомним все 3 этапа пройденного пути:
  1. определили субъективный критерий "ЛУЧШЕ" (легкость запоминания, ИМ, логичность и поэтичность языка);
  2. проанализировали по нему различные языковые системы (около 40 организующих идей различных языков, историю развития разумноорганизованных языков и ее уроки);
  3. пытаясь синтезировать первое приближение желаемой системы, сделали 7 из 8 шагов:
  1. место ОУ в комбинации языковых идей и ее сила;
  2. алфавит и произношение;
  3. потенциальные краткость и объем языка;
  4. Р_, или различители;
  5. части речи: существительное, прилагательное, глагол, наречие;
  6. объединенная таблица местоимений, союзов и предлогов;
  7. выигрышные примеры ОТ и УП языка-заготовки;
  8. язык-заготовка.


Последний шаг - последние усилия. Какие задачи решает и должен решать язык?
  1. Внешняя задача языка - облегчить общение людей на интересующие их темы (в том числе, живущих в разные времена).
  2. Внутренняя задача - улучшить наш разум - биокомпьютер человека - путем:
  • усиления аппаратов формально-логического и ассоциативного мышлений;
  • увеличения объема активных знаний человека в его памяти;
  • разделения информации на структурную и главную;
  • облегчения и ускорения доступа человека к знаниям человечества, к нашей общей памяти. (Не только труд, но и язык создали человека.)

Какие темы интересуют нас? Как и какими словами мы пользуемся для передачи наших знаний? Откроем библиотечные и патентные классификаторы, разговорники, частотные, идеографические и словообразовательные словари:

3.8.2 Ложка дегтя к бочке меда.

В обычаях многих народов - прощаться с близкими перед уходом в битву или в путешествие, или просто перед долгой разлукой. Кто знает, что ждет нас впереди? Вернемся ли? При этом люди просят друг у друга прощения и за причиненное зло, и за неоконченные дела (ведь их придется кончать другим, а это подчас лишняя обуза), и за возможное разрушение ожиданий близких. Дети остануться без отца, жена без мужа, или еще хуже - без средств к существованию.

Но без разлук нельзя. Надо встречать надвигающуюся опасность возможно дальше от дома, надо узнавать о грядущем возможно раньше.

О чем я? О принципиальной невозможности создания нового ОУ-языка. Потому что слабым (в этом смысле людям) не следует идти в бой с неясными последствиями. Им есть чем заниматься дома. Лучше для всех, если они приложат свои силы там, где слабы мы. Именно поэтому мы все занимаемся разными делами: пироги печет пирожник, а сапоги тачает сапожник. Именно так: знать куда и зачем мы уходим - надо, а самим идти - нет. И это очень правильно, это мудро! Итак, почему приложение всех сил может оказаться напрасным? О каком печальном опыте предков еще не сказано в главах 2.5-2.7?

Ничего еще не сказано, о жизни существующих языков и главное о борьбе разрушения с созиданием, хаоса с порядком. А ведь это главное для нас! Внимание! Возможно, нет смысла создавать ОУ-язык, если он не жизнеспособен? А если создавать его со средствами самозащиты, возможно, он потеряет легкость и вместо "хотели как лучше", мы, потратив жизнь, опять получим "как всегда"?

Допустим, как-то какой-то язык создан. Он существует, на нем говорят и пишут. Что ждет его теперь? Увы, то же, что и всех. Тоже что и Эсперанто - борьба. И чем "лучше" язык, тем "лучше" борьба. А что в Эсперанто? Сейчас, но, в начале 2 слова о борьбе. Борьба с прошлым и с будущим. И лишь затем, в третьих, об Эсперанто, а в четвертых об ОУ.

3.8.2.1 Борьба с прошлым

Во первых, бунт тысяч (или миллионов?) существующих имен (людей, предметов, географических названий и т.д.). Так в Эсперанто город Москва, должен называться Москво (или Москвао). Но допустим в ОУ с помощью специального "Ч"-звука, отсутствующего в алфавите и используемого только для этих целей (ЧО Москва) бунт подавлен. Не станет ли ОУ-язык по замыслу "Ч"-языком по звучанию? Не имея опыта, сложно ответить на этот вопрос. Но пусть все закончится хорошо и даже отлично (все может быть), но тогда во вторых!

3.8.2.2 Борьба с будущим.

Во вторых - "Живое творчество молодежи". Вновь рождающиеся люди воспринимают мир без оглядки на историю. Они не прощают предкам ошибок - уродливых шрамов минувших битв. Они хотят быть особыми, оригинальными. Они просто шалят, играют с серьезными вещами в паровозики, хулиганят. Они просто растут в своей среде, в своем окружающем их мире. Дети всегда борются с отцами. Это не хорошо или плохо, это разрушение для созидания, это закон. Но для нас это может оказаться просто разрушением. Сколько бы мы не повторяли о чувстве меры, всегда найдутся те, для кого язык не достаточно ОУ и те для кого - избыточно. И оба будут правы.

3.8.2.3 Борьба в Эсперанто.

Лучше всего на эту тему прочесть статью Н.Ф.Дановского в коллективной монографии "Проблемы интерлингвистики" Москва, "Наука" 1976г. А вот краткий перечень "сражений" в 6-ти периодах почти 100-летней истории языка: 1. борьба с "русизмами"; 2. раскол движения по политическим мотивам; 3. борьба с неологизмами; 4. вытеснение звука "х"; 5. упрощения морфологической структуры слов; 6. появление новых междометий; 7. новые суффиксы и префиксы; 8. синонимия и полисемия; и т.д. Но лучше прочитать Дановского.

Прекрасна высокоответственная сомневающаяся мудрость Е.А.Ьокарева (Эсперанто-русский словарь, М, 1982). Он и свидетель, и участник этой борьбы, но не на стороне Эсперанто (как фанатики), а скорее на стороне интерлингвистики, а потому чаще за Эсперанто.

Это и хорошо (борьба - свидетельство жизни и развития) и плохо (язык не достаточно продуман. Раскол сторонников. История с ИДО.) ИДО - улучшенный потомок Эсперанто. «Родился» в 1907 году, когда «отцу» было 20 лет. Его история распадается на три части: 1-борьба с предком и ослабление предка, 2-гибель (кстати, от строенного удара отца, братьев и сыновей Идо (внуков Эсперанто)), 3-усвоение предком частей потомков. Итак, Крон съел своего очередного божественного сына. Почему? Почему лучший погиб? Почему 10’000 (войско корней потомка под предводительством 38 суффиксов) проиграло битву с 900 (корней и 28 суффиксов) предка? Все дело в примкнувших. Число их неизвестно. Известно лишь, что они задолго до битвы уже примкнули к предку. Комплексные системы живут по своим законам. "Царя играют приближенные". Большее поглотило лучшее.

И вот когда-то "лучший", а сегодня "обглоданный" ИДО вряд ли способен поднять руку на Эсперанто. Да и надо ли? В них одна лингвистическая кровь. Мы никогда не узнаем, чья победа была бы выгодней для человечества. И еще могу добавить, Эсперанто съел почти всех, кто хотел съесть его. И я рад, что он таким создан. Именно гибкость Эсперанто позволяет ему изменяться и усиливаться под огнем лингвистической критики, лишая нападающих мишени и сил. Как хорошо было бы, если бы он смог отказался от "международности" корней, от этой отравленной плоти Воляпюка. Или же понимать ее шире. Но... История учит: «бездетные» вырождаются.


3.8.2.4 Будущая борьба в ОУ.

Почему ни Декарт, ни Лейбниц (при его фантастической работоспособности в этой области) не создали ОУ-язык? Я думаю из за недостатка знаний. Я специально выделил в 2.5.1.Декарт ключевые слова "ИСТИННАЯ ФИЛОСОФИЯ". Будущий автор (или авторы) ОУ-языка должен быть очень знающим. Ему нельзя как Заменгофу в Эсперанто просто написать 900 или даже 90 частовстречающихся корней. Здесь надо представить 90 структур из ОТ и УП. Создать их, 90 структур, имеющих структурные эффекты - гораздо труднее, чем собрать в кучу, очевидные глаголы типа лежать-сидеть-стоять (как это сделал я для высвечивания идеи).

Мой ОУ-язык напоминает мне соломенный домик Ниф-Нифа. Я сомневаюсь даже как построить его из хвороста, а ведь он должен быть из камня. И перед каждым строителем будет стоять старая дилемма: или быстро и плохо, или хорошо, но не в этой жизни. Вот почему каждый может построить свой ОУ-язык, вот почему каждый сможет если не разрушить, то сильно усовершенствовать ОУ-язык предшественника.

Тысячи поколений ученых прошли по земле по крупицам собирая и шлифуя знания. ..., Эвклид, Лобачевский, Риман, Гильберт, Минковский, Эйнштейн, Фридман,... опираясь на плечи друг друга (как сказал Ньютон) несли нам понимание пространства. Места, где мы живем. А ведь это понимание - основа для наших ОТ и УП с тысячами имен предметов, мест, времен и обстоятельств. Но и это лишь семечки по сравнению с тайной жизни. Хотя, конечно, лингвист не физик, не биолог, не узкий специалист по боям на границе известного с неизвестным. Но он в тылу и в мирное время готовит этих бойцов. Ведь это только у обычного языка задача объединить ум и силу поколений, у ОУ-языка она шире. ОУ должен усилить умы самих бойцов, и значительно раньше той поры, когда мозг среднего человека перестает генерировать принципиально новые идеи.

Статистика рассказывает нам во сколько лет рождаются не дети, а люди: математики, физики, политики и руководители, артисты и мудрецы, в общем, те, кто входит в понятие цивилизация, те, чьими находками мы пользуемся спустя века и тысячелетия после них. И спасибо им за их не твердые шаги из темноты. А сколько их саморазрушилось под этой нагрузкой. Их, отложивших радости жизни на "после победы" и не смогших или не успевших победить. Вроде венгра Бояйи чуть-чуть отставшего от Лобачевского.


Итак, готовы ли вы созидать то, чем сами не сможете воспользоваться? Готовы ли вы созидать то, что другие будут разрушать, и порой даже упрекать вас за сделанное не так как надо. Ведь им, видящим результат, многое станет понятнее.

Не спешите с ответом на этот вопрос. Вам все равно и в других делах придется отвечать на него всю жизнь.

Попрощаемся с теми, кто склоняется к "нет", они проложат свой путь в другие стороны, они рождены для других, не менее важных свершений во имя человечества. И спасибо им за их будущие дела и от имени их еще не рожденных потомков и от имени нас и уже ушедших предков. Спасибо всем, кто однажды решился или решиться на созидание.

А теперь я хочу попрощаться с оставшимися, с теми, кто склоняется к "да". Нет, я еще с вами, но боюсь, что могу уйти в любой момент. Мои силы на исходе. Декарт сформулировал свою идею в 33 года, а ушел в 54. Но тех, кто счастлив, осознавать себя соратником мыслителей (хоть и разделенных временем) я с удовольствием благославляю в путь. Хорошо сказал Ньютон: "Я видел далеко, потому что я смотрел с плеч гигантов". Лично я счастлив, смотреть с плеча великого британца на физику и математику. Прекрасны переходы количества в качество, совершенные его гением. Я очень надеюсь, что смогу для кого-то подставить свое плечо, ведь накопление количества тоже достойная миссия. Спасибо вам, мы надеемся на вас.