Итоги (истории синтеза разумноорганизованных языков) 6

Вид материала

Сколько нужно
3.4 Р_, или различители.
ОУ следует ввести спец.символы для некоторых Р_
Части речи: существительное, прилагательное, глагол, наречие.
ИМ, однако, ее можно увеличить. Можно облегчить понимание структуры предложений с помощью Р_
ИМ окончаний частей речи в трех языках, а затем конкретные части речи: что и как ЦР_

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3.3.3 СКОЛЬКО НУЖНО ОУ ЯЗЫКУ?

А для разумноорганизованного? В 5-10 раз меньше, в зависимости от разумности организации. Слишком сложно сильно превышать цифры продуктивности гнезд типа 284. И даже средние для первой сотни - 89. Правда, в разумноорганизованном Воляпюке этот показатель около 700! Но крайности и не нужны. Как этого достичь? Есть два главных пути: 1й - отремонтировать и использовать закономерности существующего языка и 2й - создать новые.

3.3.3.1 "Ремонт" закономерностей существующего языка.

Рассмотрим "Словообразовательный словарь русского языка" Тихонов А.Н. М 1990г. В нем лидирует корень нес - 504 порождаемых слова. Попытаемся уменьшить объем запоминаемого.

Вначале, рассмотрим суффиксы существительных: нос/чик/итель/ильщик + нес/ун + водонос + меченос/ец. Во всех этих случаях речь идет о субъекте выполняющем действие и все 6 способов практически эквивалентны. Можно было бы использовать любой, но один и не запоминать еще и женские формы этих суффиксов. Если взять другой корень "вести", то с заменой корневой согласной есть еще пара суффиксов вед/ущий и вод/ящий.

Затем, рассмотрим приставки глаголов. По оттенку слов, они разделяются на две группы: пространственные и временные. Часть из них аналогичны предлогам. От/до/в/за/на/под/при/с/у/нести. Вторая часть воз/вз/ (низ - отсутствует) /об/пере/про/раз/нести - также напоминает предлоги. Воз - вверх, о, об - вокруг, пере - над, про - сквозь, раз - обратная для с, сверх – над, а/анти - напротив. Временной смысл приобретается при изменении корневых согласных: до/за/ нашивать, или многократность пере/носить, или кратковременность по/носить, а также из/недо или употребляемые с другими глаголами (водить) сопро/препро/выпро и т.д.

С.ОУ целесообразно (там, где можно) сделать приставки и предлоги аналогами, вплоть до введения новых ранее не применявшихся. Так под предлоги времени ввести приставки к глаголам: начала действия, кратковременности, ускорения (усиления), многократности, замедления, (ослабления), долговременности, окончания. Под приставки псевдо, квази – ввести предлог со значением “похожий на” (обычно реализуемый словами “кажется”, “вроде бы” и т.п.)

Для редких приставок (родства, обоих полов) лучше заранее предусмотреть односложные корни и способ словообразования многокорневых слов.

С.ОУ нельзя похожие функции осуществлять или только суффиксом пиВНУть (немного), или только префиксом Упиться (много).

Кроме того, некоторые приставки и глаголы не используются вместе (во всяком случае в русском языке), а почему? Посмотрим их используемость в 12 взятых наугад глаголах.

со/пре/вы

ть ║От/в/из/до/за/на/под/при/с/у/воз/вз/низ/об/пере/ПРО/раз/по/недо

пи ║ - - -

гна ║ - - -

зна ║ - - - - - - - -

горе ║ - - -

маза ║ - - -

чита ║ - - - - - -

стоя ║ - - - + +

слуша ║ - - - - - о

держа ║ - - - о -

смотре ║ - - - -

говори ║ - - - -

встреча║ - - - - - - -

3.3.3.2 Создание новых закономерностей в языке.

Как? ОУ - Организация и упорядочивание!

3.3.3.2.1 Организация.

Например, так: ударение в русском языке - беда для иностранцев, оно может быть где угодно. И хотя, мы легко понимаем, что европейское слово МОсква (и даже МОскоу) это русское МосквА, иностранцу, часто только из контекста можно понять о чем речь, о зАмке или замкЕ. И вот именно эта русская беда может стать силой языка. Вспомним: пОдать, подАть или зЕмли, землИ. Вот именно по этой причине языку врядли стоит быть односложным.

Или так: использовав окончания в качестве различителей частей речи Заменгоф фактически уменьшил комбинаторные возможности последней буквы с 28(число букв в алфавите Эсперанто) до числа окончаний м2.1.1. Этим же он слегка исказил звучание некоторых имен, что иногда приводит к неудобствам.

И, кажется, выхода нет. Но ведь у других нет этой проблемы. Точнее, она решается множеством способов. Например, кавычками в письменности или словами типа “т.н.” – так называемый. В ОУ можно использовать отсутствующий в алфавите звук русский Ч (тшь или тщ или английский ch) и закрепить за ним спец.символ. Для сохранения звучания иноязычного слова, будем произносить перед ним Ч звук. В сочетании с Р_ можно даже указать часть речи иноязычного слова.

Итак, можно уменьшить запреты Эсперанто на звучание имен и увеличить число словообразований. Но! То, что легко различимо слухом - сложно глазами! И потом, обычная запись ударения надчеркиванием не экономична и затеняет текст. А использование заглавных букв не сможет выручить нас в словах из одних заглавных букв или введет дополнительные проблемы в плакатных шрифтах, там, где желательно использовать всю высоту полосы плаката. Свои проблемы и у жирности. Но, есть еще позиционные различители! Например, пробел, короткий(!) пробел. В обычных буквах с их различной шириной он не виден и вряд ли лёгок для восприятия. Другое дело, шрифт из символов одинаковой ширины.

3.3.3.2.2 Упорядочивание.

Например, так: объединить слова лежать, сидеть и стоять организующим принципом положение тела и упорядочить их, например, по наращиванию высоты. При этом, поменяв их звучание на леЖать, леШать и леЛать (или стОять, стАять и стЭять или еще как-нибудь). В этом случае многие группы слов, например, кровать, стул и пост (у военных есть такое слово для обозначения места для стояния, хотя есть и слово стоянка) зазвучат сходно. Более того, они будут просто суффиксами "места для" от своих глаголов. Но не все так просто. Ведь есть еще масса мест для сидения стул, кресло, табурет, скамья и т.д. Но это лишь пример организации, и не лучший!

В третьем приближении, ответ звучит так: Для понимания 70% разумноорганизованного языка необходимо 100-200 гнезд. Вот что имел в виду Декарт, утверждая, что на изучение всего языка понадобиться 6-7 дней.

И как это не парадоксально, некоторые, смогут всё запомнить за день. Поможет системный эффект. И если не повторять, то на завтра забудется 20%, на третий день - 35%, через месяц - до 50%. А с одноразовым повторением через месяц забудется не более 10% - системный эффект. Вот и прозвучало полуобещание: 70% понимания языка за один день. Трудно поверить...

Итак, первые претенденты на одно и двух буквенные слова известны. (м3.3.2). В первой десятке предлог, союз, отрицание, местоимение, глагол связка, вопросительное слово. В первой сотне далее следуют: квантор, Р_ условности, союз из группы условия, модальный глагол, числительное, глагол, “вот”, союзы меры, краткий ответ, существительное - единица времени, математическое понятие. С них и начнем, добавив существительные от окончаний: с – множество, н – пассивность, и существительные от суффиксов и приставок. м3.6.

3.4 Р_, ИЛИ РАЗЛИЧИТЕЛИ.

Р_ - основа и связующая сила всех языков. С.ОУ, в Эсперанто очень разумно и эффективно используются суффиксы и окончания, но в рамках ОУ, эта эффективность может быть повышена. Р_ это спонтанносформировавшиеся классификаторы. Случайность можно, а значит нужно, заменить на разумность.

Суффиксы используют слоговую гласную, а гласная окончания практически одинока. Если отдать суффиксу гласную окончания, можно сократить один слог. Потенциально возможное число одно- и двухбуквенных С-суффиксов равно 18+18*18=342, что много больше реально необходимых. Р_ должны быть двухуровневыми, в отдельных случаях даже трехуровневыми. Если этого окажется недостаточно, проще всего использовать еще один Р_. Эти же Р_, стоящие после гласной окончания, определяющей часть речи, сообщат дополнительную информацию о своем слове, а также свяжут слова в предложении. Р_ экономичны, т.к. образуют твердые окончания, не создавая дополнительных слогов и, кроме того, стоят перед естественным разделителем слов - пробелом, что улучшает их восприятие на слух за счет послесловных пауз. Возможное число согласных Р_ намного превосходит число гласных окончаний, поэтому их ИМ целесообразно использовать. Однако согласные Р_ могут понижать певучесть языка, поэтому и "появляются" "условно гласные согласные" (свистящие и шипящие). Во многих языках широко используют Р_ окончаний для цифр и скорописи. И последнее, Р_ могут стоять в слове и отдельно от него. В 1-м случае язык более точен и выразителен, во 2-м - больше ИМ.

В ОУ следует ввести спец.символы для некоторых Р_. Т.е. узаконить уже общепринятые удобства и расширить общие за счет узкоспециализированных. Например, общеприняты спец.символы интонаций вопроса ? и выделения голосом !, но нет спец.символов интонаций для не менее распространенных удивления, сомнения и т.п. И, конечно, в испанском стиле (еще и до интонации). Удобно вслед за кусками текста “спросил он” удалить и куски “удивился он” и т.п. А имя спец.символа взять из соответствующих частиц или междометий. Есть спец.символы принадлежности к фирме, стране, валюте, вере, общественному движению и т.п.

3.5 ЧАСТИ РЕЧИ: СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ, ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, ГЛАГОЛ, НАРЕЧИЕ.

Только для некоторой определенности дальнейшего изложения примеров примем договоренности использовать в качестве Р_:

Рода - разум (англицизм), а не душа (русизм),
Времени – место Й в гласной: йГ – прошлое, Г – настоящее, Гй – будущее,
Пассивности – согласную Н (эсперантизм),
Множественного числа – согласную С (англицизм),
Порядок Р_ в окончании: род, время, пассивность, множественность.

Четкое эсперантистское разделение частей речи с помощью окончаний несет в себе огромную ИМ, однако, ее можно увеличить. Можно облегчить понимание структуры предложений с помощью Р_, входящих в состав окончаний.

С трех точек зрения свободный порядок слов (когда мысль можно сказать разными способами, например, "Петя бросил рыбу кошке" (Леонтьев А.А. "Путешествие по карте языков мира" М.1990) можно произнести 4! = 24-мя способами) - огромная ценность. Эта ценность в выборе не основного, а лучшего варианта:

в поэзии – для рифм и ритмов,
в литературе - для привнесения нового смысла (намеки, недосказанности, акценты),
в информатике – для структурности и сокращения объема информации.

Мне жаль, что требования науки и поэзии частично противоположны: порядок, многозначность и т.д. Науке нужно сказать "точно", а поэзии - "больше чем сказано".

Еще раз подчеркну, не все "можно" станут "нужно", а только те, которые дадут наибольший системный эффект на этапе синтеза. Завершающая стадия создания ОУ-языка не синтез, а сравнение синтезированных вариантов. Попутно отметим, что желательно отразить взаимосвязи прилагательных и существительных, наречий и глаголов.

Теперь рассмотрим сравнительную таблицу ИМ окончаний частей речи в трех языках, а затем конкретные части речи: что и как ЦР_ в них. Здесь лучше совмещать чтение текста и схем.

В целях сравнения ИМ окончаний для русского языка выберем произвольный корень произвольного типа (например, ЦАР или ВАР) и приведем его окончания. Для сокращения информации повторяющиеся окончания заменены пробелами. При отсутствии окончаний ставятся прочерки. Средний род опущен, т.к. он – условность языка (нет объектов обладающих тремя родами). И ещё, окончания ОУ (Эйенс) записаны русскими буквами, в ОУ они двухсимвольны. м3.6.1.

В шапке таблицы использованы сокращения: Число (Е – единственное, М – множественное), Залог (А – активный, П – пассивный, здесь же ПН – повелительное наклонение и У – условное наклонение), времена (П – прошедшее, Н – настоящее, Б – будущее), С – существительное). А также, Прич – причастия и деепричастия, Прил – прилагательные.

Число

Лицо

Залог

Русский

Эсперанто

ОУ

Глагол времена

Ил Ила

Ить

Ь Ица

O Ino

Е И

Э Ы

Эй Ый

Ей Ий

Или

Ят

Ен

Эн

Эйн

Ейн

Ишь

Ай

Ян

Ан

Айн

ПН

Ал

Ит

Ё Ю

О У

Ой Уй

Ён Юн

Он Ун

Ойн Уйн

Ем

Ицы

Ес

Эс

Эйс

Ейс

Ojn

Енс

Энс

Эйнс

Ейнс

Ете

Яс

Ас

Айс

Янс

Анс

Айнс

ПН

Ите

Алс

Ёс

Ос

Ойс

Ёнс

Онс

Ойнс

Бы

Ынс

Прич

Прил

Прич

Прил

Прич

Прил

Ивший

Ящий

Ящим

Ёв

Inta

Anta

Onta

Ее

Эе

Эйе

Ейе

Ёный

Имый

Имым

Ita

Ata

Ota

Еен

Эен

Эйен

Ейен

Ившие

Ящие

Ящими

Ёвы

Еес

Эес

Эйес

Ейес

Ёные

Имые

Имыми

Ajn

Еенс

Эенс

Эйенс

Ейенс

Ив

Я,Ив

Inte

Ante

Onte

Еа

Эа

Эйа

Имым

Им

Им,ым

Ite

Ate

Ote

Еан

Эан

Эйан

Этот ОУ вариант для закрытых(!) корней. Выбор конкретных букв для окончаний не имеет значения. Важна их односложность.

Из сравнения видна разница в ИМ Р_. В эсперанто окончания разумнее. В русском они хаотичны (здесь показаны конечно не все). Зато в русском:

в существительных (и в прилагательных помечено *):
- 6 падежей (в эсперанто 2).
в прилагательных:
- род, полная и краткая формы. Кроме того, в качественных прилагательных, есть 3Р_ степеней сравнения.
во “всех” глагольных формах есть (не показанные здесь):
- возвратность (ся или сь),
- совершённость (правда, обеспечиваемая приставками),
- условность (частица “бы” даже у прилагательных!).
в глаголах:
- число, лицо, род.
в повелительном наклонении:
- число (но нет условности).
в причастиях:
- число.
в деепричастиях:
- в будущем времени окончаний больше, но они требуют основного глагола. Есть одновременность и предшествование основному действию.

Удлинение слов за счет женского суффикса не экономично. В качестве 2Р_ рода можно использовать ЙГ, Ь или долготу но, возможно, и это не лучшие решения, т.к. большинство объектов языка не разумно, и даже не одушевлено, кроме того, пол большинства живых форм нас, как правило, не интересует. Для смягчения этой потери можно “присвоить женский род” какому-нибудь подклассу существительных, но от антиструктурных методов сложно ждать хорошего.

При синтезе графики ОУ символов м3.2.2.2.3, при выборе 4Р_ предпочтение отдано штрихам на диагонали. Почему?

Еще раз посмотрим на сравнительную таблицу. Она содержит два Р_: множественности и активности. Отметим, что (как и в эсперанто) это два любых, но неизменяемых символа. Для повышения ИМ, их можно не писать, а заменить на еще один 4Р_. Этот дополнительный, грамматический 4Р_ можно писать в конце диагонали следом за основным (в середине диагонали) или вынести его в конец слова отдельным символом.

Blog

Итоги (истории синтеза разумноорганизованных языков) 6