Img src= 327455 html 2e262098
| Вид материала | Документы |
| Проблемы введения федерального государственного образовательного стандарта в образовательном учреждении |
- Img src= 244017 html 2e262098, 1013.21kb.
- Img src= 311719 html 4cdda47f, 87.51kb.
- Img src= 331834 html 7dc629e6, 104.38kb.
- Img src= 156052 html 7edceb3c, 198.88kb.
- Img src= 312803 html m4ce06215, 1582.25kb.
- Img src= 5485 html 5f4eb1a9, 235.78kb.
- Img src= 315193 html m4ee46b8b, 375.66kb.
- Img src= 296920 html m6d569a14, 1406.01kb.
- Img src= 164872 html 3d8d891d, 230.67kb.
- Img src= 359419 html m1532edd0, 246.98kb.
Проблемы введения федерального государственного образовательного стандарта в образовательном учреждении
Г.Ф. Клочко
(МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №11", г. Калининград)
На данном этапе развития системы образования идет значимый этап инновационного развития, связанный с введением федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, основным механизмом реализации которого выступает основная образовательная программа образовательного учреждения. Введение ФГОС строится на существующем продуктивном опыте экспериментально-поисковой деятельности в системе образования, накопленном учителями в сфере инновационных преобразований.
"Нет ничего нового под солнцем, но есть кое-что старое, чего мы не знаем" - Лоренс Питер, американский педагог. Понятие "инновация" в переводе с латинского языка означает "обновление, новшество или изменение". Инновации – это внесение новых методологий и стандартов в процесс. На смену послушанию, повторению, подражанию приходят новые требования: умение видеть проблемы, спокойно принимать их и самостоятельно решать. Это касается всех: и учеников, и родителей, и учителей.
Системная инновационная деятельность всегда, в первую очередь, требует адекватных организационных, управленческих решений на новом этапе развития системы образования – качественного обновления образовательных стандартов, учебных планов, программ, всей системы организации образовательного процесса. Именно поэтому сегодня становится актуальным вопрос правильной организации управленческой деятельности руководителя учебного заведения по сопровождению введения и реализации ФГОС.
В нашем учебном заведении директор Е.М. Мальцева очень ответственно подходит к вопросу модернизации системы образования в начальной школе при внедрении новых государственных стандартов с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка, сохранения его здоровья.
Согласно современным требованиям, предъявляемым ФГОС к условиям реализации основной образовательной программы общего образования (к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям), в МАОУ СОШ №11:
- организована современная информационно-образовательная среда;
- приобретено много нового программного обеспечения;
- в учебных кабинетах имеются демонстрационные материалы (таблицы, карточки, счетный материал), мольберт для индивидуального использования учащимися во время перемены, оборудовано рабочее место учителя, которое оснащено компьютером и мультимедийным проектором.
Однако, на мой взгляд, для более качественной работы учителя требуются еще сканер и цветной лазерный принтер, а из оборудования обязательно нужны конструкторы ЛЕГО, цифровые микроскопы и портативные лаборатории.
Введение ФГОС не может быть осуществлено без качественной подготовки педагогических кадров, а у нас, учителей общеобразовательных школ, есть определенные проблемы, которые со временем и при желании общества и самих педагогов могут быть решены.
Основные затруднения педагогических работников:
- упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;
- сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы;
- сложности в самоанализе и дальнейшем самостоятельном планировании и организации образовательного процесса в классе в соответствии с требованиями ФГОС;
- традиционный подход к самоанализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке своей деятельности как учителя;
- затруднения в использовании приобретенного школой оборудования и программного обеспечения;
- принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);
- отсутствие опыта разработки программы отдельных учебных предметов и курсов;
- ограниченность времени на самообразование;
- недостаточная мобильность при получении новой информации, при решении конкретных педагогических задач;
- трудности формирования новой аксиологической культуры и ценностных приоритетов воспитания, т.к. предпринимается попытка реализации совершенно иной ценностно-целевой системы, чем та, что до сих пор широко распространена в общественном сознании;
- недостаточное понимание родителями своей роли: они должны сотрудничать с учителем, на равных правах участвовать в учебно-воспитательном процессе своих детей.
"Современная информационно-образовательная среда должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, личностное развитие обучающихся, в том числе формирование системы социальных ценностей, ключевых компетенций, составляющих основы образования на протяжении всей жизни. ИОС должна гарантировать охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья детей, обеспечивать индивидуализацию процесса обучения при поддержке учителей и тьюторов, открытость по отношению к семье и обществу, обеспечивать сетевое взаимодействие образовательных учреждений, использование творческого и профессионального потенциала учителей" (А. Кондаков).
Наши учителя начальной школы, в основном, готовы к восприятию новизны ФГОС, имеют творческий потенциал, постепенно овладевают методами формирования и развития универсальных учебных действий, активно используют тьюторскую систему при взаимодействии между собой.
Одной из сторон, влияющих на степень реализации новых образовательных стандартов, качество его внедрения, является престижность профессии, возможность дальнейшего профессионального роста и заработная плата учителя. Вопрос роста заработной платы работников образования часто и много освещается в СМИ, озвучивается руководством государства, которое заявляет о значительном повышении оплаты труда учителя. Однако это повышение достигается в основном за счет увеличения нагрузки. Чтобы повысить социальный статус профессии, чтобы в отрасль пошли молодые кадры и был стимул к самообразованию у опытных педагогов, на мой взгляд, Министерство образования и правительство должно изыскать экономические возможности установить ставку учителя в объеме средней зарплаты по региону.
В современном стремительно изменяющемся мире репродуктивная передача подрастающему поколению суммы знаний уже не является залогом его успешной интеграции в социум. Обществу сегодня нужны образованные, нравственные, творческие люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора. С помощью новой информационно-образовательной среды школы это возможно успешно реализовать при дальнейшей поддержке общества.
Литература
- Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (ссылка скрыта)
- ссылка скрыта