Фасхутдинова Елена Николаевна Галихузина Резеда Гильмутдиновна учебно-методическое пособие
| Вид материала | Учебно-методическое пособие |
- В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
- Шинкаренко Елена Николаевна правовое регулирование государственной службы в россии, 593.4kb.
- Шинкаренко Елена Николаевна правовая экспертиза нормативно -правовых актов учебно-методический, 435.83kb.
- Учебно-методическое пособие Минск Белмапо 2007, 695.29kb.
- Е. С. Кравцова Л. А. Шуклина Учебно-методическое пособие, 289.21kb.
- Учебно методическое пособие, 771.33kb.
- И. В. Бернгардт литературно музыкальная гостиная учебно-методическое пособие, 582.04kb.
- Учебно-методическое пособие разработана: ст преп. Бондаренко Г. В. Дата разработки, 409.75kb.
- Учебно-методическое пособие предназначено для врачей офтальмологов стационаров и поликлиник, 196.43kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов дневного и заочного отделений специальности, 381.12kb.
Федеральное агентство по здравоохранению
и социальному развитию РФ
Государственное образовательное учреждение
высшего професиональногог образования
«Казанский государственный медицинский университет»
Кафедра истории, философии, социологии и политологии
Фасхутдинова Елена Николаевна
Галихузина Резеда Гильмутдиновна
Учебно-методическое пособие по истории
Отечества
Казань 2011
ББК Т3(2)я 73
УДК 94 (47)
Печатается по решению предметно-проблемного совета гуманитарных и социально-экономических дисциплин
Авторы
Фасхутдинова Е.Н., Галихузина Р.Г.
Рецензенты
Ислаев Ф.Г., д.и.н., профессор кафедры истории и обществоведческих дисциплин ИРО РТ.
Учебно-методическое пособие по истории Отечества.// Фасхутдинова Е.Н., Галихузина Р.Г. – Казань: КГМУ, 2011. – С. .129.
Пособие содержит материал как теоретического, так и практического характера, необходимый студентам первого курса медицинского университета всех факультетов. Пособие является учебно-методическим комплексом. В него вошли программа изучения предмета в вузе, краткий конспект лекций, планы семинарских занятий, вопросы и задания для самостоятельной работы, темы докладов, методика оценивания и методические рекомендации по их выполнению. Пособие поможет воспитанию патриотизма, толерантности, умения высказывать и отстаивать свою точку зрения по разным вопросам истории России.
Казанский государственный медицинский университет, 2011
Содержание
Пояснительная записка 4
Краткий курс лекций 9
Планы семинарских и занятий
и методические рекомендации студентам 48
Работа с историческими документами 93
Пояснительная записка
Каждый учебный предмет имеет свою методику преподавания, соответствующую его содержанию, образовательным, развивающим и воспитательным задачам, теории обучения и возрасту учащихся.
Теория и методика преподавания истории Отечества раскрывает динамику развития, разрабатывает пути и средства его преподавания, формирования мировоззрения, общественной и гражданской активности у студентов.
Учебно-методическое пособие по истории Отечества содержит материалы, определенные Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.
Содержание и структура пособия обусловлены образовательно-воспитательными задачами учебного предмета и присущими ему особенностями. Курс носит теоретический и обобщающий характер, насыщен специфическими для исторической науки терминами.
Содержание основных разделов пособия отражает актуальные проблемы в системе изучения истории современного общества. Эта система продолжает развиваться в условиях процесса реформирования и деидеологизации, кроме того предполагает изучение истории не как профильного, а как предмета, необходимого для общего развития человека, воспитания его патриотизма, гражданственности, толерантности.
Настоящее пособие позволит познакомиться с современными подходами и стратегией изучения истории развития общества и государства.
Методические рекомендации по выполнению письменных заданий по историческим источникам и литературе и инструкции по выполнению практических упражнений. Они помогут студентам овладеть необходимыми профессиональными умениями и навыками, закрепить теоретические знания по предмету.
Настоящее пособие предназначено для студентов неисторических факультетов.
Пособие состоит из IV разделов, содержит краткие конспекты лекций, которые является основой для изучения данного курса, план семинарских занятий и методические рекомендации для выполнения практических занятий и приложения. Авторами предлагается список литературы для более детального изучения каждой темы.
Пособие содержит примерный перечень вопросов к зачету, перечень и заданий в тестовой форме, необходимых для сдачи итогов первого модуля, который проводится в форме компьютерного тестирования, перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов, тематику докладов, знакомит с формами итогового контроля и предлагает студентам список литературы для более углубленного изучения предмета.
Распределение часов курса позволяет студенту ознакомиться с тематическим планированием курса, временем, отведенным на аудиторные и практические занятия.
Учебный план по факультетам
| Форма работы | Количество часов на факультете | |||||||
| Факультет | 1 лечф. | 2 педфак | 3 медпроф | 4 стомат. | 5 фармфак | 6 (ФСР) | 7 Биохим. | 8 Биофиз. |
| Лекции | 21 | 21 | 16 | 21 | 14 | 10 | 21 | 21 |
| Семинарские занятия | 51 | 51 | 38 | 51 | 34 | 24 | 51 | 51 |
| Самостоятельная работа | 36 | 36 | 27 | 36 | 24 | 38 | 36 | 36 |
| Всего часов | 108 | 108 | 81 | 108 | 72 | 72 | 108 | 108 |
| Итоговая аттестация | зачет | зачет | зачет | зачет | зачет | Экзамен | зачет | зачет |
Цель курса: Сформировать у студентов современное и целостное представление об основных этапах, направлениях истории России в контексте мировой истории, определить место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе.
Дать определение истории, как науке, ее месте в современном обществе, в системе социогуманитарных наук. Способствовать формированию исторического знания у студентов, добиться усвоению ими универсальных и национальных ценностей российского и мирового масштаба. Проанализировать изменения в исторических представлениях, которые произошли в последние десятилетия.
Место курса. История Отечества относится к гуманитарному циклу. Логически содержательно методически этот цикл связан с социальным и социально-экономическим циклам: философией, социологией, политологией, экономикой, правоведением, психологией личности, педагогикой, культурологией. Данная дисциплина призвана продемонстрировать специфику общественно-политической, экономической, культурной жизни общества в различные этапы развития Отечественной истории и дать необходимый минимум знаний о современных реалиях, ценностях и нормах гражданского общества в трансформирующейся России. Студенты, имея знания, полученные при освоении социально-экономического цикла, исследуют экономическое развитие России в разные исторические эпохи. Получают представления о рыночных отношениях, процессах модернизации, финансовых кризисах и т.п. Например, на семинаре, «Российская империя во второй половине XIX в.», занятие проводится в виде совместного выпуска Информационного листа об отмене крепостного права в Российской империи, в котором должна присутствовать следующая информация: условия освобождения крестьян от крепостной зависимости, отношение крестьян к этим условиям. Знания, получаемые при освоении социального цикла, способствуют пониманию структуры российского общества в разные периоды исторического развития. Представления, полученные в рамках политологии о политических учениях, предполагаются конкретизировать и дополнить политическими течениями России. Знания, полученные при изучении советского периода, раскрывают положения социально-экономических циклов. Таким образом, названные дисциплины расширяют и конкретизируют знания студентов.
Требования к знаниям и умениям студентов:
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
- формы и методы научного познания, их эволюцию,
- основные закономерности и тенденции развития мирового исторического процесса; важнейшие вехи истории России, место и роль России в истории человечества и в современном мире;
- принципы ведения дискуссий в условиях плюрализма мнений и основные способы разрешения конфликтов;
- лексический уровень в объеме 4000 учебных лексических единиц;
Уметь: грамотно и самостоятельно анализировать и оценивать социальную ситуацию в России и за ее пределами и осуществлять свою деятельность с учетом результатов этого анализа; ориентироваться в действующих нормативно-правовых актах о труде, объясняя их исторической ситуацией; использовать не менее 900 терминологических единиц и терминоэлементов; выстраивать и поддерживать рабочие отношения с другими членами коллектива; анализировать экономические проблемы и общественные процессы основываясь на исторический опыт; быть активным субъектом экономики.
Владеть: навыками изложения самостоятельной точки зрения, анализа и логического мышления, публичной речи, морально-этической аргументации, ведения дискуссий и круглых столов; уметь пользоваться научной, научно-популярной литературой, сетью Интернет.
Студент обязан выполнить ряд практических заданий:
1.подготовить самостоятельно тезисы статьи, аннотирование представленного исторического текста, составлять простой и сложный план текста, составлять историческую справку, формально-логическую модель исторического текста, матрицу идей разных историков по указанной тематике;
2. составлять компьютерные презентации к своим докладам;
3.выполнять задания по работе с документами, документальной и художественной литературой.
Учебно-методическое пособие позволяет сориентироваться в самоподготовке по предмету и овладеть необходимыми приемами и методами изучения истории Отечества.
Изучение истории Отечества на неисторических факультетах вуза позволяет выпускнику овладеть следующими общекультурными компетенциями:
способностью и готовностью анализировать социально значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности;
способностью и готовностью к анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем, основных философских категорий к самосовершенствованию;
способностью и готовностью к анализу значимых политических событий и тенденций, к ответственному участию в политической жизни, к овладению основными понятиями и закономерностями мирового исторического процесса, к уважительному и бережному отношению к историческому наследию и традициям, к оценке политики государства, знать историко-медицинскую терминологию;
способностью и готовностью к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности;
способностью и готовностью осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм;
способностью анализировать экономические и общественные процессы, знать рыночные механизмы хозяйствования, консолидирующие показатели, характеризующие степень развития экономики;
способностью и готовностью к логическому и аргументированному анализу, публичной речи, ведению дискуссий и полемики редактированию текстов профессионального содержания.
Способы выявления знаний и умений студентов
При балльно-рейтинговой системе, принятой в КГМУ, история Отечества делится на три модуля. Первый модуль – история Отечества IX- ХIХ веков, второй модуль – история Отечества – ХХ - начала XXI века, третий модуль – методический.
Первый модуль заканчивается компьютерным тестированием. Если студент отвечает на 100 – 80 % вопросов тестирования, он получает 90 – 100 баллов (компьютерная оценка высвечивается на мониторе главного компьютера), если выполнено 65 – 79% - студент получает 80 – 89 баллов, если выполнено – 50 – 64% - 70 – 79 баллов. Если правильных ответов менее 50% предложенных тестов, модель считается невыполненным и компьютерное тестирование следует повторить, предварительно к нему подготовившись.
Второй модуль – доклад по теме, предложенной в плане семинарских занятий. Доклад оценивается исходя из следующих требований: если студент, верно, указал цель и задачи своей работы, составил анализ литературы по проблеме, ответил на все вопросы по теме (в том числе на вопросы преподавателя), грамотно составил вывод, указал перспективы работы по данной теме, выдержал временной интервал – 7 мин. на доклад, он получает 90 – 100 баллов. В случае если доклад показывает, что студент не осветил двух положений из всех, ранее указанных, доклад оценивается в 80 – 89 баллов. Если студент не осветил 3 -4 положения, он получает 70 – 79 баллов. Если доклад не раскрывает темы, его необходимо доработать, но представить только преподавателю и ответить, лишь на его вопросы, за такой доклад студент получает 70 – 75 баллов.
Третий модуль оценивает преподаватель, оценка за модуль складывается из оценок самостоятельной работы по источникам (см. выше), причем должно быть выполнено аннотирование 1 документа, составить справку 1 исторического документа, составление тезисов по1 документу, составление таблицы по 1 заданию, составление схемы, составление матрицы идей (1 задание), ответы на вопросы (1 задание), составление формально-логической модели документа (необходимо составить 2 модели).
Если учтены все требования, предъявляемые к составлению исторического анализа документа, он составлен без исторических ошибок и творчески, студент получает 90 – 100 баллов, если историческая ошибка 1, или анализ документа выполнен с нарушением 1 требования, студент получает 80 – 89 баллов, если исторических ошибок 2, нарушений 2 – 3, то ставится 70 – 79 баллов. Если необходимые требования не выполнены, или выполнены небрежно, модуль считается не выполненным
Форма государственной аттестации – зачет
Зачет ставится лишь в том случае, если сданы все три модуля и выполнено итоговое тестирование, рейтинг студента высчитывает компьютер, имеющий соответствующую программу.
Для того, чтобы успешно освоить дисциплину, студент должен посещать все учебные мероприятия, которые регулируются учебным расписанием, утвержденному учебной частью КГМУ.
Справочным материалом для всех трех модулей и итогового тестирования является краткий курс лекций, для второго модуля главным является план семинарских занятий, а для третьего (методического) модуля – самостоятельная работа с письменными историческими источниками.
Краткий курс лекций
Лекция 1. История как наука. История Древней Руси.
История это рассказ о прошедшем. Историю нужно знать для того, чтобы грамотно определить гражданскую ответственность за исторические судьбы своих народов, разобраться в причинах социальных неурядиц, порождающих серьезные политические кризисы.
В исторической науке накоплен большой опыт создания трудов по истории России. За последние годы переизданы фундаментальные труды по отечественной истории крупных дореволюционных российских историков, среди которых работы С. М. Соловьева, Н. М. Карамзина, В. О. Ключевского и других. Мы располагаем сегодня трудами и таких видных историков, как Б.А. Рыбакова, Б.Д. Грекова, С.Д. Бахрушина, М.Н. Тихомирова, М.Н. Покровского, и наших современников, как А.Н. Сахарова, В.С. Измозика, С.Ю. Малышева, Ф.Ш. Хузина и др.
Ныне в исторической науке существует в основном два подхода в изучении истории: формационный и цивилизационный, которые обеспечивают различные пути к постижению и осмыслению истории. Формационный подход исходил из философской категории "общественно-экономическая формация" — исторически определенный тип общества, представляющий собой особую ступень в его развитии. Особенно распространен и был фактически единственным, этот подход был в советской исторической науке. В настоящее время формационный подход использует меньшая часть историков. Большая их часть предпочитает цивилизационный подход. Это понятие появилось в XVIII в. в тесной связи с понятием "культура". Первым русским историком обосновавшим этот подход был Я.Я. Данилевский (1822—1885). По Я.Я. Данилевскому, ход истории выражается в смене вытесняющих друг друга культурно-исторических типов, которых он насчитывал десять.
Важнейшие проблемы истории продолжают развиваться современными учеными. Историческая наука находится в непрерывном движении.
История Древней Руси.
Славянское в своей основе (вместе с балтскими, финно-угорскими племенами) древнерусское государство образовалось в конце IX в. В русской исторической науке до ХХ в. существовали две теории: норманнская (ее обосновали немецкие ученые Г.Ф Мюллер, Г.З. Байер), она утверждала, что государство создали приглашенные из Скандинавии варяги и антинорманская (обосновал М.В. Ломоносов), которая считала, что призвания варягов на Русь не было, а первые русские князья были славянами, а не варягами. Сейчас историки чаще всего придерживаются современной теории, которая считает, что образование государства у восточных славян – закономерное завершение разложения первобытно-общинных отношений у славянских племенных союзов, живших на пути «из варяг в греки».
Сложившееся к IX в. древнерусское феодальное государство (называемое историками также Киевской Русью) возникло в результате чрезвычайно длительного процесса раскола общества на классы, проходившего у славян на протяжении I тысячелетия н. э.
Киевская Русь была раннефеодальной монархией. Во главе государства стоял великий князь. Он имел при себе совет из наиболее знатных князей и старших дружинников (бояр), выступавших в роли воевод, а также аппарат управления, который ведал сбором дани и податей, судебными делами, взысканием штрафов.
Основными отраслями производства в Киевской Руси в тот период были сельское хозяйство и ремесло.
Важную роль в укреплении государства играли правовые нормы, выработанные в X в. в "Русской Правде", составленной в начале XI в. князем Ярославом Мудрым, в которой были отражены основные правовые положения, регламентирующие многие стороны жизни.
В 988 г. при князе Владимире Святом Древняя Русь приняла христианство. Крещение оказало влияние и на культурную жизнь Руси, на развитие техники, ремесел и т. д.
В XII в. древнерусское государство вступило в период феодальной раздробленности. Древнерусское государство распалось на множество княжеств. Самыми крупными из них были Новгородская республика, Владимиро-Суздальское княжество, Галицко-Волынская земля, Киевское княжество.
Этот период был закономерным этапом развития народа, но оно привело к ослаблению обороноспособности и русские княжества были атакованы и завоеваны монголами. Русские княжества не входили в государство монголов Золотая Орда, но было зависимым от него (платило дань и князья могли стать «великими» только в том случае, если получали от хана Золотой орды ярлык).
Но с XIV в. происходит объединение Руси вокруг Московского княжества, а затем и освобождение ее от зависимости.
В 1538 г. великим князем Московским стал Иван IV (Грозный). В 1549 г. был впервые на Руси созван Земский собор. Там заседали представители разных сословий. Русь могла стать сословным государством, но, ни одно решение Земского собора не было принято без одобрения царя. В1551 г. состоялся церковный Стоглавый Собор, он одобрил Судебник 1550 г. Но сословно-представительные органы собирались только по воле государя.
Наиболее ярко черты деспотической власти московского государя проявились в событиях 2-й половины XIV г., вошедших в историю под названием опричнина. После того, как опричное войско царя не смогли противостоять Крымскому хану Давлет-Гирею, а потом проиграли Ливонскую войну, и в 1572 г. царь отменил опричнину. В 1584 г. Иван IV умер. Итогом его царствования стал глубокий социально-политический и экономический кризис. Положение ухудшилось из-за нескольких неурожаев и чумы. Российское общество неуклонно двигалось к Смутному времени.