Учебный план общеобразовательного учреждения. 16

Вид материала

Документы

Содержание 11.Предпрофильное и профильное образование 12.Дистанционное обучение.

Подобный материал:

• Учебный план общеобразовательного учреждения., 1205.66kb.
• Учебный план общеобразовательного учреждения. 16 Результаты образовательной деятельности, 2359.29kb.
• Учебный план общеобразовательного учреждения. Режим обучения. 10 Начальное общее образование:, 1324.71kb.
• Учебный план общеобразовательного учреждения. Режим обучения. Кадровое обеспечение, 317.75kb.
• Учебный план общеобразовательного учреждения. Режим обучения. Кадровое обеспечение, 618.29kb.
• Учебный план общеобразовательного учреждения, 1543.09kb.
• Учебный план 11 >10. Приоритетные цели и задачи развития общеобразовательного учреждения,, 268.84kb.
• Образовательные программы, в том числе цифровые образовательные ресурсы. Учебный план, 971.58kb.
• Образовательные программы, в том числе цифровые образовательные ресурсы. Учебный план, 796.26kb.
• Образовательные программы, в том числе цифровые образовательные ресурсы. Учебный план, 1310.71kb.

11.Предпрофильное и профильное образование

Профильное образование в нашей школе началось с 1996 года и представляет собой модель сетевой организации, за счет кооперации образовательных ресурсов школы, Российского государственного медицинского университета им. Н.И. Пирогова и Томского Университет Систем Управления Радиоэлектроники. И если сотрудничество с РГМУ осуществляется через лекционно-зачетную систему, с ТУСУРом через дистанционное образование.

В основу организации профильного образования заложены идеи личностно ориентированного подхода в овладении системой знаний, умений и навыков.

Учебный процесс профильного обучения осуществляется в форме:

• уроков «погружения в проблему»,
  
• лекционно-семинарских занятий,
  
• лабораторных практикумов,
  
• уроков исследований,
  
• дней самообразования (подготовка к экзамену, зачету),
  
• зачетных дней.
  

Структурно образующим методом организации обучения в профильных классах является проектная деятельность. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат – опыт деятельности – становиться бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы эти можно брать только из окружающей действительности, из жизни.

За два последних учебных года пять учащихся 11 естественнонаучного класса с проектами по теме «Физика и медицина» участвовали в межвузовской научно-практической конференции при Российском Государственном Медицинском Университете.

Учащиеся предпрофильных и профильных классов ежегодно участвуют в российских дистанционных конкурсах с проектами по химии, в межвузовских олимпиадах, занимают призовые места. В 2010-2011 учебном году двое учащихся школы стали победителями и призерами Российских межвузовских олимпиад.

Подготовка учащихся к выбору профиля обучения осуществляется поэтапно. Условно эти этапы можно обозначить:

1. пропедевтический: раннее изучение химии с 6 класса, информатики со 2 класса,
   
2. основной: предпрофильная подготовка естественнонаучного профиля в школе включает элективные курсы по химии-2часа, биологии-2часа, физике -1 час, по русскому языку -1 час,
   
3. завершающий: вступительные экзамены в профильный естественнонаучный класс при РГМУ по химии и биологии.
   

Реализации предпрофильного и профильного обучения в нашей школе способствует ресурсное обеспечение:

• наличие квалифицированных педагогических кадров для ведения профильных курсов по учебным предметам (учителя химии, физики, информатики имеют высшую квалификационную категорию, учитель биологии имеет первую квалифицированной категории);
  
• наличие материально – технической и учебно – методической базы, необходимой для введения профильного обучения (разработаны учебные программы по профильным предметам и элективным курсам, имеются кабинеты химии, биологии, физики, информатики, которые соответствуют современным требованиям );
  
• готовность педагогического коллектива и родительской общественности к переходу на профильное обучения (анкетирование родительской общественности);
  
• связи с РГМУ и ТУСУРом с целью организации углубленной подготовки школьников к избранному профилю;
  
• высокие образовательные результаты, показываемые выпускниками школы в предшествующие годы – по направлению заявляемой профилизации.
  

Критерии оценки эффективности профильного образования:

• Уровень успеваемости по профильным предметам естественнонаучного информационно-технологического профилей 100%.
  
• Уровень качества знаний по итогам государственной итоговой аттестации в 9 классе по химии 81%-100%, биологии 85-100%.
  
• Уровень успеваемости по итогам государственной итоговой аттестации в 11 классе в форме ЕГЭ (2010-2011 учебный год) по химии, биологии и информатике-100%, средний балл ЕГЭ по химии 75 баллов; биологии 62 балла, информатика 52 балла.
  

Поступление выпускников профильного класса 2010 года на бюджетной основе в медицинские высшие учебные заведения иллюстрируются данными диаграммы.

12.Дистанционное обучение.

Продолжается работа по внедрению дистанционного обучения школьников.

Дистанционное обучение информатике и ИКТ на основе сотрудничества с ОЦ «Школьный университет» при Томском Государственном университете систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР) охватило 32 учащихся с 8-го, 9-го и 11 классов.

На смену старой модели обучения, в которой в центре процесса был учитель, а суть обучения сводилась к передаче знаний, пришла новая модель, «главным действующим лицом» которой становится учащийся, а целью обучения – приобретение им наиболее востребованной современной жизнью способности к самообучению. Дистанционные технологии обучения, как нельзя более полно отражают суть этой новой модели обучения.

Отличительной особенностью дистанционных форм обучения является «свобода» в обучении, выражающаяся в возможности самостоятельного выбора формы, графика обучения, дисциплин и т. д. Этой «свободой» учащиеся не всегда  могут правильно воспользоваться. Сама система обучения предъявляет высокие требования к личностным качествам учащегося: настойчивости, целеустремленности, честности и др. Учащиеся должны владеть основами методики и техники самостоятельной работы, самостоятельного приобретения и пополнения знаний при наивысшей мотивации. Кроме того, для эффективного обучения они должны обладать навыками работы со средствами новых информационных технологий.

В процессе обучения учащиеся Школьного университета приобретают следующие навыки:

• самостоятельное изучение учебных материалов (лекции, материалы к семинарским занятиям, словари терминов, библиографические источники и т. п.), размещенных на CD-ROM или в системе дистанционного обучения в режиме off-line;
  
• участие в семинарских и практических занятиях в режиме on-line;
  
• выполнение лабораторного практикума в режиме on-line или off-line;
  
• прохождение промежуточного и итогового тестирования в режиме on-line или off-line;
  
• выполнение творческих заданий, контрольных и самостоятельных работ;
  
• участие в коллективных проектах.
  

По окончании курсов 11 человек получили сертификат «Пользователь ПК» и 9 – сертификат «Менеджер электронного офиса».

В будущем учебном году планируется привлечь к раннему обучению ИКТ по программам ОЦ «Школьный университет» учащихся 5-х и 6-х классов и использовать элементы дистанционного обучения в работе с учащимися, которые находятся на домашнем обучении.