На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный
| Вид материала | Документы |
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 198.87kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 370.56kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 188.42kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 224.72kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 169.75kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 157kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 409.35kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 231.22kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 465.46kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 120.54kb.
Заявка
на включение программы повышения квалификации
педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области
в региональный банк программ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Борисоглебский государственный педагогический институт»
программа для: преподавателей русского языка и литературы средних общеобразовательных школ, учреждений начального профессионального образования и средних специальных учебных заведений.
по направлению: использование новых педагогических технологий по специальности
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ЗАЯВКИ
Наименование учреждения:
ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт»
Наименование учредителя: Министерство образования и науки РФ
Лицензия на право ведения образовательной деятельности:
Серия А № 166369 регистрационный № 7253 29 июня 2006г.
Свидетельство о государственной аккредитации:Рег. № 0264 (27 июля 2006 г.).
Наименование программы: «Инновационные подходы к изучению русского языка и литературы в новой школе»
Объем: 72 часа
Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя: 3180 руб.
ФИО ректора ГОУ ВПО «БГПИ»: Пащенко Михаил Яковлевич
ФИО, должность разработчиков программы повышения квалификации:
Фоминых Н.В., зав. кафедрой русского языка и методики его преподавания ГОУ ВПО «БГПИ»,
Борисова Е.В., доцент кафедры русского языка и методики его преподавания ГОУ ВПО «БГПИ».
Шаманова М.В., профессор кафедры русского языка и методики его преподавания ГОУ ВПО «БГПИ».
Юридический адрес учреждения:
397160 г. Борисоглебск Воронежской обл. ул. Народная, д.43
Контактный телефон: 8 (47354) 6-10-90 (Чумичева Марина Сергеевна); dovuz@mail.ru
Перечень приложений к заявке:
Приложения к разделу 1:
- Копия лицензии на право ведения образовательной деятельности.
- Копия свидетельства о государственной аккредитации.
Приложения к разделу 2:
2.1. Договор о сотрудничестве со школами-победителями конкурса по отбору общеобразовательных учреждений Воронежской обл., внедряющих инновационные образовательные программы: МОУ «Борисоглебская гимназия № 1», МОУ «Борисоглебская СОШ №10», МОУ «Борисоглебская СОШ №3»
2.2. Договор о сотрудничестве с педагогами-инноваторами, работающими в школах-победителях конкурса по отбору общеобразовательных учреждений Воронежской обл., внедряющих инновационные образовательные программы: Левиной Е.Ю., учителем русского языка и литературы МОУ «Борисоглебская СОШ №10», Макашовой Л.В., учителем русского языка и литературы МОУ «Борисоглебская СОШ №3», Крыловой Э.В., учителем русского языка и литературы МОУ «Борисоглебская гимназия № 1», победителем конкурса «Учитель года - 2010»
Ректор ГОУ ВПО «БГПИ» М.Я. Пащенко
Печать
Содержание заявки
| | | Стр. |
| 1. | Общая характеристика учреждения | 5 |
| 2. | Соответствие разработанной образовательным учреждением программы повышения квалификации, требованиям к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ | 9 |
| 3. | Приложения к заявке | 33 |
Раздел 1. Общая характеристика учреждения
ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт» - не только старейшее (был основан в 1940 году), но и крупнейшее профессиональное учебное заведение в г. Борисоглебске, расположенное в районном центре. Географическое положение вуза на границе 4-х областей расширяет поле деятельности института далеко за пределы своей области. «БГПИ» обеспечивает специалистами с высшим педагогическим образованием не только восточную часть Воронежской области, но и ряд районов Волгоградской, Тамбовской, Саратовской областей.
Институт сегодня – это 4 учебных корпуса, хорошо оснащенные кабинеты и лаборатории, 6 учебных компьютерных классов, 2 актовых зала, столовая. К услугам обучающихся новый спортивный комплекс, класс открытого доступа в сеть Интернет, медиа-зал. Большую помощь в подготовке специалистов оказывает библиотека, располагающая четырьмя абонементами и двумя читальными залами. Информационно-технический центр института обеспечивает процесс обучения современными компьютерными и мультимедийными программами.
Качество образовательного процесса и уровень подготовки выпускников института полностью соответствует требованиям инициативы «Наша новая школа», подготовленной по поручению президента, о чем свидетельствует востребованность выпускников института не только в районах (сельская местность) и районных центрах вышеперечисленных областей, но и в Москве, Санкт-Петербурге и др. крупнейших городах России.
В 2008 году в соответствии с приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки осуществлялась выездная (инспекционная) проверка вузов Воронежской области по ряду показателей. В ходе проверки было установлено, что ГОУ ВПО «БГПИ» полностью соответствует требованиям, предъявляемым к вузам типа «институт». Ни по одному из критериев замечаний сделано не было.
В 2010 году вуз успешно прошел сертификационный аудит на соответствие системы менеджмента качества вуза международным стандартам серии ISO 9001: 2008, по результатам которого международной сертификационной компанией IQNET вузу выдан сертификат соответствия.
С апреля 2008 года в институте в соответствии с лицензией (серия А № 166369, рег. № 7253 от 29.06.06 г.) и свидетельством о государственной аккредитации (серия АА № 000271, рег. № 0264 от 27.07.06 г.) функционируют курсы повышения квалификации для работников сферы образования.
Важность организации курсов повышения квалификации в провинциальном вузе при наличии в Воронежской области Института повышения квалификации работников образования сегодня возрастает многократно. Борисоглебский пединститут дает возможность пройти повышение квалификации без отрыва от основного места работы или с частичным отрывом от места работы, при этом существенно экономятся средства с отсутствием необходимости оплачивать проезд и проживание. Для педагогических работников, административных и управленческих кадров Борисоглебского городского округа, а также ряда районов Воронежской, Волгоградской, Тамбовской обл. курсы повышения квалификации по основным образовательным программам вуза и проблемам системы менеджмента качества (на основе лицензионного договора с ФГОУ ДПО «Ярославская академия промышленного менеджмента им. Н.П. Пастухова») стали выгодной в экономическом и социальном планах возможностью повысить свой профессиональный уровень, что стратегически очень важно для округа и региона в целом.
Занятия на курсах проводят высококвалифицированные специалисты с использованием современных педагогических и информационных образовательных технологий. Широко используется опыт инновационных школ-победителей конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, и опыт учителей-инноваторов.
К услугам слушателей лаборатории и специализированные кабинеты института, библиотечный фонд вуза, электронные библиотечные ресурсы, медиа-зал, предоставляется открытый доступ в сеть Интернет. Иногородним слушателям за умеренную плату предоставляются благоустроенные комнаты в общежитии. По окончании курсов слушатели получают документ государственного образца (удостоверение или свидетельство) о прохождении курсов повышения квалификации и обеспечиваются комплектом учебно-методических материалов на бумажных и электронных носителях.
За время работы курсов повышения квалификации с апреля 2008 по апрель 2010 года прошли обучение 259 слушателей (директора учебных заведений, учителя и классные руководители школ; воспитатели детских дошкольных учреждений, педагогические работники учреждений НПО и СПО) по программам: «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе», «Инновационные образовательные технологии в профессиональной деятельности преподавателей образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования», «Основы теории и методики преподавания информатики в начальных классах», «Современные технологии развития способностей детей дошкольного возраста», «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса», «Инновационно-педагогический подход в изучении математических дисциплин», «Современный урок иностранного языка», «Теория и практика преподавания русского языка и литературы в современной школе».
В 2010 году в соответствии с пожеланиями педагогических работников перечень программ значительно расширился, к их числу относится и предлагаемая в настоящей заявке программа.
Раздел 2. Соответствие разработанной образовательным учреждением программы, базовым требованиям к содержанию дополнительных профессиональных программ.
2.1. Результаты освоения программы повышения квалификации:
По окончании курса слушатели должны знать:
- общие психолого-педагогические тенденции в современном школьном образовании;
- инновационные подходы к изучению литературы;
- психолого-педагогические основы технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
По окончании курса слушатели должны уметь:
- ориентироваться в общих вопросах деятельного и личностно-ориентированного подхода в преподавании русского языка и литературы;
- адекватно и согласно современным педагогическим технологиям преподносить учащимся теоретический материал в области современного литературного процесса;
- находить с помощью современных ИКТ-технологий необходимый научный материал в области изучения русского языка и литературы и анализировать его.
2.2 Содержание программы повышения квалификации:
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Борисоглебский государственный педагогический институт»
| СОГЛАСОВАНО Руководитель организации – заказчика _________________________ | | УТВЕРЖДАЮ Ректор ГОУ ВПО “БГПИ” _____________М.Я. Пащенко |
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ
К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В НОВОЙ ШКОЛЕ
Цель: помочь учителю на основе современных методов и технологий найти пути формирования у учащихся целостной языковой картины мира с одной стороны и через единство формы и содержания художественного произведения – реальной картины мира – с другой.
Категория слушателей: преподаватели русского языка и литературы средних общеобразовательных школ, учреждений начального профессионального образования и средних специальных учебных заведений.
Срок обучения: 72 часа
Режим занятий: 6 часов в день
| № | Наименование разделов и дисциплин | Всего час. | В том числе | Форма контроля | |
| лекции | практ. занятия | ||||
| I. | Общие педагогические тенденции в современном школьном образовании | 4 | 4 | | |
| II. | Инновационные подходы к изучению русского языка. Опыт учителей-новаторов (Крылова Э.В., учитель русского языка и литературы МОУ «Борисоглебская гимназия №1», Левина Е.Ю., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 10, г. Борисоглебск) | 24 | 9 | 15 | Домашняя контрольная работа |
| III. | Пути повышения эффективности учебного процесса в современной школе. Опыт школ-победителей национального проекта «Образование» | 14 | 4 | 10 | Защита проекта |
| IV. | Инновационные подходы к изучению литературы. Опыт учителей-новаторов (Макашова Л.В., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 3 г. Борисоглебска) | 30 | 15 | 15 | Домашняя контрольная работа |
| | Итого | 72 | 32 | 40 | |
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Борисоглебский государственный педагогический институт»
| | | УТВЕРЖДАЮ Ректор ГОУ ВПО “БГПИ” _____________М.Я. Пащенко |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ
К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В НОВОЙ ШКОЛЕ
Цель: помочь учителю на основе современных методов и технологий найти пути формирования у учащихся целостной языковой картины мира с одной стороны и через единство формы и содержания художественного произведения – реальной картины мира – с другой.
Категория слушателей: преподаватели русского языка и литературы средних общеобразовательных школ, учреждений начального профессионального образования и средних специальных учебных заведений.
Срок обучения: 72 часа
Форма обучения: с отрывом от места работы / с частичным отрывом.
Режим занятий: 6 часов в день
| № | Наименование разделов, дисциплин и тем | Всего час. | В том числе | Форма контроля | ||
| лекции | выездные занятия, стажировка, деловые игры | практ. занятия | ||||
| I. | Общие психолого-педагогические тенденции в современном школьном образовании | 4 | | | | |
| 1.1. | Компетентность педагога в современном образовании. | | 2 | | | |
| 1.2. | Индивидуальность – залог успеха современного педагога. | | | 2 психологический тренинг на базе психологической службы ГОУ ВПО «БГПИ» | | |
| II. | Инновационные подходы к изучению русского языка | 24 | | | | |
| 2.1. | Понятие «технология». Педагогические образовательные технологии. | | 2 | | | |
| 2.2. | Предметно- ориентированные технологии в обучении русскому языку. | | 2 | | 2 | Тестовый контроль |
| 2.3. | Технологии личностно-ориентированного обучения. | | 2 | | 6 | Выступление с докладом |
| 2.4. | Диалоговые технологии обучения русскому языку. | | 1 | | 1 | |
| 2.5. | Игровые технологии в обучении русскому языку. | | 1 | | 1 | |
| 2.6. | Вузовские технологии обучения русскому языку в школе. | | 1 | | 1 | Тестовый контроль |
| 2.7. | Учебная конференция по проблемам внедрения инновационных технологий в учебный процесс. | | | 4 конференция на базе МОУ «Борисоглебская гимназия № 1» | | |
| III. | Пути повышения эффективности учебного процесса в современной школе | 10 | | | | |
| 3.1. | Пути повышения качества учебного процесса. | | 1 | | 1 | |
| 3.2. | Технология развития критического мышления через чтение и письмо: психолого-педагогические основы технологии: методы и приемы. | | 2 | | 2 | |
| 3.3. | Метод проектов. | | | | 1 | |
| 3.4. | ИКТ-технологии в практике современного учителя. | | | | 2 | Защита проекта |
| IV. | Инновационные подходы к изучению литературы | 34 | | | | |
| 4.1. | Обновление содержания школьного литературного образования. | | | | | |
| 4.1.1. | Изучение новых программ и учебников по литературе для основного и среднего (полного) общего образования по литературе (Сухих И.Н, Ерохина Е.Л., Меркин Г.С., Ланин Б.Л. и др.). | | | | 2 | Создание письменной рецензии |
| 4.1.2. | Обобщение опыта работы по новым УМК (разработка подходов к преподаванию, тематического и поурочного планирования, дидактических и контрольно-диагностических материалов и др.). | | | 2 круглый стол на базе МОУ СОШ № 10 г. Борисоглебска | | Круглый стол (выступление) |
| 4.2. | Активные и интерактивные формы, приемы, методы обучения литературе в новой школе. | | | | | |
| 4.2.1. | Применение методов эвристического обучения на уроках литературы в современной школе. | | 2 | 2 деловая игра на базе МОУ «Борисоглебская гимназия № 1» | | Разработка конспекта урока в форме эвристической беседы |
| 4.2.2. | Опыт применения активных и интерактивных методов обучения в авторской программе доктора филологических наук, профессора Дыхановой Б.С. | | 3 | | 3 | |
| 4.2.3. | Овладение методикой использования ЦОР в целях повышения качества обучения, наглядности и разнообразия обучающих заданий. | | | | 2 | разработка интегрированного урока |
| 4.3. | Теория литературы как основа преподавания литературы в новой школе. | | | | | |
| 4.3.1. | Введение в общее литературоведение XXI века. | | 2 | | 2 | тестирование |
| 4.3.2. | Инновационный подход к изучению теоретических понятий на уроке литературы. | | | | 2 методический практикум | составление синквейнов |
| 4.3.3. | Место теории литературы в системе подготовки школьников к ЕГЭ. | | | 2 круглый стол на базе ГОУ ВПО «БГПИ» | 2 | разработка урока, включающего работу над теоретико-литературным понятием |
| 4.4. | Многообразие подходов при анализе современного состояния русской литературы. | | | | | |
| 4.4.1. | Основные направления и течения русской поэзии и прозы конца 20-начала XXI вв.: понятие о постмодернизме, постреализме, постромантизме, неонатурализме, неосентиментализме, постпостмодернизме. | | 2 | | | тестирование |
| 4.4.2. | И. Бродский как поэт итогов. | | 2 | | | создание презентации |
| 4.4.3. | Творчество Д.А. Пригова и Т. Кибирова в контексте социокультурной и образовательной ситуаций рубежа веков | | 2 | | | тестирование |
| 4.4.4. | Духовно-нравственная основа прозы Л. Улицкой | | 2 | | | круглый стол, индивидуальные сообщения |
| | Итого: | 72 | 30 | 12 | 30 | |
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Борисоглебский государственный педагогический институт»
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ
К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В НОВОЙ ШКОЛЕ
ВВЕДЕНИЕ
Программа повышения квалификации «Инновационные подходы к изучению русского языка и литературы в новой школе» предназначена для учителей-словесников общеобразовательных учебных заведений и преподавателей русского языка и литературы средних специальных учебных заведений.
Современная социальная ситуация настоятельно требует формирования компетенций учителя-словесника в области новых педагогических технологий. Активное внедрение педагогики сотрудничества в образовательный процесс предусматривает использование разнообразных инновационных подходов как при изучении родного языка, так и при изучении литературы, без воздействия которой не может формироваться национальное самосознание.
Перед учителем стоит серьёзная задача: привести методы и приёмы изучения русского языка и литературы в школе в соответствие с нуждами и возможностями развивающегося общества, объединив информационный, эстетический, этический и коммуникативный потенциалы предметов в единое целое.
Цель педагогической программы – помочь учителю на основе современных методов и технологий найти пути формирования у учащихся целостной языковой картины мира с одной стороны и через единство формы и содержания художественного произведения – реальной картины мира – с другой.
Данная цель требует решения следующих задач:
– повысить уровень знаний учителя в области общих вопросов деятельного и личностно-ориентированного подхода в преподавании русского языка и литературы;
– расширение и конкретизация знаний учителя по применению различных инновационных технологий при изучении русского языка и литературы;
– усвоение слушателями курсов активных и интерактивных методов изучения художественных текстов на уроках литературы;
– приведение в соответствие современной методики преподавания русского языка в средних учебных заведениях с содержанием школьных учебников;
– знакомство с опытом учителей – новаторов;
– расширение и углубление теоретических знаний в области современного литературного процесса;
– знакомство с психолого-педагогическими основаниями современного образовательного процесса.
В ходе реализации программы у слушателей формируются:
– исследовательская компетенция (умение находить с помощью современных ИКТ-технологий необходимый научный материал и анализировать его);
– методологическая компетенция (умение адекватно и согласно современным педагогическим технологиям преподнести соответствующий материал учащимся);
– психолого-педагогическая компетенция (умение заинтересовать учащихся предметным материалом).
Предлагаемый в программе материал осваивается в виде лекционного курса, семинарских, лабораторных занятий, круглых столов, практикумов, деловых игр, тренинга, в процессе выполнения самостоятельных творческих работ.
Программа рассчитана на 72 часа, в ее реализации принимают участие преподаватели кафедр русского языка и методики его преподавания и литературы и методики ее преподавания, учителя-новаторы, преподаватели кафедры педагогики, преподаватели психологии, работающие в институтском подразделении психологической службы.
Модуль I. Общие психолого-педагогические тенденции в современном школьном образовании
1. Компетентность педагога в современном образовании.
2. Индивидуальность – залог успеха современного педагога.
Модуль II. Инновационные подходы к изучению русского языка
1. Понятие «технология». Педагогические образовательные технологии.
Анализ содержания понятия «технология», «педагогическая образовательная технология». История возникновения педагогических технологий. Соотношение понятий «методика преподавания» и «технология обучения». Основные принципы педагогических технологий, их структура. Классификация педагогических технологий.
2. Предметно-ориентированные технологии в обучении русскому языку.
Причины создания предметно-ориентированных технологий. Основные характеристики предметно-ориентированных технологий. Варианты их реализации: технология дифференцированного обучения, технология концентрированного обучения и др.
3. Технологии личностно-ориентированного обучения.
Сущность личностно-ориентированных технологий. Принципы личностно-ориентированных технологий.
Технология модульного обучения. Сущность модуля. Организация модульного урока.
Метод проектов. Специфика проектной деятельности школьников.
Технология творческих мастерских: сущность технологии, этапы работы творческой мастерской.
4. Диалоговые технологии обучения русскому языку.
Сущность диалоговых технологий. Функции учебного диалога. Методические разработки уроков-диалогов. Дискуссия и ее компоненты. Технология организации дискуссии и ее особенности.
5. Игровые технологии в обучении русскому языку.
Сущность игровой технологии. Компоненты игровой технологии во взаимосвязи со структурными элементами игры. Разновидности игр. Организация игровых технологий.
6. Вузовские технологии обучения русскому языку в школе.
Специфика вузовских технологий. Развивающие возможности вузовских технологий. Уроки-лекции, уроки семинары, уроки-практикумы, уроки-зачеты, их разновидности. Подготовка и проведение уроков с использованием вузовских технологий.
Модуль III. Пути повышения эффективности учебного процесса в современной школе
1. Пути повышения качества учебного процесса.
2. Технология развития критического мышления через чтение и письмо: психолого-педагогические основы технологии: методы и приемы.
3. Метод проектов.
4. ИКТ-технологии в практике современного учителя.
Модуль IV. Инновационные подходы к изучению литературы
IV.1. Обновление содержания школьного литературного образования
4.1.1. Изучение новых программ и учебников по литературе для основного и среднего (полного) общего образования по литературе. Учебно-методический комплекс как сложная и многоуровневая, открытая система. Знакомство с учебно-методическими комплексами для учащихся под ред. М. Б. Лодыгина, Г. С. Маркина, Б. Л. Ланина, Е. Л. Ерохина и др.
4.1.2. Обобщение опыта работы по новым УМК (разработка новых подходов к преподаванию, тематического и поурочного планирования, дидактических и контрольно-диагностических материалов и др.).
IV.2. Активные и интерактивные формы, приемы, методы обучения литературе в новой школе
4.2.1. Применение методов эвристического обучения на уроках литературы в современной школе. Недостатки монологового обучения. Зависимость результата обучения от субъектной активности ребенка. Приемы, используемые при применении эвристического метода. Обучение по методу эвристического диалога. Развивающий потенциал ученического вопроса. Три типа вопросов в эвристическом диалоге.
4.2.2. Опыт применения активных и интерактивных методов обучения в авторской программе Дыхановой Б.С. Роль разминки на уроке. Различные формы разминок. Поисковые программы-вопросники. Организация интеллектуальной деятельности учащихся, целью которой является формирование умения осмысленно читать художественный текст.
4.2.3. Использование ИКТ в преподавании предметов как средство формирования ключевых и предметных компетентностей учащихся.
Новые информационные технологии при обучении литературе. Теория и практика создания презентаций. Совместное создание презентаций: технология ученик+учитель. Коллективные презентации на уроке и их представления-защиты. Поисковые системы, их разновидности, особенности работы с ними. От презентации к мультимедиауроку.
4.2.4. Овладение методикой использования ЦОР в целях повышения качества обучения, наглядности и разнообразия обучающих заданий. Решение учебных задач разного уровня сложности при помощи ЦОР «Электронное издание «Библиотека электронных наглядных пособий по дисциплине «Литература». Интеграция предметов гуманитарного цикла с использованием ЦОР «Электронное издание «Интегрированное межпредметное учебное электронное издание по гуманитарному циклу (отечественная история, литература, искусство)».
IV.3. Теория литературы как основа преподавания литературы в новой школе
4. 3.1. Введение в общее литературоведение ХХI века. Интегрирующая роль теории литературы в формировании навыков анализа художественного произведения, понимания сущности литературы и стоящих перед ней задач, а также литературного процесса в целом. Статус литературоведения в ХХ и ХХI вв. Методология литературоведческой науки конца ХХ и начала ХХI. Структурализм как системно-функциональное изучение словесного искусства. Актуализация герменевтических подходов в современной науке.
4.3.2. Инновационный подход к изучению теоретических понятий на уроке литературе. Определение в изучении теории литературы механизмов взаимосвязи литературоведческого и школьного опыта. Приемы анализа на стыке литературоведения и методики, активизация восприятие старшеклассниками вопросов теории литературы и в целом художественного произведения.
4.3.3. Место теории литературы в системе подготовки учащихся к ЕГЭ. Сведения по теории литературы, проверяемые на ЕГЭ. Художественная литература как искусство слова. Устное народное творчество и литература. Авторский замысел и его воплощения. Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения. Образ автора. Язык художественного произведения. Стиль. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Литературная критика.
4.3.4. От урока словесности к итоговой аттестации (ГИА и ЕГЭ).
IV.4. Многообразие подходов при анализе современного состояния русской литературы
4.4.1. Основные направления и течения русской поэзии и прозы конца 20-начала 21 вв.: понятие о постмодернизме, постреализме, постромантизме, неонатурализме, неосентиментализме, постпостмодернизме. Литература конца 20-начала 21 веков как явление переломной культуры. Черты преемственности и новаторства в ее развитии. Постмодернизм как общемировое литературное направление. Эстетико-философские особенности постмодернизма. Концептуализм. Представление о неоромантизме, постромантизме.
4.4.2. И. Бродский как поэт итогов. И. Бродский – поэт-философ. Бродский – создатель нового поэтического языка, создатель новых пограничных жанров. Тема метафизического одиночества, «остывания» мира. Бродский – поэт итогов: соединил традиции «золотого века», «серебряного века», «оттепели» и поэзии 80-90-х гг.
4.4.3. Творчество Д.А. Пригова и Т. Кибирова в контексте социокультурной и образовательной ситуаций рубежа веков. Творчество Т. Кибирова в свете постмодернизма и концептуализма. Основные темы и мотивы поэзии Кибирова. Особенности поэтики, тематики и образной системы в творчестве Д.А. Пригова. Д.А. Пригов и соц-арт.
4.4.4. Духовно-нравственная основа прозы Л. Улицкой. Интерес Л. Улицкой к эволюционным процессам, историзм мышления, переосмысление историко-культурных мотивов и стихии современности.
Методические пособия по изучению курса
1. Инновационные подходы к изучению литературы в новой школе: учебное пособие / под ред. М.Н. Капрусовой, С.Ю. Толоконниковой. – Борисоглебск, 2010.
2. Инновационные подходы к изучению русского языка в новой школе: учебное пособие / под ред. Н.В. Фоминых, М.В. Шамановой, Е.В. Борисовой. – Борисоглебск, 2010.
3. Шаманова М.В. Материалы к практическим и лабораторным занятиям по методике преподавания русского языка. – Борисоглебск, 2004.
Контрольные задания
Контрольная работа. Составление конспекта урока или одного из занятий элективного курса по русскому языку (на выбор слушателя) с использованием новой образовательной технологии.
Зачетная работа: разработка урока по русскому языку с использованием ТРКМЧП.
Написание эссе по предложенным темам:
Злободневное и вечное в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».
«Трилогия вочеловечения» как отражение этапов творческого пути А. Блока.
Мотив невозможного в любовной лирике А. Блока.
Мечта и реальность в повести А.И. Куприна «Поединок».
Что есть зло в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Защита портфолио по программе курсов повышения квалификации «Инновационные подходы к изучению русского языка и литературы в новой школе».
Литература
Андрианова Г.А., Хуторской А.В., Кулешова Г.М. Дистанционные эвристические олимпиады в начальном, основном и профильном обучении // Смыслы и цели образования: инновационный аспект. Сб. науч. трудов / Под ред. А.В.Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007.
Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М., 2001.
Бейлинсон В. Г. Арсенал образования. Учебные книги: проектирование и конструирование. – М., 2005.
Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. – СПб., 2007.
Гаврилин А.В., Лученков А.В., Сергоманов П.А. Программы и программирование информатизации образования: школьный и муниципальный уровни. Учебно-методический комплект и материалы для стратегических команд. – Красноярск: Гротеск, 2005.
Граник Г. Г., Бондаренко Л. А., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. – М., 2007.
Граник Г. Г., Бондаренко Л. А., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. – М., 2007.
Дедова М.Е. Литературоведение: Конспекты лекций. – М., 2006.
Дыханова Б.С. Книга для учителя-словесника: 5 класс. – Воронеж: ВГПУ, 2005.
Дыханова Б.С. Русская литература XVIII века: Учебник – хрестоматия для 8 класса средних общеобразовательных и специальных школ: В 2 т. Т.2: Античная западно-европейская и русская литература в диалоге с XVIII столетием. – Воронеж: ВГПУ, 2005.
ЕГЭ 2010. Литература: экзаменационные задания /Авт.-сост.: С.А. Зинин. – М.: Эксмо, 2009.
Загрекова Л.В. Теория и технология обучения. – М.: Высшая школа, 2004.
Загрекова Л.В. Теория и технология обучения: Учебное пособие для студентов пед. вузов. – М.: Высшая школа, 2004.
Зинин С. А. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого Государственного Экзамена по литературе / С. А. Зинин, Л. В. Новикова, О. Б. Маркина. – М.: ООО «ТИД Русское слово РС», 2009.
Зинина Е. А. Основы поэтики. Теория и практика анализа художественного текста. 10-11 класс: учебное пособие. – М., 2006.
История русской литературы XX века: уч. пособие: в 4-х книгах. Кн. 3 и 4. / Под ред. Л.Ф. Алексеевой. – М., 2005, 2008.
История русской литературы. XX век: в 2-х частях / Под ред. В.В. Агеносова. – М., 2007.
Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2005.
Коротаева Е.В. О личностно развивающих технологиях в образовательном процессе // Русский язык в школе. – 2008. – № 5. – С. 10-15.
Коротаева, Е.В. Педагогические технологии: спорные вопросы, спорные ответы // Русский язык в школе. – 2008. – № 10. – С. 29-33.
Лейдерман Н.Л., Липовецкий М.Н. Русская литература. 1950-1990-е гг.: В 2 томах. – М.: Академия, 2008.
Парфенова Е.Л. Дифференцированное обучение как средство воспитания интереса к урокам русского языка // Русский язык в школе. – 2005. – № 3. – С. 33-37.
Полякова Н.В. Перспективные школьные технологии // Завуч. – 2005. – № 5. – С. 38-50.
Романичева Е. С. Чтение, литературное образование и школьные предметные учебники // Русская словесность. 2008. № 3.
Романичева Е. С. Чтение, литературное образование и школьные предметные учебники // Русская словесность. 2008. № 3.
Русский язык. Литература. 5-11 классы: уроки-путешествия, ролевые игры, тематические тесты, викторины / Авт.-сост. Е.М. Мордас. – Волгоград: Учитель, 2009.
Рябухина Е.А. Проблема разработки критериев уровневого подхода к преподаванию русского языка в профильной школе //Наука и школа. – 2008. – № 4. – С. 15-18.
Страшко И. Литературные параллели. – М., 2009.
Томсон Н.А. Технология модульного обучения на уроках русского языка // Русский язык в школе. – 2007. – № 3. – С. 15.
Трайнев В.А. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании. – М., 2008.
Фесенко Э.Я. Теория литературы: Учеб. пособие. – М., 2008.
Хуторской А. В. Современная дидактика: учебное пособие М., 2007.
Хуторской А. В. Современная дидактика: учебное пособие. М., 2007.
Черняк М.А. Современная русская литература: учебное пособие. – М., 2008. – С. 182-187.
Дополнительная литература
Баткин Л. Тридцать третья буква: Заметки читателя на полях стихов И. Бродского. – М., 1997.
Белова С.В. Диалог – основа профессии педагога: Учебно-методическое пособие. – М.: АПКиПРО, 2002.
Богин В.Г. Новые технологии: возможности и результаты.- М.: Педагогика, 2002.
Гац И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка. – М.: Дрофа, 2003.
Генике Е.А., Трифонова Е.А. Развитие критического мышления (базовая модель) // Учитель и ученик: возможности диалога и понимания. – Т.1. – М., 2002.
Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Макаров С.И. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения. – Самара: Издательство Самарской государственной экономической академии, 2002.
Денисова М.А. Русская классика в зеркале постмодернизма (на примере драмы Олега Шишкина «Анна Каренина-2» // Эйхенбаумановские чтения. Вып. 6. Воронеж, 2007. С. 215-220.
Дистанционное обучение / Под ред. Е.С. Полат - М.: Владос, 1998.
Добренко Е. Нашествие слов (Дмитрий Пригов и конец советской литературы) // Вопросы литературы. 1997. - Вып. 6.
Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение, письмо на уроках. – М., 2004.
Зайцев В.А. Творческие поиски молодых поэтов 80-х годов // Вестник Московского университета. Сер. 9. Филология. - 1990. - №5.
Зайцев В.А. Традиция и эксперимент: О путях русской поэзии на рубеже ХХ- XXI веков // Филологические науки. - 2001. - №2.
Зарубина Л.И. Технология работы учителя-словесника в условиях дифференцированного обучения // Вопросы технологии профессиональной деятельности: сборник статей. – Белгород: Белгородский университет, 1995.
Ильин И.П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа. – М.: Интрада, 1998.
Ильин И.П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм. –М.: Интрада, 1996.
Клименко А.Я. Урок практикум по теме «Средства художественной выразительности языка // Истоки. – 2008. – № 8.
Король А.Д. Диалоговый подход к организации эвристического обучения // Педагогика. – 2007. – № 9. – С.18-25.
Коротаева Е.В. Интерактивное обучение: организация учебных диалогов // Русский язык в школе. – 1999. – № 5. – С. 3-8.
Кукушина В.С. Педагогические технологии. – Р/н/Д., 2002.
Кукушина В.С. Педагогические технологии.- Р/н/Д., 2002.
Левитес Д.Г. Практика обучения: образовательные технологии. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
Модернизация современного образования: теория и практика: Сборник научных трудов / Под ред. И.М. Осмоловской. – М., 2004.
Невзер А. Читателям Тимура Кибирова // Кибиров Т. Стихи о любви. - М., 2009. - С. 5-8.
Принципы модульного обучения / В.М. Гареев, С.И. Куликов, Е.М. Дурко // Вестник высшей школы. – 1987. – № 8. – С. 35-38.
Прохорова Н.Г. Концентрированное обучение русскому языку в основной школе. – Краснодар: Просвещение-Юг, 2002.
Соловьева Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку: 9 класс. – М.: Материк-Альфа, 2004.
Стативка В.И. Обучение диалогической речи на уроках русского языка // Русский язык в школе. – 2002. – № 6. – С. 17-21.
Стрижевская Н. Письмена перспективы: О поэзии И. Бродского. – М., 1997.
Таборисская Е.М. Литературный процесс. – СПб., 2003.
Теория литературы: В 2 Т. / Под ред. Н.Д. Тамарченко: Т. 1. Тамарченко Н.Д., Тюпа В.И. , Бройтман С.Н. Теория художественного дискурса. Теоретическая поэтика: Учебное пособие. – М., 2004.
Технологии открытого образования: Сборник научно-методических материалов Московского открытого образовательного проекта / Под ред. Н.П. Дерзковой. – М., 2002.
Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография. – М.: Новая школа, 1997.
Шоган В.В. Технологии личностно-ориентированного урока: Учеб.-метод. пособие для учителей, методистов, классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону: Учитель, 2003.
Интернет-ресурсы
ссылка скрыта. Газета «Русский язык».
ссылка скрыта. Конференция «Информационные технологии в образовании».
ссылка скрыта. Международная конференция «Применение новых технологий в образовании».
Ахаян А.А. Практика применения дистанционных форм образовательной деятельности// Письма в Emissia.Offline: электронный научно-педагогический журнал. – СПб., 2000, ART 771 ia.50g.com/offline/2000/771.htm
ссылка скрыта Михаил Крепс "О поэзии Иосифа Бродского"
ссылка скрыта
festival.1september.ru/articles/417553/
.ru/10660041.htm – 66,386 байт
excelion.ru/science/literatura/other/27896298.php – 15,714 байт
d.ru/ – 15,099 байт
.livejournal.com/brodsky/ – 61,182 байт
oet-premium.ru/poetry.php
oet-premium.ru/poetry.php
ссылка скрыта
.russ.ru/authors/k/kibirov/
dia.org/wiki/%D0%AD%D0%B2%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5
ссылка скрыта
one.net/show/155595.php – 32,441 байт
.net/=/Kulle/evolution.htm – 203,516 байт
Глейзер Г.Д., Розов Н.Х., Седякин В.П. Учительство и опора на него - основа информатизации российского образования. // Письма в Emissia.Offline: электронный научно-педагогический журнал. - СПб, 2000, ART 803 ia.50g.com/offline/2000/803.htm
ссылка скрыта
ссылка скрыта
Система методов проблемно-развивающего обучения et/pedagogika/cimetob.htm
ссылка скрыта
ссылка скрыта
Формы и методы эвристического обучения s.com/?p=124
2.3 Условия реализации программы повышения квалификации
(характеристика материально-технической базы)
Занятия проводятся в специализированных кабинетах, к услугам слушателей психологическая служба института, библиотечный фонд вуза, электронные библиотечные ресурсы, медиа-зал, интерактивная доска, им предоставляется открытый доступ в сеть Интернет.
2.4. Использование новых форм и методов организации образовательного процесса в образовательном учреждении в соответствии с базовыми требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ
Занятия на курсах проводятся с использованием приемов и методов современных образовательных технологий (лекция-диалог, круглые столы, метод проектов, «мозговой штурм», тестовый контроль, конференция, презентация, составление синквейнов, психологический тренинг, деловая игра и др.).
В рамках программы на базе школ-победительниц конкурса по отбору общеобразовательных учреждений Воронежской обл., внедряющих инновационные образовательные программы проводятся: конференция на базе МОУ «Борисоглебская гимназия №1»; круглый стол на базе МОУ «Борисоглебская СОШ № 10»; деловая игра на базе МОУ «Борисоглебская гимназия №1».
Приложения к разделу 1
Приложения к разделу 2